一年級數(shù)學期末工作總結(jié)開頭一年級數(shù)學期末工作總結(jié)開頭和結(jié)尾(3篇)

一年級數(shù)學期末工作總結(jié)開頭一年級數(shù)學期末工作總結(jié)開頭和結(jié)尾(3篇)一年級數(shù)學期末工作總結(jié)開頭一年級數(shù)學期末工作總結(jié)開頭和結(jié)尾篇一

一、創(chuàng)設良好的情境，讓孩子喜愛數(shù)學，為數(shù)學學習開一個好頭。

孩子剛剛步入一年級，大多數(shù)的孩子對數(shù)學只有一種概念，那就是計算，孩子們會認為只要會計算幾加幾幾減幾，數(shù)學就學好了，這就是數(shù)學了，為了讓孩子們拋卻這種不正確的觀念，我從實際生活入手，在教學時，始終注意數(shù)學與實際生活的嚴密聯(lián)系，既不在學習上牽強于生活，又讓學生真實地感受到數(shù)學在生活中的重要性，讓他們體會到，我們時時到處都在解決著生活的問題，我們每時每刻都在用自己的數(shù)學的眼睛觀看問題，思索問題，只是我們經(jīng)常不知道罷了，這樣，在意識上讓學生形成一種對數(shù)學的全新的熟悉，讓學生感受到學習數(shù)學的有用價值，感受到學習數(shù)學的必定性，這樣就從功用與數(shù)學本身的樂趣兩個方面讓學生體驗數(shù)學學習的歡樂。

二、用進展的眼光對待每一個學生，賜予學生寬松的成長空間。

通過實際教學工作中，我發(fā)覺孩子們的可塑性、變化性特殊大，作為教師我們不能用一時一事來對待孩子們，每一個孩子都在不斷地進展與變化中，一個上課常常走思的孩子經(jīng)過一段時間的努力會成為一個仔細聽講的孩子，比方小壘同學，一個在10以內(nèi)的組成上常常布滿問題的孩子，經(jīng)過一段時間以后，對10以內(nèi)的組成會嫻熟把握，比方小卓同學，一個在課堂上發(fā)言讓人猶如感受蚊子叫的孩子，過了一段時間能夠聲音宏亮，比方小雨同學，是呀，孩子們的變化日新月異，就如我們常說的那句“日日新”，在教學中，我從不用固化的眼光看問題，更不會用固有的眼光對待學生，等一等，等待是賜予孩子們成長的最好時空，只有這樣才能讓孩子們向著更有利于自己生命成長的方向不斷進展，假如教師對某一個孩子下定論，無疑會成為孩子們一生成長中的殺手，是呀，孩子在成長中。我們既要做出我們應當做的細致的工作，同時心中要有一個底線，那就是要認可孩子會成長地更優(yōu)秀。

三、抓好小組合作，使學生成為既有獨立性，又有合作力量的新時期的人才。

在教學中，我注意小組組織的建立，讓學生在數(shù)學的學習中感受到合作的重要性，讓孩子們感受到與人合作時思維火花的碰撞，使孩子們感受到生活在集體中的歡樂，同時，更讓孩子們感受到在現(xiàn)實生活中假如想進展想收獲，必需擁有獨立及合作力量，既不能沒有獨立的想法和思想，更不能缺乏與別人的溝通和溝通，人只有在與別人的溝通和溝通中才會使自己變得更強大，我班中的每四個人一組的小組建立，讓學生感受到了小組是他們溫馨的家園，每一個同學都為小組做著自己積極的奉獻。

四、注意學生數(shù)學思維力量的培育，讓孩子成為擁有數(shù)學頭腦的人。

小學一年級的數(shù)學，主要內(nèi)容就是20以內(nèi)數(shù)的組成及相關計算，孩子們經(jīng)常在學習中不由自主地去套用加法與減法，在教學中，我力圖避開讓孩子形成一種固定加減法的模式，而是讓學生用實際的情境去思索問題，讓孩子們感受到數(shù)學的思維是依托于實際的，而非加減法的隨便嘗試，是一種實際的解決策略而不是一種簡潔的計算。這樣做的結(jié)果是，孩子們形成了數(shù)學的思維和力量，學生在用一顆數(shù)學的頭腦思索，學生形成的是數(shù)學的力量，而不是外表上的技巧。

在工作上還有很多地方做的不夠，一是在教學中過于一刀切，不能讓有特長的、有余力的學生有更加長足的進展，沒能給這些孩子創(chuàng)設足夠的空間。二是在教學中敏捷性缺乏，不能賜予學生更寬闊的空間，讓學生形成更具自由化的思維。

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一.加強業(yè)務學習，切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念。

一個教育工只有通過不斷的學習，不斷承受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。新的一論教學改革應運而生，為教育注入了新的生氣。為此，我把學習新課改作為本學期業(yè)務學習的一項重要內(nèi)容，常常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現(xiàn)代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探究新的教學路子，努力提高自己的教學水平。

二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。

1.備課仔細認真，盡力做到科學、精確、嚴密。

備課時力求深入理解教材，精確把握重點和難點。仔細編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。

2.教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神表達于每節(jié)課中。

在平常的教學過程中，以自主教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數(shù)學內(nèi)容和孩子的年齡特點，敏捷設計教法，積極引導學生在主動探究、合作溝通數(shù)學學問的過程中，領悟和把握數(shù)學思想方法，注意對學生數(shù)學力量的培育,發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)往往蘊含于求異與發(fā)散之中，常常誘導學生思維發(fā)散，才有可能消失超出常規(guī)的獨創(chuàng);反之，獨創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向進展。

三.教學治理系統(tǒng)化，學生每單元的測試成績及一些重要的力量指標都準時加以記錄，并對學生的學問的把握和力量提高進展理性的分析，從分析中得出，本學期學生數(shù)學根底學問與計算力量有較大幅度的上升，而規(guī)律思維力量也有肯定程度的進步.

四.加強作業(yè)完成的治理，每組設數(shù)學小組長一名，負責檢查、指導、催促本組同學完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對存在問題進展記錄，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進展輔導，對后進生進展單獨輔導跟蹤記錄，發(fā)覺有進步馬上表揚。

五.對自己的教學常常進展總結(jié)，對學生的每個學問點的把握狀況均進展動態(tài)記錄。

總之，本人教學態(tài)度仔細，任勞任怨，不遲到、不早退，能仔細落實學校對備、教、批、輔、各教學環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質(zhì)量。固然也有很多值得改良的地方和值得吸取的教訓，應再接再厲，再創(chuàng)輝煌!

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時間飛逝，一個學期又完畢了，這個學期對我來講是繁忙而又充實的，而且我自己感覺這學期收獲頗豐，為使今后的工作更加順當，現(xiàn)對工作總結(jié)匯報以下：

數(shù)學學問來源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。假設脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵。那末，怎樣讓學生在學習數(shù)學時與實際生活聯(lián)系起來，用所學的學問和方法去解決生活中的實際題目呢?下面我就談一談一些做法。

一、良好的習慣

一年級的學生是幼兒園里直接過來的，對一些學習習慣、課堂紀律一概沒有概念。剛開頭一個月，我有些大意了，無視了這一點，后來我發(fā)覺他們上課坐姿不正確，想怎樣坐就怎樣坐，教師講課他們在下面任憑插話，書寫不潔凈等題目，學習習慣養(yǎng)不好，再加上家庭、智力等差異，學生就會輸在起跑線上，為此，我實行了一些有效措施，激起學生的學習愛好，培育良好的學習習慣。每周我綻開一次評比遵守紀律小明星活動，對表現(xiàn)好的學生，我就給他在雛鷹爭章上貼上一個小笑臉，并表揚他。你們看他做的多好，你們有無信息超過他?這樣就讓做的不好的同學有了意識，對有進步的也賜予嘉獎，慢慢課堂紀律有了很大改善。對書寫題目，在每次作業(yè)完成后，我在本子上通過畫笑臉、小星星、貼小花、貼優(yōu)等不同方式嘉獎，每個學生都盡可能是自己的作業(yè)潔凈、美麗，養(yǎng)成良好的習慣才能更好進展學習。

二、力量的培育

本學期學習的學問很簡潔，關鍵是對學生力量的培育，為今后的數(shù)學學習打下良好的根底。為此，我也做了一些努力，對一年級的學生，要求在現(xiàn)實生活中能與同伴交換，發(fā)覺并能提出題目進展學生的利意圖識，感遭到同一題目可以用不同的方法解決，構成初步的創(chuàng)新意識和實踐力量，數(shù)學學問的抽象性很強，而小學生卻是以形象思惟為主，為此，我在教學時盡可能利用生活中俄感情材料進展直觀教學，使學生便于理解和把握，如：在教學原來有多少的題目有好多的學生理解不了原來是甚么意思，我就拿學生加餐的牛奶做例子。我任憑拿了九盒奶，分給4個同學，手里還剩下5盒，問他們我原來拿了幾盒?再讓學生把我的做法用語言描寫出來，學生很快就列出了算式4+5=9、由此啟發(fā)我們設計了親子互動作業(yè)，讓家長與我們攜手讓孩子理解并學會利用。再如：在教學熟識物體這一節(jié)時，我拿生活中的物品作原形引出了正方體、長方體、圓柱、球，學生很快便有了深入的印象，對物體有了感性熟識，為以后的學習打下良好的根底。與此同時，趁熱打鐵人，我又讓學生做了立體圓形的手抄報，特別美麗，讓學生利用身邊的物品制作立體圓形，培育了學生動手實踐的力量，同時也培育了他們的創(chuàng)新意識。

三、重視對落后生的輔導

對落后生，我在教學中留意下降難度，放緩坡度，同意他們采納自己的方法慢速學習，重視他們的學習進程，在教學中漸漸培育他們的學習愛好，進步他們的自信念。

四、做好測試評估工作

考試不只是看學天生績?nèi)绾?，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改良教學的依據(jù)。而結(jié)果也不再作為