青年教師優(yōu)質(zhì)課決賽文科組教學(xué)點(diǎn)評(píng)

青年教師優(yōu)質(zhì)課決賽文科組教學(xué)點(diǎn)評(píng)

廣漢中學(xué)首屆青年教師優(yōu)質(zhì)課決賽已于日前結(jié)束，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)全體評(píng)委認(rèn)真討論、反復(fù)斟酌，本著公開、公道、公平的原那么，評(píng)定出了獲獎(jiǎng)等級(jí)。今天，我代表廣漢中學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)，就我校文科組青年教師這七堂優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其內(nèi)容都是根據(jù)文科組全體評(píng)委的意見綜合而成的。

我們認(rèn)為：這七堂課優(yōu)質(zhì)高效，稱之為優(yōu)質(zhì)課確實(shí)名副其實(shí)。其特點(diǎn)突出，亮點(diǎn)鮮明；有個(gè)性，有創(chuàng)意，充沛展示了我校青年教師的風(fēng)采。具體說來表現(xiàn)出下列三個(gè)方面的特點(diǎn)。

一、我們欣慰地的看到：這七堂課都體現(xiàn)了新的學(xué)生觀，突出了新課程改革的新理念。

新課程改革的一個(gè)重要理念是“以人為本、以學(xué)生為本〞。新的學(xué)生觀要求教師要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差別，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正主人。因此新課程不著重看教師在課堂講得如何神采飛揚(yáng)，吹得如何天花亂墜；而是重在看教師是否能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中去，是否能自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，去獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。

令人快樂的是：我們這七位青年教師的課已初步體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。通觀這七堂課，我們的感受是：學(xué)生活動(dòng)量大，參與面寬，積極性高，師生互動(dòng)性強(qiáng)，教與學(xué)氛圍活潑，整個(gè)課堂輕松愉快，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)的容器，朝氣與活力、合作與探究得到了充沛的展示。特別是秦彬老師的?孤獨(dú)之旅》這堂課，新課堂改革的新理念、新的學(xué)生觀體現(xiàn)得更為突出，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)緊緊扣住“讀出自己、讀出問題、學(xué)會(huì)觀賞，學(xué)生感動(dòng)〞這一多元解讀的閱讀要求，抓住鑒賞小說人物和塑造環(huán)境的典型性這一重難點(diǎn)，通過“閱讀、品味、體驗(yàn)、交流、點(diǎn)評(píng)〞這幾大環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不僅進(jìn)入了文本，而且走出了文本，甚至還超越了文本；全方位、多角度、大面積地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充沛張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，到達(dá)了真正意義上的閱讀創(chuàng)新。老師放得開，收得攏，整個(gè)課堂活潑而有序，輕快而高效，教師的教學(xué)個(gè)性得到了初步展示，教學(xué)藝術(shù)到達(dá)了一定的境界。

二、我們欣喜地感受到：這七堂課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上都做到了“貼近時(shí)代、貼近生活、注重課程資源的開發(fā)與拓展〞，體現(xiàn)了“水靈鮮活〞的特點(diǎn)。

1、李國強(qiáng)老師的?地球運(yùn)動(dòng)的地理意義〔一〕》這堂課：學(xué)生的主體地位突出，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、教學(xué)過程靈動(dòng)有序；體現(xiàn)出生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，合作探究。尤其是在教學(xué)過程中，把全球旅游業(yè)這一當(dāng)今世界的熱點(diǎn)

，“和平〞“開展〞這一當(dāng)今世界的兩大主題巧妙地融入課堂，貼近了時(shí)代，增大了教學(xué)容量，體現(xiàn)了整個(gè)課堂的“水靈鮮活〞。

2、嚴(yán)濤、韓儂兩位老師的英語課，有特色、有板眼。課堂節(jié)奏輕快，師生互動(dòng)協(xié)調(diào)。尤其是教學(xué)情境設(shè)計(jì)的巧妙；做到了緊貼當(dāng)今中學(xué)生的生活實(shí)際，走入當(dāng)今中學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生喜聞樂見。

嚴(yán)濤老師的?The

Olympic

Game》〔奧運(yùn)〕，把今年的“奧運(yùn)“與2000年“奧運(yùn)〞中國獲獎(jiǎng)金牌枚數(shù)的比照融入課堂，把金牌得主劉翔、邢慧敏的畫面展示給學(xué)生，充沛表現(xiàn)了我國改革開放后綜合國力的大大增強(qiáng)，體育事業(yè)蒸蒸日上的現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生在自豪中既學(xué)到了知識(shí)，又增強(qiáng)了民族自豪感。

韓儂老師的?Teaching

design

for

Unit11,

SEFC

Book1A

The

sounds

of

the

world》，重在介紹美國文化，把當(dāng)今中學(xué)生感興趣的流行音樂與爵士音樂、古典音樂、搖滾音樂融合起來，通過流行時(shí)尚的英語歌曲，鮮活動(dòng)人的音樂畫面，繪聲繪色、形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，切實(shí)地激發(fā)了學(xué)生的激情，貼近了學(xué)生的心靈，活潑了課堂氛圍，在師生其樂融融之中，獲取了知識(shí)，讓我們受到感動(dòng)。

3、語文這兩堂課，給我們課堂吹入了一股清新之風(fēng)。兩堂課不落窠臼，獨(dú)出機(jī)杼，代表了我們廣漢中學(xué)“國家級(jí)示范高中〞青年教師的水平。秦彬老師的課前面已評(píng)點(diǎn)，這里著重點(diǎn)評(píng)一下陳小燕老師的?故都的秋》，這堂課打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)串講的框架，扣住作者的選材之妙，傳授閱讀之法，突出寫作之點(diǎn)，特別是寫作教學(xué)，抓住了廣漢中學(xué)和廣漢的實(shí)際，扣住“秋天〞的特征來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，師生共同動(dòng)筆，描繪出廣漢秋色的秀麗、廣中秋色的昂揚(yáng)、銅鐘?；甑暮裰亍Ｇ榫敖蝗?，形神皆備，開放的課堂促進(jìn)了師生的情感交流。這樣既扣住了文本，又貼近了廣漢、廣中的實(shí)際，做到了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

4、向君潤老師的?洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，同樣有特色，有亮點(diǎn)。對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、興起、開展及評(píng)價(jià)，不是僅僅靠老師的講授，而是通過簡明的線條、簡潔的圖表、清晰的畫面，通過學(xué)生的閱讀、批注、討論，條分縷析、水到渠成地總結(jié)出來。特別是抓住當(dāng)今中學(xué)生“孤立、靜止、片面〞地看問題這一現(xiàn)狀，有針對(duì)性地運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。所以我們認(rèn)為，這堂課突出的優(yōu)點(diǎn)是扣住當(dāng)今中學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，對(duì)癥下藥，把史學(xué)與哲學(xué)有機(jī)結(jié)合，因勢(shì)利導(dǎo)，值得大力提倡。

5、溫曉莉老師?價(jià)值規(guī)律的作用》這堂課，讓我們感到耳目一新。除了具備前面六位老師的亮點(diǎn)以外，其中最為突出的一點(diǎn)是：巧設(shè)教學(xué)情景，注重對(duì)校本課程資源的開發(fā)利用。可以這樣說——獨(dú)出心裁，別具一格又恰到好處。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊扣住我們廣中學(xué)生、全國十大杰出青年農(nóng)民劉光基的創(chuàng)業(yè)史、奮斗史、成功史，把教材中的“市場、效益、競爭〞三大意識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，通過概括、提煉、整合，化抽象為形象，化難學(xué)為易懂，既拓展了課程資源，又宣傳了廣中、廣漢。讓我們真正認(rèn)識(shí)：經(jīng)濟(jì)學(xué)就在我們身邊，只要我們認(rèn)真察看，課程資源豐盛多彩。

三、我們快樂地看到：我們青年教師能夠熟練地把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂。

七堂課都使用了多媒體，這樣變抽象為具體，化干燥為形象，把一個(gè)個(gè)抽象的語言符號(hào)轉(zhuǎn)換成一幅幅色彩協(xié)調(diào)、音像可感的圖畫，與目謀，與耳謀，與心謀，悅目悅耳，悅心悅意，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的“一支粉筆一本書、口耳相授〞的缺乏。這一點(diǎn)值得我們中老年教師學(xué)習(xí)。

值得注意的幾個(gè)問題

一、新的學(xué)生觀、以學(xué)生為本的觀念的轉(zhuǎn)變還需進(jìn)一步強(qiáng)化。

通觀七堂課，關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師應(yīng)是以一個(gè)首席參與者、合作者、引導(dǎo)者的身份進(jìn)入課堂，這一點(diǎn)還做得不盡如人意。

有的老師講得過多，有包辦代替之嫌；有的知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)可以掌握，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去探究把握，但我們的老師卻要講出。在處理教師“教〞與學(xué)生“學(xué)〞的觀念上，我們的青年老師有待進(jìn)一步明確。我們認(rèn)為：作為一個(gè)優(yōu)秀的教師必須做到“三不講兩講〞。

“三不講〞是指：一、文本中的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解的，不講；二、文本中的知識(shí)、學(xué)生還沒掌握但通過自學(xué)能把握的，不講，教師重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)把握；三、文本中的知識(shí)，教師講后學(xué)生還是不能把握的，不講。要做到惜口如金；要敢于“舍得〞，有“舍〞才有“得〞。

“兩講〞是指：一、教學(xué)的難點(diǎn)，因?qū)擂?，學(xué)生不容易弄懂，所以教師必須講；二、重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵之點(diǎn)，教師不講學(xué)生便不能把握的，老師必須講，要做到潑墨如云；而且必須講深、講透。

“講〞與“不講〞，是辯證的統(tǒng)一。我們的觀點(diǎn)是：不要以為一說到新課程就一概否認(rèn)“講〞，該講的還是要講，關(guān)鍵在于教師如何正確地把握“講〞與“不講〞的火候。這里給大家推薦一篇楊振寧先生的一篇發(fā)表在10月6日的?教育文摘》上的文章：?灌輸式未必不好，啟發(fā)式未必全好》。這篇文章深刻地闡述了教師講與學(xué)生學(xué)的辯證關(guān)系，值得大家認(rèn)真一讀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)還需要進(jìn)一步優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師素質(zhì)的上下，品位的高下，學(xué)識(shí)的優(yōu)劣。這七堂課的設(shè)計(jì)總體上不錯(cuò)，但還有較多值得商榷的地方。大致有下列三方面。

〔1〕有的教學(xué)的板書設(shè)計(jì)欠標(biāo)準(zhǔn)。有的雖有板書，但不足美感；有的少板書甚至無板書。如地理、英語的板書設(shè)計(jì)便是這樣。

〔2〕有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有明顯的硬傷，邊緣學(xué)科知識(shí)有待彌補(bǔ)。

如：高中語文這堂優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定是“借景抒情〞，但教學(xué)環(huán)節(jié)那么有脫節(jié)現(xiàn)象，可能是疏忽，但作為優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該盡量防止。地理課在講地轉(zhuǎn)偏力時(shí)，通過滴墨水這一實(shí)驗(yàn)雖然不錯(cuò)，但美中缺乏的是：可能仍然會(huì)有學(xué)生不懂為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，這里應(yīng)把物理學(xué)上的慣性知識(shí)給學(xué)生講一下，這樣做到地理與物理學(xué)科知識(shí)的滲透，學(xué)生更好懂。

〔3〕教材開掘不深，課程資源開發(fā)不夠。如歷史的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)〞以甲午海戰(zhàn)失敗告終這一要點(diǎn)。教師應(yīng)點(diǎn)到：今年恰恰是甲午海戰(zhàn)110周年〔1894〕。而講課的那天----9月19日，恰巧在75年的昨天,日本動(dòng)員了“9.18〞事變。如果我們教師開發(fā)了這些課程資源，從中就可以自然引出“不忘國恥，振興中華〞這一愛國主題，如能做到這一點(diǎn)那么相當(dāng)完美了。可惜我們的教師卻沒有充沛利用這些資源，沒有突出中國百年近代史其實(shí)就是一部愛國史這一觀點(diǎn)。對(duì)此，我們深感惋惜。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助性這一特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握還需進(jìn)一步改良。

這七堂課或多或少，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助性這一特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握上還存在缺陷。表現(xiàn)在：有的把輔助伎倆當(dāng)成主要伎倆，課堂上少板書；有的更把輔助伎倆當(dāng)成了唯一伎倆。其教學(xué)板書，黑板上僅有一個(gè)字。

“仁者見仁，智者見智。〞廬山面目，按蘇軾的觀點(diǎn)，山外之人清醒。作為青年教師，