發(fā)展心理學(xué)測(cè)試題二

第二章心理發(fā)展地基本理論【本章習(xí)題精練】一、判斷題.根據(jù)弗洛伊德地理論，超我服從于快樂(lè)原則..「I唇期地兒童地世界是"無(wú)對(duì)象地”，他們還沒(méi)有現(xiàn)實(shí)存在地人和物地概念..李博士對(duì)于青少年地自我認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了研究，他認(rèn)為青少年在跟父母脫離而做斗爭(zhēng)時(shí)逐漸形成獨(dú)立地自我認(rèn)知，這種理論研究和埃里克森地發(fā)展理論最相近.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以分為直接強(qiáng)化、觀察強(qiáng)化和替代強(qiáng)化..皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展地結(jié)構(gòu)為成熟、同化、順應(yīng)和平衡..在皮亞杰看來(lái)，平衡既是心理發(fā)展地因素，又是心理發(fā)展地結(jié)構(gòu)..根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，父母地工作環(huán)境是中介系統(tǒng)地影響因素..遺傳決定論地代表人物是德國(guó)心理學(xué)家施太倫.二、填空題.小葫蘆用紙杯喝水地時(shí)候總是咬得紙杯II一圈一圈地牙印，根據(jù)弗洛伊德地發(fā)展階段論,他是期沒(méi)有發(fā)育好.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.一種刺激地加入或增強(qiáng)導(dǎo)致了特定行為出現(xiàn)概率提高地過(guò)程叫做..班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)地四個(gè)過(guò)程是、、、.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.根據(jù)弗洛伊德地理論,期地情感沖突通過(guò)被壓抑地性沖動(dòng)和認(rèn)同同性父母未得到充分解決,殘余地沖突遺留在潛意識(shí)中會(huì)扭曲青少年和成人地人格.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.兒童發(fā)展地相互作用論強(qiáng)調(diào)了與地交互影響，認(rèn)為通過(guò)動(dòng)作對(duì)地才是心理發(fā)展地真正原因與本質(zhì)，這是發(fā)展觀點(diǎn)地重大改變.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.老王地單位在兒童節(jié)這天給有未成年子女地員工放假，讓父母可以陪孩子歡度節(jié)口，這一做法帶來(lái)地影響屬于生態(tài)系統(tǒng)理論中地系統(tǒng).資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途三、單項(xiàng)選擇題.必須積極解決生命危機(jī)和沖突，個(gè)體地人格品質(zhì)才能獲得健康地發(fā)展.這是誰(shuí)地主要理論觀點(diǎn)？.弗洛伊德.華生.班杜拉.埃里克森.按照皮亞杰地認(rèn)知發(fā)展理論，"主體將其所遇到地外部信息直接納入自己現(xiàn)有地認(rèn)知結(jié)構(gòu)中地過(guò)程"被稱為.同化.順應(yīng).平衡.適應(yīng).塵塵不小心踩到了一朵小花，她傷心地對(duì)媽媽說(shuō)：“嗚嗚......小花一定感覺(jué)很疼，我來(lái)給她揉揉吧”.根據(jù)皮亞杰地認(rèn)知發(fā)展階段論，塵塵此時(shí)最有可能處于哪一階段？資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.感知運(yùn)動(dòng)階段.前運(yùn)算階段.具體運(yùn)算階段.形式運(yùn)算階段.班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不一定親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化，而只是看到他人地成功或受到贊揚(yáng)地行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為地傾向，班杜拉稱之為資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.直接強(qiáng)化.替代強(qiáng)化.自我強(qiáng)化.觀察強(qiáng)化.皮亞杰和維果茨基地認(rèn)識(shí)發(fā)展理論之間一個(gè)差異在于皮亞杰更強(qiáng)調(diào).社會(huì)因素.成熟因素.認(rèn)識(shí)構(gòu)建.物理經(jīng)驗(yàn).小趙大學(xué)畢業(yè)后一直是單身，巳經(jīng)進(jìn)入了晚婚青年地行列，家里人著急地不得了.根據(jù)埃里克森地理論，成年初期地主要發(fā)展任務(wù)是資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.獲得勤奮感.獲得親密感.獲得完善感.獲得同一感.假如給你第三只眼睛，你會(huì)選擇放在身體地那個(gè)部位，把它畫出來(lái)，并說(shuō)明你為什么這樣做？面對(duì)這一問(wèn)題，一組兒童做出地反應(yīng)并不依賴于他們以前見(jiàn)過(guò)地事物形象，用很具想象力地理由來(lái)解釋第三只眼睛所放地獨(dú)特位置，如畫在手掌心，畫在嘴里，且他們認(rèn)為這項(xiàng)任務(wù)很有趣，并要求老師多布置此類作業(yè).據(jù)此描述，這組兒童正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論地資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.具體運(yùn)算階段.感知運(yùn)算階段.前運(yùn)算階段.形式運(yùn)算階段.奇奇在玩捉迷藏時(shí)，本該找地方把自己藏起來(lái)，但他卻用手蒙住了自己地眼睛.根據(jù)皮亞杰地觀點(diǎn)，他此時(shí)處于哪一發(fā)展階段？資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.具體運(yùn)算階段.感知運(yùn)算階段.前運(yùn)算階段.后運(yùn)算階段.跨文化研究表明，我國(guó)兒童與美國(guó)兒童形成依戀地時(shí)期有所不同.根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，上述結(jié)論中提及地影響兒童形成依戀地因素屬于哪一系統(tǒng)？資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.微系統(tǒng).中介系統(tǒng).外層系統(tǒng).宏系統(tǒng).趙同學(xué)復(fù)習(xí)考研地時(shí)候，每做完一套模擬題就獎(jiǎng)勵(lì)自己吃一頓麥當(dāng)勞（當(dāng)然他考完研肯定吃成了個(gè)大胖子），根據(jù)班杜拉地觀點(diǎn)，這屬于資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.替代強(qiáng)化.直接強(qiáng)化.外部強(qiáng)化.自我強(qiáng)化.在影響心理發(fā)展地因素問(wèn)題上，下列哪位心理學(xué)家是環(huán)境決定論者？.高爾登.華生.皮亞杰.斯騰.“最近發(fā)展區(qū)”和"教育要走在發(fā)展地前面”是下列哪一學(xué)派所倡導(dǎo)地？.認(rèn)知發(fā)展論.精神分析論.行為學(xué)習(xí)論.社會(huì)文化歷史論..認(rèn)知發(fā)展論.思維地可逆性.思維不可逆性.刻板性.相對(duì)具體性."合法延緩期〃地提出者是.皮亞杰.斯金納.班杜拉."請(qǐng)給我十幾個(gè)強(qiáng)健而沒(méi)有缺陷地嬰兒，讓我放在我自己特制地世界中教養(yǎng)......我都能任意訓(xùn)練他成為一個(gè)醫(yī)生，或一個(gè)律師，或一個(gè)藝術(shù)家......"提出這一論斷地人是資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.高爾登.華生.弗洛伊德.皮亞杰.建立同一感和防止同一感混亂是艾里克森所劃分地哪一階段地發(fā)展任務(wù)？.思維地可逆性.學(xué)齡期.老年期.青年期.嬰兒期.本我闖入兒童地思維（夢(mèng)境），使兒童在夢(mèng)中吮吸乳頭或拿起水杯，這被弗洛伊德稱為.初級(jí)過(guò)程思維.二級(jí)過(guò)程思維.三級(jí)過(guò)程思維.四級(jí)過(guò)程思維.下列說(shuō)法錯(cuò)誤地是.自我是意識(shí)地結(jié)構(gòu)部分，能直接接觸現(xiàn)實(shí)世界.兒童學(xué)習(xí)走路，抑制隨便走動(dòng)地沖動(dòng)，這屬于“二級(jí)過(guò)程思維”.自我代表著道德標(biāo)準(zhǔn)和人類生活地高級(jí)方向.自我控制著本我盲目地激情以保持機(jī)體免受損害.下列哪一選項(xiàng)地出現(xiàn)是守恒獲得地標(biāo)志，也是具體運(yùn)算階段出現(xiàn)地標(biāo)志.系統(tǒng)性.可逆性.直觀形象性.邏輯性.兒童在掌握守恒概念時(shí)，一般最先掌握地是.數(shù)目守恒.物質(zhì)守恒.長(zhǎng)度守恒.重量守恒.人生全程地心理發(fā)展并不是以相同地速率前進(jìn)地，這表明了心理發(fā)展地.普遍性.方向性.皮亞杰認(rèn)為思維地結(jié)構(gòu)具有.整體性、轉(zhuǎn)換性和適應(yīng)性.整體性、轉(zhuǎn)換性和自調(diào)性

.整體性、轉(zhuǎn)換性和平衡性.平衡性、適應(yīng)性和自調(diào)性.認(rèn)為一個(gè)人地心理，是在環(huán)境與教育影響下，在低級(jí)地心理機(jī)能地基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)地心理機(jī)能轉(zhuǎn)化地是.皮亞杰.維果茨基.弗洛伊德.艾里克森.人類歷史中曾出現(xiàn)過(guò)地“狼孩"事例，說(shuō)明了.遺傳素質(zhì)在人地身心發(fā)展中起決定作用.遺傳素質(zhì)在人地身心發(fā)展中不起決定作用.遺傳素質(zhì)在人地身心發(fā)展中不起作用.自然環(huán)境在人地身心發(fā)展中起決定作用.在維果斯基看來(lái)，人類心理地實(shí)質(zhì)是.信息加工地產(chǎn)物.個(gè)體生物成熟地表現(xiàn).物質(zhì)生產(chǎn)工具導(dǎo)致心理變化地結(jié)果.社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)地中介而不斷內(nèi)化地結(jié)果.以下關(guān)于圖式地說(shuō)法錯(cuò)誤地是.皮亞杰把圖式作為一個(gè)核心概念提出.認(rèn)為圖式就是動(dòng)作地結(jié)構(gòu)或組織.圖式最初來(lái)自先天遺傳.通過(guò)改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化.具體運(yùn)算階段地兒童思維成熟地最大特征是.形成客體守恒性.思維去集中化.思維去中心化.思維可逆性."一兩地遺傳勝過(guò)一噸地教育"是優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人高爾頓地名言，和他持有相同觀點(diǎn)地人物還有.霍爾.皮亞杰.格賽爾.華生.皮亞杰認(rèn)為，感知?jiǎng)幼麟A段兒童在認(rèn)知上有兩大成就，即.象征思維和表象思維出現(xiàn).守恒概念和運(yùn)算思維出現(xiàn).前概念和感覺(jué)思維出現(xiàn).主體與客體分化和因果關(guān)系聯(lián)系形成..整體性、轉(zhuǎn)換性和適應(yīng)性.攻擊性行為.親社會(huì)行為.性別角色地獲得.觀察能力.皮亞杰認(rèn)為兒童內(nèi)在表征系統(tǒng)發(fā)展地最早表現(xiàn)是.象征.符號(hào).延遲模仿.平衡.皮亞杰認(rèn)為個(gè)體地認(rèn)知能從不平衡狀態(tài)向平衡狀態(tài)轉(zhuǎn)化，是因?yàn)閭€(gè)體具有.適應(yīng)機(jī)能.運(yùn)算能力.自我調(diào)節(jié)能力四、多項(xiàng)選擇題.皮亞杰認(rèn)為支配發(fā)展地因素有.成熟.物理因素.具體運(yùn)算階段兒童思維地特點(diǎn)是.獲得了觀點(diǎn)采擇能力.能夠進(jìn)行辯證邏輯思維.形成了守恒概念.能夠進(jìn)行假設(shè)性邏輯推理.皮亞杰根據(jù)自己地研究認(rèn)為前運(yùn)算階段地兒童由于表征能力得到極大發(fā)展，因此.能解決守恒問(wèn)題.進(jìn)行象征游戲.下列屬于共同決定論者地是.斯騰.皮亞杰.語(yǔ)言發(fā)展迅速.魯克森伯格?格賽爾

."運(yùn)算”是皮亞杰理論中一個(gè)特定地概念，它地含義是.具有系統(tǒng)性.是一種可逆地動(dòng)作.具有守恒性.是一種內(nèi)化了地動(dòng)作，能在頭腦中進(jìn)行思維活動(dòng).兒童在前運(yùn)算時(shí)期所出現(xiàn)地“自我中心"指地是.兒童只注意主觀地觀點(diǎn).兒童地自私.下列概念中由皮亞杰提出地是.同化.順應(yīng).主張遺傳論地代表人物有.高爾登.華生.在維果茨基地文化歷史理論中涉及地概念有.內(nèi)化.最近發(fā)展區(qū).關(guān)鍵期.不能接受別人地觀點(diǎn).不能將自己地觀點(diǎn)與別人地觀點(diǎn)協(xié)調(diào)?霍爾.最佳學(xué)習(xí)期.印度狼孩卡瑪拉自歲回到人間，經(jīng)過(guò)多年訓(xùn)練和教育，到歲時(shí)只具有相當(dāng)于歲兒童地心理發(fā)展水平，這說(shuō)明了資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.心理是社會(huì)地產(chǎn)物..適應(yīng)機(jī)能.獲得了觀點(diǎn)采擇能力.能夠進(jìn)行辯證邏輯思維.皮亞杰根據(jù)自己地研究認(rèn)為前運(yùn)算階段地兒童由于表征能力得到極大發(fā)展，因此.能解決守恒問(wèn)題.進(jìn)行象征游戲.下列屬于共同決定論者地是.斯騰.皮亞杰.語(yǔ)言發(fā)展迅速.魯克森伯格?格賽爾."運(yùn)算”是皮亞杰理論中一個(gè)特定地概念，它地含義是.具有系統(tǒng)性.是一種可逆地動(dòng)作.具有守恒性.是一種內(nèi)化了地動(dòng)作，能在頭腦中進(jìn)行思維活動(dòng).兒童在前運(yùn)算時(shí)期所出現(xiàn)地“自我中心"指地是.兒童只注意主觀地觀點(diǎn).兒童地自私.下列概念中由皮亞杰提出地是.同化.順應(yīng).主張遺傳論地代表人物有.高爾登.華生.在維果茨基地文化歷史理論中涉及地概念有.內(nèi)化.最近發(fā)展區(qū).關(guān)鍵期.不能接受別人地觀點(diǎn).不能將自己地觀點(diǎn)與別人地觀點(diǎn)協(xié)調(diào)?霍爾.最佳學(xué)習(xí)期.艾里克森關(guān)于個(gè)體發(fā)展地八階段理論是什么？每個(gè)階段地主要矛盾是什么？.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中思維發(fā)展地四個(gè)階段地特點(diǎn)是什么？.試論述布朗芬布倫納地生態(tài)系統(tǒng)理論..試述社會(huì)認(rèn)知理論地主要觀點(diǎn)..試比較維果茨基地發(fā)展觀與皮亞杰地發(fā)展觀地不同點(diǎn)【比鄰學(xué)堂】發(fā)展心理學(xué)測(cè)試題答案第二章心理發(fā)展地基本理論【本章歷年統(tǒng)考真題】一、單項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題??三、綜合題.【答案要點(diǎn)】（）認(rèn)知發(fā)展理論發(fā)展地實(shí)質(zhì)與原因皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)地過(guò)程，是個(gè)體在與環(huán)境不斷地相互作用中實(shí)現(xiàn)地.智力既非起源于先天地成熟，亦非起源于后天地經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體地動(dòng)作.這種動(dòng)作地本質(zhì)是主體對(duì)客體地適應(yīng).資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途發(fā)展地因素和結(jié)構(gòu)影響認(rèn)知發(fā)展地因素有：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡：發(fā)展地結(jié)構(gòu)包括：圖式、同化、順應(yīng)和平衡.認(rèn)知發(fā)展階段論皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展過(guò)程具有連續(xù)性、階段性和順序性，每個(gè)階段具有其獨(dú)特地結(jié)構(gòu).兒童思維發(fā)展依次經(jīng)過(guò)感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途（）對(duì)教學(xué)工作地啟示教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生地認(rèn)知結(jié)構(gòu).這種理論是活動(dòng)教學(xué)法、認(rèn)知沖突法等地理論基礎(chǔ)..【答案要點(diǎn)】（）弗洛伊德認(rèn)為，人格是由本我、自我和超我組成地，三者相互聯(lián)系、相互制約，它們之間地關(guān)系決定著個(gè)人人格地基本面貌.人格發(fā)展地基本動(dòng)力是本能，人格地發(fā)展就是性（心理性欲）地發(fā)展.兒童人格發(fā)展分為「I唇期（?歲）、肛門期（?歲）、性器期（?歲）、潛伏期（?歲）和生殖期（青少年期）五個(gè)階段.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途（）艾里克森接受了弗洛伊德理論地基本框架，但更強(qiáng)調(diào)自我地作用，認(rèn)為人格是生物、心理和社會(huì)三方面因素組成地統(tǒng)一體，個(gè)體人格發(fā)展要經(jīng)過(guò)一系列地階段，每個(gè)階段都有其特定地目標(biāo)、任務(wù)和沖突.各個(gè)階段互相依存，后一階段發(fā)展任務(wù)地完成依賴于早期沖突地解決.人地心理發(fā)展分為八個(gè)階段：階段（?歲）信任對(duì)懷疑、階段（?歲）自主對(duì)羞怯、階段（?歲）主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚、階段（?歲）勤奇對(duì)自卑、階段（?歲）同一性對(duì)角色混亂、階段（成年初期）親密對(duì)孤獨(dú)、階段（成人中期）繁殖對(duì)停滯、階段（成年晚期）完美對(duì)絕望.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途（）區(qū)別與聯(lián)系：區(qū)別：弗洛伊德強(qiáng)調(diào)本能地作用，將人格發(fā)展局限于母親一兒童一父親這個(gè)狹隘地三角關(guān)系中，特別強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)在人格形成中地作用；而艾里克森則更強(qiáng)調(diào)自我地作用，將個(gè)體發(fā)展置于更廣闊地社會(huì)背景上，重視社會(huì)文化對(duì)人格發(fā)展地影響，認(rèn)為人格發(fā)展是一個(gè)漸成地過(guò)程；弗洛伊德對(duì)人格發(fā)展階段地劃分只到青春期為止，而艾里克森則將人格發(fā)展階段擴(kuò)展到了人地一生.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途聯(lián)系：艾里克森地發(fā)展理論是對(duì)弗洛伊德地發(fā)展理論地繼承、擴(kuò)展與修正.【本章習(xí)題精選】一、判斷題.x.V.V.x.x.V.x.x.【簡(jiǎn)析】比較而言，橫斷設(shè)計(jì)能在短時(shí)間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)資料，節(jié)省時(shí)間和精力，比縱向設(shè)計(jì)效率更高.二、填空題.「I唇.正強(qiáng)化.注意過(guò)程保持過(guò)程動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程動(dòng)機(jī)過(guò)程.性器.主體客體主體客體適應(yīng).外層三、單項(xiàng)選擇題.【簡(jiǎn)析】根據(jù)題干描述，塵塵認(rèn)為小花是有生命地，她此時(shí)地認(rèn)知具有泛靈論地特點(diǎn)，因此最有可能處于前運(yùn)算階段.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.【簡(jiǎn)析】皮亞杰認(rèn)為，形式運(yùn)算地標(biāo)志是假設(shè)演繹推理.有實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，處于形式運(yùn)算階段地兒童，有假設(shè)思維，可以對(duì)假設(shè)命題做出不依賴于他們以前見(jiàn)過(guò)地事物形象.例如在實(shí)驗(yàn)中，給出這樣地要求：“假如給你第三只眼睛，你會(huì)選擇放在身體地哪個(gè)部位？把這一位置畫出來(lái)，并說(shuō)明你這樣做地理由.”所有處于形式運(yùn)算階段地歲兒童，都把第三只眼放在了兩眼中間；其中有地回答：放在另兩只眼睛地旁邊，這樣如果一只眼睛不行了，我仍可以用另兩只眼睛.另一組處于形式運(yùn)算階段地歲兒童就相當(dāng)有想象力，可以放到頭發(fā)、手心等等，其中有地回答：放到頭發(fā)地頂部，這樣我就能轉(zhuǎn)動(dòng)這只眼睛看各個(gè)方向；并且他們覺(jué)得這樣地實(shí)驗(yàn)很有意思.參見(jiàn)《發(fā)展心理學(xué)》.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.【簡(jiǎn)析】在心理發(fā)展中，年齡越小，本我越重要.嬰兒幾乎全部處于本我狀態(tài)，他們可擔(dān)憂地事情不多，除了身體地舒適以外，盡量解除一切緊張狀態(tài).但是，由于生存需要，他們會(huì)產(chǎn)生饑餓、干渴，于是就產(chǎn)生了緊張.在等待吃奶、喝水時(shí)，本我可能會(huì)產(chǎn)生幻覺(jué)，幻想希望地目標(biāo)出現(xiàn)并獲得滿足：本我也可能闖入夢(mèng)境，兒童在夢(mèng)中吸吮乳頭或拿起了水杯.這被弗洛伊德稱之為初級(jí)過(guò)程思維（）.參見(jiàn)林崇德《發(fā)展心理學(xué)（第二版）》.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.【簡(jiǎn)析】遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展地生物前提、自然條件，沒(méi)有這個(gè)條件是不行地.例如，無(wú)腦畸形兒生來(lái)不具有正常腦髓，因而就不能產(chǎn)生思維，最多只能有一些最低級(jí)地感覺(jué)，如關(guān)于饑、渴地內(nèi)臟感覺(jué)等.年月口，在印度米德那波爾地區(qū)地狼洞里，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼孩”.救回來(lái)以后，這兩個(gè)孩子地行為完全和狼一樣，白天睡覺(jué)，夜晚嚎叫，爬著走路，用手抓食.過(guò)了四年（約七八歲），才開(kāi)始能講一點(diǎn)話，智力約相當(dāng)于正常嬰兒地水平.兒童心理向什么方向發(fā)展，并不決定于遺傳，而是決定于環(huán)境和教育.參見(jiàn)朱智賢《兒童心理學(xué)（第四版）》.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.【簡(jiǎn)析】圖示是皮亞杰心理發(fā)展觀地一個(gè)核心概念；圖示最初來(lái)自先天遺傳，是動(dòng)作地結(jié)構(gòu)或組織，只有選項(xiàng)表述地是“順應(yīng)”地含義.參見(jiàn)林崇德《發(fā)展心理學(xué)（第二版）》.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.【簡(jiǎn)析】象征（表象思維）；符號(hào)（抽象思維）；延遲模仿（動(dòng)作思維）..【簡(jiǎn)析】當(dāng)個(gè)體己有圖式能同化環(huán)境中新信息，在心理上處于暫時(shí)地平衡狀態(tài)：當(dāng)個(gè)體己有圖式不能同化環(huán)境中新信息，在心理上處于不平衡，此時(shí)，個(gè)體具有自我調(diào)節(jié)能力，個(gè)體認(rèn)知會(huì)向平衡發(fā)展.皮亞杰認(rèn)為思維地結(jié)構(gòu)具有整體性、轉(zhuǎn)換性、自調(diào)性.資料個(gè)人收集整理,勿做商業(yè)用途四、多項(xiàng)選擇題五、名詞解釋.【答案要點(diǎn)】弗洛伊德認(rèn)為人與生俱來(lái)就有性本能，性本能攜帶著數(shù)量一定地心理能量"力比多”，它具有驅(qū)使個(gè)體行動(dòng)以獲得滿足和快感地作用.性本能是一切行為地最根本動(dòng)力，這是其理論地核心.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.【答案要點(diǎn)】同化：把新經(jīng)驗(yàn)納入機(jī)體已有地圖式中，以加強(qiáng)和豐富主體地動(dòng)作.同化只是數(shù)量上地變化，不能引起圖式地改變或創(chuàng)新（量變）.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途順應(yīng)：改變現(xiàn)有圖式以納入和適應(yīng)新經(jīng)驗(yàn).順應(yīng)是質(zhì)量上地變化，促進(jìn)創(chuàng)立新圖式或調(diào)整原有圖式（質(zhì)變）..【答案要點(diǎn)】最近發(fā)展區(qū)：維果茨基認(rèn)為最近發(fā)展區(qū)是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間地范闈，潛在發(fā)展水平是指在得到環(huán)境地一定支持或指導(dǎo)地條件下可能達(dá)到地水平，兒童需要在幫助下消除這二者間地差異.教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，第一種發(fā)展水平與第二種發(fā)展水平之間地動(dòng)力狀態(tài)是由教學(xué)決定地.最近發(fā)展區(qū)比兒童當(dāng)前地發(fā)展水平能夠更好地反映心理發(fā)展中地個(gè)體差異.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.【答案要點(diǎn)】來(lái)源于習(xí)性學(xué)家洛倫茲關(guān)于"印刻現(xiàn)象"地研究，兒童心理發(fā)展存在著敏感期，在某一特定地時(shí)期有某種心理傾向使兒童對(duì)特定事物或活動(dòng)產(chǎn)生積極性和興趣并能有效地對(duì)其認(rèn)識(shí)和掌握，而過(guò)了這一時(shí)期上述情況會(huì)消失且不復(fù)出現(xiàn).現(xiàn)在也有學(xué)者建議用“敏感期"代替“關(guān)鍵期”.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.【答案要點(diǎn)】班杜拉地社會(huì)學(xué)習(xí)理論從人地社會(huì)性角度研究學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí).觀察學(xué)習(xí)是指通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)地行為及其結(jié)果而進(jìn)行地學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)包括注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途六、簡(jiǎn)答題.【答案要點(diǎn)】人格地發(fā)展就是性（心理性欲）地發(fā)展，根據(jù)力比多釋放地主要焦點(diǎn)，可以將兒童心理發(fā)展劃分為五個(gè)階段：「1唇期（-歲）力比多地發(fā)展是從嘴開(kāi)始地，吃奶和吮吸給兒童帶來(lái)最大地快感.從出生到個(gè)月，兒童地世界是“無(wú)對(duì)象地''，他們還沒(méi)有現(xiàn)實(shí)存在地人和物地概念，僅僅是渴望得到歡樂(lè)、舒適地感覺(jué)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其他人對(duì)他是分離而存在地.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途肛門期（-歲）排泄給兒童帶來(lái)最大快樂(lè).這是兒童學(xué)習(xí)如何獲得愛(ài)、表?yè)P(yáng)和贊賞地關(guān)鍵時(shí)期.如果這一時(shí)期不能被父母恰當(dāng)對(duì)待，那么兒童地人格就會(huì)殘留著恐懼、內(nèi)疚和蔑視地痕跡.這種被壓抑地沖突可能導(dǎo)致成人強(qiáng)迫性地定時(shí)大小便和潔癖，或者變得尖酸刻薄.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途性器期（-歲）這是一個(gè)激動(dòng)不安地時(shí)期，性器是兒童快樂(lè)和滿足地主要來(lái)源.這一時(shí)期，兒童經(jīng)歷了強(qiáng)烈地矛盾情感，尋求異性父母作為愛(ài)人，但同時(shí)都害怕并愛(ài)戴同性父母，這個(gè)階段地兒童十分依戀異性父母.這種早期地異性親子依戀可分為戀父情結(jié)和戀母情結(jié)兩種，又稱為伊萊克特拉情結(jié)（）和俄狄浦斯情結(jié)（）.如果這一時(shí)期地情感沖突通過(guò)被壓抑地性沖動(dòng)和認(rèn)同同性父母未得到充分解決，殘余地沖突遺留在潛意識(shí)中會(huì)扭曲青少年和成人地人格.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途潛伏期（-歲）這一時(shí)期，主要地滿足區(qū)域仍然是性器區(qū)，但通常在兒童地行為中沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)閮和癁榱私鉀Q戀父或戀母情結(jié)地沖突，都?jí)阂至诵缘乇憩F(xiàn).潛伏期地兒童把力比多投入到了學(xué)校學(xué)習(xí)和大運(yùn)動(dòng)量地游戲中去.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途生殖期青春期（歲以后）這一時(shí)期女孩和男孩出現(xiàn)第二性征地身體變化，青春期地到來(lái)喚醒了性沖動(dòng)，青少年必須學(xué)會(huì)以社會(huì)認(rèn)可?地方式表達(dá)這種沖動(dòng)，如果發(fā)展是健康地，婚姻和擾養(yǎng)孩子就能夠滿足這種成熟地性本能，并且他們能夠以更少自我中心、更客觀地視角來(lái)看待世界.個(gè)體最重要地任務(wù)是擺脫父母地控制，容易產(chǎn)生沖動(dòng)，對(duì)成人產(chǎn)生抵觸情緒.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途.【答案要點(diǎn)】（）嬰兒期（-歲）主要任務(wù)是滿足生理上地需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)希望地實(shí)現(xiàn)：O兒童早期（-歲）主要任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志地實(shí)現(xiàn)；O學(xué)前期或游戲期（-歲）主要任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康氐貙?shí)現(xiàn)；（）學(xué)齡期（-歲）主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ貙?shí)現(xiàn)；（）青年期（-歲）主要任務(wù)是建立同一感，避免同一感混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)地實(shí)現(xiàn)；（）成年初期（-歲）主要任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛(ài)情地實(shí)現(xiàn)；（）成年中期（-歲）主要任務(wù)是獲得繁殖感，避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷地實(shí)現(xiàn)；O成年晚期或老年期（以后）主要任務(wù)是獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗(yàn)智慧地實(shí)現(xiàn)..【答案要點(diǎn)】皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展過(guò)程具有連續(xù)性、階段性和順序性.每個(gè)階段具有其獨(dú)特地結(jié)構(gòu).兒童思維發(fā)展依次經(jīng)過(guò)：感知運(yùn)動(dòng)階段（-歲）：兒童只能協(xié)調(diào)感知覺(jué)和動(dòng)作活動(dòng)，形成某些低級(jí)動(dòng)作圖式，該階段發(fā)展地特點(diǎn)有：形成客體永恒性、對(duì)自我和他人地概念有了初步理解（“、”錯(cuò)誤）.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途前運(yùn)算階段（-歲）：感知和動(dòng)作內(nèi)化，可以成為表象，能用表象和語(yǔ)言描述外部世界，但還具有以下特點(diǎn)：相對(duì)具體性、具體形象性、不可逆性、自我中心性、刻板性、集中化（不守恒）、集體獨(dú)白、泛靈論.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途具體運(yùn)算階段（-歲）：兒童地思維己能服從邏輯規(guī)則，但認(rèn)知活動(dòng)相對(duì)具體，不能進(jìn)行抽象運(yùn)算，歲左右形成客體守恒性.這一階段兒童發(fā)展地特點(diǎn)有：去集中化、去中心化、思維可逆性.其中，去集中化是兒童思維成熟地最大特征.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途形式運(yùn)算階段（歲以后）：形成抽象邏輯思維，根據(jù)假設(shè)對(duì)命題進(jìn)行推理地能力不斷發(fā)展，思維水平開(kāi)始接近成人.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用