教師招聘考試考前突擊試卷8套

教師招聘試考前突擊卷（一）時一、單項選擇題（在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。本大題共小題，每小題2分，共分）1歲二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應(yīng)的題后括號內(nèi)打“√”或“×。本題共20小題，每小題1分，共20分）2三、案例分析題（本題共兩小題，每小題10，共20分）四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共分）五、作文（40分）2016年教師招聘考試考前突擊試卷（二）時一、單項選擇題（在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。本大題共小題，每小題2分，共分）3二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應(yīng)的題后括號內(nèi)打“√”或“×。本題共20小題，每小題1分，共20分）4三、案例分析題（本題共兩小題，每小題10，共20分）10圈四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共分）五、作文（40分）2016年教師招聘考試考前突擊試卷（三）時一、單項選擇題（在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。本大題共小題，每小題2分，共分）個56二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應(yīng)的題后括號內(nèi)打“√”或“×。本題共20小題，每小題1分，共20分）51月（

三、案例分析題（本題共兩小題，每小題10，共20分）小四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共分）五、作文（40分）2016年教師招聘考試考前突擊試卷（四）時一、單項選擇題（在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。本大題共小題，每小題2分，共分）7年年二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應(yīng)的題后括號內(nèi)打“√”或“×。本題共20小題，每小題1分，共20分）8月1（三、案例分析題（本題共兩小題，每小題10，共20分）20四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共分）五、作文（40分）

2016年教師招聘考試考前突擊試卷（五）時一、單項選擇題（在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選9出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。本大題共小題，每小題2分，共分）10二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應(yīng)的題后括號內(nèi)打“√”或“×。本題共20小題，每小題1分，共20分）

對對13分20四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共分）五、作文（40分）11

2016年教師招聘考試考前突擊試卷（六）時一、單項選擇題（在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。本大題共小題，每小題2分，共分）歲12二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應(yīng)的題后括號內(nèi)打“√”或“×。本題共20小題，每小題1分，共20分）

三、案例分析題（本題共兩小題，每小題10，共20分）級四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共分）13五、作文（40分）年542016年教師招聘考試考前突擊試卷（七）時一、單項選擇題（在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。本大題共小題，每小題2分，共分）14二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應(yīng)的題后括號內(nèi)打“√”或“×本題共20小題，每小題1分，共20分）

三、案例分析題（本題共兩小題，每小題10，共20分）人15四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共分）五、作文（40分）2016年教師招聘考試考前突擊試卷（八）時一、單項選擇題（在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。本大題共小題，每小題2分，共分）161111二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應(yīng)的題后括號內(nèi)打“√”或“×。本題共20小題，每小題1分，共20分）17

三、案例分析題（本題共兩小題，每小題10，共20分）四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共分）五、作文（40分）2016年教師招聘考考前突擊試卷案一、單項選擇題D【解析】參閱黨的十八大報告?！窘馕觥课覈读x務(wù)教育法》第一章總則第七條規(guī)定政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作C【解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。18B【解析】情緒記憶是個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶?！窘馕觥烤毩?xí)法是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。在小學(xué)體育、音樂、美術(shù)等課程的教學(xué)中，多采用練習(xí)法。析學(xué)方法的運(yùn)用必須根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征等，但是教師可以根據(jù)教學(xué)時間、設(shè)備、條件以及實(shí)際經(jīng)驗等選擇不同的教學(xué)方法，即“教無定法之，教學(xué)方法的運(yùn)用要做到原則性與靈活性相結(jié)合。B【解析】模像直觀是指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像，以形成感知表象的直觀方式?！窘馕觥笔钦f能力是在使用中積累起來的，體現(xiàn)了社會實(shí)踐對智力的影響。D【解析】發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的激勵功能，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！窘馕觥扛鶕?jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程?；A(chǔ)型課程是一種注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程。C【解析】團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德素養(yǎng)重要內(nèi)容。解析構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性為學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的?！窘馕觥克^學(xué)會學(xué)習(xí)，是指掌握了學(xué)習(xí)的一些方法和技術(shù)，并能在適當(dāng)?shù)那榫持屑右赃\(yùn)用。興趣和知識掌握并不代表知道如何去學(xué)。D【解析】講授的內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性是運(yùn)用講授法的先決條件。解析用參觀法能夠使教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來發(fā)學(xué)生對知識的渴望和興趣?！窘馕鲆詡鞯馈⑹跇I(yè)、解惑也”出自韓愈的《師說關(guān)于教師角色和作用的定位，即教師是傳道者、授業(yè)者、解惑者。【解析】說服法又叫說理教育法，是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的德育方法。說服教育法是中小學(xué)德育的基本方法?！窘馕龊蛧處煼ㄒ徽碌谌龡l對教師概念進(jìn)行了全面的、科學(xué)的界定師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人高民族素質(zhì)的使命據(jù)這一界定可以得出結(jié)論師是專業(yè)人員。19D【解析】我國教育法律關(guān)系的主體可分為三類：公民（自然人和組織（法人【解析保護(hù)法》56條規(guī)定：公安機(jī)關(guān)、人民檢察院訊問未成年犯罪嫌疑人，詢問未成年證人、被害人，應(yīng)當(dāng)通知監(jiān)護(hù)人到場。二、判斷題√【解析】權(quán)利與義務(wù)是法律關(guān)系的核心。解析外活動與課堂教學(xué)是一個完整的教育系統(tǒng)外活動是課堂教育的必要補(bǔ)充，二者相互作用，相輔相成。×【解析】最早科學(xué)編制的智力量表是比納—西蒙智力量表。解析常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象×【解析】教學(xué)評價不能僅僅局限于評判對與錯，它還具有調(diào)控教學(xué)方向、檢驗教學(xué)效果、提供反饋信息等功能?！痢窘馕觥款I(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分。解析時計劃是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計劃不僅包括課堂講授的計劃，還包括班級、學(xué)科名稱、授課時間、課題、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)進(jìn)程等?！獭窘馕觥窟@是教育機(jī)智概念的另一種闡述。解析克思主義認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動以說教師是伴隨著人類社會的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。而學(xué)校的出現(xiàn)是在奴隸社會初期?！獭窘馕觥拷滩氖歉鶕?jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，所以說教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化?！獭窘馕觥课覈骂C布的《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育12.×【解析】一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺，而不是錯覺。13.×【解析】性別不影響智力的發(fā)展?！獭窘馕觥拷K結(jié)性評價重在對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價?！痢窘馕觥拷逃康碾m然屬于意識范疇，是人們的教育理想，但是教育目的的確立還要根據(jù)特定的社會政治濟(jì)化背景以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律等，所以說教育目的也具有客觀性。20×【解析】管理學(xué)生不僅是領(lǐng)導(dǎo)、政教處和班主任的工作，也是每位教師的權(quán)利與義務(wù)。×【解析】考夫卡是格式塔學(xué)派的代表人物。√【解析】對概念之間關(guān)系的判斷屬于命題學(xué)習(xí)?！獭窘馕觥柯浴！痢窘馕觥肥潜彼萎嫾覐垞穸说淖髌?，反映的是北宋時期的都市生活。三、案例分析題（答案要點(diǎn)）第一愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)愛學(xué)生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無私地愛，一視同仁。劉老師注重尖子生的培養(yǎng)是不能以放棄或體罰后進(jìn)生為代價違背了基本的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求二師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作包括相互支持、相互配合，嚴(yán)于律己、寬以待人等等。而劉老師不能夠聽取學(xué)生家長的建議至以老師的資格對家長進(jìn)行批評背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德三，劉老師對那些不聽課、頑皮的學(xué)生經(jīng)常采取罰站、不許進(jìn)教室等措施懲罰。這一行為不僅違背了熱愛學(xué)生這一基本的職業(yè)道德素養(yǎng)了依法執(zhí)教的基本要求，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)。首先，教師職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師要為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度甚至是穿衣打扮等方面都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響生學(xué)習(xí)的對象。這是由教師勞動的“主體性、示范性”特點(diǎn)以及學(xué)生的“向師性、模仿性、可塑性”特點(diǎn)所決定的。為此，教師必須做到：高度自覺，自我監(jiān)控。教師以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己能使自己在學(xué)生面前成為活生生的教材為學(xué)生做人的榜樣。其次，案例中王某的話“我把課講完講好不就行了”是不正確的。這違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求的培養(yǎng)靠單個教師是不行的為人的成長要受到多方面因素的影響才的全面成長多方教育者集體勞動的結(jié)晶就要求教師必須與各方面協(xié)同合作便形成教育合力，共同完成培養(yǎng)人的工作。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1新教材、新課標(biāo)的透析能力。貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材，無論是在編寫體制例上還是在文本結(jié)構(gòu)標(biāo)要求上都發(fā)生了比較大的變化就要求21教師具備研究、剖析教材的能力以便合理選擇教學(xué)內(nèi)容、有效設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。（2）課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的能力。在一個信息膨脹、知識爆炸的年代，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識越來越多要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)把所有知識傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，因此課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合是大勢所趨。與其他老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和探討的能力。新課改提倡合作學(xué)習(xí)，作為一名教師也應(yīng)注重與其他教師的交流與合作深對專業(yè)知識的理解進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展。不斷學(xué)習(xí)的能力。新課改提倡終身學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以跟上時代的步伐。2.（1德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程。學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。要注意的是，在德育具體實(shí)施過程中，可以有多種開端促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，學(xué)生思想品德的任何變化賴于學(xué)生個體的心理活動育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程；最后，學(xué)生的自我教育過程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程是組織學(xué)生的活動和交往一多方面教育影響的過程生在活動中定受到多方面的影響活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。這要求教育者必須持之以恒心細(xì)致地教育學(xué)生正確認(rèn)識和對待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善與反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。五、作文（寫作思路）首先，這篇作文的寫法多樣?？忌梢杂糜洈⒌姆绞?，也可以議敘結(jié)合，但重要的是要體現(xiàn)出教師這一職業(yè)的偉大與光榮之處從某位教師對自己的影響入手，而這種影響，可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是生活態(tài)度上與價值觀上的。其次論立論是在學(xué)習(xí)還是在學(xué)習(xí)之外生都應(yīng)對該教師對自己的影響過程進(jìn)行具體論述一部分考生可以略加抒情。另外應(yīng)把該教師對自己的影響之廣之深交待清楚，以突出該教師在自己成長過程中的作用結(jié)合論點(diǎn)出自己對該教師的尊敬與感激之情尾應(yīng)再予以升華明自己對教師這一職業(yè)的向往。222016年教師招聘考試前突擊試卷

一、單項選擇題A【解析】我國新頒布的《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育的辦學(xué)主體是國家。D【解析】司法機(jī)關(guān)或通過司法渠道對未成年人和對違法犯罪的未成年人的特別保護(hù)是司法保護(hù)?！窘馕觥拷逃陌l(fā)展應(yīng)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如我010年6月通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。B【解析】神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是反射。C【解析】正例又稱肯定例證，是包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運(yùn)用的是鳥的正例。C【解析】這是嗅覺的適應(yīng)現(xiàn)象。B【解析】略。B【解析】研究課題的選擇是教學(xué)研究的第一步。C【解析】注入式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。解析德認(rèn)識是人們對是非善惡的認(rèn)識和評價及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。解析亞杰認(rèn)為在具體運(yùn)算階段兒童開始從具體事物中獲得表象并進(jìn)行邏輯思維。解析眾是個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力而向多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。解析志的堅韌性是—個人在行動中堅持決定折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動目的的品質(zhì)。中國女排的成功來源于其意志的堅韌性。C【解析】由于小學(xué)生的直觀思維占主導(dǎo)地位，對間接知識的掌握能力較差，所以應(yīng)多選用直觀的教學(xué)方法。B【解析】熱愛學(xué)生不僅是教師職業(yè)道德的核心，也是社會主義師德的靈魂?！窘馕鲇龑ζ渌饔鹬ＷC方向和保持動力的作用體現(xiàn)了社會主23義教育的方向，是素質(zhì)教育的核心。D【解析級”即進(jìn)行甄選。具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)的評價是相對性評價。【解析】根據(jù)離差智商公式計算Z（80705Z為2。此人為100＋15×2＝130。C【解析】態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。20.C【解析】總的來說，社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。二、判斷題1.×【解析】就我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，國家課程一般是必修課程。2.√【解析】略?！痢窘馕觥窟@種現(xiàn)象是社會墮化?！獭窘馕觥靠疾榘喽爬挠^察學(xué)習(xí)?！獭窘馕觥?776年，康德在德國柯尼斯堡大學(xué)哲學(xué)講座中開講教育學(xué)，他是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人。解析境可以使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)是個體具有主觀能動性們不是消極的接受環(huán)境的影響的境對人的發(fā)展的影響要通過個體的主觀努力和社會實(shí)踐活動才能實(shí)現(xiàn)。√【解析】略?！獭窘馕觥渴紫?，知、情、意、行等心理因素的培養(yǎng)提高需要長期的訓(xùn)練和積累。其次，學(xué)生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)。所以說德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。9.√【解析】學(xué)校是專職教育機(jī)構(gòu)，同時，學(xué)校有明顯教育優(yōu)勢，在社會上具有廣泛的凝聚力、號召力?！痢窘馕觥拷逃芯康难芯空n題可以來源于教育實(shí)踐，也可以來源于教育理論?！痢窘馕觥课鞣阶钤绲慕逃龑Ｖ鞘抢ンw良的《雄辯術(shù)原理×【解析】我國《教育法》第四十二條規(guī)定，受教育者有在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利。13.√【解析】教學(xué)過程有一定的規(guī)律，但是規(guī)律的運(yùn)用要根據(jù)條件的變化而靈活運(yùn)用。24×【解析】八股文成為科舉考試的固定格式的時間是在明代。√【解析】學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑?！獭窘馕觥课?06修訂的《義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位。×【解析】關(guān)于教育的價值觀定位，近代社會已經(jīng)產(chǎn)生了個人本位與社會本位的爭論。三、案例分析題（答案要點(diǎn)）首先老的革命堅定性和以及革命第一的品質(zhì)其忠于人民的教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。其次，徐老“革命第一、工作第一、他人第一作為教師具有偉大的奉獻(xiàn)精神后是口里說的與手里做的和全體人民的模范徐老能夠為人師表，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生做人的榜樣；能夠做到身教，言行一致。孫老師的做法不對。首先》第二十九條規(guī)定重學(xué)生的人格得歧視學(xué)生得對學(xué)生實(shí)施體罰相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益教師有貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度的義務(wù)。最后，孫老師罰李某在操場上跑，并讓他在教室外站了兩節(jié)課一行為違反了依法執(zhí)教的要求犯了學(xué)生李某的受教育權(quán)、人身權(quán)（生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)等上所述，孫老師的行為屬于違法行為。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1教師要樹立正確的學(xué)生觀。既要把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，又把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人；既要耐心細(xì)致地做好各項指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性重學(xué)生解學(xué)生愛學(xué)生素養(yǎng)師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件師提高教育影響力的保證揚(yáng)教育民主。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居。教育教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生的看法，保護(hù)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生具有安全感。以討論、協(xié)商的方式解決爭端，允許學(xué)生保留自己的不同想法，營造一個民主的氛圍理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾；正視自身的問題，敢于作自我批評；要能與學(xué)生心理互換，理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決困難，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，啟發(fā)學(xué)25生自省改錯。2.（1加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀。用科學(xué)的世界觀武裝學(xué)生，是培養(yǎng)他們具有良好意志品質(zhì)的基本條件有樹立起科學(xué)的世界觀能使學(xué)生具有高度的責(zé)任感，明確生活的目的，追求崇高的理想。組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。堅強(qiáng)的意志是在克服困難的實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的組織學(xué)生活動時師應(yīng)注意向?qū)W生提出的活動任務(wù)要有一定的難度時又是他們力所能及的當(dāng)學(xué)生在活動中遇到困難時，要給予鼓勵和指導(dǎo)，而不要代替他們?nèi)タ朔щy。根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異取不同的鍛煉措施于容易盲從的學(xué)生，教師應(yīng)多啟發(fā)他們的自覺性養(yǎng)其對社會、集體和勞動的責(zé)任感和義務(wù)感于怯懦的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵他們?nèi)タ朔щy，以增強(qiáng)其信心和勇氣。加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。在培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的過程中，周圍人的影響體委派的任務(wù)樣的教育等必須通過學(xué)生的自我鍛煉才能真正起作用學(xué)習(xí)自覺性持性方面的自我鍛煉可以采用下列方法：①經(jīng)常用榜樣、名言、格言對照自己、檢查自己、督促自己。②經(jīng)常與周圍學(xué)習(xí)好的同學(xué)作比較自己的差距追趕趕上或超過為止持制訂學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)期、月、周的計劃及每天的安排等，嚴(yán)格執(zhí)行計劃，無論遇到什么情況都堅持去完成。④每天堅持寫日記，檢查自己當(dāng)天的活動，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)立即改正等。五、作文（寫作思路）首先生可以點(diǎn)出許多大學(xué)畢業(yè)生都想加入教師隊伍這一觀點(diǎn)析個中原因，然后表明自己的態(tài)度。亮明自己的態(tài)度后，要加以反駁：考生可以從教師職業(yè)的特點(diǎn)與要求加以分析與探討達(dá)到支撐自己的觀點(diǎn)倒對立觀點(diǎn)的目的。最后，考生可以從教師這一職業(yè)所需要的奉獻(xiàn)精神為據(jù)，引出“把個人心靈獻(xiàn)給孩子”這一觀點(diǎn)，從而把全文推向高潮。2016年教師招聘考考前突擊試卷

一、單項選擇題1.A【解析】教育行政法規(guī)是行政法規(guī)的形式之一，是由國家最高行政機(jī)關(guān)（國務(wù)院）依據(jù)《憲法》和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件。教育行政法規(guī)的名稱一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則育法實(shí)施條例》26屬于教育行政法規(guī)?！窘馕觥啃滦抻喌摹读x務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定，國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍。解析育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動定著青少年兒童的發(fā)展方向。4.B【解析】短時記憶的容量為7±2個組塊，平均值為。A【解析】根據(jù)韋納的歸因理論，努力程度屬于不穩(wěn)定的、內(nèi)部的、可控的因素。C【解析】參見《教師法》第三十九條。B【解析】鈴聲單獨(dú)呈現(xiàn)時，不會引起狗的唾液分泌反應(yīng)；當(dāng)鈴聲與食物多次配對出現(xiàn)之后，鈴聲也能引起狗的唾液分泌反應(yīng)，此時鈴聲為條件刺激。8.D【解析】學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化生人了”屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。B【解析】題干是參觀法的定義。解析育行政法規(guī)是由國家最高行政機(jī)關(guān)即國務(wù)院制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件行政法規(guī)的名稱一般有三種或細(xì)則?！读x務(wù)教育法實(shí)施條例》即屬于教育行政法規(guī)。B【解析】略。解析種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后其他的感覺系統(tǒng)的機(jī)能來彌補(bǔ)稱之為感覺的補(bǔ)償。解析維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物是借助于一定的中介和一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物過診脈獲得病情屬于透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的思考過程，屬于思維的間接性。解析級授課制是課堂教學(xué)的主要形式是我國現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。【解析】熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。只有熱愛學(xué)生，才會在教育教學(xué)的過程中獲得源源不斷的動力。【解析】當(dāng)個體對某一道德準(zhǔn)則有了較系統(tǒng)的認(rèn)識，感覺確實(shí)是這樣時，就形成有關(guān)的道德觀念認(rèn)識繼續(xù)深入到堅信不移的程度并能指導(dǎo)自己的行動時，就形成了道德信念。解析屬的內(nèi)驅(qū)力是指個體為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把27工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。解析師對學(xué)生的關(guān)注與期待在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情況學(xué)生的發(fā)展具有推動作用，這種現(xiàn)象最早是由心理學(xué)家羅森塔爾從實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)的，因此叫羅森塔爾效應(yīng)。【解析】創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢?！窘馕?006年6月29日新修訂通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》總則的第一條規(guī)定障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法二、判斷題√【解析】本題是對時事的考查。解析育法律關(guān)系的產(chǎn)生以教育法律規(guī)范的存在為前提有適用教育法律規(guī)范調(diào)整的教育關(guān)系才能轉(zhuǎn)化成為教育法律關(guān)系。析知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)識的掌握并不意味著智力的發(fā)展。4.√【解析】教師申述具有非訴訟性?！痢窘馕觥可斫讨赜谘越?，凡是要求學(xué)生去做的，教師一定要身體力行，做到言行一致，發(fā)揮表率作用。這是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求?！獭窘馕觥繉W(xué)生原有的知識準(zhǔn)備影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)?！痢窘馕觥繎B(tài)度和品德實(shí)質(zhì)不同。只有價值觀念經(jīng)過組織，成為個人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能稱為品德?！獭窘馕觥窟z忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。析心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)?！獭窘馕觥苛x務(wù)教育具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)，從這個角度講義務(wù)教育就是強(qiáng)迫教育。13.×【解析】因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)向全體學(xué)生時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異的放矢地進(jìn)行教學(xué)。因材施教的實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教學(xué)。15.√【解析】運(yùn)用直觀方式教學(xué)的目的是為了通過各種形式的感知，使學(xué)生獲28得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識，而不是為直觀而直觀。16.解析斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。×【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維?！獭窘馕觥空J(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，記憶術(shù)是精加工策略的一種?！痢窘馕觥空n程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目?！痢窘馕觥恳婪▓?zhí)教的主體是教師，而以法治教的主體是國家機(jī)關(guān)以及教育行政部門。三、案例分析題（答案要點(diǎn)）首先，該校的行為違法了《教育法教育法》規(guī)定，維護(hù)受教育者的合法權(quán)益是學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的義務(wù)對初中三年級學(xué)習(xí)不好的學(xué)生采取停課，要求他們“立即離?；丶曳ㄇ址噶藢W(xué)生的受教育權(quán)，屬于違法行為。其次，初三屬于義務(wù)教育階段，該校隨意開除學(xué)生的行為違反了《義務(wù)教育法二十七條明確規(guī)定學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除該校隨意開除學(xué)生的行為也違反了《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生品行有缺點(diǎn)習(xí)有困難的學(xué)生當(dāng)耐心教育助得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生首先師職業(yè)道德要求教師忠于人民的教育事業(yè)是做好教育工作的強(qiáng)大動力和精神支柱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提小王“向?qū)W校申請一些不必要的經(jīng)費(fèi)向家長討要好處”的行為違背了這一要求。其次，小王“受社會不良風(fēng)氣的影響列做法并沒有起到模范與榜樣的作用。為人師表是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容師能夠高度自覺。最后，小王“沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學(xué)生素質(zhì)上了熱愛學(xué)生這一基本職業(yè)道德素養(yǎng)。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，規(guī)定著青少年兒童的發(fā)展方向。教育以培養(yǎng)人為主要目的定的目的環(huán)境影響進(jìn)行調(diào)節(jié)和選擇，充分發(fā)揮環(huán)境中積極因素的作用免和消除環(huán)境中消極因素的作用人按照29一定的方向發(fā)展給人以全面、系統(tǒng)和深刻的影響。教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面統(tǒng)和深刻環(huán)境中其他因素對個體的影響往往是自發(fā)的、偶然的、無計劃的、無系統(tǒng)的，各種影響之間往往是矛盾的、沖突的。（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。學(xué)校教育是由通過專門訓(xùn)練的教師進(jìn)行的師是受社會委托來教育學(xué)生的們有明確的教育目的與任務(wù)悉教育內(nèi)容握教育方法與手段解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)而可以確保教育工作的效果與效率體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值且具有延時的價值校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性兒童和青少年進(jìn)一步的學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價值。此外教育提高了人的需求水平我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展來說，更具有長遠(yuǎn)的意義。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)高學(xué)生的智慧潛能養(yǎng)學(xué)生的直覺思維激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)過程本身發(fā)生興趣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧，促進(jìn)學(xué)會學(xué)習(xí)以及在新情境中進(jìn)行遷移有于對知識的記憶持與提取。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足些學(xué)科諸如文學(xué)藝術(shù)不適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)些學(xué)生不適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；現(xiàn)法耗時過多、不經(jīng)濟(jì)，不宜于在短時間內(nèi)向?qū)W生傳授一定數(shù)量的知識和技能。對教師的知識素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智、技巧、耐心等要求很高，一般教師很難掌握，反而容易弄巧成拙。接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：突出了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有意義學(xué)習(xí)在知識獲得中的重要作用；(2)在講授知識間的抽象關(guān)系時可能更有效；在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語來處理各種復(fù)雜的、抽象的命題，更適于采用接受學(xué)習(xí)(4)為學(xué)生提供好方法來幫助他們保持重要的信息。接受學(xué)習(xí)的不足重學(xué)生對知識的掌握，而對學(xué)生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不夠重視(2)對于具體經(jīng)驗和程序性知識，其他教學(xué)模式可能更加有效。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都可以是機(jī)械的或有意義的。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的活動中意義的接受學(xué)習(xí)和有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各具特色有所長是重要的學(xué)習(xí)方式，是相輔相成、互相補(bǔ)充的。五、作文（寫作思路）考生要意識到此文是對熱愛學(xué)生這一教師基本職業(yè)道德的重要性的再認(rèn)識。首先生要從教師職業(yè)道德的多樣性入手討教師職業(yè)道德最重要的含義，以引出“熱愛學(xué)生”這一觀點(diǎn)。其次，點(diǎn)出“沒有愛，就沒有教育”就是對30“熱愛學(xué)生一教師職業(yè)道德的最優(yōu)闡述印證師愛在學(xué)生成長過程中的重要作用和不可或缺的地位生可以用一兩個具體事例來論沒有愛沒有教育”這一論點(diǎn)，這可以讓文章更富生動性和吸引力。最后，考生應(yīng)以師愛的作用結(jié)論，從而達(dá)到首尾呼應(yīng)的目的。2016年教師招聘考試前突擊試卷

一、單項選擇題解析國后期國出現(xiàn)了世界上第一部教育文獻(xiàn)記記【解析1922年，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制沿用到全國解放初期。D【解析】反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器個部分組成。D【解析】蜜蜂采蜜、猴子攀爬都是本能行為，病癥導(dǎo)致的行為改變會隨著病癥的消失而消失，兒童模仿別人的行為屬于學(xué)習(xí)。B【解析】盲人失去了視覺，其觸覺和聽覺卻強(qiáng)于正常人，這是感覺的代償。6.B【解析】略。C【解析】題干是結(jié)構(gòu)課程論的主要觀點(diǎn)。B【解析牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自《學(xué)記師的作用在于引導(dǎo)、激勵學(xué)生，而不是一直牽著學(xué)生走。A【解析】在韋納的成敗歸因理論中，穩(wěn)定因素包括個人的能力和工作難度。10.B【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。解析據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論學(xué)生正處于自我同一性對角色混亂的階段，其主要任務(wù)是發(fā)展自我同一性。B【解析】道德認(rèn)識（知）是德育的基礎(chǔ)，道德行為（行）是德育的關(guān)鍵?！窘馕觥坑^察法是班主任工作中最常用、最基本的方法，其優(yōu)點(diǎn)是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，材料富有真實(shí)性?！窘馕黾t線畫重點(diǎn)目顯眼便下次閱讀用的是知覺的選擇性。15.C【解析】本題考查對學(xué)習(xí)遷移概念的理解。31B【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。解析我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛需要理論的核心概念需要層次理論中的最高層次。C【解析】在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性?！窘馕?999年3月15日，九屆全國人大二次會議通過的《中華人民共和國憲法修正案華人民共和國實(shí)行依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”寫入了《憲法》第5條。D【解析】參見新《義務(wù)教育法》第二十一條。二、判斷題√【解析】本題是對時事的考查?！獭窘馕觥拷逃且环N有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。3.【解析】科技是生產(chǎn)力的重要內(nèi)容，雖然科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但科學(xué)技術(shù)只有被勞動者掌握和運(yùn)用能變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力育再生產(chǎn)勞動力和科學(xué)技術(shù)，但它并不等同于生產(chǎn)力。√【解析】本題考查的是意志與情緒情感過程的關(guān)系。×【解析】最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是形式訓(xùn)練說。解析育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度育包括各個年齡階段和各種方式的教育。把終身教育等同于成人教育或職業(yè)教育的觀念是片面的。解析師與學(xué)生之間的法律關(guān)系屬于平權(quán)型權(quán)型教育法律關(guān)系是兩個具有平等法律地位的教育關(guān)系主體之間產(chǎn)生的教育法律關(guān)系為教育民事法律關(guān)系。解析蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是新舊知識之間有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，兩者本質(zhì)不一樣。9.解析修課程的主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，必修課程一般包括國家課程和地方課程?！痢窘馕觥拷處焸湔n要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法?！痢窘馕觥吭u定一個測驗質(zhì)量優(yōu)劣的主要技術(shù)指標(biāo)是信度、效度和標(biāo)準(zhǔn)化。32√【解析】略?？忌⒁獾氖?，我們經(jīng)常說的課外、校外教育，二者一個是在課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，一個在課程標(biāo)準(zhǔn)之外?！痢窘馕觥垮e覺是在特定條件下必然會產(chǎn)生的對事物的歪曲知覺，是不可以克服的?！痢窘馕觥繂栴}解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性三個特征，而不是情境性。15.×【解析】桑代克的《教育心理學(xué)》的出版，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系也由此建立最早正式教育心理學(xué)名的專著是俄國卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》一書?！獭窘馕觥拷逃康呢灤┯诮逃顒拥娜^程，對一切教育活動都有指導(dǎo)意義。×【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個基本成分。×【解析】運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)時要依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程。這是運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的基本要求之一?！獭窘馕觥筐ず鲜侵赴褍煞N或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。√【解析】教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系屬于平權(quán)型。平權(quán)型教育法律關(guān)系是兩個具有平等法律地位的教育關(guān)系主體之間產(chǎn)生的教育法律關(guān)系為教育民事法律關(guān)系。三、案例分析題（答案要點(diǎn)）1.（1要求學(xué)生自動退學(xué)的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。（2）停止違反紀(jì)律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學(xué)生的教育相一致學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)充分客觀的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課能帶有個人偏見和感情用事進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。2.這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化育中的任何活動都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教33育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。四、論述題（答案要點(diǎn)）（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動機(jī)最為核心的成分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)設(shè)問題情境是指提供能使學(xué)生產(chǎn)生疑問望從事活動究問題的情境過一定的努力能成功解決問題的學(xué)習(xí)材料、條件和實(shí)踐適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度。當(dāng)目標(biāo)是由個體自己設(shè)定不是由他人設(shè)定時體通常會付出更多的努力設(shè)定一個目標(biāo)時師可以與學(xué)生討論過去設(shè)定的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況些實(shí)現(xiàn)了些失敗了，原因何在，并以此作為設(shè)定新目標(biāo)的參考的愿望，提供及時的反饋師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生非常重要便學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，如何被評價，以及成功之后會有什么收獲。而通過反饋，可以使學(xué)生及時知道自己學(xué)習(xí)的效果，這樣會產(chǎn)生很大的激勵作用用外部獎勵，有效運(yùn)用表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予獎勵能有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)學(xué)生表現(xiàn)出期望行為時應(yīng)給予及時的表揚(yáng)勵學(xué)生再接再厲行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的有效手段。（1）問題：一是班主任對班級管理方式偏重于專斷，二是班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。（2）對策：首先要明確班級管理的根本目的是滿足學(xué)生的發(fā)展；其次要切實(shí)確立學(xué)生在班級中的主體地位；三是要有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。五、作文（寫作思路）首先生可以用自己親身經(jīng)歷或著名歷史人物的教育經(jīng)歷說賞識教育”在教育過程中的作用。其次，考生在展開論述“賞識”這一教育手段對自己或他人的影響?？忌鷳?yīng)注意這種“賞識”并不一定是外顯的，它可以是教師對自己鼓勵的的一句話一個眼神可以是對一個團(tuán)體的鼓勵生要能從具體事例中抽取出“賞識”的作用與效果，以求貼近論點(diǎn)。最后，考生要把握“賞識”教育的本質(zhì)，從學(xué)生的渴望被肯定這一特點(diǎn)進(jìn)行全文的升華，使文章更具深度。2016年教師招聘考試前突擊試卷一、單項選擇題34

解析育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救受害人的合法權(quán)益力不需要救濟(jì)，因為權(quán)力本身就是一種可以強(qiáng)制他人服從的力量則需要由救濟(jì)制度給以保障沒有任何的強(qiáng)制性支配力不能直接制止某種侵害行為，因此需要保障。B【解析】原始社會的教育者和教育場所都不固定，教育是自發(fā)的。人類專門的教育形式出現(xiàn)在奴隸社會的初期，如我國在夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。3.D【解析】本題考查人格的特征。C【解析】以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探究和研究活動而獲得知識的方法。主要是發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、研究法。發(fā)現(xiàn)法是布魯納提出的。C【解析】大部分學(xué)生在臨近考試時會出現(xiàn)心情緊張、思維刻板、不能集中注意力、知覺范圍較窄等心理反應(yīng),即考試焦慮。C【解析】地方課程的主導(dǎo)價值在于滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程和選修課程的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性?！窘馕觥慷虝r記憶中的信息保持時間很短，如果得不到復(fù)述，很快就會遺忘。8.A【解析】題干是直觀性原則的定義。C【解析】道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。B【解析】做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生。A【解析】練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。【解析】個體的思想品德在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來。B【解析】審題和畫示意圖屬于問題表征的過程。C【解析】教育教學(xué)權(quán)是教師最基本的權(quán)利?！窘馕觥恳话隳芰Πㄓ^察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，選C、D都是特殊能力。解析士教育是中世紀(jì)的西歐進(jìn)入封建社會后形成的兩種著名的封建教育體系之一。騎士教育的目的是培養(yǎng)封建騎士，教育內(nèi)容是“騎士七技馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩。解析境在人的發(fā)展中起著非常重要的作用句話就是反映環(huán)境對人35的發(fā)展的影響。D【解析】年，馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗室?！窘馕觥拷虒W(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主、全面安排的原則。解析育行政復(fù)議需要向做出該行為的教育行政機(jī)關(guān)的上一級機(jī)關(guān)或做出該行為的教育行政機(jī)關(guān)所屬的本級人民代表大會提出申請。二、判斷題√【解析】1982年十二大上鄧小平明確提出了“建設(shè)有中國特色社會主義”這一基本命題?！痢窘馕觥开M義的教育是指學(xué)校教育。廣義的教育包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育?！獭窘馕觥咳说母鞣N心理活動中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)?！痢窘馕觥克未院?，教學(xué)的基本教材和科舉考試的重要依據(jù)是“四書學(xué)5.√【解析】這句話是對近因效應(yīng)概念的描述。6.解析產(chǎn)力雖然是社會政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的基礎(chǔ)不對教育起直接影響。對教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與受教育權(quán)起直接決定作用的是社會政治經(jīng)濟(jì)制度。7.×【解析】在某一時期，身心發(fā)展較其他時期迅速，反映了身心發(fā)展的不平衡性。×【解析】人的全面發(fā)展不僅包括體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括道德的發(fā)展。解析育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用體現(xiàn)了社會主義教育的方向?！獭窘馕觥堪嗉壋Ｒ?guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動，其核心是班級規(guī)章制度。×【解析】劃線屬于復(fù)述策略?！痢窘馕觥垦哉Z和語言是密切聯(lián)系但又有區(qū)別的?！獭窘馕觥咳说闹車窠?jīng)系統(tǒng)由對腦神經(jīng)、31對脊神經(jīng)組成?！獭窘馕觥繉W(xué)生原有的知識準(zhǔn)備影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。36×【解析】感覺才是最簡單的心理現(xiàn)象?！獭窘馕觥炕顒舆^多、注意力不集中是多動癥兒童的主要特征，但不是所有注意力不集中、活動過多的兒童都患有多動癥，教師和家長要注意區(qū)分。17.×【解析】維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面?！痢窘馕觥繌幕顒铀浇嵌瓤矗瑐€體主觀能動性由三個層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動二個層次是個體的心理活動高層次是社會實(shí)踐活動。√【解析】本題是對時事的考查?！獭窘馕觥柯浴Ｈ?、案例分析題（答案要點(diǎn)）學(xué)生對知識沒有理解透徹，所以在老師要求學(xué)生把所學(xué)知識遷移到現(xiàn)實(shí)中時，出現(xiàn)了偏差致結(jié)果與老師的期望不一致們不可否認(rèn)陳老師在備課時確實(shí)很用心至?xí)辰贪噶穗x開教案就不知道該講什么見陳老師自己對所教內(nèi)容理解的也不是很好有知識經(jīng)驗的概括程度知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)等都會影響知識的遷移生在學(xué)習(xí)新知識時在新知識的概括程度不高、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有相關(guān)知識等等問題，都會導(dǎo)致遷移困難。學(xué)生陳某負(fù)主要責(zé)任其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償校負(fù)有管理失職責(zé)任次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生思想品德的提高有賴于其對科學(xué)文化知識的掌握學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識作基礎(chǔ)識可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自然和社會的發(fā)展規(guī)律助他們辨別是非價善惡深對道德的認(rèn)識他們掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)和樹立科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)的提高有助于更好地掌握知識握科學(xué)文化知識的過程是一個能動的認(rèn)識過程，學(xué)生的思想品德狀況對學(xué)習(xí)的積極性起著重要的作用傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，要防止兩種傾向：在教學(xué)中要防止兩種傾向是脫離知識進(jìn)行思想品德教育不僅不利于學(xué)生品德的提高還影響系統(tǒng)知識的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)傳授知識思想品德教育。教學(xué)的教育性必須要經(jīng)過教師給學(xué)生施加積極影響對知識產(chǎn)生積極的態(tài)度時教學(xué)的教育性才能得以實(shí)現(xiàn)。37（1）及時復(fù)習(xí)。識記后，遺忘很快就發(fā)生。因此，必須及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，針對遺忘發(fā)展“先快后慢”的特點(diǎn)，在識記后不久，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時間間隔要短一些時間定復(fù)習(xí)計劃過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)在時間上分配的不同，復(fù)習(xí)方式有兩種種是集中復(fù)習(xí)材料集中在一段時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)一種是分散復(fù)習(xí)材料分配到幾段相隔的時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中，難度大的材料可采取分散復(fù)習(xí)的方式，做到分散與集中相結(jié)合習(xí)方法多樣化調(diào)的復(fù)習(xí)方法使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，方法要靈活多樣感官參與復(fù)習(xí)種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法使學(xué)習(xí)者及時了解到識記的成績而提高學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復(fù)習(xí)的針對性。五、作文（寫作思路）首先生應(yīng)對當(dāng)前學(xué)生的時代特點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展明材料中現(xiàn)象的原因及其教師觀念和教育行為的影響次生可以從德育過程的規(guī)律著手進(jìn)行詳細(xì)地論述。本文可以抓住“愛與要求相結(jié)合”這一德育過程基本規(guī)律，對于一些不正確的教育行為放縱學(xué)生等進(jìn)行深度分析與批判后提出自己的對策或可行的教育方案后生可以愛與要求相結(jié)合論明盲目地給愛”是一種不負(fù)責(zé)任或不科學(xué)的教育方式，從而論證自己的觀點(diǎn)。2016年教師招聘考試前突擊試卷

一、單項選擇題C【解析】科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧。C【解析】斯巴達(dá)教育是歐洲奴隸社會兩種著名的教育體系之一，以軍事體育訓(xùn)練和政治道德為主，教育內(nèi)容單一方法也比較嚴(yán)厲教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人和武士。B【解析】亞里士多德的《論靈魂》是西方歷史上最早論述心理現(xiàn)象的專著。4.C【解析】向師性是學(xué)生自身的特點(diǎn)之一。5.D【解析】本題考查觀察的概念，即觀察是人的一種有目的、有計劃、持久的38知覺活動，是知覺的高級形式?！窘馕觥柯蹇颂岢鲋摹鞍装逭f靈如同白板，觀念和知識都來自后天。A【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。8.A【解析】校本課程開發(fā)更重視學(xué)生的需要，尤其重視個體學(xué)生的有差異的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的開發(fā)理念。B【解析】題干描述的是學(xué)習(xí)需要的定義。解析學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。解析據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論可知學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。解析題考查對性格概念的理解格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式的相結(jié)合而形成的人格特征。解析格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名種問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺；第二步稱為定義；第三步稱為助產(chǎn)術(shù)，亦稱產(chǎn)婆術(shù)?！窘馕觥堪殉蓴w因于努力程度，屬于內(nèi)歸因，會讓學(xué)生覺得只要自己努力就可以取得成功，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。解析杰斯以人本主義心理學(xué)的基本理論框架為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了專門的論述學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性學(xué)生中心學(xué)觀。【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論具體運(yùn)算階段到形式運(yùn)算階段童的思維由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，兩個階段劃分的時間為～11歲?！窘馕觥考彝ソ甜B(yǎng)方式一般分為權(quán)威型、放縱型、民主型三類。采用民主型教養(yǎng)方式的父母尊重孩子予孩子一定的自主權(quán)種教養(yǎng)方式最有利于孩子人格的形成。B【解析】對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是14～16,14歲下沒有完全行為能力，不負(fù)擔(dān)法律責(zé)任。C【解析】該責(zé)任應(yīng)由學(xué)校及事件的直接責(zé)任人共同承擔(dān)，學(xué)校負(fù)主要責(zé)任。二、判斷題39√【解析】本題是對政治常識的考查?！獭窘馕觥勘绢}是對時事的考查?！痢窘馕觥可锲鹪凑f是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。4.×【解析】六藝教育中的“禮括以“孝”為根本的倫理道德教育，還有政治、歷史等內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動，教育在這種矛盾運(yùn)動中只起加速或延緩作用，而不起決定作用。解析人按照社會要求體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會現(xiàn)象是服從，而不是從眾?！獭窘馕稣f明不同個體同一方面的發(fā)展速度和水平不同，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的個別差異性。析性知識學(xué)習(xí)的過程包括陳述性階段化階段和自動化階段。陳述性知識學(xué)習(xí)的過程包括獲得、保持和提取三個階段?！獭窘馕觥柯??！痢窘馕觥柯浴！痢窘馕觥繖C(jī)械識記的效果不如意義識記，但不能因此否定機(jī)械識記的價值和作用，在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮這兩種識記的效果?！两馕觥可a(chǎn)力的發(fā)展不僅促進(jìn)了教育內(nèi)容的不斷調(diào)整與更新，同時，生產(chǎn)力的提高也在不斷地促進(jìn)教學(xué)方法段織形式的更新與發(fā)展產(chǎn)力發(fā)展水平制約著社會的變革與發(fā)展，繼而制約著教育方法的變化與發(fā)展。13.√【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，積極性就高，從而影響學(xué)習(xí)結(jié)果?！獭窘馕觥吭J(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，即個體對認(rèn)知活動的自我意識與調(diào)節(jié)，主要內(nèi)容包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知調(diào)控?！痢窘馕觥课覈行W(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)教育評價的發(fā)展功能，即能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痢窘馕觥扛ヂ逡恋掳讶烁窠Y(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次。√《學(xué)記》最早提出“長善救失長”的觀點(diǎn)?！獭窘馕觥课覈菃我恢茋摇！痢窘馕觥酚谀?0月31日頒布，1994年1月１日起施行。20.√【解析】該教師沒有履行對學(xué)生的保護(hù)職責(zé)，構(gòu)成不作為侵權(quán)。40三、案例分析題（答案要點(diǎn)）1.第一育倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的個性教育教育的方向性原則。對于這名災(zāi)區(qū)學(xué)生急的要務(wù)就是鼓勵他與人交流他的性格，使他擁有積極的人生觀與健康的個性品質(zhì)。第二，新理念教育倡導(dǎo)教育民主，即平等對待與尊重每一位學(xué)生。作為教師不能過分地關(guān)愛這位災(zāi)區(qū)學(xué)生該把他看作與其他學(xué)生一樣師的過度關(guān)心會強(qiáng)化他“來自災(zāi)區(qū)，情境悲慘”這一信念。第三，新理念教育要求培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教師應(yīng)該倡導(dǎo)其他學(xué)生一起幫助這名災(zāi)區(qū)學(xué)生時引導(dǎo)其多參與班級活動他知道在災(zāi)難面前他不是孤獨(dú)的，有同學(xué)和老師和他一起分擔(dān)，培養(yǎng)其集體歸屬感和榮譽(yù)感。第四，新理念教育倡導(dǎo)賞識教育、愉快教育、鼓勵教育。應(yīng)多鼓勵這位學(xué)生，使他在集體中體驗到學(xué)習(xí)與生活的快樂覺走出陰影應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)及優(yōu)秀的個性品質(zhì)有意識地強(qiáng)化這一閃光點(diǎn)或個性品質(zhì)其更主動積極地完善自己的人格。第五，教育需要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。要改變這名學(xué)生的現(xiàn)狀需要時間，需要教師耐心地運(yùn)用科學(xué)的方法來解決他的心理問題。2.上述材料中老師的做法是正確的為李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵先老師的評價促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用三現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)分層化注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性四注學(xué)生的發(fā)展過程老師潛移默化地將形成性評價與總結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來滲透到學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。四、論述題（答案要點(diǎn)）（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力生體能，提高學(xué)生身心健康水平學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。（1）教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的緊張度，就要使他41們學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。比如，有人用座右銘“忍”字來時刻告誡自己不要感情用事，以防止或緩和激動的情緒。豐富學(xué)生的情緒體驗。不適宜情緒的產(chǎn)生，往往是由于缺乏一定的情緒經(jīng)驗引起的考試發(fā)言都容易引起情緒波動臨場經(jīng)驗不足造成的。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種過渡性情境從不緊張到較為緊張后再到更高一級的緊張環(huán)境，使學(xué)生積累各種情境下的情緒體驗。引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。學(xué)生分析問題的能力還不完善，對問題往往只從一個角度解釋以容易遭受挫折師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從多個角度看待問題發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒度側(cè)面地幫助學(xué)生提高認(rèn)識，有助于學(xué)生的情緒情感向正確的方向發(fā)展。教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。教師的教最終是為了學(xué)生能夠?qū)W會調(diào)節(jié)自己的情緒此傳授學(xué)生一些調(diào)節(jié)情緒的方法必不可少的當(dāng)學(xué)生被不良情緒困擾時以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法使其暫時離開引起不良情緒的情境果學(xué)生的情緒反應(yīng)超過了適度的量，這時與其“堵“疏宣泄法；還可以采取自我暗示法等等。通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的能力。在日常生活學(xué)習(xí)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生克服不良情緒狀態(tài)成積極樂觀的心理品質(zhì)時注意創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生體驗不良情緒的困擾而找到合理宣泄的渠道也有助于增強(qiáng)其心理抗壓力。五、作文（寫作思路）首先，考生應(yīng)對“仰望星空與腳踏實(shí)地”有正確的認(rèn)識?？忌鷳?yīng)說明“仰望星空”是指教師職業(yè)的光輝與偉大，以及影響的深遠(yuǎn)地”是指教師勞動的平凡與平淡教師能安心從教自己的能力自己的本職工作。其次，闡述“仰望星空與腳踏實(shí)地”的內(nèi)容后，考生應(yīng)根據(jù)其本質(zhì)，從兩方面加以論述頗從教師職業(yè)道德的要求出發(fā)師為什么需望星空需要“腳踏實(shí)地文的主旨。最后，考生可用一兩句話對“仰望星空與腳踏實(shí)地”加以展開，然后結(jié)合時代形勢與要求升華主題。2016年教師招聘考試前突擊試卷

一、單項選擇題1.C【解析】本題是對公共行政倫理的考查，要求考生拓寬知識面。422.B【解析】德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。3.B【解析】由詞語作為信號刺激而建立的條件反射系統(tǒng)是第二信號系統(tǒng)。A【解析】我國最早的現(xiàn)代學(xué)制是1902頒布的“壬寅學(xué)制本學(xué)制為藍(lán)本，雖然正式公布，但是并未實(shí)行。B【解析】初中生思維中再度出現(xiàn)自我中心性，認(rèn)為自己是獨(dú)特的，有許多的“假象的觀眾”在關(guān)注自己，因此空前關(guān)注自我形象。A【解析】馬克思主義者指出，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑。A【解析】學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)。D【解析】亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重人的和諧發(fā)展的思想淵源。C【解析】對同一個知覺對象，不同的人看到的側(cè)重點(diǎn)不同，是因為受到以往知識經(jīng)驗的影響，體現(xiàn)了知覺的理解性。A【解析】略。解析倫茲通過對小雞鴨印刻現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)提出關(guān)鍵期概念?！窘馕龅匾笠粋€人”即要嚴(yán)格要求學(xué)生地尊重一個人”即要尊重學(xué)生?！窘馕觥繌膶W(xué)習(xí)“石”字到學(xué)習(xí)“磊”字，不需要對“石”字進(jìn)行加工改造，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及結(jié)構(gòu)沒有變化一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中，這是具體遷移?！窘馕觥堪桶嗨够乔疤K聯(lián)當(dāng)代很有影響的教育家、教學(xué)論專,提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。C【解析】個性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格等?！窘馕鍪奔唇虒W(xué)不能超過學(xué)生的接受能力而進(jìn)行，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。D【解析】精神分析學(xué)派重視對異常行為和無意識的研究。解析趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。解析模參照測驗以學(xué)生團(tuán)體測驗的平均成績?yōu)閰⒄拯c(diǎn)較分析某一43學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在團(tuán)體中的相對位置，主要用于選拔、編組等。20.B【解析】參見《教育法》第七十三條。二、判斷題√【解析】孟祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿?！痢窘馕觥空彰魍Ｖ?，從看不見到看見是暗適應(yīng)過程，感受性提高，感覺閾限降低?！獭窘馕觥夸摴P字、毛筆字、粉筆字和普通話是一個教師必須掌握的基本功。4.解析周時王朝建立了典型的政教合一的官學(xué)體系有國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分。國學(xué)是設(shè)在王城和諸侯國都的學(xué)校，教育內(nèi)容是“六藝5.解析補(bǔ)性規(guī)律是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償失”即揚(yáng)長避短，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律。6.×【解析】對學(xué)生的不當(dāng)行為不予理睬，不給以強(qiáng)化，運(yùn)用的是消退原理。7.解析義的教育目的是指人們對受教育者的期望人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化培養(yǎng)什么樣人才的總的要求是狹義的教育目的?！獭窘馕觥柯浴＝馕黾壥谡n制的基本特點(diǎn)集體授課生人數(shù)固定；（2）按課教學(xué)時授課?！獭窘馕觥拷處熀图议L不要過分干涉男女生之間的交往，否則會引起孩子們的逆反心理，而應(yīng)教育和建議他們把握好“自然”與“適度”原則?！痢窘馕觥啃睦斫】到逃膶ο髴?yīng)以正常學(xué)生為主?！痢窘馕觥寇髯邮峭忤p論的代表，孟子是內(nèi)發(fā)論的代表?！獭窘馕觥靠ǜJ(rèn)為個體的認(rèn)知方式存在沖動型與沉思型之別?！獭窘馕觥柯浴！痢窘馕觥扛鶕?jù)耶克斯—多德森定律，學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，要想獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)維持較強(qiáng)的動機(jī)水平?！痢窘馕觥亢諣柊吞靥岢?，應(yīng)該把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上。44√【解析】略。×【解析】心理活動對一定對象的指向和集中是注意?！獭窘馕觥恳话銇碚f，在學(xué)校里最重要的缺失需要是愛與自尊。只有滿足了學(xué)生最基本的需要，才能促使他們積極努力地學(xué)習(xí)?！獭窘馕觥可险n是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。三、案例分析題（答案要點(diǎn)）1.從家庭、學(xué)校和社會關(guān)系看，違背了教育應(yīng)該由學(xué)校、家庭、社會三者合力進(jìn)行教育的現(xiàn)代教育思想代教育理論已經(jīng)闡明學(xué)生的發(fā)展是由遺傳人主觀能動性育和環(huán)境等因素共同決定的庭和社會對學(xué)生的教育有著學(xué)校不可比擬的重要作用象反映了人們對家庭在學(xué)生成長中重要作用的認(rèn)識不到位。其次，從“主體教育思想”上看，違背了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想理念。學(xué)生是教育的主體，教育是圍繞學(xué)生各得其所的發(fā)展的有計劃、有目的的活動。在整個活動中生的主體性應(yīng)該得到充分的張揚(yáng)人的尊嚴(yán)應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。上述觀念仍然帶有明顯的教師絕對主導(dǎo)的色彩。再次，從具體的教育方式方法上看，上述現(xiàn)象反映了教育中的粗暴行為，沒有在民主和平等的現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下開展教育許辱罵和體罰有悖于民主的以人為本的教育思想。2.從材料可以看出這個班級沒有形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍教師的依賴性強(qiáng)有在教師的監(jiān)督下才能學(xué)習(xí)為教師先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)給學(xué)生留一定量的課外作業(yè)方面可以鞏固所學(xué)知識一方面可以敦促學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)。再次應(yīng)該反思自己的教學(xué)否講解太多而沒有留給學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間最終是為了不教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生控制過多會造成學(xué)生依賴性過強(qiáng)，缺乏自我學(xué)習(xí)的意識師和學(xué)生之間應(yīng)該相互溝通，建立相互信任平等的師生關(guān)系。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動此何運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計各種不同的教45學(xué)活動，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是班級管理的主要功能助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。班級是學(xué)生群體活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往的主要場所此動班級成員參與班級管理的積極性同建立良好的班級秩序和健康的班風(fēng)班級管理的基本功能煉學(xué)生能力會自治自理級管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。2.（1教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動為意識對象，對自己的教育理念、教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真地自我審視、調(diào)節(jié)、分析的能力。①選擇特定問題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問題的資料分析收集來的資料成對問題的表征利用自我提問的方式來幫助理解建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動且在內(nèi)心對行動的短期和長期效果加以考慮實(shí)施行動計劃這種行動再被觀察和分析時開始了新一輪循環(huán)。反思是一種分析思維。五、作文（寫作思路）首先，考生要對陶行知這一句話有正確的理解教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓你的譏笑里有愛迪生我國傳統(tǒng)教育的弊端：一是師道尊嚴(yán)師擁有絕對的支配權(quán)與話語權(quán)是傳統(tǒng)教育把學(xué)生按照成績而分成幾種等級視了學(xué)生其他方面的成長是不重視學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神至于埋沒了許多人才著生可以從正面引用幾個例子加以詳細(xì)說明教師的這種不正確的教育方式的后果可以從反面說明民主賞的教育方式所起的作用或?qū)W(xué)生的積極影響不管是正面還是反面要以間接駁斥傳統(tǒng)教育的種種弊端為目的應(yīng)點(diǎn)明觀點(diǎn)肯定正確的教育方式，2016年教師招聘考試前突擊試卷一、單項選擇題1.D46

【解析】西藏事務(wù)是中國內(nèi)政，屬于主權(quán)問題。2.C【解析】1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志此書中他提出了“泛智教育”思想討“把一切事物交給一切人類的藝術(shù)”。3.C【解析】元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。4.B【解析】豁朗期是指創(chuàng)造者經(jīng)過長期醞釀，新假設(shè)產(chǎn)生或?qū)紤]的問題豁然開朗。5.D【解析】效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因煩惱的結(jié)果而減弱。6.C【解析】我國現(xiàn)階段的教育目的：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?.B【解析】在權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護(hù)，也不喜歡與他人接觸。8.A【解析】學(xué)生正處于長知識、長身體的時期，也是他們的品德、人格正在形成的時期，各方面尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，極容易受外部環(huán)境因素的影響，具有很強(qiáng)的可塑性。9.A【解析】微格教學(xué)最典型的特點(diǎn)是訓(xùn)練單元小。4710.C【解析】略。教師之路，從山香起步11.B【解析】畫紅線做標(biāo)記，是為了把劃線部分從眾多對象中挑選出來，利用了知覺的選擇性。12.B【解析】把學(xué)習(xí)看作是贏得地位和自尊的根源是自我提高內(nèi)驅(qū)力。13.A【解析】活動課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，它不指定具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，活動的選材也由兒童的興趣和需要