《走遍天下書為侶》優(yōu)秀3篇

———《走遍天下書為侶》優(yōu)秀3篇

《走遍天下書為侶》篇一

一、教材解讀

1.課文簡說。

品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長孤寂的旅程，毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精——“一遍又一遍地讀”。以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會走遍天下書為侶的原因和方法，感悟?qū)ψx書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會是怎樣表明觀點的，體會其說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習。本文教學的重點是：把握主要內(nèi)容，體會的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的感覺，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，百讀不厭。

②這真像與另一個人同船而行。

這句話是在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。

③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說〔.com〕方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

④從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。

（2）對詞語的理解。

毫不猶豫：一點也不遲疑，堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。

二、教學目標

1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4.感受對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。

三、教學建議

1.教學前，可安排一次“以書為侶，其樂無窮”的活動：如果獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么，為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，還可以引導學生展開辯論。然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”是本文的特點?？梢圆捎靡韵陆虒W步驟：（1）初讀全文，重點交流對主要內(nèi)容的把握，走遍天下以書為侶的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，還可提出不懂的問題。（2）“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，是如何表達出來的。（3）反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。

3.教學時，要重點引導學生體會對書的情感，對閱讀的熱愛。教師要以的假設為線索，幫助學生讀懂課文。開始假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在層層遞進的假設中，一步步表明觀點。還可以讓學生在本文中學習一些讀書方法，用于指導課外閱讀。

4.要注重有感情的朗讀。文中雖沒有人物對話，在的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情，要指導學生讀好。第一自然段假設的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣，的兩次回答要讀得肯定、堅決，給人以勿庸置疑的感覺。“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”要讀出反問的語氣。設想的“你”的語言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導學生結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融進去。

5.對于讀書之樂、愛書之情，的表達很獨特，要引導學生體會。除通篇都用的假設外，還善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果?！澳阆矏鄣臅拖褚粋€朋友，就像你的家”；“這真像與另一個人同船而行”；“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”；“走遍天下書為侶”等，將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻。生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。

在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生把自己喜歡的段落背誦下來，還要讓學生仔細品味、欣賞，并抄寫下來，達到積累語言的目的。

“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，以對比、夸張和想像，寫出書的神奇：能開闊眼界，領略人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學習的拓展?？梢宰寣W生邊讀邊畫一畫書都神奇在哪里，體會的寫法，然后結(jié)合實際交流自己的感受和理解，并有感情地朗讀，愿意背誦的還可以背誦下來。

6.教師要提醒學生注意一些字的字形。如，“豫”的左邊是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆畫較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。

7.在學生充分感受到以書為伴的樂趣，明白反復讀一本書的方法后，可相機組織學生進行綜合性學習。找到自己喜愛的書反復讀，每一次試著從不同的角度去讀，看有什么新的收獲，還可以做閱讀記錄卡（或讀書筆記）。為“語文園地”中的“口語交際·習作”和“展示臺”做好準備。

四、教學案例

片段：

領悟表達方法

師：是如何說明自己只帶一本書上路的原因的？你有什么感受？

生：說總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管看過多少遍。我一本書讀兩遍的時候都很少，也應該像一樣從不同角度反復讀書，有新的收獲。

生：我感到特別喜愛書，而且會閱讀。

師：正像同學們說的，對書有著深厚的感情。那么，是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

生：（再次默讀課文）我覺得通過一個假設的情境，而且用了非常確切的比喻，把自己愛書的情感表達了出來。

師：那么哪些比喻給你留下的印象最深？

生：把書比喻為家。提到家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，寫出了對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就像回到自己溫暖的家。

生：將書比喻為家，不僅表達喜愛之情，還說明家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

師：看來同學們體會到了這個比喻的生動與貼切。正是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。還有哪些比喻讓你印象深刻呢？

生：還將書比喻為朋友。朋友，是孤單寂寞時的陪伴，在你難過時總能給你安慰，還能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。這個比喻太好了！

生：還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。這種比喻還是我第一次讀到。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。

師：體會得不錯。希望大家別冷落了自己喜愛的書，經(jīng)常故地重游。

生：還有，將書看作伴侶?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密。更能表達出對書的喜愛。

師：的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。

正是這些貼切的比喻，充分地表達出的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

生：魯迅說“書是營養(yǎng)面包”。

生：莎士比亞說，“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！?/p>

生：書是人類進步的階梯。

生：讀一本好書，就是與一位高尚的人談話。

生：讀一本書，有時是一次秘密的旅行。

生：讀書，就是自由的夢。

生：讀書，是精神上的補鈣。

……

師：老師也送大家一句，“愛書吧，它是你飛翔的翅膀”。下面就讓我們把自己喜歡的段落背誦并抄寫下來。

五、相關鏈接

讀書筆記的幾種寫法

一、摘錄式。讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。摘錄詞語，可以按人物類、景物類、狀物類、警句類等分類抄下來。日積月累，積少成多，聚沙成塔，寫作文需要時，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用。

二、體會式。讀書之后，有自己的收獲、心得、體會或認識、感想等，聯(lián)系自己的實際寫下來，這叫讀書體會或讀后感。這種體會式的筆記，應以自己的語言為主，適當引用原文作例證，表達自己的看法、想法，寫出真情實感來。

三、提綱式。讀一篇文章，要逐段地把隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫作思路。編提綱可以采用文中語句和自己語言相結(jié)合的方式寫，提綱的語言要簡明扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點，理清思路，加深對文章的理解。

四、批注式。在閱讀時，為了加深對文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊圈圈畫畫，把書中的重點詞句和重要內(nèi)容用圈、點、畫等標記勾畫出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見。如，毛澤東讀書就經(jīng)常采用批注法，有時整篇文章畫滿了符號，空白處寫出自己對文章的看法和意見。有的文章內(nèi)容寫得有出入，不符合實際，他就寫上批語，提出修改意見。

五、書簽式。平時讀書時，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。

六、卡片式。讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，分類存放。還可以按類別編上號碼，寫上標題，以便使用時查找?？ㄆ€有攜帶、使用方便的特點。

《走遍天下書為侶》篇二

教學分析

本文是英國作家艾肯的一篇說理散文，邏輯性很強；又使用了假設、反問等表達方式，使得文章讀起來很有力量感。最值得稱道的是以書喻家以書喻友的妙比和細讀方法的具體闡述。文章開頭很有特點，自問自答，學生容易學。第七自然段要求背誦，有明顯的表示順序的詞語“首先、然后、最后”，學生可以學到易于把握的背誦方法。

學生很少接觸這一類文章，所以必須帶著學生來理清課文脈絡，了解說理文章的結(jié)構、表達方面的特點。

教學目標

1、理解關鍵詞語和關鍵句子。

2、讀懂想要闡述的觀點：以書為侶；為什么：每一遍都能發(fā)現(xiàn)新的東西；怎么樣：一遍一遍細讀。

3、初步感受為闡明觀點使用的推理方法：設問、比喻；并能試著闡明自己的一個觀點。（小練筆）

教學重點

1、背誦并抄寫自己喜歡的段落。

2、感受對閱讀的熱愛，懂得讀書需一遍遍地讀。

3.學習說理文章的結(jié)構、表達方法等。

教學難點：理清每個板塊的邏輯順序。

教學過程

第一課時

一、讀題，審題，明確：走遍天下什么為侶

1.出示課題：走遍天下書為侶

2.審題：你是怎么理解課題的？

“侶”：伴侶；lǔ；同伴。

3.是怎么提出并回答這個問題的呢？

1）設問形式，引起讀者注意。

2）體會“毫不猶豫”的意思，感情朗讀。

二、研讀，體會為什么“走遍天下書為侶”

1.自己讀4~6自然段，思考：

1）為什么認為走遍天下書為侶，找出概括性的句子。

2）用什么方法來表述的？

2.反饋交流：

1）明確觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

補充名言：書讀百遍，其義自現(xiàn)。故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

2）體會打比方的寫作方法：以書喻家以書喻友的妙比——一比到底

①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

②這真像與另一個人同船而行。（第7自然段）

③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。（第8自然段）

3.學生自我創(chuàng)作：你覺得書像什么呢？（課后練習3）

讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是，也是。

第二課時

一、復習上一堂課內(nèi)容

二、研讀，體會走遍天下如何以書為侶

1.自讀第7自然段，思考：

1）走遍天下怎樣以書為侶呢，介紹了哪幾點？他用了哪些關聯(lián)詞引出來的？請你圈出相關的關聯(lián)詞。

2）對你最有啟發(fā)的是哪一點，請你讀讀背背，寫出體會。

2.交流：

1）哪幾點？（一邊組織交流，一邊組織背誦）

2）再讀“然后”部分，了解這里又可以分成幾點。

3）理清段落結(jié)構（總分總），體會“一遍又一遍”、“……”。

三、總結(jié)全文，學習運用走遍天下書為侶的寫作方法

1.最后賞析，感受說理文章的魅力：想辦法說清楚自己的觀點，并讓別人也認同。（多種表達方式的運用）

2.朗讀背誦：神奇的書

3.小練筆：獨自旅行，以何為侶？

《走遍天下書為侶》篇三

教學設計

【學習目標】

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。

【課前準備】

1、生字詞卡片。

2、一塊抄有重點詞句的小黑板。

3、多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學習第3課，讓我們一生都與好書相伴吧！

2、齊讀課題：

釋題：侶：伴侶。

3、用自己的話說說課題的意思。

二、朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

2、請8位同學讀課文，正音。

3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4、默讀課文，想想選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。

三、再讀課文，理清層次

1、小組合作讀課文，交流：

選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。

2、齊讀課文第5自然段，與大家交流：

你讀懂了什么。

3、課件出示關鍵句子：

⑴你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。

⑵你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”

⑶你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，光線怎么那么美！”

把