教學(xué)資源 馬說(shuō)導(dǎo)學(xué)案

馬說(shuō)導(dǎo)學(xué)案崔競(jìng)紅【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解作者、背景及“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。2．反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。3．理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義；體會(huì)托物寓意的寫法。4．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想感情；討論對(duì)人才的看法，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1．反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。2．理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想感情。知識(shí)鏈接1、走近作者(1)韓愈，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(yáng)人，世稱韓昌黎，又稱韓文公、韓吏部，蘇軾稱其為“文起八代之衰”，唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(2)唐宋八大家：韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏

(3)學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌：早春呈水部張十八員外(4)課外積累：<左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘>：一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。2、寫作背景

3、文體簡(jiǎn)介

“說(shuō)”是古代的一種議論性文體，大多是針對(duì)一事、一物或一種現(xiàn)象發(fā)表作者的看法，申述作者的觀點(diǎn)，抒發(fā)作者的感情。寫法上不拘一格，既可敘事，又可議論，與現(xiàn)代雜文頗為相似?！恶R說(shuō)》為通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體。它是韓愈《雜說(shuō)》四篇中的第四篇，即《雜說(shuō)四》?！榜R說(shuō)”這個(gè)題目是后來(lái)人加上去的。跟《馬說(shuō)》同期的作品還有《龍說(shuō)》即《雜說(shuō)一》。文章以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋乎玄間”的傳說(shuō)，闡明賢臣離不開(kāi)圣君任用，圣君也離不開(kāi)賢臣輔佐的道理，可以視為《馬說(shuō)》的姊妹篇?！峨s說(shuō)》：〈龍說(shuō)〉、《醫(yī)說(shuō)》、〈崔山君傳〉、〈馬說(shuō)〉〈四說(shuō)〉：〈龍說(shuō)〉、〈師說(shuō)〉、〈馬說(shuō)〉、〈說(shuō)虎〉【自主預(yù)習(xí)案】1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。

駢（

）

槽櫪（

）一食（

）盡粟（

）一石（

）邪（

）食馬者（

）

外見(jiàn)（

）伯樂(lè)（

）2、二讀，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，讀出美感。3、在讀的過(guò)程中落實(shí)關(guān)鍵在的實(shí)詞、虛詞。實(shí)詞（1）只辱于奴隸人之手________________(2)駢死于槽櫪之間＿＿＿_(dá)__________（3）且欲與常馬等不可得_______________（4）不以千里稱也______________（5）執(zhí)策而臨之_____________（6）一食或盡粟一石_______________（7）食馬者不知其能千里而食也________（8）才美不外見(jiàn)______________（9）策之不以其道___________（10）食之不能盡其材_______________（11）鳴之而不能通其______________（12）其真不知馬也______________虛詞而伯樂(lè)不常有（4）故雖有名馬安求其能千里也（5）是馬也其真無(wú)馬邪（6）其真不知馬也3、指出下面句中的通假字并解釋。(1)食馬者_(dá)______通_______，________(2)才美不外見(jiàn)_______通_______，________(3)不能盡其材_______通_______，________(4)其真無(wú)馬邪_______通_______，________4、解釋下列一詞多義詞。(1)食：一食或盡粟一石______________不知其能千里而食也___________(2)策：執(zhí)策而臨之______________策之不以其道____________(3)其：其真無(wú)馬邪______________其真不知馬也____________5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。(1)一食或盡粟一石______________(2)策之不以其道____________6、翻譯課文

（結(jié)合課下注釋和資料）7、熟讀成誦二、品讀，合作探究（一）、內(nèi)容探究，1、研讀第一段，思考討論（1）文章第一段，作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？表明二者之間怎樣的關(guān)系？（2）“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”包含作者怎樣的思想感情？

（3）沒(méi)有遇見(jiàn)“伯樂(lè)”，“千里馬”會(huì)有怎樣悲慘的遭遇呢？2、研讀第二段，思考討論（1）千里馬有什么特點(diǎn)？（2）千里馬”被埋沒(méi)的原因是什么？

直接原因：根本原因：3研讀第三段，思考討論（1）“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”用了什么修辭手法？刻畫了食馬者怎樣的形象？表達(dá)作者怎樣的思想感情？（2）“執(zhí)策而臨之曰：天下無(wú)馬”一句刻畫了食馬者怎樣的心理和情態(tài)？（3）哪句話揭示了全文中心？（4）千里馬的千里之能怎樣才能得以發(fā)揮？(二)、主題探究，歸納寫法。（1）“千里馬”、“伯樂(lè)”、“食馬者”在文中各有什么比喻義？千里馬喻__________食馬者喻__________伯樂(lè)喻__________（