《多媒體在幼兒園科學(xué)活動中的應(yīng)用研究（論文）》

多媒體在幼兒園科學(xué)活動中的應(yīng)用研究摘要摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)已普遍運用到幼兒園的教學(xué)活動中。它是一種能將各種媒體信息集合起來，交互式地處理文本、聲音、圖形、圖像、視頻等各種媒體信息，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。對幼兒完整思維過程發(fā)展可以提供一定參考，對幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及想象力會有效激發(fā)，它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，引發(fā)了整個教育觀念的巨大變化，并改變了幼兒獲取知識和交流的手段。關(guān)鍵詞：多媒體幼兒教學(xué)科學(xué)活動

目錄TOC\o"1-3"\h\u5724一、緒論 一、緒論（一）研究背景多媒體技術(shù)是一種綜合運用聲音、文字、圖像動畫視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，而多媒體課件作為一種媒體，有圖、文、聲、像、影合一的特點，能夠使教學(xué)變得更加直觀、形象，增加學(xué)生的新鮮感和求知欲。幼兒科學(xué)活動要求教師在考慮教學(xué)目標的同時，也要考慮創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景，并在情境中創(chuàng)設(shè)多種合作學(xué)習(xí)的活動。而多媒體在幼兒教學(xué)中突出的作用也體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流、意義建構(gòu)。因此應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)已成為當前幼兒教師親賴的一種教學(xué)模式[1]。（二）研究意義(1)突破傳統(tǒng)幼兒教學(xué)設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、豐富教學(xué)活動方面的局限，運用教學(xué)設(shè)計理論提供一套規(guī)范、科學(xué)、具有一實際應(yīng)用價值的多媒體輔助幼兒教學(xué)的教學(xué)模型和教學(xué)流程，從而為廣大幼兒教師的教學(xué)設(shè)計提供了一種方法和指導(dǎo)。(2)運用提供的多媒體輔助幼兒科學(xué)活動的教學(xué)模型和教學(xué)流程對幼兒進行教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)用，為廣大幼兒英語教師的英語授課提供實際參考和借鑒[2]。(3)能夠有效促進廣大幼比教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，調(diào)動起幼兒教師運用多媒體技術(shù)來輔助幼兒科學(xué)活動的積極性和主動性，愿意開發(fā)多媒體課件。(4)建構(gòu)主義認為，知識是學(xué)習(xí)者在一定經(jīng)濟社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素四大屬性。而多媒體輔助幼兒科學(xué)活動活動正是創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流、意義建構(gòu)的過程。所以本研究有助于建構(gòu)主義理論在科學(xué)活動中的運用。二、多媒體技術(shù)與幼兒教學(xué)整合的基礎(chǔ)（一）基本概念1.多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)中是指利用計算機把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力的技術(shù)。多媒體技術(shù)的基本特征有以下三個方面:一是信息、媒體多樣化，即多維性。多媒體在內(nèi)容上充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，它將多種媒體特性“集于一身”，這是指多媒體技術(shù)具有的處理信息范圍的空間擴展和放大的能力。二它的集成性，它是多種不同的電子信息的集成，并把結(jié)果綜合表現(xiàn)出來，這種集成性不僅是指多種媒體單一的羅列，而是將多種媒體有機的結(jié)合在一起，它是信息系統(tǒng)層次的一次飛躍。三是它的交互性，交互性是多媒體技術(shù)最大特色之一，也是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征，指用戶可以介入到各種媒體加工、處理的過程中，從而使用戶更有效的控制和應(yīng)用各種媒體，沒有交互性的系統(tǒng)就不是多媒體系統(tǒng)。交互性可增加對信息的注意力和理解，延長信息存儲的時間[3]。2.多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)在八十年代己經(jīng)開始出現(xiàn)，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機己經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體輔助教學(xué)特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為多媒體計算機輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)，即ComputerAssistedInstruction,縮寫為CAI，是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程[4]。多媒體輔助教學(xué)是多媒體的主要應(yīng)用對象，很多多媒體產(chǎn)品如多媒體形式的教學(xué)課件，多媒體形式的參考書以及多媒體形式的輔助學(xué)習(xí)軟件都被廣泛的應(yīng)用在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。對幼兒來說，多媒體技術(shù)對他們最有吸引力的莫過于是將講述故事和看圖畫兩種視覺和聽覺形式完美地結(jié)合起來的，形成了一種色彩鮮艷、人物可愛、動作滑稽、聲音悅耳以及音樂動聽的視聽覺完善結(jié)合體—Flash課件。通過Flash課件輔助幼兒科學(xué)活動，適合幼兒的心理發(fā)展特點，可以引起他們的興趣，而且能夠刺激幼兒的求知欲。本文中的多媒體技術(shù)輔助幼兒科學(xué)活動，就是以播放Flash課件片并鼓勵幼兒進行模仿練習(xí)、扮演角色為主要途徑進行的。（二）多媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)1.多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)鍵是要設(shè)計并編制出符合教學(xué)需要的多媒體教學(xué)軟件。制作多媒體軟件通常要依靠以下幾種技術(shù)的支持。第一，音頻處理技術(shù)。幾乎每個多媒體作品都是有聲的，沒有聲音的課件同樣是枯燥無味的，聲音素材通常采用專門的聲音處理軟件來編輯制作，例如CoolEditPro就是一款專業(yè)的聲音處理軟件。用此軟件可以實現(xiàn)聲音的剪輯、合成、添加淡入淡出效果、回聲效果等等。第二，視頻處理技術(shù)。多媒體作品中的視頻素材采用專門的視頻處理軟件來編輯制作，例如“繪聲繪影”，它可以完成視頻素材的剪輯、合成、添加字幕、轉(zhuǎn)場效果等。第三，圖像處理技術(shù)。多媒體中的圖像素材可以通過Photoshop軟件來處理?？梢詫崿F(xiàn)圖像的裁減，添加效果，合成圖片，制作各類圖表等。第四，動畫制作技術(shù)。制作動畫的軟件有很多種，例如Flash,AnimatorPro，以及三維動畫制作工具3DSMAX，在多媒體技術(shù)輔助下的幼兒科學(xué)活動常采用的是Flash軟件來制作二維動畫課件。2.Flash技術(shù)第一，具有強大的功能而且性能獨特，制作的交互型課件、游戲型課件深受幼兒歡迎。第二，多媒體課件又稱多媒體作品，其播放控制非常靈活，操作非常簡單，界面大小可隨用戶的屏幕大小而自由縮放，因此幼兒教師在操作時非常方便。第三，用矢量圖動畫制作的多媒體課件可以生成靚麗奪目的圖形和界面，具有很強的觀賞性，能夠引起觀看者的興趣，吸引幼兒的目光，提高他們的注意力;制作的幼兒課件能夠為幼兒提供充分的近乎真實的情境，將幼兒的注意力快速引入到教學(xué)中。三、多媒體在幼兒園科學(xué)活動中的輔助作用（一）運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老帥”對幼兒來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的而‘多媒體”的合理運用能使這些防}素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣我經(jīng)常借助多媒體利用它集圖、文、聲、像為一體的特點，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，多力位地刺激幼兒的感官使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力例如早期閱讀游戲《五官歌》教學(xué)時，要激發(fā)幼兒對字的興趣考慮到漢字符號性強，認讀時幼兒會感到枯燥乏味，因此，我利用多媒體來吸引幼兒，制作了一套《五官歌》的動畫課件，把整個教學(xué)活動設(shè)計為一個“帶幼兒到動畫城看動畫片”的游戲過程聽著“開汽車”的音樂，一起開著汽車來到了”動畫城”看動畫片。動畫片開始了，在一張可愛的姓姓臉上，伴隨著“小小眼睛(鼻子、耳朵、嘴巴)在哪里、在哪里?”，“在這里、在這里”的一問一答的童稚歌聲，五官依次跳山眨呀眨的，而相應(yīng)的漢字也跳山眨呀眨的，幼兒看得高興地拍起手來，幼兒跟著電腦“娃娃”認讀漢字時，漢字依次放大山現(xiàn)小兔眨呀眨的眼睛，一張一合的嘴巴，以及聲音清脆的領(lǐng)讀，“對了對了”的歡快評價，都讓幼兒興奮至極，以至活動結(jié)束后，很多幼兒都嚷著“還想看動畫片”，沉浸在游戲的歡快中幼兒在玩字寶寶的游戲中認識了漢字，體驗到識字的快樂，很好地完成了教學(xué)目標[5]。（二）運用多媒體教學(xué)，設(shè)置疑難引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)思考開展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多力向、多層次、多力式、多順廳、多途徑地提示認知劉象，進行思維訓(xùn)練多媒體輔助教學(xué)恰好能夠提供這種條件它具有靈活的信息處理能力，不光可以用于展示教學(xué)、模擬各種顯示情境，同時還可以用于拓展教學(xué)，由一個總的問題旅輻射到各層而，幫助幼兒主動探索學(xué)習(xí)，以利于創(chuàng)造才能的發(fā)揮教帥還可以多變換地講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)幼兒思考，開闊幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力如故事迭美比賽》活動中，一開始我就邊講述故事邊放課件“森林動物園要舉行選美比賽，小貓、唐老鴨、米老鼠、小自兔都穿上了美麗的新衣服準各參加比賽”我就在大屏幕上并排顯示山4只形象可愛的小動物，“你認為準能夠在選沒比賽中得冠軍”“為什么”引導(dǎo)幼兒從小動物的服飾、姿態(tài)等方面講述，然后讓幼兒按自己的愈愿評山選美冠軍，你支持哪個小動物就站到大屏幕上某個小動物的卜而，我進行統(tǒng)計數(shù)字，在設(shè)置“救小雞”的情景中，我操作計算機將幼兒論論的力法分類:運用救生工具幫助小老鼠，伙伴幫忙，其他力法解決問題，并逐步進入二個層而將幼兒想出的辦法在計算機上加以演示，從而使故事有了不同的結(jié)尾，在學(xué)習(xí)過程中，幼兒能將自己的想法在計算機上加以驗證，學(xué)習(xí)的積極性提高了，整個教學(xué)活動處于主動的思考狀，使教學(xué)活動得到的實效。（三）運用多媒體教學(xué)突破難點在教學(xué)難點的排除過程中，運用多媒體，能將抽象的概念制成具體的畫面，化難為易，幫助孩子理解、掌握難點，保持學(xué)習(xí)興趣如中班淡話活動《爸爸媽媽的上作》淡話活動是語言教學(xué)中的難點，由于它的形式比較枯燥，因此要駕馭好整個淡話活動，既要立足本班幼兒的語言素質(zhì)和課前知識準各，更要教帥嫻熟的教學(xué)技巧蟲然“爸爸媽媽”是幼兒熟悉的，然而劉‘他們的上作”卻并小熟悉因此，在教學(xué)中我簡單利用動畫片中‘大頭兒子”的形象，定格在電視屏幕上，在引進新的淡話經(jīng)驗時，讓‘大頭兒子”示范講述(放錄音)，然后以大頭兒子“請你來介紹吧”這句話，引發(fā)幼兒的介紹，然后其中穿插“我和大頭兒子合個影”，用實物投影儀把介紹完的幼兒投影到電視機里，幼兒都想上電視。因此爭先恐后上來介紹，從而自始至終保持了淡話的興趣。（四）合理融入flash動畫，激發(fā)幼兒想象力幼兒的想象力是否豐富直接影響著幼兒的思維能力，同時對幼兒語言表達能力的發(fā)展也會產(chǎn)生積極的影響在思維的天地里，想象力就像奔騰的駿馬，可以自由地馳騁歡騰flash動畫除了結(jié)構(gòu)完整外，還集畫而、音效等于一身，對幼兒完整思維過程發(fā)展可以提供一定參考，對幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及想象力會有效激發(fā)，促進思維能力的發(fā)展比如“小羊過橋”，在教學(xué)中教師可以將其故事做成簡單的動畫，播放給學(xué)生，可以在兩只小羊都要過橋的地方暫停，讓幼兒自己想象接下來會發(fā)生什么，通過動畫效果就能很好地調(diào)動幼兒的想象力了。特別是在意境優(yōu)關(guān)的詩歌散文教學(xué)中會發(fā)揮顯著的優(yōu)勢，再現(xiàn)詩歌散文的畫而動感，引發(fā)幼兒共鳴，調(diào)動幼兒的情感和思維，對打破幼兒單一的思維習(xí)慣有重要作用。如教學(xué)活動話題為“多變的石”時，教師可以通過多媒體動畫效果對“各種各樣的石”進行展開，然后引導(dǎo)少兒想象石的形狀，激發(fā)少兒的聯(lián)想力，促進少兒積極性、積極性、創(chuàng)造性各種能力的培養(yǎng)。四、利用多媒體技術(shù)輔助幼兒園科學(xué)活動應(yīng)注意的問題（一）應(yīng)注意盡快提高教師掌握和運用多媒體技術(shù)的能力開展多媒體教學(xué)，關(guān)鍵的因素在于教師，現(xiàn)在的幼兒教師普遍有現(xiàn)代教育意識和教育改革熱情，但使用多媒體計算機及其教學(xué)軟件的能力極其有限，不能很好地將多媒體融入幼兒活動的組織與實施中。因此，作為一名幼兒教師要想用好、用足多媒體，必須盡快提高掌握和運用多媒體技術(shù)的能力，不僅要會用多媒體課件，還要根據(jù)實際情況，積極嘗試多媒體課件的開發(fā)與制作，以滿足教育發(fā)展的需要。（二）應(yīng)注意避免濫用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合，達到優(yōu)化教學(xué)活動的目的，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。應(yīng)用多媒體手段要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，該用時慎重地選擇使用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要時堅決不用，以免干擾教學(xué)重點和難點，占用教師必要的講解和幼兒思維活動的時間。（三）應(yīng)注意克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向在運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)中，要注意克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，應(yīng)注意始終突出幼兒的主體性，這一點關(guān)鍵要看教師能臺把自己的教學(xué)策略融于課件合理運用的過程中。同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中應(yīng)注意幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。（四）應(yīng)注意課間通用性與個別性的有機結(jié)合課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。五、總結(jié)總之，多媒體技術(shù)的運用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，在21世紀的幼兒教育中有著獨特的效應(yīng)和發(fā)展前景。只要我們認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會得到更充分地發(fā)揮。站在教育現(xiàn)代化這一整體.苛度，根據(jù)幼兒教育的特殊需要，結(jié)合現(xiàn)代幼兒教育目標、內(nèi)容、力法、評價等科學(xué)習(xí)研究，如何使多媒體輔助教學(xué)在幼兒教育中的開發(fā)和應(yīng)用更具科學(xué)、實效性將成為我們不斷探索的課題。

注釋[1]王馨婉.幼兒園科學(xué)活動中多媒體教學(xué)的運用[J].科普童話:新課堂,2017(8X).[2]葛巾.幼兒科學(xué)活動與多媒體的碰撞——例談多媒體在科學(xué)活動中的運用[J].新課程(上),2017(4):136-136.[3]趙靜.善用多媒體,讓幼兒園科學(xué)活動有效有趣[J].求知導(dǎo)刊,2016(35):94-95.[4]韓曉萍.多媒體在幼兒教育活動中的運用