《囚綠記》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【語(yǔ)文人教必修2】

1/5《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析《囚綠記》選自人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元，是一篇詠物抒情散文，作家將自然界的“綠”與內(nèi)心的心情自然地融合在一起，描繪了綠的狀態(tài)也寫出了自身的處境，頌揚(yáng)忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明與自由的向往之情。

作者從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行了繪形繪色的描寫：有粗略的描寫，“便有一片綠影”，僅是影子；有精細(xì)的“特寫鏡頭”，“看它怎樣伸開(kāi)柔軟的卷須”“我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽”“甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝著原來(lái)的方向”；還有對(duì)綠枝條變化過(guò)程的描寫，“變成柔綠，變成嫩黃”。這些描寫正是課文“出彩”之處，應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)品味。

體會(huì)作者的思想感情，最重要的是領(lǐng)會(huì)作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，挖掘出課文的社會(huì)意義、政治意義，但是不應(yīng)過(guò)早地把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生沿著作者的思想感情的線索自行領(lǐng)悟。

學(xué)習(xí)本篇課文，讀懂是主要任務(wù)，但是也可以順便進(jìn)行寫作訓(xùn)練，做到讀與寫互相促進(jìn)?！把杏懪c練習(xí)”第三題的寫作訓(xùn)練，就是模仿課文寫一篇短文(只寫精彩片段也行)，最好做到有精彩的描寫，或多或少寫出景物的一些特點(diǎn)和神韻。還可以參考“語(yǔ)文1”寫作單元的“寫景要抓住特征”的內(nèi)容，溫故而知新。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)詠物抒情類散文的閱讀路徑；2.會(huì)品讀關(guān)鍵句段理解“綠”的形象特點(diǎn)；3.理解作者“囚綠”的情感與意圖?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】采取“標(biāo)題入文”的閱讀方法解讀文本：從標(biāo)題“記”字切入文本，直擊重點(diǎn)尋囚綠語(yǔ)段，四字短語(yǔ)快速概括，梳理敘事脈絡(luò)；從標(biāo)題“綠”字切入文本，品讀描綠佳句，概括“綠”之形象；從標(biāo)題“囚”字切入文本，思辨反推，理解主旨，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】從經(jīng)典文章中讀出自我對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)，尋找生活的希望與生命的尊嚴(yán)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)詠物抒情類散文的閱讀路徑；2.讀懂作者“囚綠”的情感與意圖?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】深入理解作者“囚綠”的深意。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備1、多媒體課件；2、學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文進(jìn)行批注；3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者陸蠡的資料。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文1．入課：同學(xué)們，在緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活中，你可能會(huì)遭遇失敗與不順，也許會(huì)丟失起點(diǎn)，迷失自我，希望今天這節(jié)課能夠帶給你一點(diǎn)啟示。今天，我們要一起來(lái)研讀現(xiàn)代著名散文家、翻譯家陸蠡的一篇文章——《囚綠記》。2．破題：結(jié)合課文預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你從標(biāo)題中讀到了哪些信息？提示：囚綠，指的是作者囚禁了窗外常春藤的枝條；“囚綠記”，即記敘“囚綠”的經(jīng)過(guò)；記，暗示本文以敘事為主；《囚綠記》是一篇以敘事為主的詠物抒情散文。3．授法：我們將用“標(biāo)題入文”的方法來(lái)研讀這篇課文：從記字入文，看課文所“記”何事；從“綠”字入文，品讀綠的形象特點(diǎn)；從“囚”字入文，體味“囚綠”行為背后潛藏的深情。二、檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)作者檢查學(xué)生課文批注情況，投影并點(diǎn)評(píng)。陸蠡（lǐ）（1908一1942），天臺(tái)平鎮(zhèn)巖頭下村人，學(xué)名陸圣泉，原名陸考原，現(xiàn)代散文家、革命家、翻譯家。資質(zhì)聰穎，童年即通詩(shī)文，有“神童”之稱。巴金認(rèn)為他是一位真誠(chéng)、勇敢、文如其人的作家。著作有散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》（《囚綠記》已被選入人教版語(yǔ)文必修2第3課；以及粵教版選修4第5課，和語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第二課，及滬教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課）等，曾翻譯俄國(guó)屠格涅夫的《羅亭》，英國(guó)笛福的《魯濱遜漂流記》，法國(guó)拉·封丹的《寓言詩(shī)》和法國(guó)拉馬丁的《希臘神話》。1942年僅34歲的陸蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。三、品讀課文，整體感知1、綠是什么？“我”為什么如此熱愛(ài)這抹綠？（圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。）（綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。）（我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。）（人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。）2、為什么要“囚”綠？（讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無(wú)聲的歌唱。）3、我“囚”住了那抹綠嗎？（可是每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物，它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。）四、研讀情感，明確主題1.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，對(duì)作者“囚綠”的行為，對(duì)這位被囚的“綠囚”你是如何理解的？討論后回答。本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來(lái)的事。（因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)綠——一株常春藤。因而將它囚。作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往。常春藤的不屈不撓；顯示了生命不可侵犯。）附：《囚綠記》板書設(shè)計(jì)蓬勃生命、希望綠向陽(yáng)象征向往光明、自由固執(zhí)堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)小結(jié)：作者借一株常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥。白居易接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅.楊萬(wàn)里日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。白居易春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。賀知章兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。白居易千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。孟浩然這些詩(shī)句中寫到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛(ài)綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒(méi)有能夠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，枯萎了！就以一些作家藝術(shù)家為例吧……2.你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎？自由發(fā)言。應(yīng)該知道的正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等。五、總結(jié)學(xué)法，升華情感總結(jié)語(yǔ)：藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金