《小草》教學(xué)反思

《小草》教學(xué)反思

《小草》教學(xué)反思1

課文介紹了英國聞名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運的擺布，不懈努力，實現(xiàn)人生價值的典型事跡。

在課題的引入時，我設(shè)計了兩個問題：這是寫植物的文章嗎？那么針對課題你有什么問題要問嗎？我覺得這兩個問題的設(shè)計還是比擬可行的，由于通過第一個問題之后，學(xué)生很簡單就會把提問的落腳點放在“既然不是寫植物的，為什么要用它做課題”這個話題上，這樣在初讀課文時他們就會很簡單整理文章的脈絡(luò)，抓住重點的線索。

理清課文的脈落以后，再進展精讀訓(xùn)練。在教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生認真閱讀課文，把能表達夏洛蒂心情的詞語畫出來，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。學(xué)生畫出以后，先來看一看夏洛蒂在得到騷塞回信之前的心情。指名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子，從朗讀中，大家聽出了什么？聽出了夏洛蒂的惴惴擔心、擔憂可怕以及她特別盼望得到她崇敬的文學(xué)前輩的教導(dǎo)、提攜的心情。可是，結(jié)果非但沒有得到前輩的教導(dǎo)，還受到了冰冷冷的訓(xùn)誡。在理解的根底上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，把自己當作騷塞，讀出冰冷、高傲的語氣，再讓學(xué)生上臺演讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹的詞語、句子，感受夏洛蒂三姐妹堅決不移的決心。

在實施“學(xué)程導(dǎo)航”的今日，課堂特別提倡“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的方式，在本堂課的教學(xué)中，我也把這一理念融入了課堂，雖然效果不是很好，但是全部的學(xué)生都真正參加了學(xué)習(xí)的過程，做了一回學(xué)習(xí)的仆人。

課文的最終，也就是三姐妹取得勝利的內(nèi)容，這局部的教學(xué)，通過書中已有的語言文字，再適當補充局部內(nèi)容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的宏大成就。接著，就再次引入話題：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事，樹和人之間有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。生活中的小草不行能變成大樹，三姐妹硬是用汗水和心血，把自己由“小草”變成“大樹”，制造了人生的奇跡。從夏洛蒂三姐妹的身上，你得到什么人生啟發(fā)？

問題的提出不僅讓整篇文章更趨完整，也照應(yīng)了一開頭的教學(xué)，更讓學(xué)生在夏洛蒂的身上看到了不屈不撓的堅決信念能制造生活奇跡的盼望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、生活熱忱，對于他們以后的學(xué)習(xí)、生活會起到肯定的促進作用！

《小草》教學(xué)反思2

11月3日，我在金城鎮(zhèn)中心小學(xué)六（1）班執(zhí)教蘇教版六年級上冊《小草和大樹》。課后，工作室全體成員，集中評課。執(zhí)教此課，主要目的是想供應(yīng)一個課例，組織工作室成員評議，使大家在評議中呈現(xiàn)各自的語文教學(xué)思想、課堂藝術(shù)觀點，以便使這一嶄新的團隊，在相互的碰撞中，激起才智的火花，增加相互了解，增進對“書香課程”教學(xué)理念和教學(xué)策略的理解。

課后，自我反思如下：六（1）班學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)課文，已養(yǎng)成習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)效果較好，課文朗讀、字詞學(xué)習(xí)，根本達成教學(xué)目標。課堂上，經(jīng)過思辨和論，學(xué)生對本文“小草”、“大樹”的內(nèi)涵理解精確，對“小草”和“大樹”的內(nèi)在聯(lián)系的熟悉有了深化。在此根底上，讀寫結(jié)合的滲透，有所實現(xiàn)。然而，該班學(xué)生對文本的理解尚存形式化的刻板傾向，尤其表現(xiàn)于開卷之后，抓主要內(nèi)容、抓要點的意識不清楚，方法不嫻熟，以致于降低了對文本內(nèi)涵理解的深度，冷淡了對謀篇布局之匠心的體悟。因此，教案設(shè)計雖然試圖抓住課文的核心問題披文入境，解讀文本，體悟內(nèi)涵，綻開語言訓(xùn)練，但是，由于“預(yù)設(shè)”離開了學(xué)生的實際，還是沒能產(chǎn)生“靈動”的實效。此課，對“書香課程”思想指導(dǎo)下的文本解讀、簡約處理教材等方面有獨到之處，但至少相對于六（1）班學(xué)生目前的實際水平，要求之高還是過于抱負化了。

評課時，大家從教材處理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、語言文字訓(xùn)練、教者課堂表現(xiàn)等多方面發(fā)表了自己的見解，綻開了爭論。雖然大家初次“碰撞”，出言滿含“禮貌”的慎重，但大家溝通的`坦誠，對教學(xué)的較真仍舊表露無遺。由此可見，工作室成員個個后勁十足，大有進展的盼望。但是，有一點值得重視和深思：大家的評議，根本建立在學(xué)生當前閱讀量有限的閱讀水平狀態(tài)，對學(xué)生大量閱讀之后，語言文字水平可能呈現(xiàn)的靈動狀態(tài)缺乏足夠的熟悉。為此，將來的研討，有兩個重點工作急待上馬：開展“書香課程”的理論研修；盡快在各自班級開展實質(zhì)性的大量閱讀。

《小草》教學(xué)反思3

本次教學(xué)設(shè)計，我圍圍著學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出的問題：“‘小草’指的是誰？‘大樹’指的是誰”？進展了教學(xué)。由于文章中的“小草和大樹”消失了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實就是社會對于女性的偏見：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不行能取得勝利。那么，“小草和大樹”分別指的是誰呢？學(xué)生說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不行能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大勝利”。勝利前的夏洛蒂是“小草”，勝利后的夏洛蒂是“大樹”。于是，我滿足地完畢了課程。但后來，我又到鳳凰語文網(wǎng)查了一下，結(jié)果發(fā)覺，文章中的“小草和大樹”消失的3次，含義各不一樣。回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不行能取得勝利，言語中充滿著對婦女的蔑視。

文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大勝利和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不行能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大勝利。

縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將勝利前的夏洛蒂比方成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以堅韌的生命力，健壯成長，將勝利后的夏洛蒂比方成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻制造了這樣的奇跡！

教學(xué)完畢后的今日，反思自己的教學(xué)，深深地感到：“備課應(yīng)當用良心來備，可不能誤了孩子?！?/p>

《小草》教學(xué)反思4

《小草向前走》這是一篇散文，它用生動的語言對小草進展了描寫和贊美，其實質(zhì)是對人類的召喚——環(huán)保是我們義不容辭的責任。

這篇課文雖然篇幅短小，但感情顏色深厚，富有感染力。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時我先分別出示一組綠草如茵和春草的圖片，讓學(xué)生從眼到心的去感受小草的魅力。其次讓學(xué)生說一說自己對小草的了解，積極性一下被調(diào)動起來了。在他們各抒己見之后，以一首古詩《賦得古原草送別》總結(jié)出小草堅韌的精神。最終以提出問題，解決問題的方式引入課文。“小草為我們?nèi)祟愖隽四敲炊嗟姆瞰I，它還為我們做了哪些事呢？”激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，自然而然的將課文學(xué)問到學(xué)生的生活中。

通過這節(jié)課的導(dǎo)入教學(xué)，我反思到：一篇課文的導(dǎo)入教學(xué)，就是要找到課文的切入點，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容進展導(dǎo)入。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，對于課文的學(xué)習(xí)便會興趣盎然，效果甚佳。

《小草》教學(xué)反思5

教學(xué)一開頭在學(xué)生初讀課題的根底上讓他們說說你眼中的“小草”、“大樹”。然質(zhì)疑：那么這篇課文是不是敘述了大自然中的“小草和大樹”呢？這樣的設(shè)計學(xué)生的話匣子被翻開了，紛紛告知我這篇課文敘述的內(nèi)容。那么課文中的“小草”和“大樹”分別又指什么呢？由于課文中的小草和大樹有著深刻的含義，初讀文章學(xué)生是很難把握的。只有逐步向文本行進，才能有效地解決這一問題！所以第一課時我并沒有過早地進展點撥指導(dǎo)。在其次課時一開頭我引導(dǎo)學(xué)生進展比照閱讀，在比照閱讀中碰撞出才智的火花。文章中的“小草和大樹”消失了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實就是社會對于女性的偏見：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不行能取得勝利。那么，“小草和大樹”分別指的是誰呢？學(xué)生說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。在此根底上，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草”也指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”也指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，板書：不行能。隨即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不行能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大勝利，她們用自己的努力使‘小草’變成了‘大樹’”。板書：可能。那這里的“小草”和“大樹”有指什么呢？學(xué)生有些犯難。我笑著說：“孩子們，等我們學(xué)完課文，你定會豁然開朗的！”接著我便引導(dǎo)學(xué)生向文本的縱深行進。體會夏洛蒂姐妹面對不幸時具有的鋼鐵般的意志。在這學(xué)習(xí)的根底上，再來解決文末那句話里的“小草”和“大樹”有指什么呢？可謂是水到渠成了。

《小草》教學(xué)反思6

《小草和大樹》這篇課文敘述了誕生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當她滿懷盼望得到大詩人的教導(dǎo)時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信念，而是從羞慚與苦痛中昂起頭來，與兩個妹妹一起發(fā)奮努力，轉(zhuǎn)變方向，連續(xù)寫作。三姐妹最終脫穎而出，成為震驚英國乃至世界文壇的作家。這個故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個妹妹不屈的抗爭精神與不懈努力的頑強意志，同時，也讓我們感受到，她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年月，敢于沖破舊勢力的士氣與膽識。

總結(jié)課文后，我設(shè)計了如下的作業(yè)：

⑴、本課三姐妹的勝利可以用哪些名言警句來概括?思索并把它寫下來。

⑵、想畫面：三姐妹成名后假設(shè)在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會說些什么呢?

⑶、這篇課文對你有哪些收獲呢?寫出自己的感受再溝通。

反思：始終以來我都認為，作業(yè)是一節(jié)課的總結(jié)與延長。教材無非是個例子，語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)當更加多元化，不應(yīng)當僅僅關(guān)注字詞的把握，應(yīng)當以進展學(xué)生的思維為主!

《小草》教學(xué)反思7

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計采納以活動貫穿全過程，學(xué)生在活動中探究、體驗、感悟，打破了傳統(tǒng)單向信息傳遞的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，較好的培育了學(xué)生合作、探究意識。因初一學(xué)生對法律學(xué)問只有一節(jié)課的儲藏，因此對一些專業(yè)性的學(xué)問教師講解在課堂中就顯得尤為重要。

2、教學(xué)過程中安排了“聯(lián)系案例，學(xué)法踐行”等活動表達了課程的有用價值。

3、教學(xué)中雖發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但在課前材料搜集環(huán)節(jié)仍存在學(xué)生沒時間和對政治課興趣不濃的沖突，還需要在以后教學(xué)中探究具有有用價值的方法，真正把學(xué)生課前課堂課后有效地融為一體，真正起到對學(xué)生素養(yǎng)教育的作用，活化教材中所蘊含的德性精神，激發(fā)學(xué)生的道德法律需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命活力的作用。

《小草》教學(xué)反思8

為了到達教學(xué)目的，我在第一課時掃除字詞障礙之后，這樣設(shè)計的其次課時：第一個板塊是回憶是哪幾方面贊美小草的？讓學(xué)生快速掃瞄文章，對上一課時的內(nèi)容進展快速的回憶，為下一板塊的學(xué)習(xí)打下根底。其次個板塊是抓住贊美指導(dǎo)學(xué)生深入讀文，進展共