鄂教版小學六年級語文上冊教案全冊

第一單元

單元教學目標:

知識與技能：

1、學會和會認本組課文中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會文中重點詞、句的含義，體會文章的寫作方法

4、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習慣。

過程與方法：

1、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章

主要內(nèi)容。

2、指導學生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、

總結(jié)出好的讀書方法。

2、組織學生開展豐富多彩的讀書活動。

單元教學重難點：

1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。

2、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章

主要內(nèi)容。

單元課時安排：

1少年旅行隊2課時

2跟祖父學詩2課時

3夏夜2課時

詩詞誦讀舟過安仁1課時

語文樂園（一）3課時

1少年旅行隊

教學目標

知識與技能：

1、認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。

2、知道本組詩歌從哪兒方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、

所做、所感。

3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的

抒情色彩。

4、背誦課文最后一部分。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的

節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。

情感態(tài)度價值觀：能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅

途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生

活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。

教學重點、難點

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興

奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索

求知，鍛煉成長的美好感情。

教學準備

1、課前指導不知學生預(yù)習課文，查閱作者柯藍的資料。

2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。

教學過程

第一課時

（一）導入—調(diào)動學習熱情

1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收獲是什么？

2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓

我們與他們一起分享。［板書課題］齊讀課題。

（點評：結(jié)合生活經(jīng)驗談話導入，激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）自讀一發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、［出示課件:“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索

師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。

（點評：教師的激情引讀，能更好的激發(fā)學生的學習熱情。）

4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什么？

（三）品讀―理解與感悟

1、指導學習方法，學習《出發(fā)》

（1）少年旅行隊出發(fā)了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情

地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提

出來。

(2)全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去?！?/p>

到“生活里去”，到“知識的世界里去”代表什么？“永遠”、“長久”有說明什

么？從中你體會到了什么？

(3)誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發(fā)前的期待與渴望？

(4)［出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世

界……”］這里“……”表示什么？試著補充一下。在這之前還有哪里有省略號？

試著說一說。

［出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索

這個省略號在句首，它省略的什么？

(5)總結(jié)學習方法。①細讀文章，了解大體內(nèi)容，標出不懂的問題。②抓

住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。(點評：

“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發(fā)展尤為重

要。)

2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》

中選擇你最喜歡的，細細品味。

(點評：根據(jù)學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。)

3、小組交流自學成果。

4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途

中的心情。

理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！……

最重要的實現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功?！蹦泱w會到什么？

《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？

《聽廣播》：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”

指的是什么？

《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”？

應(yīng)該記住哪些？

（點評：設(shè)計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的

交流為交互學習。）

5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)

合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。

6、背誦《旅行者之歌》。

（四、總結(jié)----拓展與延伸）

詩中說：“大山它使我堅強、鎮(zhèn)靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使

我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”

“大山”“大?！焙汀八泻恿鳌闭嬗羞@么大的神力嗎？你有沒有這一類體

驗？不妨與同學們交流一下。

（點評：再次與學生的生活體驗聯(lián)系起來，激發(fā)學生對自然的熱愛，對生

活的熱愛。）

第二課時

（一）回I顧原文

1、有感情朗讀課文。

2、背誦《旅行者之歌》。

3、將文中的好詞佳句積累下來。

（二）鞏固生字

1、區(qū)分形近字。簿——薄幢——撞

2、區(qū)分字形?！跋庇野氩糠值膶懛ǎ弧懊毕掳氩糠值膶懛?。

3、聽寫生字。（點評：及時復習，可以鞏固學生的知識積累。）

板書設(shè)計：

出發(fā)一走遍世界

老師一生活處處皆學問在生活的海洋里探索

少年旅行隊小紙船一對未來的憧憬與夢想

標本一采集、研究、保存在知識的海洋里探索

旅行者之歌一忠實于生活

教學反思：

2跟祖父學詩

教學目標：

1、學會8個生字。積累文中出現(xiàn)的古詩。

2、理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學詩的情景。

3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學詩的快樂。

4、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學習仿寫這樣的句子。

教學重點、難點：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學詩

的情景。

教學準備：課前指導布置學生預(yù)習課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

(一)檢查預(yù)習，導入新課

1、師：課前大家都預(yù)習了課文，請你們說說有什么收獲？

預(yù)設(shè)學生活動：

(1)交流生字讀音。

(2)談文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相關(guān)知識。

(3)知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。

2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖

父在一起的細節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學習《跟祖父

學詩》，看看作者童年跟祖父學詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。

(二)聽一聽，初步感受課文內(nèi)容

1、范讀課文，生認真傾聽。

過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。

2、自由讀文。

3、檢查初讀情況。

(三)細讀體會，感悟情感

1、自主學習，批畫思考。學生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在

書上勾畫相關(guān)的重點詞句，批注自己的體會。

2、相互交流，感悟情感。

(1)讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學詩時的感受嗎？

預(yù)設(shè)：快樂、無憂無慮、自由、幸?！?/p>

(2)同學們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學詩的快樂。實際

上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂”呢？

(3)學生抓住重點詞句進行交流，教師相機引導。

預(yù)設(shè)：

A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”進行交流。

B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了"、“照

樣地喊"、“瞎念”、“滿口的大叫”等進行交流。

C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越

念越有趣味”等進行交流。

D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“我更

喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進行交流。

(4)你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動,

很孩子氣，字里行間洋溢著兩個字-----決樂！

(5)指導學生讀文。

第二課時

(―)回顧原文

1、有感情朗讀課文。

2、將文中的好詞佳句積累下來。

3、回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。

(二)體驗角色，深化情感

1、請同學們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點。

2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？

3、預(yù)設(shè)學生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞

語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父

的形象。

4、出示：“祖父念一句，我就念一句?！?/p>

“念了幾十首以后，祖父開講了。”

“但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講。”

指導學生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導、

V；蒙）

5、童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學們帶著自己的感

受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。

（三）聚焦詩句，比較拓展

1、古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。《千家詩》中的詩句講究韻腳平仄，誦

讀起來聲之朗朗，抑揚有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它

一定如作者所說的“越念越好聽”。

2、學生朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、

杜甫的《絕句》、崔護的《題都城南莊》。

3、聯(lián)系實際，說說你們是怎么學詩的？有什么體會？

4、通過學生與“我”學詩經(jīng)歷的比較，談自己的體會。

5、多好啊！古老美妙的詩句孕育了一代又一代的中國兒童，我們的童年在

詩情畫意中熏陶，我們的童年又充滿著詩情畫意。課外多讀一些詩句，不僅讓

我們的童年更豐富、更快樂，而且會讓我們受益終身。

板書設(shè)計：

早晚念

大聲喊

2跟祖父學詩快樂

喜愛聽

心情好

教學反思:

3夏午

教學目標：

知識與技能：

1、學會9個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避

午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的

意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情

感。

教學重點、難點：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、

對生命的熱愛。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

（-）談話導入，揭示課題。

1、夏天的中午，你們在干什么？（讓學生自由說）

2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，

夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢？

3、板書課題，學生讀課題。

（二）聽一聽，初步感受課文內(nèi)容，

1、范讀課文，生認真傾聽。

過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。

2、自由讀文。

3、檢查初讀情況。

（三）整體感知，攝取畫面。

1、羅蘭的文字行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心

情舒暢。請同學們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標題。

2、交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標題。

3、簡單地說說這些文字（或“畫面”）帶給你的感受。

第二課時

（一）回I顧原文。

1、有感情朗讀課文。

2、將文中的好詞佳句積累下來。

3、回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。

（二）抓住情趣，賞析畫面。

“野花圖”片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、

一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風中搖動著，

帶著孩子似的嬌羞

1、指明讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

（引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果

用我們的耳朵去聽……）

2、你們是一群會讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之

中。

如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請

大家說說自己體會到的情感。

預(yù)設(shè)：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

3、如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的

能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有

規(guī)律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用

一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它

完成任務(wù)?！?/p>

1）、讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）

2）、根據(jù)上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親

近的情景。

3）、讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

（三）重點朗讀，體會情感。

出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命

快樂的花園。”

1、聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

2、用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者

怎樣的情感。

3、聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

4、讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”

1、讀句子，說說句子運用了什么修辭手法。

2、“醒”字重復了四次，它們在句子中分別是什么意思？包含有什么共

同的意思？

3、在夏午?！拔摇碧颖芪缢阎?，是想做什么？（享受花的美麗、草

木的芬芳、風的涼爽。。。。。。）

4、課文的語言優(yōu)美，一個個看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可

以排列組合得這么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達得如此真切。來，

讓我們來讀讀這充滿夏日詩意的句子。

（四）總結(jié)。

板書設(shè)計：

3夏午

小時候逃避午睡享受充滿生命快樂

的后花園

成年以后逃避午睡牽掛著窗外的自然

享受生命

教學反思:

古詩誦讀舟過安仁

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童形象。

3.想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時

也感受詩人的不泯童心。

4.用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

教學難點：以讀解意，以畫悟情。

教學課時：1課時

教學過程：

（一）激趣導入

以前我們學習了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節(jié)課我們也要學習一首寫兒

童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這

首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我

們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調(diào)讀準

字音：篙、棹）

2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、

句子。

4.小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指

導）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。

使風：借助風的力量。

5.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了

一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3.請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4.請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話

寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫

下來，老師加以點撥就是思想感情）

5.匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借

風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,

同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

3.誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

《舟過安仁》賞析

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的

行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。怪不得沒

下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進??！

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！边@可能是詩人閑來一瞥發(fā)現(xiàn)的

情景，當然，兩個小孩很快引起了他的注意，為什么呢？因為他們雖坐在船上，

卻沒有劃船，竹篙收起來了，船槳也停在那里，這不是很奇怪嗎？由此可見，此

時作者的心情是閑適的，也是比較愉快的，所以才注意到兩個孩童的所作所為。

（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！边@里省略了詩人看到的兩個孩子

撐傘的事，省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出

來。怎么解開的呢?可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思

考，結(jié)果當然是恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為

了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進?。∫部赡苁侵苯泳蛦杻蓚€孩子，孩子把

原因講給他聽的。不管怎樣，知道了原因，作者一定是啞然失笑，為小童子的

聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。

板書設(shè)計：

收篙停棹

舟過安仁怪無雨張傘贊賞喜愛

因使風

教學反思：

語文樂園（一）

教學目標：

（一）知識與技能：

1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達相異的這類詞

語。

2、讓學生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點，體會感嘆號

所表達出的強烈情感。

3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。

（二）過程與方法：

引導學生開展自主、合作學習。

（三）情感態(tài)度價值觀：讓學生積累，引導學生大致理解經(jīng)典古詩文名句,

并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

教學重難點：讓學生留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己

朝夕相處的同學。

課前準備：搜集相關(guān)的典故

教學課時：5課時。

教學過程：

第一課時

一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。

1、讓學生講搜集到的“桃李滿天下”的典故。聽完故事后學生暢談感受。

2、讓學生結(jié)合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學生”的關(guān)系。

3、學生以小組為單位學習后面幾組。

4、全班交流故事，交流感受，小結(jié)關(guān)系

5、你還知道哪些詞義相同、表達相異的這類詞語？（巾幗一女子、須眉一

男子）

二、讀一讀，說說下列句子表達的感情。

1、自由讀句子

2、說說這兩組句子的特點？

3、出示意思相同的兩個句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠?！薄澳憧?

后花園有豐富的色彩。”

4、讓學生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達的效果。

5、學生模仿著寫一兩句，教師相機加以引導。

三、讀一讀，記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導學生結(jié)合注釋理解意思。

4、練習背誦。

第二課時

讀一讀

1、自由讀短文，思考讀書的作用是什么？自己是不是屬于會讀書的人？

2、把文中不懂的地方畫出來，小組交流。

3、鼓勵學生質(zhì)疑，組織學生結(jié)合語言環(huán)境弄懂詞意,。

4、引導學生再讀，討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對題目的理解是怎樣的?

5、默讀思考：讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書的收獲？

6、全班交流。

第三課時口語交際：我們給

他出主意

教學目標：

1、培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2、促進學生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3、引導學生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習慣。

教學過程：

1、了解口語交際的話題，板書：我們給他出主意。

2、明確口語交際的要求：

(1)在交流中要明確表達自己的觀點，態(tài)度要誠懇。

(2)表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當，注意以理服人，以情

感人。

板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑

訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛

盾。.

4、進入口語交際情境。

(1)學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學生

的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境

還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。

(2)邀請幾個小組到班上交流，指導評議。.

5、拓展延伸，小結(jié)激勵.

(1)說說自己面臨的實際矛盾。

(2)鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。

(3)師生評議，小結(jié)。

第四、五課時習作：我眼中的同

學

教學目標：

(一)知識與技能

1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。

2、表達自己的真實情感。

教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情

感。

第四課時

一、啟發(fā)談話，確定對象。

1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結(jié)下了深厚的

同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。

2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到

他(她)？

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作對象。

二、讀中學寫，領(lǐng)悟要點。

1、啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，

哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

2、引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想:

哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？

3、指導學生從習作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。出示一篇典型的“病例”，然?/p>

組織學生討論：

(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。

現(xiàn)在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。

(2)出示“病例”。在學生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學生

討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

(3)引導學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)

秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注

意哪幾方面呢？

三、分組討論，交流

1、小組討論；2、全班交流

四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多

事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)二

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。

第五課時

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

3、指導修改，完善習作。

（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通

過自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學

生對照”是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后

根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。

（4）課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么

修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

二、交流評價，賞識激勵。

1、當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各

人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子

或兒個閃光的詞語。

2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一

起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得

只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

3、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就感。

(1)將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。

(2)將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。

作文講評

教學反思：

第二單元

單元教學目標：

知識與技能：

1、學會和會認本組課文中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會文中重點詞、句的含義，體會文章的寫作方法

4、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習慣。

過程與方法：

1、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章

主要內(nèi)容。

2、指導學生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、

總結(jié)出好的讀書方法。

2、組織學生開展豐富多彩的讀書活動。

單元教學重難點：

1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。

2、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章

主要內(nèi)容。

單元課時安排：

4.偉大的出征2課時

5.北京歡迎你2課時

6.我愛你中國的漢字2課時

詩詞誦讀：磺中作1課時

語文樂園（二）5課時

4、偉大的出征

教學目標：

1、學會7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會“偉大的出征”的含義，增強民族自豪感。

4、學習按一定的邏輯順序?qū)懪疟染涞姆椒ǎw會文章中多次交代具體的時

間和地點的作用。

教學重點：

1、體會“偉大的出征”的含義，增強民族自豪感。

2、體會文章中多次交代具體的時間和地點的作用。

教學難點：學習按一定的邏輯順序?qū)懪疟染涞姆椒ā?/p>

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：“出征”是什么意思？什么樣的出征才稱得上是偉大的出征

呢？

1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰嗎？

2、出示世界航天史上的大事件，從這些事件中，你發(fā)現(xiàn)什么？

3、出示中國航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么？

4、師述：

2003年10月15日上午9時一，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”

成功發(fā)射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太

空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎

黃子孫翹首以盼！今天就讓我們一起來重溫這激動人心的歷史一刻吧！

5、學生懷著激動的心情初讀課文，了解那激動的一刻。

6、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說說聽完這則新聞之后

的感受。

（交流明確：內(nèi)容一一“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重

在激發(fā)起學生的民族自豪感）

二、自主學習，整體入手，初讀感知課文內(nèi)容。

1、讀課文，自學生字詞。

2、根據(jù)自學提示初讀課文。

（1）讀準字音，讀通課文。（2）查一查文中不懂的詞句。（3）思考：課文

主要講什么？

（本文通過記述“神舟”五號載人航天飛船順利升天的過程，贊揚了航天英雄

楊利偉以及無數(shù)航天人的英勇無畏和無私奉獻。表達了作者無比驕傲和民族自

豪感。）

（4）提出不懂的問題。

3、教師檢查學生自學情況。

三、再讀課文，理清課文敘述順序。

課文可分為三個部分：

第一部分（1-10自然段）楊利偉即將飛天，人們無比激動地為他送行。

第二部分（11-16自然段）楊利偉接受了總指揮的命令，中國第一代航天員

的風采將永載史冊。

第三部分（17-20自然段）楊利偉告別親友飛向太空。

四、送英雄出征。

作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國籍，不同語言

的人都在關(guān)注，更不用說黃皮膚，黑眼睛的中國人了，讓我們來關(guān)注一下送行

的人們吧！

1、學生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多

人來送行說明了什么？

討論明確：

送行人有教練、專家們、少先隊員、軍樂隊員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)

友等，他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行。送行

人數(shù)眾多表現(xiàn)出人物對英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國人的飛天夢即將實

現(xiàn)的激動、高興，表現(xiàn)了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。

2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？請

用最簡短最動情的語言來表達吧?。ㄏ却_定自己的身份，再設(shè)身處地地思考）

基本的要求是：

（1）內(nèi)容要切合特定的場合；

（2）措辭要切合自己的身份；

（3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；

（4）篇幅要簡短。（教師應(yīng)引導學生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，以激勵性評價為

主）

第二課時

一、回顧舊知，激情導入。

1、師述：同學們，上節(jié)課，我們通過讀文，了解了航天英雄楊利偉即將乘

坐“神舟”五號飛船，開始令世界矚目、令國人自豪的飛天之旅。同時一，通過查閱

相關(guān)資料，再現(xiàn)“神舟”五號飛天壯舉。2003年10月15日北京時間5時永遠定

格在我們的腦海中！

2、課文開篇說“這是一次英雄出征”?！斑@是中華民族歷史上一次偉大的出

征?！保ㄐ『诎?/p>

出示句子齊讀）板書課題。

3、質(zhì)疑定向：為什么說“這是中華民族歷史上一次偉大的出征”？這節(jié)課讓

我們繼續(xù)學習課文，走近英雄楊利偉，領(lǐng)略英雄風采，去感悟這不同尋常的、

偉大的出征！

二、品讀感悟，釋放激情。

（一）品讀課文第二部分（第11—16自然段）

1、下面，請同學們自由讀一讀課文11至16自然段。在英雄出征的偉大時

刻，哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的詞句畫一畫、圈一圈，作

作批注，寫寫體會。

2、交流，引導學生抓住以下相關(guān)的重點詞句，深入體會。

句段1：“5時28分，身著乳白色航天服的首飛航天員楊利偉邁著從容而穩(wěn)

健的步伐，從問天閣航天員的專用通道，微笑著向大家走來……

（1）理解重點詞“從容、穩(wěn)健”，初步感受英雄形象。

（體會楊利偉此時表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)靜、沉著，邁著穩(wěn)健的步伐是那樣氣定神

閑）

（2）抓住“微笑”一詞，進一步感受英雄形象。

引導：大家注意再讀這段話，還有一個詞給我們留下了深刻印象！（微笑）

這是怎樣的一種笑？從他的微笑中你讀出了什么？你會想到什么呢？

交流：這是一種自信的笑。我會想到這一刻的背后，英雄所經(jīng)歷的種種艱

苦的學習和訓練……（相機補充資料，使楊利偉的形象更豐滿）

師小結(jié)：是啊！寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！此時的楊利偉充滿自

信，對于飛天的每一個細節(jié)都了如指掌，運用自如，胸有成竹！他曾自信地告

訴記者：現(xiàn)在我一閉上眼睛，座艙里所有儀表、電門的位置都能想得清清楚楚;

隨便說出艙里的一個設(shè)備名稱，我馬上可以想到它的顏色、位置和作用……這

是一種自信地笑，無所畏懼地笑，英雄的笑！誰來帶著這種感受讀一讀——（指

名讀）

引導：你還從微笑中體會到什么？可聯(lián)系上文：“這一天，中國人已經(jīng)渴望

了很久。這一刻，中華民族已等待了千年。”千年夢圓在今朝，楊利偉將代表全

中國人，代表一個光榮的民族完成這次飛天之旅！他此時又是一種自豪的笑！

師：正是因為這樣，“楊利偉邁著。”（引讀12自然段讀出感受）

過渡：還有哪些地方給你留下深刻的卬象？你從中感受到什么？

句段2：“出發(fā)！……剛勁有力的話語中蘊涵著兒多信任、兒多期待！”

（1）抓住“出發(fā)！”引導：為什么只用短短兩個字？蘊涵著怎樣的情感？

（2）交流：總指揮簡短的話語背后我們仿佛看到了無數(shù)的科學家、科研人

員及航天員孜孜不倦地研究，沒有他們甘于寂寞的研究，沒有楊利偉等宇航員

的刻苦訓練，也不可能有今天！

（相機資料補充，突出載人航天工程之偉大！為此付出全部心血乃至生命

的英雄團隊之偉大！）

師小結(jié)：正是成千上萬人的不懈努力，才有總指揮的幾多信任！幾多期待!

千言萬語都蘊藏在這莊重的“出發(fā)”兩個字中！

（3）齊讀，讀出信任，讀出期待，讀出我們一定能成功！

過渡：“是”，隨著楊利偉一聲鏗鏘有力的回答，隨著楊利偉一個標準的軍

禮……（出示畫面）

（1）引讀16自然段："......定格在……定格在……定格在……”

（2）評讀：從大家的讀中我聽出來，這三個定格，一個比一個更重要，一

個比一個更有意義，一個比一個更激動人心。情感一次比一次強烈！

（3）三個定格的順序能否調(diào)換呢？為什么？

（這是一種邏輯的順序，按照范圍的從小到大排列著力點在于“定格”在人類

征服太空的篇章中，相機資料補充）

引導交流：這次飛船飛天成功，不僅僅屬于中國，還屬于全世界、全人類,

通過課外資料交流，突出飛天成功，中國在國際上的地位，在航天技術(shù)上新的

突破.

師：所以說這次出征是令世界矚目、令國人自豪的飛天之旅！（回扣上文，

引讀）

（4）指名再讀這段話，讀出我們中國人的自豪！讀出第一代航天員的風采,

讀出世界人們的祝福！

3、總結(jié)：通過這部分學習，我們深刻地感受到這真是一個偉大的時刻！出

征的背后，楊利偉付出了多少艱辛！許多的專家、學著付出了多少心血！千千

萬萬的中國人付出了多少努力！所以說“這是一次英雄出征。”“這是中華民族歷

史上一次偉大的出征?！保ɑ乜凵衔?，相機板書）

（二）品讀課文第三部分（第17-20段）

1、朗讀過渡：“楊利偉激動地和翟志剛、聶海勝……”

（音樂起，“五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮……”播放錄像，楊利偉

與戰(zhàn)友告別，與人們告別走向?qū)＼嚨那榫啊?/p>

師：看到這里我們倍感興奮與自豪，讓我們把目光投向這個激動人心的場

面吧！

2、自由讀第三部分，哪些地方又給你留下深刻印象？

（1）抓住"注視''一詞，引導體會：

楊利偉為什么在即將登上飛船的那一刻深情地注視了一眼鮮艷的五星紅

旗？此時此刻，他心里在想些什么？

（2）交流感受：他沒有看一眼親人、朋友、教練，對國家、民族的愛，使

他不會辜負全國人民的厚望，不辱使命，所以深情地注視了一眼鮮艷的五星紅

旗。

師：楊利偉也是一個平凡的人，我們已經(jīng)知道飛天成功了。但成功之前，

誰也不知道是否萬無一失，我們知道1986年1月美國哥倫比亞號航天飛機墜毀;

2003年2月美國挑戰(zhàn)者號航天飛機墜毀7名宇航員罹難……對國家的愛和深深

地依戀，楊利偉已作好一切準備，英雄無悔！

（3）從“注視”中我們讀出了這么多，英雄最后滿含深情毅然決然地邁

著（引讀前文12自然段，回扣上文）

三、總結(jié)全文，升華情感。

朗讀過渡：“9時整，神舟，五號飛船……”

1、回顧這次“偉大的出征”（屏幕打出幾個時間段及具體地點的句子）“5時”、

“5時28分”、“5時30分”、“9時整”、“酒泉衛(wèi)生發(fā)射中國航天員公寓”問天閣前

廣場……

課文為什么多次交代具體的時間和地點呢？

2、引導：這可不是一般的時間、地點概念，這一時間，這一地點有著歷史

意義，將永遠載入史冊，值得紀念！

同學們，難道中國的飛天之旅僅僅只是這兒個小時嗎？（不是的，相機補

充資料，升華情感。飛離地球、遨游太空是中華民族很久以來的夢想。從“嫦娥

奔月”的傳說，“鯨鵬展翅''、“九天攬月”的奇思妙想，到明代官員萬戶的“火箭上

天“，以及如今“神舟?”五號載入飛船的成功，“神舟”六號第二次載入飛船的成功!

中國人的夢想，中華民族幾千年的夢想，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實！）

師：所以課文中這樣寫到“……楊利偉開始了中國人的飛天之旅。”（引讀）

3、師總結(jié)：我們通過語言文字感受到英雄出征那激動人心的一幕，仿佛見

證了“神舟”五號飛船的發(fā)射成功！這一飛不僅讓中國人民驕傲與自豪，還讓海外

游子揚眉土氣呀！

（背景音樂起，師生深情朗讀）

小黑板顯示：“毛主席54年前在天安門城樓莊嚴宣告：中國人民從此站起

來了！今天，我們一起歡呼，中國人從此‘飛'起來了！”

“天上人間，驀然間乾坤已轉(zhuǎn)，神州內(nèi)外，已是贊聲一片?！?/p>

“或許此前，我對于這個國度有著或淺或深的抱怨、牢騷，但現(xiàn)在，都像蛛

絲馬跡一樣微不足道了！千年飛天夢，今朝一夢圓；中華巨龍心，浩瀚宇宙間！”

同學們，讓我們永遠記住了這一中華民族歷史上最有紀念意義的一天（一

起說）：2003年10月15日！記住這次“偉大的出征”（指課題齊讀）

4、此時此刻，我們也有千言萬語想說，自由地寫一寫吧！（學生激情寫話音樂

起）課下查找相關(guān)資料，進一步了解我國航天事業(yè)又有哪些新的發(fā)展？

板書設(shè)計：4、偉大的出征

等待送行莊嚴出征

站滿從容穩(wěn)健的步伐

激動洪亮的報告聲（果斷、從

容、）

渴望標準的軍禮

愛國的情懷

教學反思:

5、北京歡迎你

教學目標：

1、學習10個生字，了解應(yīng)用文的基本格式。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，體會作者充滿激情的演講所表達的思想

感情。

3、學習有理有據(jù)，條理清楚的表達自己的意思。

4、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛北京的思想感情。并說說

自己將為3008年奧運會的到來做些什么。

教學重點：能結(jié)合重點詞句，理解作者在文章中陳述了哪些內(nèi)容，體會陳述詞

為申奧成功所表達出的真切情意和為北京而驕傲的思想感情。

教學難點：理解“新的局面”、“新的高度”的含義，學習有理有據(jù)、條理清楚地表

達自己的意思。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、引言激取，導入新課。

1、奧運會是競技體育。奧運精神，是頑強拼搏，積極進取；是勇于奉獻，

甘于寂寞；是更快更高更強，自信自強自尊！參加奧運，取勝奧運，是多少人

的夢想，我們都一一實現(xiàn)并取得了驕人的成績，中國在歷屆奧運會上取得的金

牌總數(shù)高達112枚!“中國”這個響亮的名字響徹了全世界！東方的巨龍正在騰飛!

舉辦奧運會，更是我們多年的努力、期盼與渴望，這一天終于來到了！2001

年7月13日，是每個中國人都難以忘懷的日子——我們的夢想終于實現(xiàn)了！今

天，讓我們走近那個令人難忘的日子，聆聽申奧代表團的代表楊瀾的申奧陳述

吧！

二、自主學習，整體感知。

1、認真地讀課文，把課文讀通順，讀正確，沒有讀好的地方可以反復多練

練。

2、自學生字新詞。

3、看看課文陳述了哪些內(nèi)容？每個內(nèi)容能用一句話概括嗎？（中國擁有自

己的體育傳統(tǒng)；北京有許多精彩紛呈的事情和友善的人民；我們的文化計劃。）

小結(jié)：看來，整個陳述詞是條理清楚，有詳有略地按總分總的順序陳述，

我們讀起來感到很清晰。

4、理清文章脈絡(luò)。

全文共分五部分：

第一部分（1-3自然段）全文的總起，告訴2008年來北京的客人，一定會

在北京度過愉快的時光。

第二部分（4自然段）追溯足球的起源，

第三部分（5自然段）介紹北京是歷史文化的城市以及北京人的友善。

第四部分（6-10自然段）講北京以教育和文化為重點的文化計劃，“我們”

將在全國弘揚奧運精神，以留下一筆精神和體育財富。

第五部分（11-12自然段）總結(jié)全文，向全世界人們發(fā)出邀請。

5、再瀏覽全文，你覺得哪一句話又最能概括全文的內(nèi)容呢？引導讀最后一

段“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。"抓住關(guān)鍵詞：“神奇”，這塊土地怎

樣神奇呢？我們得聯(lián)系全文讀書，還得聯(lián)系大量的資料?，真正讀懂這個“神奇”。

認真讀文章吧。

6、你對哪一部分最感興趣呢？請再讀一讀，想一想，劃一劃，準備準備和

大家交流感受。（完成課后第二題。）

（課文向國際奧委會陳述中國體育的悠久歷史、北京市的各種齊全的設(shè)施

和全市熱情友好的人民，還有奧運文化活動的計劃，特別陳述了奧運火炬的接

力路線。）

三、學習第一、二部分。

1、指名讀課文的1-4自然段。

2、說說你讀懂了什么？

3、指導朗讀。

第二課時

一、回顧舊知，復習導入。

1、學生讀文。

2、作者從哪些方面闡述了北京是2008年奧運會舉辦最理想的城市？

二、精讀課文。

（-）課文的第五自然段教學。

1、整體感知：讀這一段話，看看全文寫了哪些內(nèi)容？作為六年級的學生,

老師相信你一定有能力理得清清楚楚。（物和人兩個層次：北京有許多精彩紛呈

的事情恭候客人。北京人熱情友善。“除此以外”這個詞使兩層意思更清晰。）

2、再讀這一段，看看有哪些句子寫出了“精彩紛呈”呢？

紫禁城、天壇、萬里長城精彩紛呈；博物館、戲院、舞廳、餐廳、購物場

所精彩紛呈……（還可讓學生補充。）相片出示美麗的北京城各種鏡頭，師優(yōu)美

的語言旁白。

3、咱們班有同學去過北京嗎？當時你看到這一切時，是什么樣的心情？可

以讓我們分享一下嗎？……那么，我們想象一下，那些外國友人又會有什么樣

的驚奇和高興呢？他們會說些什么？

4、我們來再現(xiàn)一下北京的氣派與美麗，誰愿意為它解說？你準備帶著什么

樣的情感解說呢？（其實就是有感情地朗讀，注意相機評價。）

5、讀描寫北京人的句子，看看讀這段文字的時候，你的眼前能夠出現(xiàn)奧運

會期間，北京人熱情待客的各種鏡頭嗎？看誰的想象力最豐富。

6、現(xiàn)在，你能用一個詞語形容北京人嗎？（熱情、好客、友善、識大體，

顧大局、善良……）那又該帶著怎樣的感情朗讀這段文字，向客人們介紹北京

人呢？

（二）學習第四部分（第6——10自然段）

1、整體感知：讀一讀這一部分，請你找一找這一部分中有幾個“將”字，把

它圈出來，讀一讀，想一想，這兒個“將”字在其中所起的作用。（1、扣住了“計

劃”，是打算做的事；2、理清了將要做的幾件事，聽起來清楚明了。）

2、大家再自由地讀一讀這些句子。請7人讀這7個“將”所帶出的內(nèi)容，把

這一“文化計劃”呈現(xiàn)在大家的面前。

3、當我們一遍一遍讀這一部分內(nèi)容時，哪些詞句漸漸地跳了出來讓你感到

特別重要？當然，也可以提出不懂的問題，和大家一起探討。

（相機完成課后第三題:“新的局面”指的是此次火炬接力途經(jīng)的地方與以往

不同，是人類古老的文明發(fā)源地?！靶碌母叨取笔侵笂W運火炬將到達世界最高峰

——珠穆朗瑪峰，這也是以往不曾有的。同學之間還可結(jié)合搜集到的資料，自

由談自己的理解。）

4、這一段話表達了作者怎樣的感情？

（在理解的基礎(chǔ)上再組織和指導感情充沛的，多種形式地朗讀）

5、再讀讀第10自然段，看看這一段主要想表達一個什么意思，一種什么

感情呢？

（扣住”實在是難以”“只不過”“而已”“僅僅是”“一部分”等詞語，指導朗讀，

讀出作者的遺憾，更是驕傲與自豪。）

6、如此短的時間實在是難以展現(xiàn)我們的北京，展現(xiàn)我們的文化計劃呀！那

么，如果給你足夠的時間，你還能向各國友人介紹中國的，北京的哪些特點？

介紹我們還有哪些做法呢？（想象拓展延伸）

（三）學習課文的最后部分。

1、讀最后一段：“這是一塊神奇的土地，到