教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析《清澈的湖水》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活?！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。教具學(xué)具多媒體課件課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。2．讓學(xué)生談?dòng)^后感，并用積累的詞語(yǔ)描述看到的美麗風(fēng)景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見底、波光粼粼……）3．孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。4．板書課題，齊讀課題。二、自瀆識(shí)字1．師生提讀書要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。（2）遇到帶有生字的句子或長(zhǎng)句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。（3）讀書姿勢(shì)要端正。2．學(xué)生自主讀書。（師在巡視過程中及時(shí)提醒學(xué)生讀書方法、習(xí)慣，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生以帶動(dòng)其他。）三、合作交流1．檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。（1）課件出示帶音生字詞語(yǔ)。自由讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀——男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語(yǔ)。同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀2.交流識(shí)字方法。（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識(shí)記的字。（2）全班交流。生活識(shí)字：鏡蕉演卷以舊帶新：則——側(cè)奶——扔比一比：幼——幻電——龜說句子：欣賞3.指導(dǎo)書寫“眼睛”。（1）學(xué)生觀察，說說寫這兩個(gè)字時(shí)注意的問題。（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（課件出示書寫過程）（3）學(xué)生練寫，教師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。4.再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。5.指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評(píng)析。）6.交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問題？四、品讀領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)景色美。1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）2.這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？細(xì)讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。3.匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1：山石處出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。（1）指名讀，你為什么喜歡這句？（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）（2）理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解。（3）指導(dǎo)朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齊讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛。（再齊讀）（4）小船兒向前行駛，小潔還會(huì)看到怎樣的山石？（拓展說話：山石還會(huì)像什么？）小結(jié)：山石仿佛變成了可愛的動(dòng)物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。預(yù)設(shè)2：湖水處出示句子:湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。（1）指名讀。你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。預(yù)設(shè)3：小魚處出示句子：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。?）指名讀，說說你為什么喜歡這句？（2）這么可愛的小魚，你想對(duì)它說什么？（3）指導(dǎo)朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛?哪條小魚先來？（指名讀）所有的小魚一起讀……4.小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段。（配樂感情朗讀）（設(shè)計(jì)意圖：抓住“景美”這一特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地、多形式地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過與文本、作者的對(duì)話交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語(yǔ)言，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。）五、鞏固延伸1.讀讀說說湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。（）像（）。2.背誦描寫景色的精彩語(yǔ)句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.課件出示生字詞語(yǔ)，檢查識(shí)記情況。2.指名背誦描寫景色的精彩語(yǔ)句。過渡：假如你就在這個(gè)地方，你會(huì)做些什么呢？預(yù)設(shè)：我會(huì)大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風(fēng)景。我會(huì)靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風(fēng)景。師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、品讀領(lǐng)悟抓住人物心理變化，體會(huì)心靈美。1.細(xì)讀課文3——5自然段，畫出描寫小潔的句子。2.匯報(bào)交流。3.課件出示。句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。句B：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。句C：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。句D：小潔回過頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。句E：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。（1）仔細(xì)讀句子，體會(huì)小潔的心理變化。（2）抓神態(tài)，體會(huì)心理?！叭肷瘛薄拔闭f明了什么？預(yù)設(shè):小潔被美麗的風(fēng)景陶醉了……你們什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)類似的情形？預(yù)設(shè)：看到自己喜歡的東西時(shí)會(huì)入神?？吹阶约合胍臇|西時(shí)會(huì)入神?！屛覀儙献约旱母惺軄碜x讀句A，感受一下小潔對(duì)風(fēng)景的喜愛。（齊讀）師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，所以小潔覺得（生接讀句B）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍(lán)天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺得（生接讀句B）。師：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣？預(yù)設(shè)：我會(huì)很不滿意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望……）師：文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢？指名讀句D。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很不滿……一起讀。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很氣憤……一起讀。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很難過……一起讀。師：生活中，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“期盼的目光？”（學(xué)生談體會(huì)）師：是啊，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿，多么的遺憾啊，所以她（接讀句D）（3）抓動(dòng)作，體會(huì)心理。文中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè)：我體會(huì)到了小潔對(duì)風(fēng)景的熱愛。我體會(huì)到了小潔怕湖水被破壞的擔(dān)心。師：是的，這么美麗的風(fēng)景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）；是的，在湖水中，時(shí)而有小魚躍出水面表演，時(shí)而有藍(lán)天、白云在眼前浮現(xiàn)，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）。（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句段，緊扣重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，不斷地進(jìn)行拓展想象，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反對(duì)以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。）三、指導(dǎo)書寫剩余字1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀并口頭擴(kuò)詞。2.學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)，找出注意點(diǎn)。3.教師邊講解邊示范。重點(diǎn)講解“覺”，下面是“見”不是“貝”。4.學(xué)生練寫，教師巡視、點(diǎn)評(píng)。四、鞏固延伸1.假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？2小結(jié)：風(fēng)景優(yōu)美的地方人人向往，保護(hù)環(huán)境離不開我們每一個(gè)人的努力，希望同學(xué)們積極投身到環(huán)保中去，我們賴以生存的大自然一定要保護(hù)好。五、課堂練習(xí)1.比比組詞。奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）2.填