教學設計 課題1、金剛石、石墨和C60

課題1、金剛石、石墨和C60

（第二課時）

門臺中學：柳傳龍

教學目標知識與技能：知道單質(zhì)碳的化學性質(zhì)，并能根據(jù)碳單質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)開發(fā)其不同用途過程與方法：通過古人用碳或墨作的字畫久不褪色的事實，和升高溫度碳也能發(fā)生化學反應的實驗探究，使學生明白物質(zhì)化學性質(zhì)的活潑與穩(wěn)定都是相對的。情感、態(tài)度與價值觀：通過對碳的不同單質(zhì)有不同用途的討論探究，體會物盡所用、人盡其才的道理。

教學重點、難點重點：碳的化學性質(zhì)——可燃性、還原性。難點：碳跟氧化銅等金屬氧化物的反應表明碳具有還原性。

教學準備[實驗6-2]所需的有關器材及藥品

★教學過程教學流程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境

設疑導入[設問]利用多媒體展示幾幅古畫或古人真跡。問：這些字畫都已幾百年乃至幾千年，紙或布都已破損，但黑色（墨中含有碳）仍然不變，這說明了什么問題？利用多媒體展示我國一些古建筑被埋入地下且被火將表面燒成黑色的柱子。[問]如果將這種木頭柱子直接埋入地下，你們認為有什么后果？這又說明什么問題？思考討論交流簡單明了地切入正題，吸引學生的注意力，引發(fā)學說思考。體會化學與社會關系的密切，激發(fā)學生學好化學的愿望。自學點撥

引入新課

對比分析

解決問題[講述]上述兩個現(xiàn)象都與碳的化學性質(zhì)有關，說明了在常溫下，碳的化學性質(zhì)不活潑。經(jīng)得起風吹、日曬、雨淋。

聽教師分析

解開學生的疑問[討論]是什么決定了碳在常溫下化學性質(zhì)不活潑的呢？[點撥]能決定元素化學性質(zhì)的是什么？碳原子最外層有4個電子，它要成為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，得4個電子或失4個電子都不容易，所以化學性質(zhì)不活潑。

積極思考

討論交流

此處討論是針對基礎交好的學生設計的，可根據(jù)實際情況，選擇使用，目的在于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，考慮問題更深刻。引入新課實驗探究[設問]如果升高溫度，碳是否會發(fā)生反應？回憶木炭再氧氣中燃燒的實驗，寫出反應的化學方程式，說出反應的現(xiàn)象。查閱資料（教材或筆記），討論交流C+O2CO2回憶舊知識，引出新知識教學流程教師活動學生活動設計意圖[適時點撥]當氧氣不充足時，碳燃燒就不充分，這時生成一氧化碳，放出熱量。2C+O22CO這是碳的化學性質(zhì)之一——可燃性，除此之外，碳還能與某些氧化物反應，引入新知。

聽課、思考

體會化學變化中量與質(zhì)的關系（量變引起質(zhì)變）

引出碳的還原性按照教師用書的方法演示[實驗6-2]，在這個反應中，氧化銅失去氧變成銅，發(fā)生還原反應；木炭得到氧，發(fā)生氧化反應。這個實驗說明木炭具有氧化性。觀察實驗現(xiàn)象

寫出方程式：C+CuOCu+CO2↑培養(yǎng)學生的觀察能力，參與意識。鞏固提高利用上述反應，可將氧化銅煉成金屬銅。請你們思考，到目前為止，人類以有哪些煉銅的方法？如果將氧化銅換成氧化鐵、三氧化鎢，就可煉得鐵和鎢。請你們寫出用木炭煉鐵、煉鎢的化學方程式。思考；討論；交流；動筆練習使學生能將學到的知識靈活運用，舉一反三。板書設計課題1金剛石、石墨和C60一、碳的幾種單質(zhì)二、木炭、活性炭的吸附性三、碳的化學性質(zhì)—