教學(xué)案例 《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計思路及媒體設(shè)計思路

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計思路及媒體設(shè)計思路一、教材分析《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時間的兩個場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓；相距雖遠，他們的心卻是緊緊相連的。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力：能夠借助文本思考一些問題，并表達自己的觀點；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和別人交流自己的看法；初步用讀來表達感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，在讀中理解詞語，品味句子，感悟文章。三、教學(xué)目標(biāo)。1、認識8個生字，正確讀寫“跨越、海峽、暫停”等詞語。2、了解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。四、教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。五、教學(xué)準(zhǔn)備。課件六、教學(xué)過程。（一）、熟悉學(xué)生，激起熱情。（二）、故事導(dǎo)入新課。我先給大家講一個故事，大家知道姚明嗎？他是國際大球星了，據(jù)說身價在一億美元以上。在2022年９月４日，他加入了中華骨髓庫，成為骨髓捐獻志愿者，當(dāng)時與記者有這樣一段對話：出示課件

聽了這個故事以后，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。師：是啊，姚明的話語雖然樸素卻感人。我們今天學(xué)習(xí)的一篇課文，也同樣是關(guān)于拯救白血病人的感人故事。我們一起來學(xué)習(xí)22課，板書，跨越海峽的生命橋，齊讀課題。（三）、初讀課文，認識詞語，了解課文主要內(nèi)容。1、首先聽同學(xué)們聽一下課文錄音。錄音聽完了，相信同學(xué)們和老師一樣，也被這個故事所感動，讓我們自己也來讀讀這個故事。2、請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到不認識的字、詞可以問同桌，也可以問老師，當(dāng)然還可以請你的字典老師幫忙。3.師：讀好了嗎？剛才同學(xué)們讀得都很認真，收獲一定不少吧？下面我們來和文中的詞語朋友打個招呼吧。（大屏幕出示詞語）4.自己試讀同桌互相讀，指名讀。好，現(xiàn)在我們一起再讀讀這些詞語。讓老師聽到每個人的聲音。（生大聲讀詞語）師：好極了！詞語都能讀準(zhǔn).現(xiàn)在老師想檢查一下你們的課文朗讀，誰愿意來分自然段讀？（指一列學(xué)生開火車分別讀7個自然段。）其他同學(xué)別著急，有更重要的任務(wù)，注意聽他們讀，一會兒，老師請你用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生讀課文。）師：其他同學(xué)的任務(wù)完成了嗎？現(xiàn)在能說說課文講了一件什么事嗎？生回答師同時板書（四）、品讀課文，暢談感受，練習(xí)有感情地朗讀。師：概括課文內(nèi)容對于四年級的同學(xué)來說，是有一定難度的，但同學(xué)們總結(jié)得很好，說明咱們班的孩子真的很能干。下面我再請同學(xué)給我讀一讀課文的第一自然段師：從這一自然段中你知道了什么？感受到什么？是呀，杭州的確很美，但是有一個人卻感受不到，他是誰？他怎么了？生答。師：課文的第二自然段中有一個比喻句充分說明了這種病的可怕，找出來讀一讀。（出示句子）“凋零”是什么意思？（花謝了，草枯萎了）這句話中還有一個詞語的意思和它相反，是——（綻放），這兩個詞語都是形容花的，在這一句話當(dāng)中，還有一個形容花的詞語，是——（含苞）。“凋零”“綻放”“含苞”這三個詞語在文中還是寫花的嗎？再讀讀這個句子，體會一下。

此刻我們的心情是怎樣的？讓我們帶著這種心情再讀讀這句話好嗎？（沉重、緩慢地讀）師：小錢太不幸了，當(dāng)我們享受美好生活的時候，小錢卻只能靜靜地躺在病床上，此時此刻，他可能想些什么呢？誰來交流。師是啊，小錢多么留戀這美好的世界啊，可他的生命危在旦夕，小錢是如此的不幸，然而小錢又是如此的幸運，與此同時在海峽彼岸的慈濟醫(yī)院有一位年輕人也靜靜地躺在病床上，那里正上演著感人的一幕。請同學(xué)們默讀課文3-5自然段，把你深受感動的詞語或句子劃下來多讀幾遍，再與同桌或老師交流你深受感動的原因。全班交流，同時根據(jù)學(xué)生的匯報出示相關(guān)的句子，圖片，讓學(xué)生體會李博士和青年一心為他人著想的品質(zhì)。師：同學(xué)們，如果說抽髓手術(shù)的那一幕是那樣的感人，送髓的一幕也同樣會令你感動?？烧n文寫得很簡潔。下面請同學(xué)們看大屏幕，齊讀課文的第六自然段。這段話中的哪些詞讓你深受感動？（連夜、奔波）你們知道那是怎樣的奔波嗎？（出示課件，指名讀一讀李博士送髓的過程）目的是讓學(xué)生進一步體會李博士一心為他人著想的品質(zhì)）。師：你們想認識這位老人嗎？出示課件（有關(guān)李博士的文字材料）讀一讀。師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次與死神爭奪生命的較量，小錢得救了沒有？是什么使小錢的生命之花重新綻放了？此時此刻，同學(xué)們一定有話想說，（出示“這真是一座用架設(shè)的生命橋??！”讓學(xué)生發(fā)散填空。）預(yù)設(shè)：骨髓、血脈親情、愛心……教師相機板書師：生命在人們無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛與奉獻中重新綻放了。正是兩岸骨肉同胞的愛心架起了一座跨越海峽的——生：生命橋！師：讓我面對祖國的版圖，用心來讀讀這兩句話——（配樂出示課文最后兩句話“也許，小錢和這位臺灣……”）師：小錢得救了，他的身體在慢慢康復(fù)，他蒼白的臉也會慢慢地紅潤起來，他的心中一定也充滿著感激。他最感謝誰呢？（五）、教師小結(jié)：同學(xué)們，課文結(jié)束了，但這情這愛將凝刻在我們每一個人的心里，老師相信，同學(xué)們心中都住著一位愛心天使，當(dāng)別人需要幫助時，我們給予他，當(dāng)我們得到別人的幫助時，我們要學(xué)會感謝他。愿我們懷揣一顆感恩的心，讓愛意流動的日子伴隨我們一生，讓濃濃的愛，濃濃的情架設(shè)起人與人之間的生命橋，心靈橋！（六）、在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。七、教學(xué)媒體設(shè)計思路。本著以上教學(xué)過程，我設(shè)計了以下媒體的應(yīng)用：導(dǎo)入部分，我利用課件出示此故事，目的在于讓學(xué)生從姚明樸實的話語感知生命高于一切，從而導(dǎo)入新課。在認識詞語時，出示課件，便于了解同學(xué)們對詞語的掌握情況。在品讀課文時，我用多媒體出示一些重點句子、段落，指導(dǎo)有感情地朗讀，尤其在學(xué)習(xí)抽髓的那一幕，我通過一些地震圖片并聯(lián)系剛剛發(fā)生的汶川大地震讓學(xué)生了解地震的可怕，為理解李博士和青年人的品質(zhì)埋下伏筆。在學(xué)習(xí)第六自然段時，課