一項調(diào)查顯示-考試“要分數(shù)”異化大學師生關系

第第頁一項調(diào)查顯示:考試“要分數(shù)”異化大學師生關系不久前，在新學期的第一堂課上，四川大學的劉凡老師（化名）就給自己的學生提前打了一劑“預防針”：到期末考試時，不要來找我要分數(shù)。

“要分數(shù)”已成為大學校園里的普遍現(xiàn)象。8月，中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和搜狐網(wǎng)進行的一項調(diào)查顯示，711%的受訪者坦言自己上大學時，身邊有過學生向老師要分的現(xiàn)象；411%的受訪者感覺答應給學生加分的老師很多。

中國青年報記者在采訪中也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)受訪學生坦言，和教師溝通、聯(lián)系，都只是為了讓老師“記住自己”，給個好的成績。

本應單純的師生關系，為何變得如此功利？

考完感覺要掛，就給老師打電話送禮

上學期期末，在考完一門專業(yè)課之后，貴州大學食品質(zhì)量與安全專業(yè)的余飛（化名）覺得自己可能會掛科。她在心里盤算著：平時老師對自己的印象還不錯，是不是該打個電話，跟老師好好說說？在大學校園里，存在一條似乎不成文的規(guī)定：如果考完感覺要掛，趕緊給老師打電話。

進行了一番心理斗爭之后，余飛決定以學習委員的身份為全班同學請愿。她撥通了任課教師的電話：老師，這段時間考試太多，大家都在認真復習，但可能沒有復習到您的考點，感覺不太好?？刹豢梢哉埬诟木頃r放寬松些，也把平時成績給高一點？

“我在出差，等我回來再說吧！”這位老師說完便掛掉了電話。

余飛瞬間鼻子一酸，眼淚流了出來。她覺得不甘心，又給老師發(fā)了條短信。半個小時后，老師回復：“我會考慮的?！?/p>

余飛很高興：“他回復我，就表示能體諒大家為了其他事情耽誤了學習?！焙髞?，班里的同學果然全部通過，余飛也得了73分。

“我相信，只要你夠誠懇、夠堅定，就沒有攻不下的老師?！北本┝謽I(yè)大學的于爽（化名）說。大一上學期，她選修的體育課是太極拳，期末考試卻只得了75分，她纏著老師，硬是重考了兩遍，老師拗不過她，只得給了80分。另一個學期的定向越野，她又用了同樣的方法，成績從70分變成了82分。

“我很佩服自己的厚臉皮，不過沒辦法，我必須得這么做?！庇谒f。她進大學就立志要轉(zhuǎn)專業(yè)，因此成績排名一定要靠前。最終，她如愿以全班第一的成績轉(zhuǎn)到了金融學專業(yè)。

也有學生把功夫下在考前，打電話或發(fā)郵件向老師索要復習重點，碰到好說話的老師，就能拿到往年的試卷、考試的題型和重點章節(jié)等。即使碰到不愿意多說的老師，也會多多少少得到點提示。

某部隊院校邊防指揮專業(yè)的馬君（化名）為了“要分”，則選擇了更直接的方式――給老師“送禮”。這個覺悟，則來自同門師兄的提醒。一般來說，女老師就送護膚品、牛奶等，男老師就送煙酒。

大一下學期有一門專業(yè)基礎課，馬君覺得自己沒考好，就拎著4箱“特侖蘇”牛奶到老師家里，說了一大堆好話，最終拿到了60分。

馬君有一套慣用說辭，幾乎是屢試不爽：“老師您辛苦了，這學期讓您多費心了。其實我上課認真聽課，考試前也用心復習了，但是可能是用力過偏，考下來感覺不是很好，只能請您多多關照?！?/p>

他表示，“有些教師確實就吃這一套，這也并不算是什么‘賄賂’?！?/p>

要分的學生，大多對學習投入不夠

之所以有那么多學生熱衷于“要分”，因為對于他們來說，分數(shù)直接影響著評獎、評優(yōu)、保研、出國、轉(zhuǎn)專業(yè)、做交換生、參加夏令營等。

一門課的分數(shù)通常由兩部分構(gòu)成：平時成績和期末成績。

對余飛班上同學網(wǎng)開一面的那位老師告訴中國青年報記者，考試的試卷都會嚴格按照標準答案來改，老師每給學生一分都要有依據(jù)，否則就會被視為評卷不嚴謹，要受處分。但他也承認，問答題和開放性試題的答案并不固定，只要學生言之有理即可，因此這部分評分受主觀層面影響較大。評卷時，他也的確在這些問題上稍微放寬松了些，“我的題目出得靈活，難度有點大，所以對學生寬容些也是應該的?！?/p>

相對來說，期末考試成績可協(xié)調(diào)的空間不多，而涉及作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、論文、課間交流的印象等多個方面的平時成績，其浮動區(qū)間則掌握在教師手里。

根據(jù)中國青年報社會調(diào)查中心的數(shù)據(jù)，在受訪者中，“避免掛科，拿不到畢業(yè)證書”（709%）和“想把成績拔高，為評優(yōu)、保研、出國鋪路”（661%）是“要分”行為的兩個主要原因。

在有過“要分”經(jīng)歷的山西農(nóng)業(yè)大學大三學生崔明威（化名）看來，找老師要分的學生可以分成三類：一是做社團或?qū)W生會工作的，經(jīng)常跟老師打交道，在學校里人脈很廣，也耽誤了不少學習時間；二是申請出國或忙于實習、創(chuàng)業(yè)的，沒有太多時間用于學習；三是窩在宿舍、網(wǎng)吧里，整天打游戲的。前兩類人對分數(shù)的需求很高，第三類人只求“低分飄過”。三類學生的共性，都是對學習的投入程度不夠。

“對于前兩類人，老師大都有‘惜才情結(jié)’，會很給面子的。找老師的學生，也大都是明白這個道理?！贝廾魍f，而第三類學生，如果單純打電話求情，老師一般也不理會，通常為了不掛科，這類學生會更多地把腦筋花在如何作弊、求同學照顧上。

崔明威就是“第一類人”。他在校學生會和廣播站都擔任干部，并負責所在學院的不少實踐活動，活動在宣傳和評比上給學院帶來實質(zhì)性幫助。學院的分團委書記、分管學生工作的老師因此也都認識他。當他成績不好時，如果是不太了解的老師，就直接找團委書記，通過他的人脈讓那些任課老師放自己過關。

“老師覺得我是個人才，因為做學生工作而耽誤了學習是可以諒解的，不會讓我這樣的學生因為掛科而拿不到學位證?！贝廾魍敛槐苤M，“學生工作做得好的人，都很會為人處事，畢業(yè)之后很有發(fā)展空間，一點也不比那些‘學霸’差?！?/p>

經(jīng)?！疤状拧钡膶W生會受到照顧

在“前兩類人”中，用心的學生都會在平時就注意和老師“套磁”、搞好關系，這樣便能更加輕松地避免不掛科或者拿到高分。

安徽大學電信專業(yè)的陸旭（化名）就是如此。雖然經(jīng)常逃課，但他卻在這方面頗有心得。一次做大學物理實驗時，老師抽不出時間去接上幼兒園的兒子，他立刻瞄準機會，自告奮勇地幫老師把兒子接了回來，博得了老師的好感。期末考試后，他提出請老師吃飯，先是懊悔自己沒好好復習，可能考砸了，又委婉地表明自己不想掛科的想法。老師盡管批評了他幾句，但最終還是給了他70分。

陸旭也表示，并不是所有求情的學生都能讓老師買賬?！坝械耐瑢W比較‘懂事’，老師喜歡他，才會給他加分，換其他人就不一定能成?！?/p>

國際關系學院的周宇（化名）也強調(diào)，自己平時就注意積極與老師溝通，考試時再向老師求情就不顯得突兀。

“跟老師關系非比尋常的學生都能受到優(yōu)待，這是個公開的秘密，得到照顧的同學心里都有數(shù)，剩下的就只能被蒙在鼓里了?！彼拇ㄒ凰攸c大學的李歷（化名）說，經(jīng)常和老師“套磁”，或者跟老師做過實驗、課題的同學，自然會受到老師的照顧。

李歷也坦言，因為要出國，有時的確是為了成績才跟老師搞好關系的。比如高數(shù)和物理化學兩門課，李歷都不擅長，他特意經(jīng)常向老師請教，有時還專門去老師辦公室問問題。最終，盡管學得并不是最好，但兩門課的平時成績都是滿分。

在大三的一門專業(yè)課上，他感覺考的很糟糕，沒想到還沒等自己聯(lián)系老師，老師就主動給他打電話問怎么回事。得知他考前有事去了外地，耽誤了復習，老師很寬容，既給他評講了試卷，又讓他重做一次，最終還給了他90多分，比第一次考試的60多分大大提高了。

這位老師“特殊照顧”的原因，是因為在大一時，李歷選修了該老師的選修課，并在一次課堂作業(yè)上，讓老師對他青眼有加。之后，通過課間閑聊、節(jié)假日發(fā)短信，他跟老師慢慢熟悉起來。大三，在該老師的專業(yè)課上，李歷又表現(xiàn)得相當不錯，老師就更喜歡他了。

在李歷身邊，有一些在他看來比較“高傲”的學生，他們非常優(yōu)秀，專注于學業(yè)，不用靠和老師搞好關系就能獲得高分。但他自認為自己不夠擅長讀書，因此不像這些學生有“高傲”的資本?！俺煽儾缓眠€不跟老師搞好關系，說好聽點叫不懂事，說不好聽點，那就是找死。”

學生認為人情社會就該主動利用資源

在記者采訪的大學生中，反感“要分行為”的學生竟然只有一兩個，大多數(shù)學生都表示這是正?，F(xiàn)象，可以理解。

崔明威認為，無論是“求不掛”還是“求高分”的現(xiàn)象都很正常?！笆聦嵕褪沁@樣，中國一直都是一個人情社會，絕大多少人考慮的都是個人利益，沒有絕對的公平，只有相對的公平?！?/p>

大一時剛開始接觸這種現(xiàn)象，崔明威也曾覺得不可思議。后來見得多了，他的思想發(fā)生了松動。他回憶自己在上初、高中時，也會有一些同學主動跟老師接洽，以博得老師好感，有些家長為讓老師關照自己的孩子，會給老師送禮。

“如果我因為沒有找老師而掛科，其他人找老師則拿了高分，我肯定不會反感，這是我自己不主動，我該后悔的是沒去找老師?！贝廾魍f，他認為，找老師的學生，其實是在合理地利用現(xiàn)有的資源。

他認為，學生向老師求情、送禮，與向官員行賄同理，即使實際上并不能起到多少作用，但不行賄就會焦慮不安，感覺會被人擠掉，只有行賄才能讓自己心安。

他舉自己的例子說，“同理，廣播站有些小朋友跟我走得很近，我有資源就會首先想到他們。對于那些不愿意搭理你的人，你肯定也不愿意照顧他。所以，只要你自己不主動放棄和老師接觸的機會，任何人都可以爭取到這樣的資源?！?/p>

浙江大學的王睿發(fā)現(xiàn)，“要分”行為隨著大家年級的升高，會變得越來越普遍。大一上學期，班里很少有人這么做，“后來不知怎么就傳開了，也沒人覺得找老師要分是多么可恥的事情，跟風的人也就多了。”

王睿了解到的老師中，愿意給學生加分的，以青年教師居多。中年教師、老教授則相對比較嚴格，認為放縱反而是害了學生。

“要是遇到固執(zhí)的好老師，即使送禮也不會放你過。”崔明威說，“首先老師會反感你，其次他們認為放你過其實是在縱容，只會讓你繼續(xù)墮落下去。”

真正的好老師應該對所有學生負責

“無論有多么冠冕堂皇的理由，找老師要分數(shù)都是不對的，學生的首要任務就是學習?！卑不沾髮W新聞傳播學院的黃偉迪老師說，“老師這樣給分，有違考試的公平性?！?/p>

他也承認，這種行為在高校里已成公開的秘密?！跋胍?，實屬不易。這樣的情況多是師生雙方私下的交涉，除非學生投訴，外人很少知道。學校即使要監(jiān)管，也無從下手?！钡珜λ约憾?，但凡聽到與期末成績有關的電話他就立即掛掉，或者直接拒絕，很多學生都在他那里碰了壁。有同學評價說，黃老師“滴水不漏”。

對此，黃偉迪說，“每個學生的平時成績都是由老師主觀評定的，因此老師更要公正地衡量學生的表現(xiàn)，給出其應得的分數(shù)。這不是人情問題，而是教師的職業(yè)操守問題。希望老師每給學生一分，都要慎重思量。真正的好老師應該對所有學生負責，而不是只滿足部分學生的不合理要求?！?/p>

李歷卻認為，反對這種行為的人太過絕對了。“人與人的交往肯定帶著某種目的。師生相處，最開始肯定是有求于對方的?！彼S多老師關系都很好，基本都是從向老師請假、問問題、探討大學生活和就業(yè)方向開始的。但他認為，“交流是相互的，這個過程也會逼著你進步?！?/p>

崔明威也認為，“跟老師交流的學生成績肯定不會差，你有和老師交流的談資，最起碼對這門課要有一定掌握?！彼e例說，如果你跟一個歷史老師交流，而你根本就不懂歷史，那肯