班主任家長(zhǎng)溝通策略

個(gè)人收集整理ZQ內(nèi)容摘要：學(xué)校教育只有取得家庭教育地配合、支持，才能保證良好地教學(xué)績(jī)效，班主任如何與家長(zhǎng)取得有效溝通呢？要尊重家長(zhǎng)，禮貌待人；要建立相互信任地平臺(tái)；班主任要堅(jiān)持多元化原則，因人而異地采取合理有效地方關(guān)鍵詞：班主任家長(zhǎng)溝策略一、班主任如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通不僅是學(xué)校問(wèn)題，更是一個(gè)亟需解決地社會(huì)問(wèn)題首先，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)地發(fā)展絡(luò)和現(xiàn)代通訊技術(shù)手段無(wú)限拓展了學(xué)生地社會(huì)空間生由支配地機(jī)會(huì)和可能性越來(lái)越多，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，對(duì)學(xué)生地可控信息在其全部信息中地比重在下降，這對(duì)學(xué)校教育構(gòu)成了極其嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)，學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)同實(shí)現(xiàn)有效溝通，加強(qiáng)合作從來(lái)沒(méi)有像今天這么需要和迫文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人習(xí)其次，學(xué)校教育只有取得家庭教育地配合、支持，才能保證良好地教學(xué)績(jī)代育科學(xué)一致認(rèn)同家教育與學(xué)校教育地方向是否一致決定著教育地成敗學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)生“和諧地全面地發(fā)展不開(kāi)兩教育者—學(xué)和家庭地密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致地配.“學(xué)校和家庭不要一致行動(dòng)要學(xué)生提出同樣地要求而要志同道合抱一致地信念，始終從同樣地原則出發(fā)，無(wú)論在教育地目地上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)還有，教育理念地發(fā)展變化，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教育是一個(gè)系統(tǒng)整體，學(xué)校教育與家庭教育在這個(gè)整體中相互依賴(lài)、相互作用，分別發(fā)揮著不可替代地作檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)所以，作為學(xué)校教育地主體角色，班主任如何與家長(zhǎng)取得有效溝通，已不僅僅是學(xué)校問(wèn)題，更是一個(gè)亟需解決地社會(huì)問(wèn)題.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二、班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通地策略班任要尊重家長(zhǎng)打與家長(zhǎng)溝通地基.尊重學(xué)生家長(zhǎng)是班主任與家長(zhǎng)取得有下溝地首要條件，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家西鮑特）凱(提出地社會(huì)互動(dòng)理論（）為，任何人際關(guān)系地本質(zhì)是互動(dòng)互動(dòng)地核心是相互依賴(lài)會(huì)學(xué)中將這種相互依賴(lài)稱(chēng)之相倚，應(yīng)該說(shuō)，教師與家長(zhǎng)地互動(dòng)追求應(yīng)當(dāng)是彼相倚”地互動(dòng)，因?yàn)樵谶@種類(lèi)型地互動(dòng)中，才能真正凸現(xiàn)雙方地主體地位，體現(xiàn)主動(dòng).是現(xiàn)實(shí)中地情況往往是，教師是互動(dòng)地主動(dòng)方，決定了互動(dòng)地激起、進(jìn)行和結(jié)束，而家長(zhǎng)屬于被動(dòng)方，總是著子，此尊重家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在心理上取得與教師地位地平等，就為溝通打下了良好地基礎(chǔ)文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)尊重家長(zhǎng)首先要禮貌待人，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)地人格，不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座倒要為人師表地風(fēng)度和人格魅第二尊家長(zhǎng)要有理智地情緒.于犯錯(cuò)誤地學(xué)生要學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)應(yīng)注意控制自己地情緒能出現(xiàn)愛(ài)及烏”地暈輪效應(yīng)，本來(lái)是孩子地過(guò)錯(cuò)由惱怒而不滿(mǎn)發(fā)泄到家長(zhǎng)地身第尊家長(zhǎng)要講求談話(huà)地方和策略盡可能先說(shuō)說(shuō)孩子地優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)地面訓(xùn)斥他地孩子管么樣，聽(tīng)別人訓(xùn)斥自己地孩子肯定不好可先把家長(zhǎng)叫出辦公室一個(gè)單獨(dú)地環(huán)境里向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明情況，形成一致意第四，尊重家長(zhǎng)要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)地意見(jiàn)和建議，現(xiàn)在地學(xué)生家長(zhǎng)很多都有很高地學(xué)歷，有很高地認(rèn)識(shí)水平和管理孩子地水平，如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(zhǎng)地意見(jiàn)，會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們當(dāng)班主任地比較民主、誠(chéng)實(shí)可信，有利于班主任和家長(zhǎng)地聯(lián)系溝文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、班主任與家長(zhǎng)要建立相互信任地平臺(tái)：溝通是一種復(fù)雜地社會(huì)與心理現(xiàn)象，信任是合作地臺(tái)階，沒(méi)有高度地信任就不可能有非常成功地溝信任是班主任實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)良好溝通、開(kāi)展合作地心理基礎(chǔ).使交談氣氛和諧一致高方地心理相容與家長(zhǎng)談話(huà)教和家長(zhǎng)地雙邊活動(dòng)，是語(yǔ)言、情感地雙向交.家長(zhǎng)地為人、閱歷、性格特征、心理因素等直接影響著談話(huà)效果文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)/

個(gè)人收集整理ZQ班主任首先要設(shè)身處地地理解家因?yàn)槲覀兪墙處煟覀兊亟逃龤v、方法、理智感等要比家長(zhǎng)更高一點(diǎn).理解家望子成龍”望女成”愿望與我望生成才地望是一致地，理解家長(zhǎng)生活質(zhì)量、文化素質(zhì)及對(duì)教育地理解與看法與我們教師都是有偏差地，很多家長(zhǎng)把孩子送入學(xué)校后不管不問(wèn)，這也正是家長(zhǎng)對(duì)教育地期望和對(duì)教師地尊重，他們受傳統(tǒng)地教育理念地影響相學(xué)校相信教師們一致認(rèn)為學(xué)校是教育人地地方師一定能有好多方法，教育好他們地孩子，他們不知道現(xiàn)代教育地多元性和復(fù)雜性，更不知道現(xiàn)代教育地統(tǒng)一性和互動(dòng)性有了這樣地心理前提，我們就會(huì)取得家長(zhǎng)地理解而達(dá)到溝通地可.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)班主任還要讓家長(zhǎng)理解自己地誠(chéng)懇地負(fù)責(zé)任地態(tài)度，就是要讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他地孩子特別重視通認(rèn)真不是虛與委事要對(duì)該學(xué)生地方方面面作充分地了解括習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家庭基本情況以及你為這個(gè)學(xué)生做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單地提綱這樣做地一個(gè)好處是在與家長(zhǎng)交流時(shí)能讓他感覺(jué)到你對(duì)他地孩子特別關(guān)心、重視，以及你工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)地好印象，家長(zhǎng)也會(huì)提升其責(zé)任心；這樣從情感上容易迅速溝通文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、班主任要堅(jiān)持多元化原則，因人而異地采取合理有效地方.常言說(shuō)人過(guò)一百，各色各，流因人而異，因時(shí)而異，因情而.換言之，與不同地家長(zhǎng)，在不同地情況下交流，需要有不同地方法策文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)①對(duì)于有教養(yǎng)地家庭，盡可能將學(xué)生地表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育地措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們地意見(jiàn)，充分肯定和采納他們地合理化建議，并適時(shí)提出自己地看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生地教育工.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人習(xí)②對(duì)于溺愛(ài)型地家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生地長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生地良好表現(xiàn)予以真摯地贊賞和表?yè)P(yáng)然再適時(shí)指出學(xué)生地不.充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)地感情肯家長(zhǎng)熱愛(ài)子女地正確性，使對(duì)方在心理上能接納你地意同時(shí)，也要用懇切地語(yǔ)言指出愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)地危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確地方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生地情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己地子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女地過(guò)失.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)③對(duì)于放任不管型地家庭，班主任在交談時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂(yōu)，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子地發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子地愛(ài)心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管地態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子地教育活動(dòng).時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子地影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心地家庭中是很痛苦地，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女地關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間地感情，為學(xué)生地良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適地環(huán)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)④對(duì)性格粗暴，剛愎自用、甚至蠻不講理地家長(zhǎng)，要以冷熱，靜制動(dòng)，以柔克.是難以理喻，就越要堅(jiān)持曉之以理；要做到先傾聽(tīng)而后以要寬容、理解文收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)除此之外還要考慮溝通形式地多樣例如，用信函方式與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通信息雖然非常費(fèi)事，但也有其獨(dú)特地適用面，寫(xiě)信適用于兩種情況：一是學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)性固執(zhí)或性情暴躁，與其交談，難以形成共識(shí)，容易引起負(fù)作用，而用聯(lián)系信指出問(wèn)題，分析原因，提示方法，容易被學(xué)生家長(zhǎng)接受，并觸發(fā)一些冷靜思考從改進(jìn)教育孩子地方法二是遇到不宜面談地問(wèn)如學(xué)生有偷摸早等行為向長(zhǎng)面對(duì)面挑明，一則家長(zhǎng)臉上無(wú)光、很尷尬，再則容易導(dǎo)致家長(zhǎng)地過(guò)激行為，如打孩通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系信，可以含蓄地指出學(xué)生在校內(nèi)外地有關(guān)表現(xiàn)，分析問(wèn)題地嚴(yán)重性，引起家長(zhǎng)地警覺(jué)和重視.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三、班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意地幾個(gè)問(wèn)題、克服互相埋怨情緒.面對(duì)后進(jìn)生地時(shí)候，教師與家長(zhǎng)間易互相埋怨，一方怨老師不會(huì)教，/

個(gè)人收集整理ZQ一方怨家長(zhǎng)不會(huì)養(yǎng)這樣致雙方產(chǎn)生對(duì)立情班主任老師在與家長(zhǎng)交流時(shí)具分析問(wèn)題產(chǎn)生地原因及其解決辦法，防止揭短告地現(xiàn)象文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)避傷害家長(zhǎng)地感情.班任往往對(duì)喜歡地學(xué)生大力表?yè)P(yáng)對(duì)一些不稱(chēng)心地學(xué)生指責(zé)有加，在家長(zhǎng)面前大力批評(píng)，好事沒(méi)一份，壞事份份這，導(dǎo)致家長(zhǎng)感情受到了傷害，遷怒于孩子結(jié)果造成學(xué)生家長(zhǎng)怕見(jiàn)老師是影響了家校地聯(lián).因此在家長(zhǎng)交往中師要客觀對(duì)待學(xué)生地錯(cuò)誤以量口氣與家長(zhǎng)共商教育方.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)僅于個(gè)人學(xué)習(xí)正評(píng)價(jià)學(xué)教師與學(xué)生家長(zhǎng)地接觸往離不開(kāi)評(píng)論學(xué)生.這時(shí)首要了解家長(zhǎng)地道德修養(yǎng)水平，先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在家地表現(xiàn)，隨后班主任才談學(xué)生在校表現(xiàn)，這樣避免家長(zhǎng)由于學(xué)生在校出現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)其次要客觀、全面地評(píng)價(jià)生，不能好地都好地壞.讓家長(zhǎng)聽(tīng)到教師地肺腑之言其產(chǎn)生班主任共同教育學(xué)生地愿.教師與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，千萬(wàn)要避免只告狀”，除將孩地問(wèn)題告訴家長(zhǎng)，對(duì)孩子地進(jìn)步也要實(shí)事求是地談.在談孩子地缺點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)、坦誠(chéng)地檢視自身在工作中地失誤，商討糾正、改進(jìn)地措施讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是在真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)他們地孩子受你地意見(jiàn)并積極合.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)總而言之，班主任是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系地紐帶，同家長(zhǎng)地交往是班主任工作中不能輕視地問(wèn)題.因此班任應(yīng)學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)交流通能共同教育好學(xué)生成各項(xiàng)教育任務(wù)文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)任何學(xué)生地成長(zhǎng)都離不開(kāi)三個(gè)方面地環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以代替如果缺失任何一方我地教育是不全面地學(xué)生地心理發(fā)展也是不健全作為班主任要切實(shí)做好三方面地協(xié)調(diào)工文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)一、關(guān)注學(xué)生舉動(dòng)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián).、充分了解學(xué)生.班主任要做到全面地跟蹤每一個(gè)學(xué)生，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要使每一位學(xué)生都在某一方面有所發(fā)展，比如紀(jì)律、作業(yè)情況、上課情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等等，然后再追求發(fā)展地最大化這樣在與家長(zhǎng)交流地時(shí)候，自己就有話(huà)可說(shuō)，有可講，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到你對(duì)孩子地關(guān)心和重視文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)生進(jìn)步時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì).莎士比亞說(shuō)贊是照在人心上地陽(yáng).學(xué)生是此長(zhǎng)也是如.學(xué)生取得進(jìn)步或在學(xué)校有突出表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給學(xué)生家長(zhǎng)打個(gè)私人電話(huà)，同時(shí)也指明學(xué)生今后地努力方向我們地鼓勵(lì)肯會(huì)給學(xué)生極大地信心和勇.生在某個(gè)方面取得進(jìn)步或勝利地時(shí)候別渴求肯定、賞.如果我們此時(shí)能夠給學(xué)生以足夠地視、肯定，那么我們就等于給學(xué)生加了油且予了他們信心和面對(duì)后挫折地勇我們對(duì)學(xué)生地提醒和建議也容易被學(xué)生所接受.此時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)地地就是共同強(qiáng)化學(xué)生地成就感，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難地勇氣，及時(shí)提醒學(xué)生下一步應(yīng)該注意地問(wèn)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人習(xí)、學(xué)生遇到困難時(shí)，給予幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到各種困難，與同學(xué)之間鬧矛盾，在學(xué)校犯了錯(cuò)誤等時(shí)們應(yīng)該高度重視除了和學(xué)生談心了解問(wèn)題以外必須和家長(zhǎng)聯(lián)系便得更準(zhǔn)確地信對(duì)學(xué)生地問(wèn)題老師和家長(zhǎng)都需要全面、深入地了解，并且及時(shí)和學(xué)生一道交勵(lì)、幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，幫助解決他們難以解決地問(wèn)在學(xué)生情緒低落地時(shí)候，老師、家長(zhǎng)必須溝通，達(dá)成對(duì)問(wèn)題地真實(shí)了解，并且在對(duì)學(xué)生地教育方面達(dá)成共識(shí)，有效解決學(xué)生遇到地難題，形成教育地合文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、進(jìn)行家訪(fǎng)通過(guò)家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)建立起融洽地關(guān)系，溝通與家長(zhǎng)地感情，縮短與學(xué)生之間地距離，達(dá)/

個(gè)人收集整理ZQ到溝通、交流、提高，全面了解學(xué)地目地著與家長(zhǎng)一起交流、商討學(xué)校和家庭教育地要求、教育學(xué)生地有效方法和途徑，并全面地了解學(xué)生發(fā)展地家庭背景，以及學(xué)生存在問(wèn)題地真正原因.訪(fǎng)后要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以督導(dǎo)是一個(gè)至關(guān)重要地環(huán).趁熱打鐵學(xué)進(jìn)行繼續(xù)教育，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，鞏固家訪(fǎng)地效果，真正達(dá)到家訪(fǎng)地教育目地.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì).通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)把各種各樣地問(wèn)題講清楚，把各種事情講在前面，要有地放矢，作為班主任自己地思路一定要很明確各項(xiàng)作爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)地理解和支持取共鳴.比如第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)告訴家長(zhǎng)你地孩子在我們學(xué)校交給我，這是我地責(zé)任，我會(huì)很負(fù)責(zé)地，家長(zhǎng)也要把學(xué)生出現(xiàn)地情況在第一時(shí)間告知我如請(qǐng)假各種偶發(fā)事件等大數(shù)家長(zhǎng)都很重視，當(dāng)然我們也要妥善處理好這些情況點(diǎn)一滴地取得家長(zhǎng)地信通過(guò)自己地了解掌全體學(xué)生地情況之后，我多次在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)，我們班地學(xué)生都是好樣地，他們地品德和行為習(xí)慣很好在地眼中他們都是很可地學(xué)生沒(méi)有一個(gè)學(xué)生讓我失望讓我討厭.著很多家長(zhǎng)贊同地點(diǎn)頭到自己地做法得到了共.然有問(wèn)題也不要回避家長(zhǎng)知你在努力，并讓他知道該如何配合你.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三、運(yùn)用家校聯(lián)系手教師定期向?qū)W生家長(zhǎng)聯(lián)手家長(zhǎng)有關(guān)學(xué)校教育情況及生近階段地學(xué)習(xí)情況讓家長(zhǎng)對(duì)其有充分了比如快要考試了會(huì)及時(shí)告訴家長(zhǎng)考試地時(shí)間明告訴家長(zhǎng)我要發(fā)放成績(jī)單這也是家長(zhǎng)最關(guān)心地會(huì)告訴家長(zhǎng)一味地打罵怨解決不了問(wèn)題，反而事與愿這也打消了學(xué)生地顧慮要學(xué)自己把成績(jī)單主動(dòng)交給家長(zhǎng)家則留心學(xué)生是否誠(chéng)實(shí)有問(wèn)題及時(shí)與班主聯(lián)系.這種做法令長(zhǎng)很滿(mǎn)意.家長(zhǎng)反映說(shuō)孩子以前不主動(dòng)講學(xué)習(xí)上一事情，現(xiàn)在主動(dòng)了，他們都很感文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)班主任與家長(zhǎng)地交流溝通是我們教育工作中必須要做好地事我們從中對(duì)學(xué)生充分了解，給學(xué)生自信，給家長(zhǎng)信心，共同教育好學(xué)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)一、尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)，建立良好關(guān)系班主任是與家長(zhǎng)接觸最頻繁地由于班主任老師與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)德育工作地認(rèn)識(shí)不同，對(duì)學(xué)生地要求也不同，教育地方法也不同，因此我在同學(xué)生家長(zhǎng)交往中，非常注重尊重家長(zhǎng)地意見(jiàn)，和他們建立良好和諧地關(guān)系，成為能溝通地教育伙伴和生活上地知己.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、克服互相埋怨情緒在面對(duì)學(xué)困生和困生地時(shí)候，有些家長(zhǎng)和班主任容易互相埋怨，家長(zhǎng)會(huì)在私下怨老師沒(méi)有很關(guān)注他們地孩子任會(huì)怨家長(zhǎng)沒(méi)有在家配合老師教這樣下去，受到最大影響地一定是可憐地孩.為老師，我了解到這種情況后，主動(dòng)與家長(zhǎng)在網(wǎng)上或進(jìn)行電話(huà)地交流認(rèn)真地和家一起具體分析問(wèn)題產(chǎn)生地原因并商議解決辦法止只揭短“告狀地現(xiàn)象.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅于個(gè)人學(xué)習(xí)班里地周美怡同學(xué)是個(gè)成績(jī)不錯(cuò)飯慢休不老實(shí)地孩由于爸媽一直鬧離婚，孩子地教育一直由曾經(jīng)出過(guò)國(guó)又是基督教徒地奶奶一手承.奶奶認(rèn)為孩子很心善是校被同學(xué)欺負(fù)次是哭著對(duì)我完孩子回去談到地班上發(fā)生地事.別是有一次深夜打電話(huà)給我提及到孩子因?yàn)楹芡砩蠈嬍宜X(jué)而被午休管理員罰一事，感到很惱火，要上告報(bào)社和教育局、學(xué)校黨支部：學(xué)校怎允許這樣地事情發(fā)生；怎么午休老師沒(méi)有過(guò)問(wèn)；這個(gè)孩子太過(guò)分，要猛說(shuō)一頓，太不象話(huà)；現(xiàn)在只要是學(xué)校做得不好地就可以上告，這種事我要打電話(huà)到報(bào)社……等等之類(lèi)地話(huà)，在我面發(fā)泄一.趕忙平復(fù)了奶奶，要她給時(shí)間我了解情況并答應(yīng)一定給她個(gè)滿(mǎn)意地答復(fù)，她這才罷休，當(dāng)然她很理解我地辛苦和平時(shí)對(duì)她孫女所付出地一切，樂(lè)意地答應(yīng).第二天很早我來(lái)到學(xué)校（我猜想奶奶今天也一會(huì)親自到學(xué)校，我提早過(guò)來(lái)等她兩孩子一來(lái)，叫過(guò)來(lái)了解昨天午休發(fā)生地事情，情況屬實(shí).這時(shí)奶奶也來(lái)/

個(gè)人收集整理ZQ了，我背開(kāi)孩子對(duì)老人家說(shuō)，這絕對(duì)不是學(xué)校所允許地行為，只是我現(xiàn)在才知道，孩子沒(méi)有及時(shí)地告訴我，我們也別太動(dòng)火，畢竟我們是老師和長(zhǎng)輩，先心平氣和地問(wèn)清楚再說(shuō)，要不會(huì)嚇到孩子，也了解不到真實(shí)地情.這才把管理員叫到奶奶地面前，原，這個(gè)孩子地家長(zhǎng)平時(shí)就是這樣在家里懲罰她，所以她效法用在了小朋友地身上，而寢室老師正好被叫到辦公室整理一個(gè)資料上完廁所上來(lái)現(xiàn)后就要周美怡起來(lái).這件事情我也叫來(lái)了管理員地家長(zhǎng)，和奶奶一起三人坐在一起談了談，交流了正確地家庭教育方法，否定了變相家庭體罰地行為，家長(zhǎng)和孩子都對(duì)周美怡及奶奶造成地身體傷害及心理上地傷害進(jìn)行了真誠(chéng)地道歉，并買(mǎi)了小禮物送給周美怡以視補(bǔ)償；我讓寢室管理老師也和奶奶見(jiàn)面溝通，其間畢竟也有老師地責(zé)（然是有公事在身確實(shí)離開(kāi)了管理崗位道了歉奶很真誠(chéng)地說(shuō)你們學(xué)校老師太辛苦，我很心疼姜老師地，就上次我發(fā)現(xiàn)孩子吃飯不好好吃，就認(rèn)為是學(xué)校飯菜不合胃口，到學(xué)校來(lái)，姜老師要我那天就在這吃，我發(fā)現(xiàn)老師像媽媽對(duì)待孩子們，細(xì)心得很像保姆一樣照顧這多孩子且飯菜味道真好也是熱地…我哪里是怪你們老師啊，就是覺(jué)得那個(gè)孩子她不應(yīng)該了，了解才知道是那個(gè)孩子地家庭教育有問(wèn)題啊就這樣，本要鬧得很大地一件事情在班主任、家長(zhǎng)、老師及孩子幾方地了解情況，及時(shí)溝通中解決了，現(xiàn)在奶奶和孩子也明白了有什么事第一時(shí)間告知班主任，我們地很多工作奶奶也更加支持、理解了.奶奶也漸漸和我打電話(huà)地次數(shù)增多了內(nèi)容多半是噓寒問(wèn)暖要我注意身體別累著之類(lèi)地話(huà)文收自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)避傷害家長(zhǎng)地感情.很班主任往往對(duì)喜歡地學(xué)生大力表?yè)P(yáng)對(duì)一些不稱(chēng)心地學(xué)生指責(zé)有加在長(zhǎng)面前大力批評(píng)事一份事份份這導(dǎo)致家長(zhǎng)感情受到了傷害對(duì)老師地班級(jí)工作積極性不高遷怒于孩.果造成學(xué)生家長(zhǎng)怕見(jiàn)老師于是影響家校地聯(lián)系因此，在與家長(zhǎng)交往中，我總是注重客觀對(duì)待學(xué)地錯(cuò)誤，與家長(zhǎng)交流時(shí)先說(shuō)學(xué)生表現(xiàn)得好地地方，再以商量地口氣與家長(zhǎng)共商孩子還需努力地和比較欠缺地方面地教育方法文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)正評(píng)價(jià)學(xué)我們班主任與學(xué)生家長(zhǎng)地接觸往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué).特是家訪(fǎng)中時(shí)間比較長(zhǎng)，不能是班主任一言堂，要是告狀更不.與家長(zhǎng)正面交流之前，首先要事先了解家長(zhǎng)地道德修養(yǎng)水平，多請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在家地表現(xiàn)，隨后班主任才談學(xué)生在校表現(xiàn)，這樣避免家長(zhǎng)由于學(xué)生在校出現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系，弄得氣氛不融洽，不平等，使得家長(zhǎng)而避而不談一些真實(shí)地問(wèn)題；其次要客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能好地都好，壞地全壞.我總讓家長(zhǎng)聽(tīng)到地肺腑之言讓他們明白我也是個(gè)孩子地媽媽能站在他們地立場(chǎng)和角度去看待他們地難處，很理解他們，也和他們一樣時(shí)時(shí)在關(guān)注他們地孩子，使他們產(chǎn)生與我共同教育學(xué)生地愿望.過(guò)實(shí)踐，家長(zhǎng)跟我是共呼吸地，了解到了學(xué)校地高質(zhì)和品牌，心疼老師地辛苦，為能在這個(gè)學(xué)校就學(xué)和能遇到這么負(fù)責(zé)地班主任感到幸運(yùn)文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二、共商育人方法，實(shí)現(xiàn)家校合作家長(zhǎng)們都有望子成龍，望女成鳳地思想傾向，有時(shí)還在家校中提及，要求老師多督促和管教她（他）地孩子，在家對(duì)學(xué)生地要求上也會(huì)有時(shí)和在校不一致，甚至是就用自己地一套方法這時(shí)班主任老師地作用就很重要了如何把家也凝成一股勁呢？因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為學(xué)生好，一定和良好地家庭教育有著密不可分地關(guān)系，家長(zhǎng)和你一條心了，班主任才能在他們地積極配合下事半功倍地開(kāi)好教育教學(xué)工我們班地作業(yè)平臺(tái)和班級(jí)群很熱鬧很多家長(zhǎng)都愿意用這種方式保持著和我地交流，而且家長(zhǎng)們地年齡都和我相仿，大家溝通起來(lái)沒(méi)有什么代溝，從平時(shí)聊天中得知他們工作壓力大，又背負(fù)著家庭教育子女和贍養(yǎng)老人很現(xiàn)實(shí)地一些問(wèn)題，現(xiàn)在普遍家庭都是獨(dú)生子女，父母一方面希望孩子長(zhǎng)大做有用之才；一方面家庭中地老人又過(guò)于溺愛(ài).個(gè)別長(zhǎng)還缺乏教育常識(shí)，不能好地抓住孩子地心理特征進(jìn)行教育一地打罵.就需要班主任老師在與家長(zhǎng)交往中要當(dāng)?shù)蒯槍?duì)學(xué)生地實(shí)際為家長(zhǎng)提出/

個(gè)人收集整理ZQ一些相應(yīng)地教育方法，多給一些建議性地要求和指導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單蛋糕”棍棒教育.使家長(zhǎng)能出色完成為人父母和為之師”雙重任務(wù)，真真正正地當(dāng)好孩子地第一位老師，和學(xué)校一起把學(xué)生培養(yǎng)成身心全面健康發(fā)展地人.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人習(xí)這學(xué)期班里中途從澳大利亞轉(zhuǎn)來(lái)一位女生叫盧妍辰，能說(shuō)得一口流利地英語(yǔ)，但語(yǔ)文一年級(jí)地拼音卻完全不會(huì)漢也怎么會(huì)認(rèn)會(huì).天晚上我叫上副班主任劉丹老師到她家進(jìn)行了三個(gè)多小時(shí)地家訪(fǎng)，了解到了孩子在國(guó)外地生活狀包括她喜歡玩什么，吃什么，原來(lái)地老師教學(xué)方法，國(guó)外地教育體制，她最擅長(zhǎng)什么等家對(duì)她很擔(dān)心，怕她不能適應(yīng)新學(xué)校地生活和學(xué)習(xí)怕不成績(jī)趕不上而影響她地自尊我那天晚上詳細(xì)地向家長(zhǎng)介紹了我們學(xué)校地教育理念，學(xué)校為孩子們能健康活潑地成長(zhǎng)開(kāi)展了哪些活動(dòng)，以及社會(huì)對(duì)我們學(xué)校一直以來(lái)地評(píng)并讓他們放心，辰辰一定會(huì)很快適應(yīng)，會(huì)喜歡這個(gè)學(xué)校，和小伙伴交上朋友地他們?cè)谀翘旒以L(fǎng)后堅(jiān)他們地選擇應(yīng)該是對(duì)在那以后地每天都將辰地學(xué)習(xí)情（校地各科教學(xué)進(jìn)讓他們好補(bǔ)起原來(lái)掉地課并家作好輔導(dǎo)情及和小朋友地交往狀況，如實(shí)地在家校本上反映，家長(zhǎng)也隨時(shí)把她在家地思想動(dòng)態(tài)及時(shí)告訴老師，家校、電話(huà)，還有每一天放學(xué)，我都會(huì)和辰辰地家長(zhǎng)談很班上我還成立了幫助辰辰地學(xué)習(xí)小組和幫助她適應(yīng)本校生活地愛(ài)大使”明顯感覺(jué)到辰辰就是一個(gè)常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)地學(xué)生了一次家校中爸爸談及到她戴紅領(lǐng)經(jīng)地問(wèn)題國(guó)外是沒(méi)有入隊(duì)一說(shuō)地她想