(科學(xué))教學(xué)反思

(科學(xué))教學(xué)反思LtD科學(xué)教學(xué)反思--------反思一:教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，了愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。反思二:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)挛镉嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題，想問(wèn)題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。反思三:教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展成分，但不要求學(xué)生能完整地說(shuō)出，下節(jié)課會(huì)詳細(xì)介紹的。反思二孩子們知道要出教室考察土壤時(shí)非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項(xiàng)，考察肯定會(huì)變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項(xiàng)是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說(shuō)出來(lái)在考察過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后再小結(jié)，這樣既對(duì)孩子們進(jìn)行了自己制定規(guī)則約束自己的訓(xùn)練，又讓孩子們對(duì)考察目的加深了理解。三年級(jí)我共要上了五個(gè)班的課，一個(gè)班是我告訴他們的，結(jié)果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學(xué)們自己制定的規(guī)則，考察效果非常好！通過(guò)五個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關(guān)鍵竟然是孩子們忘是沒(méi)有忘記自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來(lái)考察的目的和注意事項(xiàng)，讓自我約束能力強(qiáng)的孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對(duì)土壤的大量的經(jīng)驗(yàn)了。通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐，我更加認(rèn)識(shí)到：課前細(xì)致分析教材，了解學(xué)生的狀況，也是非常有必要的。課前詳細(xì)制定計(jì)劃，課后及時(shí)反思教學(xué)中的得失，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有更大的幫助?！读私馔寥馈方虒W(xué)反思了解土壤，重在實(shí)踐，讓孩子通過(guò)自己的觀察、分析，從實(shí)踐中真正對(duì)我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的土壤有所認(rèn)識(shí)、了解。為了讓孩子們能夠做實(shí)驗(yàn)，我想盡了辦法才找到沙土、黏土和壤土。科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。實(shí)驗(yàn)中我要求每一位同學(xué)都要有所得，都要把自己的觀察所得記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)熱熱鬧鬧，有一部分孩子確實(shí)有所得，但是，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。從中得出，比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要注意控制好變量，讓孩子從現(xiàn)實(shí)中明白一些東西。首先，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測(cè)、討論實(shí)驗(yàn)方法，然后再進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)之前的預(yù)測(cè)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進(jìn)一步研究沙和黏土的不同，實(shí)驗(yàn)后的思考，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)探究的真諦。這樣讓孩子真正對(duì)土壤有了“了解”?！斗饰值耐寥馈方虒W(xué)反思本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的感受，我首先播放錄像，茂密的森林、蔥綠的莊家、生機(jī)勃勃的草原??無(wú)不展示著土壤的魅力。本課通過(guò)觀看錄像、組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動(dòng)植物會(huì)變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時(shí)，知道在這一變化過(guò)程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識(shí)。讓學(xué)生親歷成肥的全過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時(shí)機(jī)，從而達(dá)到“堅(jiān)持長(zhǎng)期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛(ài)生命”的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見(jiàn)成分，知道了土壤里能生長(zhǎng)植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長(zhǎng)在土壤里等等。土壤里面能夠長(zhǎng)出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。錄像以它聲、像、色吸引著孩子，激發(fā)起孩子探究的激情，然后，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，本著“以活動(dòng)為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，讓孩子多看多討論——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；讓孩子多想多動(dòng)腦——討論、預(yù)測(cè)、猜想；讓孩子提出就自己的見(jiàn)解，發(fā)表自己的研究成果——得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要以靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，更好的完成教學(xué)任務(wù)。《土壤的保護(hù)》教學(xué)反思本課以學(xué)生所熟悉的、隨處可見(jiàn)的土壤為話(huà)題，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，土壤是億萬(wàn)個(gè)生命的母親，從而引出保護(hù)土壤的重要性。在本課教學(xué)過(guò)程中，我重視了以下幾個(gè)方面的教學(xué)。（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論告訴我們：“兒童通過(guò)與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來(lái)發(fā)現(xiàn)自我?！北菊n首先給學(xué)生提供形象、直觀的黃河錄像。學(xué)生通過(guò)觀察、想象，猜測(cè)：黃河水為什么這么黃？①可能是因?yàn)闆](méi)有樹(shù)。②可能是因?yàn)樵S多樹(shù)都被砍了。③可能是沒(méi)有種草。④可能是沒(méi)有花草樹(shù)木的保護(hù)。┄┄學(xué)生聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。激活學(xué)生的思維，捕足學(xué)生的閃光點(diǎn)。老師不是口頭上教給孩子一些現(xiàn)成的知識(shí)，而是給他們提供豐富多彩的畫(huà)面，讓他們自由選擇，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。（2）重視兒童的學(xué)習(xí)意愿皮亞杰主義者不試圖加快認(rèn)知的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是建立在兒童現(xiàn)有的思維水平之上的。”本課在探究黃河水為什么變黃？老師有意讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探究，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并找出各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣原因出在哪里？老師只是聽(tīng)學(xué)生介紹他們實(shí)踐新計(jì)劃的經(jīng)歷，這些新計(jì)劃對(duì)那些錯(cuò)誤地看待世界的想法提出挑戰(zhàn)。新技能的學(xué)習(xí)不是強(qiáng)制性的，而是由兒童的興趣和意愿決定的。雖然這導(dǎo)致他們對(duì)黃河水為什么變黃？只做出膚淺的而非深刻的理解。(3)承認(rèn)個(gè)別差異皮亞杰理論認(rèn)為：“所有兒童都要經(jīng)過(guò)相同的發(fā)展階段，只是存在速度上的差異，所以老師必須因材施教，一視同仁?！痹谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師有意讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)相互之間的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起來(lái)，不完善的想法逐步完善起來(lái)。從中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。讓每位學(xué)生感受成功的快樂(lè)?！豆麑?shí)和種子》教學(xué)反思通過(guò)五個(gè)班的教學(xué)均取得了較好的效果，下面我簡(jiǎn)談一下我的一些想法：1、在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下合理取舍教材的內(nèi)容。我在處理本課教材內(nèi)容之前，認(rèn)真研讀了本課的教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教材在本課中安排了四項(xiàng)內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)什么是果實(shí)，通過(guò)解剖常見(jiàn)的果實(shí)，找出植物的種子，知道植物的種子外部特征；（2）通過(guò)觀看教學(xué)課件，進(jìn)一步了解種子的傳播方式；（3）通過(guò)浸泡、解剖種子，了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（4）通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析種子萌發(fā)的條件。我在不改變本課教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了改動(dòng)，把認(rèn)識(shí)什么是果實(shí)，在果實(shí)的里面有種子和種子的傳播途徑化為一課時(shí)。這樣的教學(xué)安排有利于教學(xué)。2、最大限度的組織學(xué)生最大限度的組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所知道的知識(shí)，所觀察到的一切與大家共享，讓學(xué)生們對(duì)果實(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平的一次了解。每個(gè)學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)程度是不同的，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組的合作與探究，做到互補(bǔ)互充，互相完善。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。3、注重評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了評(píng)價(jià)主體的多元化及評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化，通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答和敘述及時(shí)表示肯定，使學(xué)生放心大膽地把自己地看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是真實(shí)的課，這才有了學(xué)生在課堂上發(fā)自肺腑的精彩發(fā)言！這正是我們所要追求的！充分體現(xiàn)了課程改革的評(píng)價(jià)功能。4、多媒體教學(xué)利用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造特定的氛圍，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)內(nèi)容所需的各種情境，通過(guò)播放各種各樣的果實(shí)和種子的傳播途徑，營(yíng)造了在教學(xué)時(shí)老師無(wú)法收集到的各種各樣的果實(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。2、《根和莖》教學(xué)反思在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，除了教材的方法，孩子們還想到了兩種。孩子們的設(shè)計(jì)給了我很大的震撼，整個(gè)過(guò)程出乎我的預(yù)料。方案及隨之而來(lái)的質(zhì)疑都在我的預(yù)設(shè)之外，是在課堂里生成的。雖然他們的方法還存在問(wèn)題，不夠嚴(yán)密、甚至不夠科學(xué)，但看得出來(lái)，他們都是動(dòng)了腦筋的，而且也有一定的道理，有一些獨(dú)到的見(jiàn)解。質(zhì)疑的孩子思維也是很縝密的。孩子們的能量真的很大!他們真的能像科學(xué)家那樣去思考、去研究、去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生經(jīng)歷根的吸收水分的作用和莖的運(yùn)輸水分的作用的科學(xué)探究過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)是根的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，將課堂交給學(xué)生。因此，我將討論方案、制定計(jì)劃放在課堂上進(jìn)行，而將實(shí)驗(yàn)過(guò)程及觀察放在課外進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容安排1課時(shí)完成，沒(méi)有考慮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的交流。但是，學(xué)生在做了實(shí)驗(yàn)之后卻表達(dá)了較為強(qiáng)烈的交流愿望。為了不打擊學(xué)生的積極性，我安排了第二課時(shí)的交流。學(xué)生的態(tài)度與要求令我產(chǎn)生了極大的欣喜，給了我很大的震撼。在小組交流中，有一個(gè)小組用的是第二種方法，孩子說(shuō)：“??沒(méi)放植物的杯里的水比有植物的杯里減少的水少一些，我們小組得出的結(jié)論是植物的根可以吸收水分?！边@時(shí)有孩子提問(wèn)：“你們是怎樣觀察的?”“我們把它拿出來(lái)再比較。”那位孩子有疑問(wèn)了：“??萬(wàn)一是因?yàn)槟隳弥参锏臅r(shí)候根會(huì)把水帶走，是帶走的水才說(shuō)明根會(huì)吸收水分這個(gè)結(jié)果呢?”發(fā)言的孩子想了想，說(shuō)：“我沒(méi)想到。我不知道?！蔽覇?wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題呢?”對(duì)這些孩子，對(duì)這樣的課堂，我怎能不滿(mǎn)懷欣喜？欣喜之余，我在想，我們的確應(yīng)該關(guān)注孩子?！度~和花》之花的反思《葉和花》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)，第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造二、了解植物傳粉的幾種途徑三、三、交流種植日記。本節(jié)課有以下幾點(diǎn)有待加強(qiáng)：一、情景導(dǎo)入：直接給同學(xué)們欣賞花的圖片，總覺(jué)得不夠完美。所以在情景導(dǎo)入方面做了調(diào)整。一段優(yōu)美的音樂(lè)《茉莉花》，把學(xué)生帶入到花香撲鼻的情境之中。欣賞完歌曲后，篇二：科學(xué)教學(xué)反思科學(xué)教學(xué)反思一、植物的生長(zhǎng)變化1、植物新生命的開(kāi)始2、種植我們的植物3、我們先看到了根4、種子變成了幼苗5、莖越長(zhǎng)越高6、開(kāi)花了，結(jié)果了7我們的大豐收二動(dòng)物的生命周期1、蠶卵里孵出的新生命2、蠶的生長(zhǎng)變化3、蠶變了新模樣4、蛹變成了什么5、蠶的生命周期6、其他動(dòng)物的生命周期7、我們的生命周期三溫度與水的變化1、溫度和溫度計(jì)2、測(cè)量水的溫度3、水結(jié)冰了4、冰融化了5、水珠從哪里來(lái)6、水和水蒸氣7、水的三態(tài)變化四磁鐵1、我們知道的磁鐵2、磁鐵有磁性3、磁鐵的兩極4、磁極的相互作用5、磁力大小會(huì)變化嗎6、指南針7、做一個(gè)指南針第一單元植物的生長(zhǎng)變化1.1、植物新生命的開(kāi)始本課主要有兩項(xiàng)活動(dòng)：活動(dòng)一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫(huà)和文字記錄所知道的一株綠色開(kāi)花植物一生的生長(zhǎng)過(guò)程。本活動(dòng)提前布置學(xué)生在課前完成，課堂上學(xué)生主要交流他們的想法：包括：植物的生長(zhǎng)經(jīng)歷了哪些過(guò)程？植物的生長(zhǎng)從什么開(kāi)始？學(xué)生通過(guò)交流，在加上適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生回顧三上學(xué)習(xí)的向日葵的一生生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到綠色開(kāi)花植物幾乎都是從種子開(kāi)始它們新的生命。活動(dòng)二：觀察種子，也是本課的核心活動(dòng)。在對(duì)種子外部觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察種子的哪些方面？對(duì)于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹(shù)的方法，學(xué)生就能想到通過(guò)聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過(guò)外部觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對(duì)于三下的學(xué)生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要，時(shí)間要充足，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向發(fā)展，也能幫助學(xué)生建立種子相同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過(guò)觀察、梳理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個(gè)教學(xué)班上課時(shí)，忽略了一個(gè)問(wèn)題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過(guò)浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開(kāi)，即使掰開(kāi)了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)教師在備課時(shí)、準(zhǔn)備材料時(shí)一定要做有心人，不要犯同樣的錯(cuò)誤了。教學(xué)中有待改進(jìn)的地方：1、布置學(xué)生課前完成的練習(xí)，有的不能完成，還應(yīng)繼續(xù)端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；2、學(xué)生的觀察還不夠深入細(xì)致，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力還有待提高。2、種植我們的植物現(xiàn)代教育理念和教學(xué)改革的重要思想特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“自主、合作、探究”精神，而《種植我們的植物》作為一門(mén)生產(chǎn)實(shí)踐性和理論知識(shí)性都很強(qiáng)的學(xué)科，尤其需要這種精神，所以在植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)中要通過(guò)各種方式、途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這種精神和能力。通過(guò)這種啟發(fā)探究式的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了植物生產(chǎn)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了自學(xué)能力和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的問(wèn)題——了解把握問(wèn)題的特點(diǎn)——學(xué)習(xí)課本查找問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——分析解決問(wèn)題的措施——回歸并指導(dǎo)生產(chǎn)活動(dòng)”的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，還在知識(shí)結(jié)論的獲得過(guò)程中，領(lǐng)悟和學(xué)會(huì)了創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程和方法，形成了種植專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度。當(dāng)前，由于人們傳統(tǒng)觀念的影響和當(dāng)前課程設(shè)置的情況，在教學(xué)中，一般只注重了知識(shí)的傳授和操作技能的培養(yǎng)。如果按照教材的順序和內(nèi)容組織教學(xué)，學(xué)生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而從生活經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)象出發(fā)，提出有關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的關(guān)系，學(xué)生的興趣就會(huì)增加。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的注入式學(xué)法，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在課堂教學(xué)中嘗試著創(chuàng)新的模式：情景設(shè)疑---引導(dǎo)探究---科學(xué)抽象---歸納總結(jié)---遷移活用。在教學(xué)組織過(guò)程中，把當(dāng)節(jié)知識(shí)放在全書(shū)乃至各專(zhuān)業(yè)課知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了植物對(duì)水分的運(yùn)輸和利用，也把教材的順序調(diào)整為“選種——松土——挖坑——下種——澆水”，這樣學(xué)生更容易理解和接受，實(shí)踐也證實(shí)了調(diào)整的可行和必要。通過(guò)課后向?qū)W生征詢(xún)意見(jiàn)，認(rèn)為這節(jié)課方式靈活，組織嚴(yán)謹(jǐn)，教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力都得到了培養(yǎng)，不過(guò)，課堂上的學(xué)生活動(dòng)還要更多設(shè)置學(xué)生動(dòng)手性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容。3、我們先看到了根上完這一課，體會(huì)到在教學(xué)工作中要有所創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：注重教學(xué)創(chuàng)新，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究，獲取新知識(shí)，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中，教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，不滿(mǎn)足于書(shū)本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)去探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，才能認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律，當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開(kāi)發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架的不同，還需要我們針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新中注意層次，普遍開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究，獲取知識(shí)和能力。4、種子變成了幼苗首先讓學(xué)生對(duì)鳳仙花的生長(zhǎng)情況進(jìn)行了交流（從學(xué)生的實(shí)際情況看，只有1/3的小組種植的植物張了兩片子葉），從種子變成幼苗的這一段經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是感到新奇而愉快的，他們都把剛出土的幼苗視為珍寶。有的同學(xué)還寫(xiě)了觀察日記，幼苗的顏色形狀以及莖的樣子都描述得很詳細(xì)。通過(guò)交流反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)觀察的過(guò)程性記錄不夠，每個(gè)班級(jí)只有少數(shù)同學(xué)進(jìn)行了全程記錄，這也是感到苦惱的地方。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的高度和葉的分布情況，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量植株（莖）的高度，觀察葉有中心向四周生長(zhǎng)的分布形態(tài)。對(duì)于植物的葉有制造“養(yǎng)料”的作用的認(rèn)識(shí)，采取了讓學(xué)生猜測(cè)（為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？），在學(xué)生對(duì)光合作用有了初步的了解后，了解植物葉的作用，利用多媒體課件演示了植物的葉吸收水分和二氧化碳，然后通過(guò)光合作用制造出氧氣和營(yíng)養(yǎng)，非常的直觀形象。讓學(xué)生更清楚地了解了植物葉的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。反過(guò)來(lái)讓學(xué)生解釋?zhuān)骸盀槭裁次覀冊(cè)跇?shù)林里會(huì)感到空氣清新？”、“為什么植物要在有光照的環(huán)境下生存？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)植物光合作用意義的理解就更深了.5、莖越長(zhǎng)越高（一）交流整理莖的變化環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子平時(shí)未對(duì)植物的生長(zhǎng)變化做跟蹤記錄，故對(duì)莖的顏色變化、硬度變化能有比較清晰的了解，但對(duì)莖的高度的數(shù)據(jù)關(guān)注不夠（這一情況也在意料之中），針對(duì)此情況，拿出了觀察記錄（在教學(xué)本單元時(shí)，為了掌握真實(shí)的第一手資料，和孩子們同時(shí)種植，并一直堅(jiān)持記錄）一方面，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的要點(diǎn)；另一方面，為后續(xù)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖提供依據(jù)。由于觀察的周期只有三周半，按每半周作一次統(tǒng)計(jì)：第二周（莖的高度）0.5厘米,第二周半3.5厘米，第三周6.9厘米,第三周半7.7厘米。交流后，引出統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生合作將數(shù)據(jù)表現(xiàn)到統(tǒng)計(jì)圖中。教學(xué)時(shí)，還增加了一個(gè)小環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察繪制好的統(tǒng)計(jì)圖，觀察鳳仙花莖的變化規(guī)律，比較鳳仙花在哪個(gè)階段生長(zhǎng)速度最快？學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這時(shí)，對(duì)教材中讓學(xué)生預(yù)測(cè)未來(lái)幾周鳳仙花的高度進(jìn)行了調(diào)整，改為讓他們預(yù)測(cè)：一周后，鳳仙花的莖會(huì)長(zhǎng)到多少厘米？學(xué)生根據(jù)變化規(guī)律，猜測(cè)大約在8.5-9.4厘米之間。這里很好地滲透了有根據(jù)地進(jìn)行猜測(cè)的科學(xué)意識(shí)。（二）在認(rèn)識(shí)“莖的作用“這一環(huán)節(jié)中，先提出問(wèn)題：“莖有什么作用？”——學(xué)生猜測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（主要是芹菜浸泡在紅水中的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象）——觀察記錄（值得一提的是同學(xué)對(duì)觀察十分細(xì)致，思維很?chē)?yán)謹(jǐn)。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)芹菜橫截面有許多小孔，而且外圈的小孔有紅水浸入，可能這些小孔是運(yùn)輸水分的；還有些小孔未染成紅色，可能是運(yùn)輸養(yǎng)料的。）這時(shí)還將“植物的根有吸收水分的作用”實(shí)驗(yàn)中的植株（整枝植株已完全變成紅色）出示給學(xué)生，通過(guò)這些信息，學(xué)生認(rèn)識(shí)到莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。由于時(shí)間的關(guān)系，教學(xué)最后對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的梳理不夠，而且原本想給點(diǎn)時(shí)間讓孩子拓展閱讀〈各種各樣的莖〉，感知莖的支撐作用，也沒(méi)能開(kāi)展。一點(diǎn)思考：要讓學(xué)生的跟蹤觀察有效，跟蹤記錄真實(shí)，需要教師全程參與指導(dǎo)，同時(shí)還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)科學(xué)態(tài)度。6、開(kāi)花了，結(jié)果了新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？在這節(jié)課中把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。若在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題開(kāi)花和結(jié)果提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì)提出:開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系？為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)？這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。為了使學(xué)生帶著問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習(xí)，把每個(gè)小標(biāo)題改為以問(wèn)題的形式提出：你知道花的各部分名稱(chēng)嗎？從花到果要經(jīng)歷哪些重要過(guò)程？果實(shí)和種子由什么發(fā)育而成？這些問(wèn)題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。在課文第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)花的結(jié)構(gòu)中有一個(gè)觀察與思考的學(xué)生活動(dòng)，其中要討論兩個(gè)問(wèn)題：1、花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？2、對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)并沒(méi)有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對(duì)學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)完后面兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，再次討論這兩個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實(shí)。2、對(duì)于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導(dǎo)學(xué)生分析為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用？這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識(shí)。本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得悶？設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體非常重要。如在講解花的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生解剖菜心花或芥蘭花，學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)；在講解傳粉和受精時(shí)，請(qǐng)小老師上臺(tái)講解，使學(xué)生有新鮮感；在講解果實(shí)和種子的形成時(shí)，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象?；顒?dòng)多樣化，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，他們就不會(huì)感到枯燥乏味。而在此過(guò)程中，也要注意書(shū)本的充分運(yùn)用，媒體不能濫用，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課本自學(xué)的，就給時(shí)間他們閱讀自學(xué)，在書(shū)中尋找答案。新課標(biāo)還注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片，再聽(tīng)著美妙的音樂(lè)欣賞花開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在看果實(shí)的形成視頻時(shí)，有一段話(huà)教育學(xué)生在品嘗美味的果時(shí)，別忘了說(shuō)聲感謝你，花朵；在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木使學(xué)生的情感得到升華。為了增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，在小老師上臺(tái)講解后，讓聽(tīng)眾修改補(bǔ)充并作出評(píng)價(jià)，這不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還增強(qiáng)了自評(píng)和互評(píng)意識(shí)。這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如本課容量大、活動(dòng)多，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。1.7我們的大豐收第二單元?jiǎng)游锏纳芷?、蠶卵里孵出的新生命本課的教學(xué)思路比較清晰：（一）觀察蠶卵在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點(diǎn)，再讓學(xué)生使用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察。從學(xué)生的匯報(bào)看，他們的觀察很到位。例如：他們能用借助直尺測(cè)量蠶卵的大小，用放大鏡觀察到蠶卵中心處略微向下凹，蠶卵有的是黃色，大多是灰紫色??這些說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能借助有效的工具進(jìn)行細(xì)致的觀察了。（二）了解蠶健康生長(zhǎng)需要的條件在本環(huán)節(jié)中，我通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：?jiǎn)栴}（1）蠶要從卵里鉆出來(lái)了，我們?cè)鯓佑有⌒Q的誕生？學(xué)生談到了要為小蠶建立一個(gè)“家”，并在盒蓋上鉆些小孔、為它準(zhǔn)備食物等。這里引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要在盒蓋上鉆孔？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蠶的孵化需要空氣。再通過(guò)講解，讓學(xué)生明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。問(wèn)題（2）蠶寶寶誕生了，我們?cè)鯓硬拍茏屗】党砷L(zhǎng)？這里讓學(xué)生根據(jù)以往的飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流，同時(shí)教師給予正確的指導(dǎo)，學(xué)生明確了蠶的健康成長(zhǎng)還需要考慮光照、食物、病蟲(chóng)害等因素的影響。（三）學(xué)習(xí)觀察記錄的要點(diǎn)和方法（這一環(huán)節(jié)不宜忽視）提出兩個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為哪些是需要我們記錄的？你有什么好方法可以把蠶的各個(gè)時(shí)期記錄下來(lái)？旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、細(xì)致地觀察和記錄。2.2、蠶的生長(zhǎng)變化我們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)都遵循由感性到理性，由表層到深層的順序，層層遞進(jìn)去研究，挖掘。但，今天打破了這種正常的認(rèn)知順序，巧妙地調(diào)整后，卻調(diào)出了一份好心情。蠶其貌不揚(yáng)的外表，甚至說(shuō)看見(jiàn)它那笨拙的的樣子會(huì)有一種令人生厭的感覺(jué)，可它卻有一種默默無(wú)聞，一心吐絲造福人類(lèi)的可貴品質(zhì)。人們的記憶中早已沒(méi)有了那其丑無(wú)比的笨笨蟲(chóng)的形象，取而代之的是一個(gè)被美化的，可愛(ài)的小生命。今天，在進(jìn)行蠶的身體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學(xué)生面前時(shí)，大部分學(xué)生都把臉轉(zhuǎn)到一邊，并不住地說(shuō)：“真惡心。”個(gè)別幾個(gè)學(xué)生雖沒(méi)有做出那么強(qiáng)烈的反應(yīng)。但也只是為了免遭老師的批評(píng)。當(dāng)時(shí)確實(shí)很氣憤，可轉(zhuǎn)念一想，如果換成我，不了解蠶吐絲的本領(lǐng)，看到這樣一個(gè)面目可憎的小生命，也會(huì)有惡心的感覺(jué)。要想深刻地了解剖析一種事物，需要建立在對(duì)它良好的第一印象的基礎(chǔ)上。于是，馬上想到調(diào)整教學(xué)順序。篇三：小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思(1)小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思梁明召在科學(xué)課程改革全面鋪開(kāi)的今天，新舊教學(xué)理念必然相互沖突，預(yù)設(shè)與生成必然不會(huì)完全協(xié)調(diào)，許多紛繁復(fù)雜的新問(wèn)題必然會(huì)接踵而至，在這樣的背景下，教師必須要及時(shí)“反思”，只有這樣才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域快速地成長(zhǎng)起來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思：一、科學(xué)教師要認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，上好任何一門(mén)課都必須得做好充分的課前準(zhǔn)備，備課對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)榭茖W(xué)課這一門(mén)課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提，我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：1、從全局入手，讀通整冊(cè)教材。要上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，首先就得通讀整冊(cè)科學(xué)教材，對(duì)整冊(cè)教材所需材料進(jìn)行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)行材料準(zhǔn)備，才能在準(zhǔn)備具體的某一課時(shí)得心應(yīng)手。而如果一課課臨時(shí)去準(zhǔn)備材料，就難免會(huì)發(fā)生措手不及的情況，影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊(cè)教材來(lái)說(shuō)，每一冊(cè)教學(xué)參考書(shū)上都有主要材料清單，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此，在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)該去認(rèn)真看一看，做到心中有數(shù)，是非常有必要的。2、要熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課，除了通讀整冊(cè)教材之外，還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處熤挥惺煜ち吮締卧慕滩闹?，教師才能在?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準(zhǔn)備好，哪些材料實(shí)驗(yàn)儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購(gòu)買(mǎi)，哪些材料學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備??這樣提前心中有數(shù)，教師在準(zhǔn)備材料時(shí)才能得心應(yīng)手，輕松自如，從而節(jié)省時(shí)間，提高效率。3、教師提前動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)科學(xué)課中的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯(cuò)，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項(xiàng)器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。教師課前做好實(shí)驗(yàn)，才能更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，才能預(yù)防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。再者，科學(xué)課堂不像語(yǔ)文對(duì)一首詩(shī)歌或一篇課文的理解，每個(gè)人可以有自己不同的看法，但不會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn)，而科學(xué)課中有些試驗(yàn)卻不同，如果科學(xué)老師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗(yàn)，就不能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的危險(xiǎn)，就沒(méi)法給學(xué)生講解試驗(yàn)注意事項(xiàng)，如果課堂上試驗(yàn)出現(xiàn)了危險(xiǎn)又沒(méi)法及時(shí)有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認(rèn)真、嚴(yán)肅地備課。二、精心組織課堂教學(xué)1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，一堂課精彩的開(kāi)始是成功的一半，要想提高科學(xué)課的教學(xué)效率，就必須想辦法從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來(lái)，這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)課有很多的方法，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬(wàn)能的。2、科學(xué)教師要掌握好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是操作實(shí)驗(yàn)，還是觀察實(shí)驗(yàn)，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造自然。這就是一種科學(xué)能力，一種科學(xué)素養(yǎng)，但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試，老師們往往只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，滿(mǎn)足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，如果我們都嚴(yán)格的遵照“提出問(wèn)題——猜測(cè)結(jié)論——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，我想課堂教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高的。3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣①、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣?？茖W(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外，不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師說(shuō)的每一字，每一句，也要善于傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，也許在別人的發(fā)言中，只有善于傾聽(tīng)的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識(shí)。②、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。不管是上觀察課還是動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)課，都要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)思考的習(xí)慣，俗話(huà)說(shuō)“雙手越用越巧，大腦越用越靈。”只有這樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)才扎實(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會(huì)高。③、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實(shí)際上卻不知道是不是在討論課堂問(wèn)題，所以我們?cè)诓扇⌒〗M合作的方式教學(xué)時(shí)一定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長(zhǎng)、監(jiān)督員、匯報(bào)員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學(xué)效率才會(huì)得到提高。④、注重對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成科學(xué)課有些實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的，種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等，這些實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間都很長(zhǎng)，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學(xué)生課外完成，于是就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的檢查與指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣?？傊覀冎挥性诮虒W(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，只有不斷進(jìn)步，不斷完善，經(jīng)常寫(xiě)好教學(xué)反思，以寫(xiě)促思，以思促教。長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思篇四：科學(xué)教學(xué)反思科學(xué)教學(xué)反思羅以成作為一個(gè)兼職的科學(xué)教師，也要具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的教學(xué)藝術(shù)，更重要是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的教學(xué)反思過(guò)程中才能不斷提高自身素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)自己在科學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思?？茖W(xué)教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容的有效性，教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性，教學(xué)方法的確切性，學(xué)生參與的積極性，反饋校正的及時(shí)性等方面進(jìn)行的反思，但不一定面面俱到。比如，我在“電池”這一課時(shí)，通過(guò)自己認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，分析了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么，教學(xué)難點(diǎn)在哪里。怎樣讓學(xué)生觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了些什么，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。通過(guò)小組交流，使學(xué)生了解到電池分正極和負(fù)極倆部分，正極用“＋”表示，負(fù)極用“－”表示。接著讓學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，用各小組準(zhǔn)備好的材料連接起來(lái)，怎樣連接起來(lái)使小燈泡亮。這樣，用實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。通過(guò)實(shí)際