人教版《金色的草地》教學(xué)建議

人教版《金色的草地》教學(xué)建議

２、要求會認(rèn)的兩個生字“釣、攏”可在閱讀課文的過程中加以解決。要求會寫的生字可在學(xué)生自由讀課文時，先用筆畫出，然后自學(xué)生字。可借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音，分析筆畫構(gòu)造識記字形；通過查字典和聯(lián)系上下文理解字（詞）義。在此根底上，同學(xué)可自由結(jié)合，相互溝通學(xué)字、學(xué)詞的收獲。最終教師可出示生字生詞卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。其中有幾個字簡單讀錯、寫錯，要提示學(xué)生加以留意。比方：“假、朝”是多音字，在課文里分別讀jiǎ、cháo，“耍”上面是“而”不要寫成“西”，并留意和“要”區(qū)分；“絨”的右邊是“戎”，不要寫作“成”。

３、本篇課文文字和內(nèi)容都比擬淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教師可用下面的問題檢查學(xué)生的讀書狀況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。第一件事可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。要鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學(xué)生要能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的歡樂。表演時要求學(xué)生之間要有肯定的距離，以免唾沫濺到對方的臉上。

其次件事是從兩個方面來寫的。先寫發(fā)覺草地會變顏色，再寫是怎樣發(fā)覺草地變色的緣由的。教學(xué)這一局部，可抓以下幾點(diǎn)：

⑴提問，“我”先發(fā)覺了什么，又發(fā)覺了什么；兩次發(fā)覺有哪些不同，你從中受到了什么啟發(fā)？第一次發(fā)覺是在無意中的偶然發(fā)覺，有的人可能不把它當(dāng)回事，輕易地就放過去了；其次次發(fā)覺是第一次發(fā)覺的連續(xù)，是深入進(jìn)去的發(fā)覺，是帶有探究性的發(fā)覺，是在有意識、認(rèn)真觀看的根底上的發(fā)覺。至于學(xué)生從中受到哪些啟發(fā)，可讓他們從多方面去講。

⑵這一局部當(dāng)中有些詞語和句子表達(dá)的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比方：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。由于過去沒有起這樣早，所以始終誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去始終認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤熟悉的否認(rèn)?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”，用手掌最簡潔的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現(xiàn)象講清晰了。

⑶通過對內(nèi)容的”理解，要引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的情感。激發(fā)起學(xué)生喜愛大自然、觀看大自然，了解大自然的感情和興趣。

⑷就教學(xué)而言，這一局部涉及的內(nèi)容比擬豐富，但重點(diǎn)要放在語文教育上。至于蒲公英花朵開、合的學(xué)問不必過多地去講。

課文的最終一個自然段直抒的胸臆，同時又是對全文的總結(jié)?？衫眠@一段讓學(xué)生思索：聯(lián)系全文，說說蒲公英為什么會成了“我們”最寵愛的一種花？最終一段表達(dá)了什么樣的感情？為什么說蒲公英和我們一起睡覺，一起起床？由于蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相像或相關(guān)。

本文雖然以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，能精確地表達(dá)的思想感情。即使是敘事性的語言，如細(xì)心體會，也能感受到其中的感情顏色的濃淡輕重。

課后安排抄寫句子的練習(xí)目的有兩個，一是積存語言；二是理解語言。題中的句子僅是例舉，學(xué)生還可以抄其他的句子或詞語，抄后，要給學(xué)生溝通的時機(jī)。溝通的時候不僅要

說一說抄了哪些句子，還要說說對這些句子的理解和體會。