學習數(shù)學新課程標準心得體會

學習數(shù)學新課程標準心得領會學習數(shù)學新課程標準心得領會數(shù)學課程標準中指出：數(shù)學教課是數(shù)學活動的教課。教師重要密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)建生動的數(shù)學情境......。同時還指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應當將學生的生活與數(shù)學學習聯(lián)合起來，讓學生熟知.親密.現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視線，進入數(shù)學講堂，使數(shù)學教材變的詳細.生動.直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的目光察看四周的客觀世界，增強數(shù)學作意圖識。--、例題生活化，學生易懂易學。荷蘭數(shù)學教育家漢斯.弗賴登塔爾以為：數(shù)學根源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，而且應用與現(xiàn)實，數(shù)學過程應當是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學識題的過程。所以，在數(shù)學過程中，教師應當充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實質(zhì)，轉(zhuǎn)變以教材為本的舊觀點，靈巧辦理教材，依據(jù)實質(zhì)需要對原資料進行優(yōu)化組合。二、導入生活化，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。教師要擅長發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學識題，在教課中，要從孩子的內(nèi)心特色出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生學習數(shù)學的樂趣，比如教課分數(shù)基天性質(zhì)時借助錄音機講了一個生活中的故事：我去商場買了三瓶爽口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同學們猜一猜，我三個誰喝的多？經(jīng)過近似與生活親密有關的問題，能夠幫助學生認識到數(shù)學與生活有著親密的聯(lián)系，進而領會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助，無形中間產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。三、練習生活化，做到學致使用?！稊?shù)學課程標準》中指出：學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被寬泛應用于現(xiàn)實世界，才能確實領會到數(shù)學的應用價值。學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。所以，每一次學完新課后，我就編一些實質(zhì)應用的題目，讓學生練習，培育學生運用的所學知識解決實質(zhì)問題的能力。1、與實踐活動相聯(lián)合教課中，教師要有目的，有計劃的組織學生參加擁有生活實質(zhì)背景的數(shù)學實踐活動中，這樣做不單穩(wěn)固學生所學的數(shù)學知識，又能寬闊學生的數(shù)學視線，培育學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。比如，在教課：你喜愛什么電視節(jié)目？的實踐活動課中，（）預先真切讓學生認識四周的人們都喜愛什么節(jié)目，初步讓學生領會到采集，整理信息方式，認識某些擁有偏向性的現(xiàn)象，理解男生比女生更喜愛體育節(jié)目，學生比家長更喜愛挑戰(zhàn)800等。經(jīng)過這樣的活動，提升學生采集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲取了更多的信息，同時，班內(nèi)回報溝經(jīng)過程，也是數(shù)學溝通提升過程。2、與生活問題相聯(lián)合?！稊?shù)學課程標準》中明確提出：教課中，教課應當努力挖掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中追求解決方案。數(shù)學練習要引進有關的生活問題，使學生學用聯(lián)合。比如：在教課：長方體和正方體表面積后，我要學生丈量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，而后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。經(jīng)過學生詳細搜尋信息，并多信息加以剖析，找出解決問題的方法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真切體驗。有益于學生數(shù)學知識的理解、消化。。3、與課外活動相聯(lián)合。課外活動對于知識的掌握，理解和嫻熟應用起側(cè)重要的作用，任何知識只有親自體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培育學生應用數(shù)學知識的能力，還要增強課外活動。比如：教課步測和目測后，我存心識地讓學生到操場丈量一下，體驗步測和目測。這樣做增強了學生對數(shù)學知識的理解，體會到認識決問題的一種享受。實踐證明，數(shù)學知識根源于生活，教師要踴躍的創(chuàng)建條件，在教課中為學生創(chuàng)建生動風趣的生活問題情形來幫助學生學習