人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元觀察物體(一)教案

本單元主要教課從不同地點(diǎn)察看物體,這是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必需基礎(chǔ),關(guān)于幫助學(xué)生成立空間觀點(diǎn),培育學(xué)生的空間想象能力有著不行忽略的作用。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機(jī)械制圖的基礎(chǔ),在這里還不是正式教課三視圖,不過讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)從不同地點(diǎn)察看同一物體,所看到的形狀是不同的,逐漸培育學(xué)生的空間觀點(diǎn)。本課教課內(nèi)容經(jīng)過一個(gè)詳細(xì)情境——四名同學(xué)分別以前面、后邊、左面、右邊察看一個(gè)熊貓實(shí)物玩具睜開,經(jīng)過學(xué)生的察看,再聯(lián)合教材上給出的從四個(gè)方向察看到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀終究是從哪個(gè)方向看到的。通過這樣的教課活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度察看同一個(gè)物體,看到的形狀可能是不同的,并讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)局部與整體的關(guān)系。本單元不過讓學(xué)生察看詳細(xì)的實(shí)物和比較簡單的幾何圖形,并依據(jù)圖形推測原立體圖形的形狀。學(xué)生在平時(shí)生活中時(shí)刻都在對物體進(jìn)行察看,他們從大批的生活背景中已經(jīng)累積了一部分的察看體驗(yàn),關(guān)于處在不同的地點(diǎn)察看同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不相同這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。不過在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的比較模糊,有的還不很正確,需要教師的積極指引,幫助學(xué)生成立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度加強(qiáng)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),累積更為豐富的與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息。1.初步領(lǐng)會(huì)到從不同角度察看物體所看到的形狀可能是不同的。2.會(huì)辨識(shí)簡單物體從不同的角度察看到的形狀,培育學(xué)生的空間觀點(diǎn)。3.豐富對現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),成立初步的空間觀點(diǎn),發(fā)展立體思想。感覺數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣1.教課以前,能夠先拿一個(gè)六個(gè)面顏色不同的正方體或長方體,讓學(xué)生在某一地點(diǎn)察看這個(gè)正方體或長方體,問學(xué)生最多能看到幾個(gè)面的顏色,要看到其余幾個(gè)面的顏色,需要改變察看的角度。使學(xué)生理解要全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)物體各個(gè)面的特色,要從不同角度進(jìn)行察看。還能夠用生動(dòng)開朗的形式向?qū)W生敘述“盲人摸象”的故事,指引學(xué)生感覺局部和整體的關(guān)系。2.教課過程中教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備正面、側(cè)面、后邊有差其余實(shí)物,讓學(xué)生疏別從不同的地點(diǎn)察看這個(gè)實(shí)物,也能夠讓不同的學(xué)生從不同的地點(diǎn)同時(shí)察看,并用自己的語言描繪一下,在不同地點(diǎn)看到的該物體是什么形狀。使學(xué)生經(jīng)過溝通,知道從不同的地點(diǎn)察看物體,結(jié)果可能是不同的。1察看物體(1)..1課時(shí)2察看物體(2)..1課時(shí)察看物體例1;練習(xí)十六第1、第2題。(教材第68、第70頁)1.能正確辨識(shí)從不同角度察看到的物體的不同形狀。2.知道從不同的角度看到的物體的形狀可能是不同的。3.依靠著手操作,發(fā)展空間觀點(diǎn)和合作意識(shí)。要點(diǎn)辨識(shí)簡單物體從不同的角度察看到的形狀,培育學(xué)生的空間察看能力。難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)到從不同角度察看物體所看到的形狀可能是不同的。熊貓玩具、課件。師同學(xué)們,你們聽聞過“盲人摸象”的故事嗎?假如學(xué)生知道,請一名學(xué)生講給大家聽;假如學(xué)生不知道,教師簡單地把故事內(nèi)容介紹給大家。師你們說為何故事中的每一個(gè)人說出的結(jié)果都不相同呢?生由于他們每一個(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,各不相同。師是啊,角度不同,結(jié)果也可能不相同,今日我們就一同學(xué)習(xí)察看物體。(板書課題)【設(shè)計(jì)企圖優(yōu)秀的初步是成功的一半。從學(xué)生喜愛的故事下手,充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),初步感覺新知識(shí)】

,使師(出示熊貓玩具)這是什么?大家都知道熊貓是我國的國寶,喜愛嗎?師此刻老師把熊貓放在講桌上,請四個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上,分別站在熊貓的前面、后邊、左面和右邊。學(xué)生舉手到前面,按地點(diǎn)站好。師告訴大家,你看到了什么?生1我看到了大熊貓的前面,有黑眼圈,黑鼻子,四肢也是黑的,肚子是白的。生2我看到了大熊貓的后邊,有黑尾巴,白色的背上有一圈黑色的毛。生3我看到了大熊貓的左面,只好看到它的左半邊身子。生4我看到了大熊貓的右邊,只好看到它的右半邊身子。師他們說的你能聽理解嗎?老師想知道,這左側(cè)和右側(cè)有沒有顯然的差異呀?生沒有特別顯然的差異。師你有什么方法讓人一看就知道是熊貓的左面仍是右邊?生我們能夠把大熊貓的左耳上系一個(gè)蝴蝶結(jié),這樣在左面的同學(xué)就能看到蝴蝶結(jié),而右邊的同學(xué)是看不到蝴蝶結(jié)的。師說得真棒!取出你準(zhǔn)備的玩具在小組里察看,看看你們的察看結(jié)果如何。學(xué)生在小組合作察看,溝通察看結(jié)果。師此刻請大家認(rèn)真看圖,想想你知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?(課件出示教材第68頁“做一做”圖片)學(xué)生察看后,溝通明確長頭發(fā)的小女孩兒看到的是車頭在右側(cè)的第三幅圖;梳小辮的小女孩兒看到的是車頭在左側(cè)的第一幅圖;戴帽子的小男孩兒看到的是車頭正面的第四幅圖;沒戴帽子的小男孩兒看到的是車尾部的第二幅圖。師同學(xué)們,經(jīng)過方才的察看,聯(lián)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn),你們發(fā)現(xiàn)了什么?生從不同的角度察看同一個(gè)物體,看到的結(jié)果可能是不同的?！驹O(shè)計(jì)企圖指引學(xué)生從不同角度親身察看實(shí)物,領(lǐng)會(huì)從不同角度察看同一物體可能是不同的,初步建立空間觀點(diǎn)】

,看到的形狀師今日我們學(xué)會(huì)了從不同的地點(diǎn)察看物體,知道了在不同的地點(diǎn)察看到的同一物體的形狀可能是不相同的。在生活中,我們到處都要留意察看,做一個(gè)勤于察看的好孩子。大家能做到嗎?察看物體(1)察看地點(diǎn)不同,看到的物體形狀可能不同。前面后邊左面右1.創(chuàng)建情境,激發(fā)興趣。本節(jié)課以小學(xué)生喜愛的講故事活動(dòng)導(dǎo)入,切合學(xué)生的年紀(jì)特色和心理特色,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表示,學(xué)生對情境中的問題很感興趣,能夠踴躍主動(dòng)地參加學(xué)習(xí),講堂氛圍活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先發(fā)制人,既幫助學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的注意力。2.主體參加,研究新知。一直環(huán)繞“自主參加、深刻體驗(yàn)”睜開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)自想法識(shí),進(jìn)而主動(dòng)地研究新知,同時(shí)要著重個(gè)性化教課方式。A類連一連。(考察知識(shí)點(diǎn)察看物體;能力要求擁有必定的空間想象力)B類連一連。(考察知識(shí)點(diǎn)察看物體;能力要求能正確鑒別從不同角度看到的物體的形狀)講堂作業(yè)新設(shè)計(jì)類類教材習(xí)題第70頁“練習(xí)十六”第1、第2題1.大象的上邊是小鳥拍的;大象的后邊是小熊拍的;大象的側(cè)面是袋鼠拍的;大象的正面是小猴子拍的。2.①③②察看物體例2、例3;練習(xí)十六第3~5題。(教材第69~71頁)1.能正確辨識(shí)從不同角度察看到的幾何體的不同形狀。2.知道從不同的角度看到的幾何體的形狀可能是不同的。3.依靠著手操作,發(fā)展空間觀點(diǎn)和合作意識(shí)。要點(diǎn)辨識(shí)簡單幾何體從不同的角度察看到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)以及察看能力。難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)到從不同角度察看物體,所看到的形狀可能是不同的。長方體、正方體、圓柱、球、課件。師同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了察看物體,知道從不同的地點(diǎn)看到的物體形狀可能是不同的。今日我們持續(xù)學(xué)習(xí)察看物體。(板書課題)【設(shè)計(jì)企圖直截了當(dāng),告訴學(xué)生今日學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,防止學(xué)習(xí)的盲目性和任意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.教課例2。師(出示長方體)這是什么?生長方體。師取出老師為大家準(zhǔn)備好的長方體,以小組為單位,從不同的地點(diǎn)察看,談?wù)勀憧吹降氖鞘裁葱螤?。學(xué)生在小組察看后溝通報(bào)告,能夠適合展現(xiàn)學(xué)生的作圖,指引大家談?wù)劮謩e是從哪個(gè)地點(diǎn)看到的。師相同察看一下正方體、圓柱和球,而后把你察看的結(jié)果告訴大家。組織學(xué)生溝通、總結(jié)長方體從不同角度看到的形狀可能不相同;正方體從不同角度看到的形狀是相同的,都是正方形;圓柱從上、下兩個(gè)面看到的是圓形,從側(cè)面看到的是長方形;球不論從哪個(gè)面看到的都是圓形。師由此看,上一節(jié)課的結(jié)論,相同合用于今日的學(xué)習(xí)從不同角度看同一物體,看到的形狀可能是不同的。2.教課例3。師假如看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形,而且這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過的,它可能是什么?生1可能是正方體,由于正方體的每個(gè)面都是正方形。生2可能是長方體,由于有特別的長方體的兩個(gè)面是正方形。師說得很對,不過有一個(gè)面是正方形,我們不可以確立它終究是什么立體圖形,只好推測它可能是什么立體圖形?！驹O(shè)計(jì)企圖指引學(xué)生從不同角度察看實(shí)物,領(lǐng)會(huì)從不同角度察看同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步建立空間觀點(diǎn)】師今日我們知道了,從不同角度看到簡單的幾何體的形狀可能是相同的也可能是不同的,要依據(jù)詳細(xì)狀況決定。察看物體(2)從不同角度看到的物體形狀可能不同前面上邊側(cè)聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,假如不把二者聯(lián)系起,學(xué)生必定感覺無聊無聊。本節(jié)課創(chuàng)建大批條件,讓學(xué)生把講堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)質(zhì)中,培育了學(xué)生察看立體實(shí)物的能力,成立