小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)技巧

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)技巧制定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，一般分為全冊(cè)目標(biāo)，單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。全冊(cè)目標(biāo)和單元目標(biāo)，要在學(xué)期初集體研究教材時(shí)統(tǒng)一制定。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在周教研和個(gè)人備課時(shí)制定。制定教學(xué)目標(biāo)首先必須制定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時(shí)目標(biāo)要遵循以下幾條原則：第一、整體性原則。因?yàn)槊抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是某一知識(shí)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合部分，所以制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，就要從全冊(cè)和單元目標(biāo)的整體合計(jì)，恰當(dāng)?shù)卮_定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。第二、有序性原則。就是課時(shí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)要按著一定的邏輯順序。第三、適度性原則。課時(shí)目標(biāo)不宜過多，要特別教學(xué)重點(diǎn)，要求要合理，經(jīng)過師生共同努力可以達(dá)到。第四、可操作性原則。目標(biāo)的陳述要具體、明確，便于檢測(cè)。

在教學(xué)施行中，我把教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)層次，即識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。識(shí)記，就是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)達(dá)到"熟悉'、"知道'、"了解'、"記住'即可。這是認(rèn)知層次的最低要求。如"認(rèn)知小數(shù)，知道小數(shù)的各部分名稱'，"熟悉圓柱體，了解圓柱體的特征'等。理解，是以顯示理解能力為特征，不僅"知其然'，而且要"知其所以然'。通常用"領(lǐng)會(huì)'、"懂得'、"解釋'、"說明'、"推導(dǎo)'等詞語表達(dá)。如"理解分?jǐn)?shù)的意義'，"舉例說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)'，"懂得圓錐體體積公式的推導(dǎo)過程'等。簡(jiǎn)單應(yīng)用，其能力要求是能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，就是通常說的"運(yùn)用'、"解決'、"學(xué)會(huì)'等。如"能夠運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)'。綜合應(yīng)用，它表現(xiàn)為能夠綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，解決較復(fù)雜的問題。這種要求一般在"學(xué)習(xí)課'和"復(fù)習(xí)課'提出。

達(dá)標(biāo)教學(xué)

達(dá)標(biāo)教學(xué)是指教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是目標(biāo)教學(xué)課堂的全過程。我是這樣安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的。前提測(cè)評(píng)，主要是檢測(cè)同學(xué)對(duì)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的舊知識(shí)的掌握狀況，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，起到"搭橋'的作用。目標(biāo)實(shí)施，具體步驟是：顯示新課后，出示教學(xué)目標(biāo)。為了有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，一般把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)一、二年級(jí)同學(xué)年齡小，理解能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)的交待一般是〔教師〕口述。然后，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成都要相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)要恰當(dāng)?shù)貪B透思想教育。

每完成一個(gè)目標(biāo)都要給同學(xué)打下烙印。目標(biāo)完成的如何主要通過同學(xué)的反饋了解。達(dá)成目標(biāo)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不同于穿插知識(shí)點(diǎn)之間的問答學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的問題集中一些，學(xué)習(xí)的順序要由淺入深，學(xué)習(xí)的方法和形式要多樣化。通過學(xué)習(xí)獲得反饋信息，了解目標(biāo)完成得不好的對(duì)象，并進(jìn)行適時(shí)地矯正。學(xué)習(xí)中教師要特別注意中下生的反饋信息，從而把群體教學(xué)和各別指導(dǎo)結(jié)合起來。目標(biāo)達(dá)成測(cè)試，即隨堂進(jìn)行的形成性測(cè)試。旨在了解課堂教學(xué)效果，掌握同學(xué)目標(biāo)達(dá)成的狀況。教師可依據(jù)實(shí)際狀況，就存在的問題進(jìn)行必要的矯正。

2數(shù)學(xué)教學(xué)技巧一

1.縱向延伸。要引導(dǎo)同學(xué)深入思索，〔溝通〕前后聯(lián)系，弄清知識(shí)由淺入深，逐步深入的遞進(jìn)層次。解答后再縱向延伸：如果改變題目的條件，怎樣解答?如果改變題目中的問題，又怎樣解答?

2.橫向展開。同學(xué)解題后，還可以橫向展開，引導(dǎo)同學(xué)從多種角度、多種途徑進(jìn)行解題(此種方法多適用于學(xué)習(xí)課與復(fù)習(xí)課)。例如："修一條1800米的路，3天修了120米，照這樣計(jì)算，修完這條路共用多少天?'可以這樣引導(dǎo)同學(xué)：①以1天修的路程數(shù)表示效率;②以修1米所用的時(shí)間表示效率;③以修120米所用的時(shí)間或以3天修的路程表示效率等方法進(jìn)行解答。

3.逆向回轉(zhuǎn)，理解結(jié)論。訓(xùn)練同學(xué)從順、逆兩個(gè)方向思索問題，有利于提升思維的深入性、敏捷性和靈活性。例如：甲乙兩車從A、B兩地相向開出，乙車每小時(shí)行60千米，比甲車多行1/4，求甲、乙兩車一小時(shí)共行多少千米?解答之后，再把解題結(jié)果作為已知條件，引導(dǎo)同學(xué)逆向編題。如：甲乙兩車一小時(shí)共行108米，乙車每小時(shí)比甲車多行1/4，求甲、乙兩車每小時(shí)各行多少千米?顯然，這道題的難度要高于前一題。

4.一題帶一類，構(gòu)建小系統(tǒng)。例如教完簡(jiǎn)單工程問題后，可以將工程問題與工作問題及相遇的行程問題三者聯(lián)系起來，這樣就能用"同一知識(shí)統(tǒng)一解決不同問題'的方法，構(gòu)建知識(shí)的小系統(tǒng)。

3數(shù)學(xué)教學(xué)技巧二

〔制定〕教學(xué)目標(biāo)要具體

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂的主線，這個(gè)主線既要圍繞教學(xué)內(nèi)容，也要切合同學(xué)的實(shí)際，還要起到激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的，所以，這個(gè)目標(biāo)的制定就尤為重要。怎樣才干制定出具體可行的目標(biāo)呢?制定具體的教學(xué)目標(biāo)，首先要認(rèn)真鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，其次要聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出簡(jiǎn)單、明了、可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。如，在教學(xué)"圓的熟悉'時(shí)，我為了培養(yǎng)同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容更易被同學(xué)掌握，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：(1)什么是圓心?圓心用什么字母表示?圓心能決定圓的什么?(2)什么是半徑?半徑用什么字母表示?半徑能決定圓的什么?(3)什么是直徑?直徑用什么字母表示?我先讓同學(xué)說出在生活中見過哪些圓，同學(xué)口答之后，我又問："你能畫出這些圓嗎?'同學(xué)稍有些停頓，好似在思索，我趁機(jī)說出本節(jié)課的任務(wù)，并說明畫圓要有哪些條件等，然后出示教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)讀出這些目標(biāo)，并閱讀課本。

5分鐘后，我讓同學(xué)舉手回答以上三個(gè)問題，同學(xué)口答后，我又問："誰說說怎樣畫圓?'同學(xué)踴躍舉手，說出了畫圓首先要確定圓心，在依據(jù)給出的半徑畫出要畫的圓。我對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)給予激勵(lì)。其實(shí)，在教學(xué)中，我并沒講解多少，而是把教學(xué)目標(biāo)以問題的形式展示出來，引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本自己解決問題，從而獲得成功的樂趣，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在本節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)起到了提綱挈領(lǐng)的作用，這樣的教學(xué)目標(biāo)，既具體明白，能使同學(xué)很好地掌握知識(shí)技能，又兼顧了同學(xué)的情感態(tài)度，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，還培養(yǎng)了同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，效果非常好。

制定教學(xué)目標(biāo)要聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定既要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際。因此，制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，就要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，使之通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握基本知識(shí)、基本技能，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思索和解決問題的能力，形成優(yōu)良的情感態(tài)度和價(jià)值感。如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)"9加幾'時(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)是怎么用湊十法進(jìn)行進(jìn)位加法的口算，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一位教師處理得很好：他精心制定了"數(shù)手指'的游戲，讓同學(xué)張開雙手，從拇指開始依次數(shù)到小指："一、二、三、四、五，'另一只手?jǐn)?shù)"六、七、八、九'。教師緊接著問"再加上1是幾啊?'同學(xué)齊答"10'"你是怎么知道的?'"9加1正好湊成10。'同時(shí)伸出雙手，展示出10個(gè)手指。教師及時(shí)給予激勵(lì)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過游戲，同學(xué)不知不覺地掌握了"湊十法'，既簡(jiǎn)潔明了，又趣味深厚，同時(shí)還極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

制定教學(xué)目標(biāo)，既簡(jiǎn)單明了，又聯(lián)系同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，利用同學(xué)身邊的素材，進(jìn)行教學(xué)，加深同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)理念的把握?？梢?，數(shù)學(xué)既源于生活，又能豐富生活。

4數(shù)學(xué)教學(xué)技巧三

強(qiáng)化數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透

小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對(duì)應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。這對(duì)同學(xué)理解知識(shí)，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是大有裨益的。.

培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容、思想、方法、語言已廣泛滲透到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從一年級(jí)起就應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，使同學(xué)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)具體化

在教學(xué)中要層層分解落實(shí)到每個(gè)