高中語文31囚綠記教學設(shè)計新人教版必修2新人教版高一必修2語文教案

《囚綠記》一、教課目的知識目標學會用知人論世的方法解讀散文。指導學生從文中找出重點語句，明確對“綠”的感覺和理解。認識象征手法，領(lǐng)會作者表達的深刻的思想內(nèi)涵。能力目標品嘗重點句，理解文中“綠”的象征意義。認識背景，明確作者的感情以及對生命的愛、對光明自由的神往、對剛毅不屈精神的頌揚。感情目標意會作者的感情以及對生命的愛、對光明自由的神往、對剛毅不屈精神的頌揚。二、教課重點品嘗重點句，理解文中“綠”的象征意義。三、教課難點意會作者的感情以及對生命的愛、對光明自由的神往、對剛毅不屈精神的頌揚。四教課流程教課流教師活動學生活設(shè)計意程動圖環(huán)節(jié)一：一、用《故都的秋》導入本文。思慮對創(chuàng)設(shè)情導入新導語設(shè)計：“綠”的境，感課同學們，我們剛才賞識了北國的秋景，在飽嘗了故都感覺，同悟詩詞的秋味以后，大家必定意猶未盡，對于北方的風光，時積累中的綠還流連忘返，特別對于北京這個有著深沉文化底蘊的關(guān)于意。借城市，還有好多期望。今日我們就再來學習一篇相同“綠”的助對作是描述北平風景的文章──《囚綠記》，領(lǐng)會一下作詩句。者的了者深邃的“愛綠”之情。學生展解掌握二、出示對于“綠”的詩句和圖片。示課前文章的三、與陸蠡認識搜集的感情。課件展現(xiàn)：有關(guān)作陸蠡（１９０８～１９４２）現(xiàn)代散文家、翻譯者的情家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》況，自由等，其特色是從瑣細的生活情節(jié)中，發(fā)掘回味無窮的講話。人生真理，文筆凝練、樸素、蘊藉而秀美。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。他也曾寫過很多短篇小說，給人感覺老是“盼望著，更有生命，更有力量，更有希望和激勵”。陸蠡是一位對生活極為嚴肅仔細的老實人。１９４２年４月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書刊，他親身去巡捕房交涉，結(jié)果被日本特務(wù)機關(guān)奧密殺戮。聽說日敵問他贊不同意偽府，他回答不同意。問他對于大東亞的見解，他以為必定失敗。正是這類民族的節(jié)氣，堅定的信念，使他的散文貯滿著一種踴躍樂觀的情緒。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心?！杯h(huán)節(jié)二：聽讀課文，思慮以下問題。（1）聽培養(yǎng)學初讀文（1）給課件上加點字注音，并解說詞語。讀課文生閱讀本（2）文中哪幾段寫囚綠的？囚綠以前，以后寫了什之時要現(xiàn)代文么？注意給本的習提示：圈劃重點句（即那些寫行動的句子），理清全篇生字詞、慣。的思路，并用象“囚綠”這樣兩個字歸納每一層的大意。明確：８～11段寫囚綠，囚綠以前的１～７段寫賞綠，囚綠以后12～13段是放綠，14段是懷綠。（用課件展示文章思路：賞綠——囚綠——放綠——懷綠）（3）作者表達了對綠藤什么樣的感情？劃下你喜愛的語句或是能感人你的語句，待會兒請同學們朗誦溝通。明確：表現(xiàn)作者對綠藤的喜愛之情。文章從頭至尾緊扣一個“綠”字，尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠，作者每一個意念與行動都表現(xiàn)著對綠的愛，波折有致地表現(xiàn)了喜愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心路歷程。每一步都有感情的深入，一步一步地把喜愛綠色生命的心潮向前推動。（用課件展現(xiàn)感情變化：喜愛——非常的歡樂、憐愛——敬愛祝愿——期盼）環(huán)節(jié)三：用課件展現(xiàn)以下問題，啟迪學生思慮。具體研⑴經(jīng)過方才大家的回答和品讀，我們也快被作者對綠讀的摯愛感人了，那么作者為何那么喜愛綠呢？（從課文中找出有關(guān)語句并歸納）明確：因為綠是生命、是希望、是慰安、是快樂；因為綠給處于孤單、孤獨、愁悶中的作者以精神的激勵。因此，他深深地愛綠──一株常春藤。⑵在課文中，作者是怎樣去描繪這株常春藤，這些綠枝條？明確：張開柔嫩的卷須，攀住一根緣引它的繩子，或一莖枯枝；舒開折疊著的嫩葉；下雨時帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞；當綠枝條垂在案前時，它仍舊伸長，

多音字加上拼音。2）借助課件所出示的問題，掌握文章的內(nèi)容，并在文旁做出標注。學生速互相促讀文本，進、相依據(jù)課互學件所出習、相示的問互提題，小組高。內(nèi)進行商討，形成結(jié)論，然后推舉一人代表發(fā)仍舊攀登，仍舊舒放，而且比在外邊長得更快；固然被幽囚了，但它的尖端老是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝著本來的方向；因為走開陽光，它逐漸失掉了青蒼的顏色，變?yōu)槿峋G，變?yōu)槟埸S，枝條變?yōu)榧毷荩優(yōu)閶扇?，好象病的孩子。只管這樣，這些綠枝條依舊特別執(zhí)拗，正因為這樣，作者在文中說它是永不折服于黑暗的囚人。⑶經(jīng)過作者仔細出色、繪形繪色的描繪，我們可否領(lǐng)會出這些綠枝條有哪些性格特色？課件展現(xiàn)：

言。綠枝條——象征

希望、生命自由、光明剛毅不屈的抗敵精神能夠看出，作者在描繪綠枝條時，一半是寫實景真相，一半是帶著感情與想象，以現(xiàn)實為依照，經(jīng)過美化、擬人化的加工，給予綠枝條以人的性靈。⑷經(jīng)過以上的品析，我們對作者為何這樣摯愛綠枝條有了更深的理解，作為一名愛國青年，陸蠡不惜筆墨描述綠枝條的生命狀態(tài)和性格特色，有沒有更深層的原由？①先請大家從課文中找出有關(guān)寫作背景的語句。明確：盧溝橋事件發(fā)生了。在七月中旬，不可以再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留意開車的信息。終于在一天清晨侯到了。離開北平一年了。確實，盧溝橋事件發(fā)生了，是文章的背景，既是作者活動的背景，也是綠葉生計的背景。正如認識作者有助于我們理解文章相同，明確寫作背景也有助于我們更好的掌握文本。課件展現(xiàn)：本文寫于抗日戰(zhàn)爭迸發(fā)一年以后。當時，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、作惡多端。戰(zhàn)勝日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族的自由解放，已成為每個有良心的中國人共同的心聲。②面對仇敵的入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真的就沒“別有專心”嗎？請大家聯(lián)合作者的經(jīng)歷和體驗以及當時的時代背景，聯(lián)想思慮一下，作者不惜筆墨描述綠枝條的特色和命運有何話中有話。明確：作者經(jīng)過描述綠枝條的生命狀態(tài)和性格特色，讓我們看到了綠枝條的命運與作者有某些相像之處，同處一室，同被軟禁，既體驗到生的快樂，又感覺到生的艱辛（類比）；同時當時的華北地域人民面對日本帝國主義侵略的磨難命運，作者描繪綠枝條的性格特點，是想用這些綠來象征包含作者在內(nèi)的廣大人民堅貞不屈的民族時令和對自由光明的神往（象征）；而作者最后的懷綠，其實也是在磨難中的北平人民（暗示）。課件展現(xiàn)：類比作者同處一室，同被軟禁綠枝條象征（磨難的人民）生的快樂，生的艱辛示意華北人民剛毅不屈，神往光明經(jīng)過方才的歸納，能夠看出，文中運用了多種表現(xiàn)手法，如：類比、象征和示意，而這些表現(xiàn)手法的運用也讓我們認識了作者的話中有話。此刻我們應(yīng)當理解為何文章要以“囚綠”為題，“囚綠”寫綠枝條最困難的情況，這正示意了困難的國運家運；“囚綠”表示作者復雜的心情，這也是在盧溝橋事變以后，日本侵略我國國土的背景下，作者心里難過和精神上果斷抗爭的反應(yīng)。小結(jié)：至此，我們從這篇寫綠的散文中讀出了深意。作者以一株常春藤為線索，牽出無窮的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感，令人歡樂平和，這是好多人都喜愛綠，愛綠的原由。而我們的作者在“戰(zhàn)火四逼”的民族危亡時刻，不單經(jīng)過寫綠枝條抒發(fā)愛綠的感情，更給予綠以時代需要的象征意義，我們從中也窺見他盼望光明、自由，呼喊永不折服于黑暗的“高尚的靈魂”。而在那抗日救國的年月，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。環(huán)節(jié)四：這堂課我們品讀了陸蠡的優(yōu)異散文《囚綠記》，在品讀課堂小的過程中，我們也學到了一些解讀文章的方法：如學結(jié)會