《致大海》教學(xué)設(shè)計(jì)【高中語文選擇性必修中冊（統(tǒng)編人教版）】

《致大海》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.了解普希金的簡歷及其創(chuàng)作情況。2.理解作品的意象，感受詩人的思想感情。3.學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。4.體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.正確理解大海的象征意義。2.把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)方法1.誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。2.閱讀評點(diǎn)法。對精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述。教具準(zhǔn)備錄音機(jī)錄音帶教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語出示普希金的著名詩句和名言：1.假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。2.比海洋闊大的是天空,比天空闊大的是人的心靈。3.人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。4.等青春輕飄的煙霧把少年的歡樂裊裊曳去，之后，我們就能取得一切值得吸取的東西。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大海》。二、作者簡介普希金(1799～1837)俄國浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人。普希金在自己的作品中提出了時(shí)代的重大問題，大大促進(jìn)了俄國社會(huì)思想的前進(jìn)，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。普希金的創(chuàng)作對俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。他的代表作品是詩體長篇小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，詩歌《致大?！贰ⅰ吨虑∵_(dá)耶夫》、《自由頌》。三、解題：《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。四、朗讀：1.聽錄音朗讀。2.學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。3.重音節(jié)奏點(diǎn)撥再見吧，／自由的元素！最后一次了/在我眼前你的/藍(lán)色的浪頭/翻滾起伏，你的/驕傲的美/閃爍壯觀。仿佛友人的／憂郁的／絮語，仿佛他/別離一刻的/招呼，最后一次了，／我聽著你的喧聲呼喚，/你的沉郁的吐訴。我／全心渴望的國度啊，/大海！多么常常地，在你的岸上我靜靜地，/迷惘地／徘徊苦思著／我那珍愛的愿望。4.學(xué)生齊讀。四、理解詩意1.默讀全詩，想一想詩歌全詩共十五節(jié)，大致可分四個(gè)部分：第一部分(1-2)：寫詩人向大海告別，在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。第二部分(3-6)：寫大海的自由奔放和無堅(jiān)不摧的力量，表達(dá)詩人對自由的渴望。第三部分（7-13）：熱情贊頌?zāi)闷苼龊桶輦悶樽杂擅裰鲓^斗的精神，表達(dá)對自由民主的追求和向往。第四部分(14-15)寫詩人誓言絕不忘記大海，和對大海的熱愛，要為自由奮斗不息。2.以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的?明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料的。五、品讀詩歌任務(wù)一：從文中找出作者直接描寫大海的詞語，思考：詩人眼中的大海有哪些特點(diǎn)？詩人筆下的大海象征什么？詩人表達(dá)了對大海怎樣的感情？明確：“自由”“驕傲”“憂郁”“沉郁”“幽靜”“陰沉”“任性”“反復(fù)無常”“無法控制”“深沉”“陰郁”大?？梢宰杂傻恼故咀约盒愿裰械娜魏我幻妫蠛Ｔ谶@里成了自由的象征。作者對大海充滿了強(qiáng)烈的依戀、熱愛、贊美和向往；因此，詩歌表達(dá)的是詩人追求自由精神的強(qiáng)烈愿望。任務(wù)二：詩人面對大海為什么又感到悲傷痛苦?明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的苦惱心傷，詩人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。任務(wù)三：詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情?明確；詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句，“他像你似的深沉、有力、陰郁，／他也倔強(qiáng)得和你一樣?！绷硪环矫嬉卜从沉嗽娙藢Χ私Y(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了……哦，海洋，現(xiàn)在你還能把我?guī)睦?？”任?wù)四：全詩第一部分和第三部分都是全詩抒情最集中、最強(qiáng)烈的地方，都是向大海告別，再讀讀這兩部分，想一想，詩人在兩部分表達(dá)的感情是否一樣呢？（不一樣）第一部分：憂郁、悲哀、戀戀不舍第三部分：執(zhí)著、堅(jiān)定、頑強(qiáng)不屈任務(wù)五：欣賞品味下面三個(gè)片段，談?wù)勀愕睦斫?.直到現(xiàn)在，我還不能離開/這令我厭煩的凝固的石岸。我還沒有熱烈地?fù)肀?，大海！也沒有讓我的詩情的波瀾/隨著你的山脊跑開！明確：這里“凝固的石岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索?！半S著你的山脊跑開”是詩人想象離開囚禁之地時(shí)的狂歡之情，但是詩人的美好愿望卻未能：“直到現(xiàn)在，我還不能離開”，因而詩人表達(dá)自己的“厭煩”。2.他去了，使自由在悲泣中！他把自己的桂冠留給世上。喧騰吧，為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌，噢，大海！他曾經(jīng)為你歌唱。明確：這里的“他”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩人，同時(shí)也是一位為自由而戰(zhàn)的革命者，因而詩人對他十分崇敬，認(rèn)為他雖已離開人世，但他的“桂冠”——詩人作品與精神卻永遠(yuǎn)留在人們的心中。詩人充滿激情地呼告大?！靶v吧，為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌”，詩人在這里緬懷拜倫，贊美拜倫，正是贊美為自由而獻(xiàn)身的崇高精神。3.心里充滿了你，我將要把/你的山巖，你的海灣，／你的光和影，你的浪花的喋喋，帶到森林，帶到寂靜的荒原。明確：詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時(shí)，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱”，這里的“你”是爭取自由的崇高理想，并把這種理想，山巖，海灣，光和影，浪花，帶到“森林”“荒原”。詩人的心靈由“大?！倍玫綇氐椎膬艋?，詩人感情也由此得到了新的升華。2．課堂小結(jié)欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想情感的物象，它往往又具有某種象征意義，本詩中的“大海”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，因而“大?！苯噶嗽娙说闹饔^情感。把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙，另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)誦讀，只有這樣涵泳咀嚼才能探微覽勝，深入佳境。六、藝術(shù)特色1．象征手法大?！杂?．借景抒