亡羊補(bǔ)牢說(shuō)課稿

亡羊補(bǔ)牢說(shuō)課稿

亡羊補(bǔ)牢說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《亡羊補(bǔ)牢》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元寓言故事的第一課。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明好玩，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積存，引導(dǎo)他們喜愛(ài)寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

二、說(shuō)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，留意多音字“圈”的讀音。

2、通過(guò)朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)了事要準(zhǔn)時(shí)訂正。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的根底上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

1、選擇教法，明確思路。

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，表達(dá)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)本課，我主要采納了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

2、學(xué)法指導(dǎo)，形成力量。

通過(guò)學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。使學(xué)生形成力量。

在以上理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、為了孩子們?cè)谡勗挼倪^(guò)程中學(xué)到學(xué)問(wèn)，拉近距離，我采納了談話激趣法提醒課題。

2、然后初讀解題。

3、精讀課文，理解內(nèi)容。孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此我設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。既能熬煉了膽識(shí)，又能訓(xùn)練觀看力。

4、明理，通過(guò)學(xué)生以物生情，學(xué)到的學(xué)問(wèn)得到升華，突破重難點(diǎn)。

5、拓展補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣。

六、說(shuō)教學(xué)效果。

這篇文章故事性強(qiáng)，道理淺顯，通俗易懂。所以我在教學(xué)過(guò)程中，注意故事情節(jié)，讓同學(xué)們?cè)诹私夤适虑楣?jié)的根底上，感悟道理。同時(shí)，我還留意生字詞的識(shí)記。教學(xué)效果良好。

亡羊補(bǔ)牢說(shuō)課稿篇2

這次說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的第9課《寓言兩則》之一《亡羊補(bǔ)牢》。我預(yù)備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

一、說(shuō)教材

《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版第六冊(cè)《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明好玩，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積存，引導(dǎo)他們喜愛(ài)寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，留意多音字“圈”的讀音。

2、朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)了事要準(zhǔn)時(shí)訂正。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的根底上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

二、教法和學(xué)法

1、選擇教法，明確思路

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，表達(dá)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采納了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

2、學(xué)法指導(dǎo)，形成力量

自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積存和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、題目切入，引發(fā)期盼：

（設(shè)計(jì)理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學(xué)生的閱讀期盼，又使學(xué)生意識(shí)到一樣的字詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思會(huì)發(fā)生變化。）

二、學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

1.提出要求，學(xué)生自讀課文，

2.出示生字詞：認(rèn)讀，集體訂正。重點(diǎn)指導(dǎo)：多音字：圈

（設(shè)計(jì)理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）

三、深入學(xué)習(xí)，理解寓意.

1.朗讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

2.指導(dǎo)重點(diǎn)句式，把握人物形象。

（1）養(yǎng)羊人和鄰居的對(duì)話。（反問(wèn)句改為陳述句）

出示句子：他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

（2）其次次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（轉(zhuǎn)換句式）

出示投影：他很懊悔，不該不承受鄰居的勸說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句式的指導(dǎo)，使學(xué)生明白了反問(wèn)句、雙重否認(rèn)句這些特別句式在表達(dá)中的獨(dú)特作用；在多種形式的朗讀中加深了學(xué)生對(duì)人物形象的把握，為提醒故事寓意做好了鋪墊。）

四、創(chuàng)設(shè)溝通情景，提醒故事寓意。

（設(shè)計(jì)意圖：在特意創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，更簡(jiǎn)單進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果比照中，寓意的提醒自然是水到渠成。試用“亡羊補(bǔ)牢”的道理處理問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步熟悉到亡羊補(bǔ)牢的重要性，深化了寓意，到達(dá)了學(xué)以致用的目的。）

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

依據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了這次板書。

1.突顯故事的“寓言”體裁；2.表達(dá)故事“寓言”特點(diǎn)；3.精煉故事內(nèi)容

4.美化板書形式。

在整個(gè)板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，由感知到感悟，循序漸進(jìn)，逐層深入，力求通過(guò)板書促進(jìn)教師、學(xué)生與文本之間情感的融合，讓教學(xué)涌動(dòng)著情感的靈性，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在心靈交融的過(guò)程中不斷生成、內(nèi)化，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合生成。

五、說(shuō)教學(xué)反思

亡羊補(bǔ)牢說(shuō)課稿篇3

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹诘投伍喿x教學(xué)要求是：喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。對(duì)小學(xué)低段閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)正確、流利朗讀課文并綻開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)?！?/p>

比擬是發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的途徑，我們也是通過(guò)比擬了解世界上的一切的。在語(yǔ)文教學(xué)中，比擬閱讀能加深對(duì)文章的理解，有利于發(fā)覺(jué)問(wèn)題，增加思索，從而到達(dá)提高閱讀力量的目的。

二、教學(xué)背景分析

教材分析：

本單元的古詩(shī)古文，成語(yǔ)故事、神話4篇課文，讓學(xué)生從小就接觸祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。

本文講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊，開(kāi)頭不在意，后來(lái)又丟了羊，最終補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告知我們：出了過(guò)失應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)想方法補(bǔ)救，免得再受損失。

學(xué)情分析：

大局部孩子在上學(xué)之前聽(tīng)過(guò)成語(yǔ)故事，對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》的故事情節(jié)并不生疏，但對(duì)其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)狀況是聽(tīng)眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉(zhuǎn)換，把故事完整、清晰地講給別人聽(tīng)，成為一位敘述者。

依據(jù)以上分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課生字、詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步懂得“出了過(guò)失應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)想方法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。

這既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。

3、能把故事講給別人聽(tīng)，培育學(xué)生的表達(dá)力量。

這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

下面我就結(jié)合詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)及以說(shuō)明。

一、檢查生字，整體感知

1、檢查生字把握狀況

第一屏：羊圈鉆叼鄰居

其次屏：滿不在乎懊悔極了

養(yǎng)羊人在第一次丟了羊之后是：滿不在乎

其次次丟了羊之后是：懊悔極了

第三屏：出了過(guò)失應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)想方法補(bǔ)救，免得再受損失。

亡羊補(bǔ)牢

2、激趣，回憶課文內(nèi)容

教師知道你們特殊喜愛(ài)聽(tīng)故事，許多同學(xué)還喜愛(ài)講故事，上節(jié)課我們了解到楚國(guó)的楚襄王不聽(tīng)大臣莊辛的勸說(shuō)，遭到了秦國(guó)的攻打，莊辛就給他講了這個(gè)《亡羊補(bǔ)牢》的故事，楚襄王聽(tīng)后轉(zhuǎn)變了以前的做法，成為了一個(gè)好國(guó)王。

回憶一下《亡羊補(bǔ)牢》講的是什么故事？

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容早已不生疏，對(duì)其中的道理理解還不夠深刻，我通過(guò)在朗讀中理解內(nèi)容，在比擬中明白道理，加深學(xué)生對(duì)故事的理解。分以下步驟進(jìn)展。

1、默讀畫批，反應(yīng)溝通。

（1）提出默讀要求：不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。思索養(yǎng)羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？

（2）反應(yīng)畫的句子：那個(gè)人滿不在乎地說(shuō)：“著什么急呀，過(guò)兩天再說(shuō)吧！”

他懊悔極了，說(shuō)：“都怪我呀，我不該不聽(tīng)鄰居的話。”

★第一次丟羊后————————滿不在乎。

當(dāng)養(yǎng)羊人發(fā)覺(jué)羊圈上有一個(gè)大洞，狼鉆進(jìn)洞叼走一只羊，養(yǎng)羊人對(duì)此是什么態(tài)度？（滿不在乎）

①鄰居觀察了是怎樣說(shuō)的？

出示：“趕快把羊圈修好吧！”讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這句話中你感受到了什么？

抓住“趕快”一詞、句尾的“！”體會(huì)鄰居關(guān)懷他，為他擔(dān)憂，為他焦急，想讓養(yǎng)羊人抓緊修羊圈。

②角色體驗(yàn)：你們一下子就聽(tīng)懂了鄰居的話，他是在讓養(yǎng)羊人修羊圈，而且還要準(zhǔn)時(shí)修！那你們現(xiàn)在就是這個(gè)鄰居，我是那個(gè)養(yǎng)羊人，快來(lái)勸勸我吧！

③教師依據(jù)學(xué)生相勸的話，適時(shí)說(shuō)出“著什么急呀，過(guò)兩天再說(shuō)吧！”

你覺(jué)得養(yǎng)羊人是什么態(tài)度？（滿不在乎、不聽(tīng)勸說(shuō)）

為什么會(huì)滿不在乎呢？你們猜一猜我當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

引讀：由于有了這樣的想法，我才會(huì)滿不在乎的說(shuō)：（“著什么急呀，過(guò)兩天再說(shuō)吧！”

誰(shuí)能把養(yǎng)羊人滿不在乎地樣子讀出來(lái)？

④同桌分角色朗讀，體會(huì)對(duì)話雙方的不同的心情。

⑤正是由于養(yǎng)羊人滿不在乎不聽(tīng)勸、不補(bǔ)羊圈，結(jié)果其次天羊又丟了，這就是亡羊（板書亡羊）。這個(gè)“亡”就是喪失的意思。

過(guò)渡：那個(gè)人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度？

★其次次丟羊后——————懊悔極了。

①“都怪我呀，我不該不聽(tīng)鄰居的話?！?/p>

“都怪我呀，我應(yīng)當(dāng)聽(tīng)鄰居話?！?/p>

讀讀兩句話，比擬哪一句更能表現(xiàn)他懊悔的心情。

②想象養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)言體會(huì)養(yǎng)羊人特殊懊悔的樣子。

讀一讀、評(píng)一評(píng)。

③你就是那個(gè)養(yǎng)羊人，請(qǐng)你把當(dāng)時(shí)的情景說(shuō)一說(shuō)。

2、改正錯(cuò)誤，補(bǔ)好羊圈

養(yǎng)羊人不僅知道自己錯(cuò)了，是怎么做的？讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

3、梳理歸納，比擬不同

（1）回想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人的態(tài)度、行動(dòng)、結(jié)果一樣嗎？你從中明白什么道理？態(tài)度行動(dòng)結(jié)果

第一次亡羊后滿不在乎沒(méi)補(bǔ)羊圈又丟一只羊

其次次亡羊后懊悔極了立即補(bǔ)好再也沒(méi)丟過(guò)

【設(shè)計(jì)意圖：在這里教師和學(xué)生一起梳理歸納，進(jìn)一步比擬兩次丟羊后態(tài)度、行動(dòng)及結(jié)果的不同，使學(xué)生明白其中的道理?！?/p>

（2）這個(gè)養(yǎng)羊人的故事告知我們什么道理？

★學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。

★再讀讀第三自然段。

★結(jié)合生活實(shí)際，自己或他人的實(shí)例談?wù)劺斫狻?/p>

預(yù)設(shè)：1、假如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)教師就引導(dǎo)“亡羊補(bǔ)牢”與“知錯(cuò)就改”意思相近。

2、教師舉一個(gè)實(shí)例引導(dǎo)。

三、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，講好故事

1、我們學(xué)得這么好，不僅了解了內(nèi)容，還明白了道理。

指導(dǎo)：

（1）用自己的話把故事的內(nèi)容講清晰：講出養(yǎng)羊人兩次丟羊后的不同態(tài)度、不同做法、不同結(jié)果。

（2）在講的過(guò)程中加上自己的想象、人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等。

今日評(píng)比出“講故事小能手”。那就來(lái)練練這個(gè)故事吧。練講故事，相互練，指名講

2、評(píng)價(jià)講故事?tīng)顩r：故事的內(nèi)容講清晰

講的是否生動(dòng)（人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作、心理）

四、識(shí)寫“應(yīng)當(dāng)”，正確書寫

養(yǎng)羊人最終明白了：出了過(guò)失應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)想方法補(bǔ)救，免得再受損失。

我們來(lái)學(xué)習(xí)“應(yīng)當(dāng)”二字

（一）記字形：有什么好方法記住它？（“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來(lái)學(xué)習(xí)）

（二）書寫：

1、認(rèn)真觀看田字格里的范字，想一想要把“應(yīng)”寫美麗，該留意什么？

（1）整體看：幫包圍構(gòu)造。廣字旁里面的筆畫簡(jiǎn)單寫散。

重點(diǎn)筆畫：

（2）教師范寫（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的位置）

（3）學(xué)生描紅，獨(dú)立寫。教師巡察，了解學(xué)生書寫狀況。

（4）投影反應(yīng)帶有普遍性問(wèn)題的字。

（5）學(xué)生修改自己寫的字，再對(duì)比范字獨(dú)立寫，爭(zhēng)取比前一個(gè)寫得更美麗。

2、“該”的言字旁應(yīng)當(dāng)寫得窄一些，右半局部的兩個(gè)撇一大一小，最終一筆是點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。初步感受漢字的形體美?！?/p>

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1、歸納總結(jié)：看來(lái)“亡羊補(bǔ)牢”還真是個(gè)好方法啊?？磥?lái)有的事情出了過(guò)失準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救還來(lái)得及，不會(huì)再造成損失。這就是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚！我們不僅學(xué)會(huì)了故事，懂了個(gè)道理，還能把故事講給別人聽(tīng)呢！

2、布置作業(yè)：必做：把這個(gè)故事講給你的家人或小伙伴聽(tīng)。

選做：把自己知道的一個(gè)成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

滿不在乎

15亡羊補(bǔ)牢

懊悔極了修好羊圈

為時(shí)不晚

亡羊補(bǔ)牢說(shuō)課稿篇4

在說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)前，我先簡(jiǎn)潔談?wù)勛约簩?duì)寓言的一些熟悉。我們都知道寓言是寄予著深刻思想意義的一種簡(jiǎn)短故事?！霸ⅰ笔羌挠璧囊馑?，把自己認(rèn)為正確的道理、有益的教訓(xùn)，通過(guò)虛構(gòu)的簡(jiǎn)短故事加以譬喻，讓人們從故事中領(lǐng)悟這些道理，獲得教訓(xùn)。人們常將自己在生活和斗爭(zhēng)中積存的某些閱歷和教訓(xùn)編成生動(dòng)的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取閱歷教訓(xùn)，少走彎路、少吃苦頭。它是人們奉勸和自我教育的生動(dòng)形式，也是抨擊壞人壞事的有效手段。

從上述寓言的特點(diǎn)中，我們很清晰地熟悉到寓言的教學(xué)最根本的一點(diǎn)就是正確把握它的寓意，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。因而我在討論這節(jié)課時(shí)，著重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言包含的道理，這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。為了使學(xué)生能較好地領(lǐng)悟課文的寓意，教學(xué)中我主要從以下幾方面去突破：

一、學(xué)習(xí)寓言，感悟寓意。

拉封丹說(shuō)得好：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)局部，所述的故事好比身體，賜予人們的教訓(xùn)好比靈魂?！痹⒀越虒W(xué)的重點(diǎn)放在哪里，這打算于寓言本身所具有的特點(diǎn)——教訓(xùn)性和挖苦性，其深刻的寓意隱含在簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的故事情節(jié)之中。所以，在組織寓言教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寓言故事本身的分析去提醒和“消化”寓言的真正寓意。教師要把寓言里的藝術(shù)形象當(dāng)作生活中的真實(shí)形象來(lái)教，不應(yīng)過(guò)早涉及寓言的寓意。由于感知、分析寓言的仆人公形象是教學(xué)生領(lǐng)悟寓意的前提條件?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》故事內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解其中的內(nèi)容。故事的教學(xué)著重是引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)養(yǎng)羊人錯(cuò)在哪里？熟悉不補(bǔ)牢的后果，其次是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來(lái)什么好處？教學(xué)時(shí)我主要這樣安排：

學(xué)生初讀課文，理解亡羊補(bǔ)牢的字面意思后讓學(xué)生找自認(rèn)為與這個(gè)故事關(guān)系最親密的一個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)明其中的理由，這一步的安排讓學(xué)生初步理解了故事的內(nèi)容，然后抓住“勸說(shuō)”一詞讓學(xué)生熟悉養(yǎng)羊人犯下得錯(cuò)誤以及由此而帶來(lái)的后果，抓住“懊悔”一詞讓學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來(lái)什么好處？在這中間，我又設(shè)計(jì)了相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練：一是讓學(xué)生想像養(yǎng)羊人懊悔時(shí)的心理活動(dòng)即是怎么想得，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種完全不同的結(jié)果，假如上次聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)就不會(huì)丟其次只羊了；反之，假如養(yǎng)羊人再不補(bǔ)牢的話，將會(huì)有更多的羊被狼吃掉。二是讓學(xué)生體會(huì)“趕快”一詞在文中的作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉補(bǔ)牢的重要性，三是讓同桌合作對(duì)話，養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈時(shí)那個(gè)鄰居又剛巧路過(guò)，想像兩人又會(huì)怎樣對(duì)話？學(xué)生在上述感悟活動(dòng)中充分熟悉了補(bǔ)牢的重要性。經(jīng)受了這樣一個(gè)過(guò)程后學(xué)生對(duì)寓意的理解也就凸現(xiàn)出來(lái)了。此時(shí)教師進(jìn)展順?biāo)浦郏嵝言⒁狻?/p>

二、在學(xué)生感知形象的根底上提醒寓言的寓意，啟發(fā)學(xué)生熟悉其現(xiàn)實(shí)意義。

寓言的根本思想是某種道德教訓(xùn)。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析了寓言的藝術(shù)形象之后，就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的人的不同性格加以比擬，從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找出類似的事情。只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生熟悉自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯(cuò)就改帶來(lái)的好處或還處于糊涂之中的.學(xué)生不改錯(cuò)誤帶來(lái)的不良后果。因而在引導(dǎo)中，我既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中發(fā)生的事，又要聯(lián)系學(xué)習(xí)中發(fā)生的事，既要說(shuō)亡羊補(bǔ)牢的事，又要說(shuō)亡羊還未補(bǔ)牢的事。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中熟悉其重要性。

三、應(yīng)用寓言，教育他人。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把握應(yīng)用亡羊補(bǔ)牢的寓意。設(shè)計(jì)時(shí)聯(lián)系前面教過(guò)的課文《一個(gè)小村莊的故事》，讓學(xué)生勸勸那里的居民，假如他們懂得亡羊補(bǔ)牢，那么最終也不會(huì)被洪水沖走了，同時(shí)讓學(xué)生勸勸常常不完成作業(yè)、有小偷小摸的同學(xué)，讓他們改正錯(cuò)誤。既起到了教育的作用，又能愛(ài)護(hù)有這些行為的學(xué)生的自尊心。

亡羊補(bǔ)牢說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版第六冊(cè)《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明好玩，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積存，引導(dǎo)他們喜愛(ài)寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，留意多音字“圈”的讀音。

2、朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)了事要準(zhǔn)時(shí)訂正。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的根底上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定，我的教學(xué)思路就清楚了，教學(xué)與學(xué)法的選擇也就水到渠成了。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。

二、教法和學(xué)法

1、選擇教法，明確思路

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，表達(dá)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采納了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

2、學(xué)法指導(dǎo)，形成力量

自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積存和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

3、理念指導(dǎo)，細(xì)心設(shè)計(jì)

抓住語(yǔ)文本色，表達(dá)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，進(jìn)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明好玩，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事要準(zhǔn)時(shí)訂正，在理解懂得做錯(cuò)了事要準(zhǔn)時(shí)訂正的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生共性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。

在以上理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)，達(dá)成三位目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、談話激趣：

1、同學(xué)們喜愛(ài)聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？

2、今日，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言?？唇處煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢

3、指名讀，齊讀。

（二）、理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

亡：?jiǎn)适?。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的緣由嗎？

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。這樣做，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明白方向，也表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用。]

（三）、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。留意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書前我們的猜想是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

2、自由讀1—4節(jié)，思索：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟其次只？

3、同桌互議。

4、集體溝通：

（一）羊圈破了個(gè)窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，留意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的緣由，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（6）指名背。（指導(dǎo)方法）

（二）鄰居勸說(shuō)，他不聽(tīng)。

（1）“鄰居”就是——（鄰居），留意“坊”讀輕聲。

（2）鄰居是怎么勸的？指名讀，讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

（5）你看，好心的鄰居情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸說(shuō)。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評(píng)議。

（7）教師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。

5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸說(shuō)的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛剛我們學(xué)習(xí)的片段，假如用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演這個(gè)片段，留意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

【孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此我設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。既能熬煉了膽識(shí)，又能訓(xùn)練觀看力?！?/p>

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

8、爭(zhēng)論溝通：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。

（2）指名讀文中句子，評(píng)議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的懊悔之情。

（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……假如…就……）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從今，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）

（8）“從今”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從今”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會(huì)寓意。

1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸說(shuō)過(guò)他的鄰居剛巧路過(guò)，想想鄰居又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么答復(fù)？

2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、假如這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)消失什么后果？

4、提醒寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也經(jīng)常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名溝通。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

六、總結(jié)全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。

七、拓展補(bǔ)充

1、“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)故事原來(lái)出自于一個(gè)八字成語(yǔ)，后面還有四個(gè)字，你們知道嗎？

出示：亡羊補(bǔ)牢，猶未遲也。

他還有另外兩種說(shuō)法，你們想知道嗎？

出示：亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。

亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。

（讀讀記記）

2、這句成語(yǔ)出自哪里你知道嗎？

（簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》）《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代歷史資料的整理，書中所記載的時(shí)代，上至戰(zhàn)國(guó)初期，下至秦朝統(tǒng)一六國(guó)，反映了當(dāng)時(shí)政治、社會(huì)各個(gè)層面的生活面貌。

3、你想知道這個(gè)成語(yǔ)是怎么來(lái)的嗎？（出示故事）

4、積存抄寫

亡羊補(bǔ)牢說(shuō)課稿篇6

《亡羊補(bǔ)牢》是一篇短小精悍的寓言，在教學(xué)中我緊緊抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，以自主合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完本錢堂課的教學(xué)任務(wù)。所以，我把本次說(shuō)課的主題確立為了：強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。

一、強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)

縱觀本堂課，自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有一處，如下：

1、“通讀故事，會(huì)講故事”這一環(huán)節(jié)，我出示了自主學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)同學(xué)們小聲