如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)

如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)平羅城關(guān)第六小學(xué)張金娥作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，它是教師和學(xué)生檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，更是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種拓展和延伸，是課堂教學(xué)的余韻所在，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得非常重要，為增強(qiáng)作業(yè)的有效性，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)即：1.注重基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)化；2.聯(lián)系實(shí)踐，使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化；3.寓教于樂(lè)，使數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化；4.分層作業(yè)，使學(xué)生思維發(fā)散化。一、注重基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)化。不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，有兩個(gè)不變：1.教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生；2.教學(xué)目標(biāo)是讓盡可能多的學(xué)生掌握并會(huì)運(yùn)用知識(shí)。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要抓住教材，提煉其中的基礎(chǔ)，進(jìn)行充分的練習(xí)。1.常規(guī)練習(xí)：固定式。運(yùn)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的地基,運(yùn)算能力的好壞直接影響“數(shù)學(xué)”這幢樓的質(zhì)量，而要想提高運(yùn)算能力也絕非易事,更沒(méi)有什么捷徑,需要學(xué)生腳踏實(shí)地地大量練習(xí),不斷總結(jié),進(jìn)而從量變突破到質(zhì)變。因此,教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),可以把運(yùn)算練習(xí)作為常規(guī)作業(yè)，形成固定式。當(dāng)然教師一定要把握好題目的方向和質(zhì)量,使學(xué)生的運(yùn)算能力得到穩(wěn)步提高。2.錯(cuò)題練習(xí)：鞏固式。錯(cuò)題就像一只攔路虎，阻礙你進(jìn)步，一旦攻克錯(cuò)題也就意味著你前進(jìn)的道路暢通無(wú)阻。寫錯(cuò)題集就是其中的一種好辦法，一來(lái)范圍小，目標(biāo)明確；二來(lái)容易找，溫故方便。一般采取的方法是：當(dāng)天錯(cuò)題當(dāng)天抄在錯(cuò)題集上，等一個(gè)單元上完，重新在錯(cuò)題集上答一遍。如果還是錯(cuò)了，就在上面打個(gè)星號(hào)，請(qǐng)教老師完全弄懂后再重復(fù)做。還有一種方法是說(shuō)題：經(jīng)過(guò)老師的講解以后，把錯(cuò)題的解題過(guò)程再說(shuō)一遍并通過(guò)手機(jī)拍下來(lái)，隨時(shí)可看。經(jīng)過(guò)這2種方式，錯(cuò)題將不再是錯(cuò)題，是進(jìn)步的橋梁，是鞏固知識(shí)的捷徑。二、聯(lián)系實(shí)踐，使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)概念、公式是生硬難懂的，要想真正的理解絕非易事，而通過(guò)實(shí)踐，把一個(gè)個(gè)“文字”、一個(gè)個(gè)“公式”都變成一個(gè)個(gè)“活動(dòng)”，讓學(xué)生們都參與進(jìn)去，體驗(yàn)過(guò)程，感受知識(shí)，最終自己得到結(jié)論，這樣應(yīng)該會(huì)讓更多的學(xué)生“真正掌握”知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重實(shí)踐類作業(yè)。例如：在設(shè)計(jì)《圖形分類》這課作業(yè)時(shí)，對(duì)于三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性這兩個(gè)性質(zhì)，有一部分學(xué)生還停留在記憶階段，一模一樣的填空會(huì)做，稍稍變化也就弄不清楚了，這時(shí)候如果布置這樣一個(gè)作業(yè)：同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)動(dòng)手，分別做一個(gè)三角形，一個(gè)平行四邊形，試著拉伸它們，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)誰(shuí)穩(wěn)定誰(shuí)不穩(wěn)定。這個(gè)實(shí)踐作業(yè)一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程也就是從記憶層次轉(zhuǎn)向理解層次的過(guò)程。可以在后面再加一個(gè)追問(wèn)：你的生活中還有類似的例子嗎，請(qǐng)你找一找。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白了在生活中三角形、平行四邊形作用真大之外，也深深體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系有多么密切。三、寓教于樂(lè)，使數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化。做任何事情，只有激發(fā)了做事人的內(nèi)驅(qū)力，做事的效率才能事半功倍，同樣，學(xué)生想學(xué)習(xí)想做作業(yè)這件事，如果學(xué)生認(rèn)為有做作業(yè)的需要或者對(duì)做作業(yè)感興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去做作業(yè)，作業(yè)的作用才會(huì)直線上升，這就要老師精心設(shè)計(jì)趣味作業(yè)。1.巧設(shè)情景，誘發(fā)欲望。怎么讓學(xué)生全身心投入是提高作業(yè)有效性的問(wèn)題之一，卡通人物孩子們喜歡嗎？答案是毋容置疑的，那么我們不妨把這些孩子感興趣的、喜歡的融入到情景當(dāng)中，孩子們一旦對(duì)作業(yè)有了興趣，那就是完成作業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，效果必然是高速有效的。例如：在預(yù)習(xí)《三角形內(nèi)角和等于180°》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目，通過(guò)一幅漫畫呈現(xiàn)，內(nèi)容是這樣的：孫悟空和豬八戒在比試誰(shuí)的數(shù)學(xué)好，唐僧作為考官出了一道題目：“你們覺(jué)得這兩個(gè)一大一小的三角形誰(shuí)的內(nèi)角和大，誰(shuí)的內(nèi)角和小，還是一樣大？”悟空說(shuō)：“大三角形大?！必i八戒也不甘示弱：“小三角形大?！蔽蚩战又f(shuō)：“大三角形的個(gè)頭比小三角形大?！必i八戒說(shuō)：“現(xiàn)在又不比個(gè)頭，比的是內(nèi)角和?！痹O(shè)計(jì)這個(gè)題目的目的是：同學(xué)們一來(lái)對(duì)漫畫感興趣，吸引學(xué)生來(lái)探究，二來(lái)感覺(jué)兩個(gè)三角形說(shuō)得都有理，迫切想知道事情的真相。就是抓住這個(gè)契機(jī)，讓同學(xué)們想去完成作業(yè)2.創(chuàng)造條件，提供氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果沒(méi)有一個(gè)良好的條件，如何讓學(xué)生發(fā)揮出主體的作用，如何讓學(xué)生發(fā)揮出組織、動(dòng)手、表達(dá)各方面的才能，游戲就是一個(gè)很好的“條件”，提高趣味性，激發(fā)孩子積極性。例如：在上完十幾減9、8、7、6之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)口令的游戲，和爸爸媽媽一起玩，一個(gè)評(píng)委，兩個(gè)選手，評(píng)委和選手角色可互換，最終評(píng)出冠軍，具體規(guī)則是：①通過(guò)剪刀石頭布選出第一組評(píng)委與選手（贏的是評(píng)委，輸?shù)氖沁x手）；②口令的前半句就是十幾減9、8、7、6的任意算式，口令的下半句就是正確得數(shù)，選手輪流出口令（答對(duì)+1，打錯(cuò)-1）；③每一局5輪，得分底的選手淘汰變成評(píng)委，第一輪的評(píng)委當(dāng)選手進(jìn)行決賽，備注:學(xué)生是組織者。就是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了對(duì)口令這個(gè)小游戲的良好條件，孩子不僅增進(jìn)了與父母之間友誼，而且在快樂(lè)的同時(shí)也鞏固了知識(shí)。四、分層作業(yè)，使學(xué)生思維發(fā)散化。每一個(gè)人，都是獨(dú)一無(wú)二的自己，

學(xué)習(xí)也就存在個(gè)體差異，教師不應(yīng)該回避，而是要尊重這個(gè)事實(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生不同基礎(chǔ)，布置符合學(xué)生層次的作業(yè)，這樣，一方面學(xué)生為有能力完成作業(yè)而感到高興，增加自信心；另一方面，也能使對(duì)學(xué)生的思維起到發(fā)散的作業(yè)。1.因“學(xué)生”提供分層作業(yè)。根據(jù)不同層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、鞏固題、拓展題，基礎(chǔ)題要求100%同學(xué)掌握，鞏固題要求70%-80%同學(xué)掌握，拓展題要求50%同學(xué)掌握，讓每位同學(xué)都找準(zhǔn)自己的位置，快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如：在復(fù)習(xí)面積和周長(zhǎng)結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)這樣一組分層作業(yè)（基礎(chǔ)題：有一個(gè)長(zhǎng)15cm，寬是8cm的長(zhǎng)方形，它的面積是多少？鞏固題：如果要在這個(gè)長(zhǎng)方形中剪一個(gè)最大的圓，請(qǐng)問(wèn)它的面積是多少？拓展題：如果要在這個(gè)長(zhǎng)方形中剪一個(gè)最大的半圓，請(qǐng)問(wèn)它的面積是多少？剪掉之后的面積是多少？）。2.因“作業(yè)”發(fā)散學(xué)生思維。同一道題根據(jù)自己的水平進(jìn)行答題，也就是我們所說(shuō)的一題多解，不管最后有幾種解，從不同角度思考的過(guò)程，就是培養(yǎng)思維發(fā)散的過(guò)程，就是積累的過(guò)程俗話說(shuō)：“跳一跳，夠得著”，積累多了，解題的方法自然而然也就多了。例如：在學(xué)習(xí)了乘法口訣之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)拼24點(diǎn)的題目，要求：把你所有想得到的方法都記錄下來(lái)，一種也對(duì)，兩種更好，當(dāng)然越多越好，期待你的表現(xiàn)。像這樣不管幾種方法都對(duì)的分層作業(yè)，一來(lái)暫差生心中會(huì)有“一種方法我也可以”的念頭，激發(fā)積極性，注意力一集中還可能產(chǎn)生第二種第三種方法，