人教新課標三年級上冊：《奇怪的大石頭》教學設計

人教新課標三年級上冊：《奇怪的大石頭》教學設計

1、熟悉“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“驚奇、聞名、地質學家”等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震動世界的討論成果與童年的疑問間的關系，熟悉奇怪心在創(chuàng)造制造中的重要意義。

【課前預備】

1、布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。

2、預備生字卡片。

3、預備冰山推動巨石的科普錄象。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、匯報預習效果：

⑴《驚奇的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

⑵請同學們展現(xiàn)自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛剛同學們的介紹特別精彩。李四光是怎么成為聞名的.地質學家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀精確。

其次遍：再讀課文，進展自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。假如不當心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字：

出示生字，請已經(jīng)有把握的學生來做小教師，帶著大家一起穩(wěn)固，教師隨時訂正讀音，點評。

3、按序逐段來反應：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清楚的熟悉

4、照應導語解懷疑：

現(xiàn)在你認為李四光之所以成為聞名的大家的緣由了嗎？請學生依照自己的理講解說。

三、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學生自主合作學習，爭論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：

課件演示，逐字指導，學生通過觀看自己總結應當怎么寫。

其次課時

一、朗讀感悟

1、復習切入，精讀課文：

上節(jié)課同學們說得特別好，發(fā)覺了我們李四光先生成才的小隱秘，那就是勤于思索，好學不倦。

2、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊驚奇的大石頭提出的問題：

⑴出示全部問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？

⑵“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。

⑶分角色朗讀（第一到第八自然段）

3、觀看錄像，明白原理：

⑴有關巨石如何毫無痕跡來到家鄉(xiāng)的這個懷疑始終困擾著李四光，二十年后他最終揭開了其中的微妙，你想知道嗎？

⑵觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

⑶情景再現(xiàn)：假設你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你預備怎么把這個學問講清晰，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、溝通感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。

三、分組溝通

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就擅長發(fā)覺問題，勇于探究，最終為他們的勝利奠定了根底，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗規(guī)劃：擬訂一份奮斗規(guī)劃，看自己需要怎么做，才能向這些宏大的人靠近。

教學反思

1、期望過高，合作學習沒有實效。

新課程理念固然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調動學生的學習主動性。小組合作學習固然也是由此進展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學習的力量、方法都不具備，在合作學習中，給一些學生供應了偷懶的時機。

2、教師的教學激情，教育機靈問題。

本課的教學，由于設計問題，學生的主動性完全沒有發(fā)揮出來。合作學習流于形式，導致教師牽引過多。

由此看來，開頭的第一份教學設計是卻適合三年級孩子的。由那塊驚奇的大石頭入手，能激