《制作作息時(shí)間表-制作規(guī)則表格》導(dǎo)學(xué)案

《制作作息時(shí)間表——制作規(guī)則表格》導(dǎo)教案一、教課目的知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)創(chuàng)立表格的方法，并能嫻熟在表格中輸入文字。學(xué)會(huì)利用單元格對(duì)齊方式工具設(shè)置表格文字對(duì)齊方式。掌握改變表格大小、列寬和行高的方法。過程與方法目標(biāo)：采納多種教課法，使學(xué)生經(jīng)歷自制時(shí)間表的過程，在教師、同學(xué)的幫助下，感覺學(xué)習(xí)制作表格過程；初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的過程和方法。感情、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步培育學(xué)生著手操作的能力及與伙伴合作溝通的意識(shí)、能力；培育學(xué)生審美能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間重要性的認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生學(xué)會(huì)集理的安排時(shí)間，恪守作息時(shí)間的好習(xí)慣。二、教材剖析本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本《信息技術(shù)》第二冊(cè)下第四課的內(nèi)容。是教材對(duì)于ord的文本編寫的延長(zhǎng)——表格的制作。目的是使學(xué)生能夠順利、快捷的操作使用ord中的表格菜單或表格工具，輕松生成表格；并經(jīng)過讓學(xué)生設(shè)計(jì)作息時(shí)間表，養(yǎng)成從小珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。本課經(jīng)過創(chuàng)建信息化的教與學(xué)環(huán)境，利用優(yōu)美、生動(dòng)的畫面，豐富裕趣的情境，讓學(xué)生從親自的感覺中說、做、學(xué)，優(yōu)化教課過程，改良學(xué)習(xí)方式，并倡議學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)和溝通合作，用不一樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)制作表格以及指導(dǎo)學(xué)生解決同一問題可用不一樣方法。學(xué)生經(jīng)過問題情境的感覺，學(xué)習(xí)解決問題的方法，經(jīng)過自己的議論溝通進(jìn)行研究和實(shí)現(xiàn)問題的解決，形成必定的知識(shí)解決模型，并最后解決實(shí)質(zhì)生活問題。三、學(xué)情剖析本課教課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們的存心注意大概保持30分鐘左右。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)有了操作計(jì)算機(jī)的一般水平易能力。學(xué)生會(huì)翻開ord軟件，并能夠輸入文字，美化文字。學(xué)生在實(shí)質(zhì)生活中常常接觸過表格，擁有必定的使用經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)乏味的理論性知識(shí)不感興趣，所以，講堂上設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生經(jīng)歷信息加工的全過程，領(lǐng)會(huì)收獲的歡樂，培育學(xué)生的信息修養(yǎng)。四、教課重難點(diǎn)要點(diǎn)：表格的創(chuàng)立、表格中文字的編寫和表格的調(diào)整。難點(diǎn)：調(diào)整表格的地點(diǎn)、大小、表格行高與列寬的方法。五、教法與學(xué)法論述：依據(jù)信息技術(shù)課的特色，我采納的主要教課方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法同時(shí)協(xié)助以直觀演示法等；學(xué)生主假如利用自主研究、小組合作等方法來學(xué)習(xí)。六、教課準(zhǔn)備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、自制教課；練慣用的ord文檔發(fā)送到學(xué)活力上；學(xué)生自備《信息技術(shù)》課本及《練習(xí)與評(píng)論手冊(cè)》。七、教課過程設(shè)置情境，激發(fā)興趣本環(huán)節(jié)大概需要3-5分鐘，教師第一問學(xué)生，你們?yōu)楹文軠?zhǔn)時(shí)到校，準(zhǔn)時(shí)上課啊，學(xué)生想到由于有作息時(shí)間表。接著老師再問學(xué)生，你知道作息時(shí)間表是如何制作的嗎？學(xué)生回答：“不知道”。這時(shí)候，教師就問學(xué)生，你們想學(xué)習(xí)制作時(shí)間表嗎？學(xué)生必定回答，想。但是，學(xué)生不知道怎么制作，這怎么辦呢？教師趁勢(shì)引出今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容——制作作息時(shí)間表。而后展現(xiàn)一份打印好的作息時(shí)間表格，讓學(xué)生感覺表格的長(zhǎng)處。合時(shí)指引：生活中到處離不開表格，課程表、檢查表等等，進(jìn)一步感覺表格在生活中的應(yīng)用。[讓學(xué)生對(duì)表格有初步感知，知道表格的長(zhǎng)處，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。]自主學(xué)習(xí)，合作研究：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，大概需要20-25分鐘，新知識(shí)的學(xué)習(xí)都在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成。．教師引領(lǐng)：認(rèn)識(shí)表格教師先出示預(yù)先做好的一個(gè)作息時(shí)間表，讓學(xué)生察看它有哪幾部分構(gòu)成。引領(lǐng)學(xué)生察看描繪出表格的共同特色——橫線、豎線、文字。橫線叫行線、豎線叫列線，它們構(gòu)成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。[經(jīng)過學(xué)生察看以及多媒體的演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)行、列、單元格，為下邊制作出正確的表格打下扎實(shí)基礎(chǔ)。]．自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)立表格并輸入文字出示任務(wù)：制作作息時(shí)間表，教師提示制作表格的過程。提示和要求：步是先輸入標(biāo)題，第二步是依據(jù)需要插入一個(gè)空白表格，第三歩是輸入各欄目文字，第四步是調(diào)整表格。能夠使用常用工具欄中的插入表格命令創(chuàng)立表格；表格建好后，在單元格中單擊，就能夠輸入文字了，字體字號(hào)設(shè)置的方法與在文本中的方法一致。同學(xué)們能夠參照課本P21~22頁的內(nèi)容，自主解決。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。展現(xiàn)學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生邊演示邊操作自己插入空白表格的方法。[讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行演示，不單使學(xué)生的主體地位獲取充分的表現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思想獲取了發(fā)展。經(jīng)過教師的合適增補(bǔ)，能夠?qū)W(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步升華，并使其學(xué)會(huì)碰到問題采納不一樣的門路來解決。]．合作研究：改變表格的大小、列寬、行高，設(shè)置表格中的文字對(duì)齊方式。任務(wù)導(dǎo)入：展現(xiàn)兩份表格讓學(xué)生察看兩份表格的不一樣之處，發(fā)布自己的看法。提示和要求：請(qǐng)同學(xué)們參照課本P23~24頁的內(nèi)容，調(diào)整自己的表格大小、行高、列寬，能夠在小組內(nèi)議論解決。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。合時(shí)指引：能夠參照課本P22~23頁的內(nèi)容，解決這個(gè)問題。展現(xiàn)學(xué)生作品，先讓小組介紹選出本組設(shè)計(jì)優(yōu)異的作息時(shí)間表進(jìn)行全班展現(xiàn)，讓學(xué)生互評(píng)。而后指名讓學(xué)生解說詳細(xì)操作過程，教師合適指引與增補(bǔ)。最后讓學(xué)生再依據(jù)他人的長(zhǎng)處把自己的時(shí)間表做得不好的地方進(jìn)行修正，試試依據(jù)表格的內(nèi)容、文字的大小將自己的表格大小、列寬和行高調(diào)整到最雅觀、適用的狀態(tài)。本環(huán)節(jié)大概需要5-8分鐘。[這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的要點(diǎn)部分。在本環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生去自我研究、自主學(xué)習(xí)和集體協(xié)作達(dá)到掌握操作和使用目的。同時(shí)，教師的合時(shí)指引，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有章可循，不至于漫無目的。同時(shí)，多層任務(wù)也照料到學(xué)生的個(gè)體差別，使得每一位學(xué)生在教課活動(dòng)中都獲取個(gè)體發(fā)展，表現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。]實(shí)踐運(yùn)用，提升發(fā)展提出任務(wù)：制作念書檢查表。出示念書檢查表典范，指引：我們能夠如何制作這個(gè)表格呢？孩子們你追我趕地發(fā)布自己的建議，如：先輸入標(biāo)題，再創(chuàng)立表格，而后輸入文字，最后再對(duì)表格進(jìn)行調(diào)整，使其適應(yīng)紙張大小等。接著，學(xué)生便在歡樂的氛圍中開始了自己的創(chuàng)作。作品展現(xiàn)，分組評(píng)論。[這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)過程，在部署任務(wù)的開端階段，指引學(xué)生談?wù)勅绾沃谱鳎軌蚴箤W(xué)生在腦筋中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面回首的過程，使知識(shí)在應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)獲取升華。]拓展應(yīng)用，個(gè)性創(chuàng)立出示套用格式典范，提出任務(wù)：這些表格美嗎？快把自己的表格也來美化一下吧！教師簡(jiǎn)單介紹自動(dòng)套用格式的方法，學(xué)生創(chuàng)作。溝通展現(xiàn)學(xué)生作品，講堂上不可以達(dá)成任務(wù)的學(xué)生能夠課后創(chuàng)作。[這個(gè)環(huán)節(jié)是講堂實(shí)踐活動(dòng)的延長(zhǎng)，是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。能夠培育學(xué)生的研究能力，開辟視線,并為下堂課用其余方法美化表格埋下伏筆。]概括總結(jié)，達(dá)成建立學(xué)生說學(xué)習(xí)收獲、發(fā)現(xiàn)與假想。分組評(píng)比，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。教師總結(jié)鼓舞。[學(xué)生經(jīng)過自評(píng)、互評(píng)來認(rèn)識(shí)自我、評(píng)論自我、完美自我、培育自我。分組評(píng)比，是為了降低學(xué)生挑戰(zhàn)的難度，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。]生活察看，寬闊視線生活中還有哪能些地方用到了表格？[展現(xiàn)]不規(guī)則的表格。這些表格也是我們常常有到的，你能發(fā)現(xiàn)它們跟我們今日學(xué)會(huì)制作的表格有什么不一樣嗎？好多不規(guī)則的表格，同學(xué)們課后能夠去收集一下。想想，如何制作出不規(guī)則的表格呢？感興趣的同學(xué)可以課后試試試看！我們將在下一節(jié)課中學(xué)到有關(guān)的知識(shí)。[結(jié)束課程時(shí)提出的任務(wù)，將學(xué)生對(duì)本課的興趣引向課外，也是對(duì)下節(jié)課要講的制作特別表格的任務(wù)作的一個(gè)鋪墊；對(duì)教材的深入發(fā)掘和拓展，將本單元的學(xué)習(xí)推向了一個(gè)熱潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱能夠直接持續(xù)到緊隨后來課程中。]結(jié)束語：以上教課方案的目的，主假如想讓學(xué)生不只能經(jīng)過學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)到電腦的操作技巧，更重要的是能利用這類技巧解決生活中的問題。八、設(shè)計(jì)理念：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)，而且經(jīng)過多種學(xué)習(xí)方式，獲守信息，掌握操作。情形與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的交融。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)建了很多合適的情形，以此讓學(xué)生在不知不覺在情形中踴躍主動(dòng)地接受任務(wù)。分層教課的實(shí)行。如何照料到學(xué)生個(gè)體差別性，使得每一位學(xué)生在教課活動(dòng)都獲取個(gè)體的發(fā)展。九、教課反省信息技術(shù)對(duì)于培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都擁有重要的意義。在信息技術(shù)教課中，一定以新的教課理念和教課理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究合適信息技術(shù)講堂教課的教與學(xué)的新策略和新模式來發(fā)掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生素質(zhì)，特別是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)質(zhì)問題的能力。在詳細(xì)的教課過程中，要利用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教課法，讓學(xué)生經(jīng)過達(dá)成任務(wù)來自主的參加教課，有益于成立優(yōu)異的教課人際關(guān)系，使學(xué)生真實(shí)成為