教學(xué)設(shè)計 唯一的聽眾

唯一的聽眾目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、品悟語言，抓住老教授的言行，感悟我的心理和行動變化。3、抓住老教授三次“平靜地望著”，提升情感，感受作者對老人的感激之情。預(yù)設(shè)：課前談話：同學(xué)們，沒有人的一生是完美的，歡樂和痛苦總是如影相隨，交織成我們的生活。課前，我們聊一個比較沉重的話題——生活中，有沒有因為一件事情總是做不好，而感到灰心過？曾經(jīng)有一個小男孩因為字寫不好，一度恐懼過寫字，知道他是誰嗎？敞開心扉，就會一吐為快；打開心門，煩惱也會溜走一些。整理心情，上課。開始新課：一、梳理回顧：上節(jié)課的交流中，我們真實地觸摸到作者的心路歷程，課文主要寫——父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵下，“我”找回了自信，最終學(xué)有所成。二、這是一個美麗的邂逅：是的，奇跡就發(fā)生在那一片美麗的小樹林里，讓我們跟隨作者的腳步，走進(jìn)那一次美麗的邂逅。1、目光聚焦到第三段的文字上，快速找出描寫兩人偶遇的一句話，指讀，出示：我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。2、指讀，讀出一些滋味來。把自己讀到文字里去，你仿佛看到了什么？再看下去，你看到了一張怎樣的臉，看到了一雙怎樣的手？3、是的，小男孩著實嚇了一跳，你能不能聯(lián)系小男孩心里想法，說說他干嘛怎樣害怕？導(dǎo)讀：我嚇了一跳，這么難聽的聲音一定破壞了林中的和諧，可是“一位極瘦極瘦的老婦人——讀我嚇了一跳，這么難聽的聲音一定破壞了老人正在獨享的幽靜，可是“一位極瘦極瘦的老婦人——讀4、我嚇了一跳，我的“鋸木腿”是不是也嚇得老婦人毛骨悚然，抱頭離去？不是的，她只是（讀）——靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。你覺得這“平靜的一望”帶給小男孩的將會是什么呢？不著急，請同學(xué)們把這句話放會到文章中，再讀讀課文的1——6自然段。交流：（預(yù)計）【帶給作者的是留下來的勇氣。因為小男孩準(zhǔn)備溜走，是老婦人叫住了他?！俊編Ыo作者的是繼續(xù)拉琴的希望。沮喪——興奮——又沮喪——再度燃起希望?！俊編Ыo作者的是一個新的開始。在我絕望至極的時候，老婦人這平靜的一望，重新燃起了我拉琴的希望之火。】【帶給作者的是一個美麗的約定?！拔視瞿愕穆牨妴?，每天清晨？”】也許我會用心感受著音樂。我能做你的觀眾嗎，每天清晨？【這是個很有意思的句子，一般的問句疑問詞“嗎”總是在句尾，你能把“每天清晨”放到句子稍前一些的位置上，來說這句話嗎？情味上有什么不一樣？強(qiáng)調(diào)天天都要做我的觀眾，只要晨曦來臨，只要天空投射出第一縷曙光，老婦人都要——如約而至。這是一個多么美麗的——約定?！俊編Ыo作者的是一個善意的謊言和