滬教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元教學(xué)目標(biāo)

1、自主識(shí)字、積累詞語(yǔ)若干個(gè)。

2、能根據(jù)提示預(yù)習(xí)課文；能根據(jù)“說(shuō)寫雙通道”的建議，組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

3、正確朗讀4篇課文、一篇古文；背誦課文部分段落；背誦2首古詩(shī)；熟記3

句名言。

4、借助字、詞典和注釋閱讀文言短文《勤讀》，并知道“讀書百遍，而義自見”

的道理。

5、感受春天的氣息，了解春天的特點(diǎn)，體會(huì)積極向上的精神。

1.燕子

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)字詞，積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。

2.能根據(jù)課后提示預(yù)習(xí)課文，嘗試抓住重點(diǎn)句整體感知課文。

3.有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一節(jié)背誦。

4.通過對(duì)文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的可愛和春光的美麗，體會(huì)春天給人們

帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.能根據(jù)課后提示預(yù)習(xí)課文，嘗試抓住重點(diǎn)句整體感知課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春光的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3.能抓住特點(diǎn)，按?定順序說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

搜集有關(guān)描寫燕子和春天的詩(shī)句

教學(xué)流程：

一、以情激趣，導(dǎo)入新課。

1.春天悄悄地來(lái)到了我們身邊，你知道哪些贊美春天的詩(shī)句？

生交流：韓愈：早樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

孟浩然：春眠不知曉，處處聞啼鳥。

2.出示句子:

陽(yáng)春三月，下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的

柔柳I。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏開來(lái)，形成了光

彩奪目的春天。

（1）指名朗讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（2）理解“黃綠眉眼”：柳枝發(fā)芽時(shí)顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹剛

剛睡醒，在春天睜開朦朧的雙眼。

理解：光彩奪目聚攏（找近義詞）

（3）采用了什么修辭手法？（擬人，寫出了春天生機(jī)勃勃、光彩奪目。）

（4）齊讀句子

3.這幅艷麗的春意圖，有了伶俐可愛的小燕子的加入，更是富有生趣。

出示：伶俐可愛的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了

許多生趣。

男女生讀

4.這段文字，就是著名作家鄭振鐸筆下的《燕子》。

板書課題，齊讀

二、預(yù)習(xí)反饋，初步感知。

1.輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)借助詞典理解意思。

（1）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？可以從文中找出詞語(yǔ)，也可以用自己

的語(yǔ)言概括。

（2）想想課文是從哪兒方面描寫燕子的？

2.交流反饋：

（1）出示：俊俏吹拂增添演奏活潑可愛光彩奪目百花爭(zhēng)艷波光粼粼

指名朗讀，糾正字音

區(qū)分：拂——佛潑——撥

理解：俊俏波光粼粼

（2）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？（活潑可愛、伶俐可愛、靈巧、輕快、

俊俏...）

（3）重點(diǎn)交流：課文是從哪幾方面描寫燕子的？

（板書）外形、飛行、停歇

三、深入理解，讀中感悟。

（一）了解燕子的外形，體會(huì)它的“活潑可愛”。

（1）輕聲讀第一節(jié)，燕子的外形有什么特點(diǎn)？

（2）交流、板書：活潑可愛

（3）“湊”是什么意思？“湊成”能否換成“組成”？

“湊”的意思是聚集，文中指幾個(gè)部分合起來(lái)。“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，小燕

子活潑可愛的形象便栩栩如生。

（4）小結(jié)：燕子外形描寫采用了“整體——局部——整體”的順序。

指導(dǎo)感情朗讀。

（-）從燕子飛行與停歇時(shí)的姿態(tài)，體會(huì)小燕子的輕快靈活。

1.小燕子長(zhǎng)得活潑可愛，它們飛行和停歇時(shí)的姿態(tài)也十分優(yōu)雅。

2.自由讀課文，先填空，再想想這些詞語(yǔ)用得好不好，同桌討論。

出示：

從南方飛回來(lái)的燕子（）著它剪刀似的尾巴，（）著身子在天空里（）

過。還有兒只（）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾（）了一下水面。

有兒對(duì)燕子（）倦了，（）電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊!

3.交流第一個(gè)填空。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“掠二“掠”能換成“飛”嗎？（掠——輕輕擦過的意思，寫出

了燕子的輕快靈活。）板書：輕快靈活

（2）指名朗讀第3節(jié)，想一想，還有從哪里體現(xiàn)出燕子的輕快靈活？

（3）感情朗讀課文第3節(jié)。

4.交流第二個(gè)填空。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“落”。指名讀第4節(jié)，文中的“落”能與后面的“?！苯粨Q嗎？

（“落”既展現(xiàn)了燕子動(dòng)態(tài)的美，又寫出了燕子的輕快靈活。）

（2）齊讀第4節(jié)

5.理解文中的比喻句：”嫩藍(lán)的填空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小

黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜??！”

（1）用了什么修辭手法？（比喻）什么比作什么？（把細(xì)線比作五線譜，燕子比

作音符。）

（2）燕子正待演奏的將會(huì)是什么曲子？

6.男女生朗讀課文3、4節(jié)。

四、總結(jié)全文、理解感悟

1.齊讀全文，師總結(jié)：這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機(jī)，使春天更加

充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加光彩奪目。

2.練習(xí)：

（1）選擇自己喜歡的一節(jié)課文背誦。

（2）你喜歡哪一種小動(dòng)物，抓住他的外形特點(diǎn)，用“整體一一局部——整體”

的順序?qū)懴聛?lái)。

板書設(shè)計(jì)：

外形活潑可愛

1.燕子飛行輕快靈活春的使者

停歇

教學(xué)效果反饋：

課文的重點(diǎn)是描寫燕子的段落，燕子的外形、飛行和停歇。在整體感知課

文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文再深入地學(xué)習(xí)。要抓住重點(diǎn)句理解課文，就要抓

住關(guān)鍵字詞。整堂課的學(xué)習(xí)，我運(yùn)用抓句——字詞——句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

作者語(yǔ)言文字的巧妙，通過這些字詞寫出了燕子活潑可愛、輕快靈活的特點(diǎn)。如

學(xué)習(xí)燕子外形時(shí)抓住“湊”，把燕子寫得栩栩如生?！奥印薄奥洹边@兒個(gè)動(dòng)詞更寫

出了燕子動(dòng)作的輕快、靈活，為春天帶來(lái)了生機(jī)。學(xué)生通過品詞、品讀，理解感

受到了春天的光彩奪目。

課文第一節(jié)描寫了燕子的外形，運(yùn)用了整體——局部——整體的順序。課后

我也讓學(xué)生按這樣的方法寫-一種喜歡的小動(dòng)物。但大部分學(xué)生沒有抓住動(dòng)物的特

征來(lái)描寫，如狗的耳朵、鼻子、尾巴，兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等，寫得缺

少特點(diǎn)，缺乏生動(dòng)。

2、小溪流的歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，理解為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和

憂愁”。

2、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)“清亮”和“清脆”的不同，能區(qū)別

“漂、游、跑”的意義。

3、通過對(duì)文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)預(yù)習(xí)課文并從反饋交流情況入手。理解詞語(yǔ)“清亮”和“清脆”的不同，

能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁”。感受小溪流活

潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1、區(qū)別“清亮”“清脆”

（“清脆”是形容小溪流在山谷里的回聲，側(cè)重說(shuō)明悅耳動(dòng)聽；“清亮”是形

容小溪流本來(lái)的聲音，側(cè)重說(shuō)明“十分響亮二）

2、引出課題，小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢？

二、整體感知

1、交流預(yù)習(xí)情況

指名分節(jié)讀課文

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

小溪流從山谷里奔流而出，一路上他遇到了，他總是

，最后他o

3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

第一部分：第1——2節(jié)小溪流遇到許多友好的朋友，跟他一起玩，一起前進(jìn)。

第二部分：第3——8節(jié)小溪流遇到阻礙他前進(jìn)的人，但他繼續(xù)向前。

第三部分：第9節(jié)小溪流終于長(zhǎng)大，沖向大海。

二、閱讀教學(xué)：

1、這是一首怎樣的歌？

2、出示關(guān)于描寫小溪流向前奔流的句子，讓學(xué)生填寫完整。

一條快活的小溪流（唱著歌），（不分日夜）地向前奔流。

小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。

小溪流（笑）著往前跑。

小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來(lái)

跟他匯合。

3、讀第2、3小節(jié)，思考：你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點(diǎn)？

4、交流：

（1）第2小節(jié)，從“快樂”入手。

從四個(gè)“一會(huì)兒”中感受小溪流的活潑、頑皮的性格。

默讀第2節(jié)，圈出小溪流動(dòng)作的詞語(yǔ)。

體會(huì)“拍拍、摸摸、撓撓”等用詞的準(zhǔn)確。板書：活潑歡快

出示課后“閱讀新體驗(yàn)”中的第三小題，思考為什么小樹葉和小蝌蚪的行動(dòng)

都不用“跑”？

展開想像，訓(xùn)練表達(dá)：一路上，它還遇到了誰(shuí)，做些什么？（提示：推推、

追追、幢幢、揮揮）

有感情地朗讀第2節(jié)。

（2）第3節(jié)，感受小溪流不知疲倦、勇往直前的品質(zhì)

圍繞“不怕困難”來(lái)交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”

等詞語(yǔ)。

有感情朗讀第2、3句

小溪流代表-一種積極向上的精神；巨石代表前進(jìn)道路上的障礙。

（4）分角色朗讀4——8節(jié)感受的小溪流的不知疲倦、勇往直前、永不停

息o

（5）最后一小節(jié)，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂、

積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。

三、拓展訓(xùn)練：

1、思考：想想還會(huì)遇到哪些事物，代表哪些困難？哪些是積極的好朋友,

又會(huì)給予哪些幫助？選一個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)

2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。

四、總結(jié)全文

板書：

2、小溪流的歌

活潑歡快不知疲倦勇往直前

小溪流一?小河一>大江—>海洋

教學(xué)效果反饋：

課文的重點(diǎn)是理解詞語(yǔ)及動(dòng)詞的準(zhǔn)確，通過課前預(yù)習(xí)查找工具書，學(xué)生能叫

清晰的區(qū)分“清亮”和“清脆”的意思。

難點(diǎn)是通過對(duì)文中詞句的理解，感受小溪流的活潑歡快、積極向前。課中讓

學(xué)生自讀課文2——8節(jié)，討論小溪流的奔跑有怎樣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住小溪

流的動(dòng)作表現(xiàn)，再通過朗讀感受體會(huì)。為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記

疲勞和憂愁”也就迎刃而解了。

課中說(shuō)話訓(xùn)練設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)著第二節(jié)運(yùn)用動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)小溪流還遇到誰(shuí)？怎么

做？指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。課后寫話訓(xùn)練，學(xué)著4——8節(jié)

寫寫小溪流還遇到什么困難？怎么做的？學(xué)著寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)。

3筍芽?jī)?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，繼續(xù)學(xué)習(xí)如何整體感知課文。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句表達(dá)的不同意思和情感。

3知道筍芽?jī)涸诖河杲憬?、雷公公、小草弟弟和太?yáng)公公的幫助和鼓勵(lì)下，勇于

鍛煉，終于茁壯成長(zhǎng)。初步培養(yǎng)血色還能夠自強(qiáng)自立的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，知道筍芽?jī)涸诖河杲憬?、雷公公、小草弟弟?/p>

太陽(yáng)公公的幫助和鼓勵(lì)下，勇于鍛煉，終于茁壯成長(zhǎng)。初步培養(yǎng)血色還能夠自強(qiáng)

自立的意識(shí)。

教學(xué)媒體：

筍、竹圖片投影片

課前學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文：

1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么？

2、你能說(shuō)說(shuō)竹筍是怎么來(lái)的？（可以事先查資料）

二、揭示課題：

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。

三、了解課文大意：

1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子得到了許多朋友的幫助,

他們是誰(shuí)？給了筍芽?jī)涸鯓拥膸椭?/p>

2、輕聲讀課文，思考：筍芽?jī)涸谀嗤晾?，周圍的環(huán)境怎樣？筍芽?jī)浩仆梁?，?/p>

圍的世界又是怎樣的呢？

四、說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程：

1、出示：筍、竹圖。說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。

2、四人小組討論：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。

師板書：破土而出——長(zhǎng)出一層層筍殼——脫下筍殼——長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子

3、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，

讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺

來(lái)分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白兒個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)

互換角色再讀，讀后互評(píng)。

五、總結(jié)課文：

師：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：

你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中，你悟到了

什么道理？）

六、說(shuō)寫雙通道:

哎呀，還有一些筍芽?jī)何淬@出地面呢！小朋友，你愿意對(duì)他們說(shuō)些悄悄話,

讓他們盡快破土而出嗎？

板書設(shè)計(jì)：

3筍芽?jī)?/p>

鉆出土

泥土里

筍芽?jī)?/p>

教學(xué)效果反饋：

教學(xué)時(shí)分成兩個(gè)層次，第一層次請(qǐng)找出誰(shuí)幫助過筍芽?jī)海业接嘘P(guān)語(yǔ)句，通

過朗讀指導(dǎo)體會(huì)春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太陽(yáng)公公的幫助和鼓勵(lì)。

第二層次是重點(diǎn)，找出描寫筍芽?jī)旱谋憩F(xiàn)，通過對(duì)比，感受它的變化：柔弱

——堅(jiān)定——勇敢。

4、勤讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音，理解“從、遇、

云、歲”等詞的意思，積累古文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

3、理解“讀書百遍，而義自見”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利地朗讀古文。

2、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“讀書百遍，而義自見”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意義。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集古人勤讀的名言。

教學(xué)過程：

一、引出課題。

1、板書課題、齊讀

2、你是怎么理解這兩個(gè)字的？

3、通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道這篇課文選自于哪里？

4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這篇古文寫的是他勸人

勤學(xué)的內(nèi)容。

二、初讀讀正確。

1、范讀全文。

2、學(xué)生自讀。

3、指名讀，指導(dǎo)難讀句“讀書百遍，而義自見”“冬者歲之余，夜者日之余，陰

雨者時(shí)之余也?！?/p>

4、齊讀課文。

三、再讀懂意思。

1、借助注釋和譯文，讓學(xué)生逐句理解意思。

2、重點(diǎn)理解“讀書百遍，而義自見”

3、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的意思。

4、積累文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)(云、言、問)

四、三讀明道理。

1、關(guān)于“勤讀”，你明白了什么道理？

2、交流，師點(diǎn)撥：

(1)讀書百遍，而義自見。——書讀得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不

能只簡(jiǎn)單地讀一、二遍。書一定要多讀，這就是“勤讀”啊!

（2）苦渴無(wú)日——不要總是推脫沒有時(shí)間，要善于擠出時(shí)間讀書。

五、總結(jié)拓展

1、總結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望同學(xué)們不要以“苦渴無(wú)日”為借口不讀書或少

讀書，而要借用你的空余時(shí)間來(lái)多讀書，因?yàn)闀枰磸?fù)閱讀才能理解其中的含

義。

2、交流古人勤讀的名言。

（1）一日無(wú)書，百事荒廢。——陳壽

（2）讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥?/p>

板書設(shè)計(jì)：

勤讀

當(dāng)以三余

讀書百遍，而義自見

教學(xué)效果反饋：

學(xué)生是第二次接觸古文，課上指導(dǎo)學(xué)生先讀通課文，解決字音。隨后，讓學(xué)

生借助注釋試著把句子翻譯成現(xiàn)代文，或借助譯文解決難理解的字詞，讀懂課文。

古文的重點(diǎn)句是：讀書百遍，而義自見。最后指導(dǎo)學(xué)生在讀懂古文的基礎(chǔ)上

說(shuō)說(shuō)明白了什么道理？

在練習(xí)中大部分同學(xué)能較好地掌握，但還有部分學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字詞理解不了。

5、爸爸和書

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀中自主識(shí)字若干個(gè)，積累“節(jié)衣縮食，省吃儉用、異口同聲”等詞。

2、通過學(xué)習(xí)，懂得《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因

3、有感情地朗讀課文，特別是父子間的對(duì)話，體會(huì)父親對(duì)子女的深切關(guān)懷。

4、了解爸爸對(duì)孩子的希望，引導(dǎo)學(xué)生喜愛讀書，熱愛學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、通過學(xué)習(xí)，懂得《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因

2、從父子間的對(duì)話，體會(huì)父親對(duì)子女的深切關(guān)懷。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、（板書：書）每學(xué)期爸爸媽媽都會(huì)為我們買許多書，最近，他們給你買了什么

書呢？

2、這些書得來(lái)似乎是輕而易舉的，然而作者的家里也有一百多本書，都是爸爸

買的（板書：爸爸），但他們與爸爸之間卻有著不同尋常的故事，若想知道，就

讓我們一同學(xué)習(xí)第5課。（補(bǔ)全課題）齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、交流，檢查初讀情況。

明確課文主要講了當(dāng)年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書，他希望我和姐姐成為

熱愛學(xué)習(xí)的人。

三、深入課文，理解重點(diǎn)段。

1、《黃帝的悲哀》到底是一本怎樣的書？（板書：《黃帝的悲哀》）

2、就這么一本破舊不堪，連伙伴都不愿翻閱的書卻為什么是我最珍貴的呢？

默讀第3——13節(jié)，邊讀邊思考：爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？

3、交流：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，家中的生活十分貧困的情況下

給我買書的，而且是省下了乘車的錢。（板書：生活貧困）

4、那天路過舊書店，我寧可買書，也不乘車回家，然而事實(shí)沒有我想象的

那樣輕松，文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？（小組討論）

5、反饋（出示第7——12節(jié)）

理解重點(diǎn)句子：

（1）“怎么樣乘汽車比買書強(qiáng)吧？”

……”不，買書比坐車強(qiáng)！”

體會(huì)在路遠(yuǎn)天寒的情況下，爸爸用反語(yǔ)激勵(lì)“我”，使我產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難

的勇氣。

分角色讀男女齊讀齊讀第8、9節(jié)

(2)“走這么長(zhǎng)的路是很累的。但是，不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這

本書了！”

體會(huì)爸爸的話包含了他對(duì)孩子的理解，及他這么做是迫不得已的。

個(gè)別讀小組讀

(3)盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。

體會(huì)爸爸那樸實(shí)的話語(yǔ)，溝通了父子間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話,

使我倍感書的來(lái)之不易，所以視書為珍寶一般。

個(gè)別讀齊讀

6、觀察插圖，從爸爸和我的神情中你感受到什么？

感受到當(dāng)時(shí)爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里始終是熱乎乎

的，很高興。

7、現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)為何對(duì)我來(lái)說(shuō)，這本《皇帝的悲哀》是最珍貴的？

因?yàn)樵诩依锷钬毨У那闆r下，我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠(yuǎn)的

路，省下

乘車的錢買了這本書，同時(shí)，是它讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得它

最珍貴。

8、齊讀第3——13節(jié)，體會(huì)這本書背后那耐人尋味的意義。

9、后來(lái)爸爸病了，我們的生活更貧困了，那它還堅(jiān)持買書嗎？自由讀第14

——16節(jié)，其中哪些語(yǔ)句也讓你感動(dòng)？

(1)理解“'節(jié)衣縮食，省吃儉用！'我們異口同聲地說(shuō)，和爸爸一同開心

地笑起來(lái)?！?/p>

因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了讀書的樂趣，在讀書中獲得了知識(shí)，即使省吃儉用也

開心。雖然我們物質(zhì)貧乏，但精神富有。

(2)理解最后一節(jié)。板書：一心希望我們熱愛學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)全文

1、在學(xué)生朗讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)板書總結(jié)：課文寫了我回憶爸爸買《皇

帝的悲哀》這本書的經(jīng)過。在生活貧困的情況下省吃儉用，為我們買了

一百來(lái)本書，給全家?guī)?lái)歡樂，包含了爸爸對(duì)“我們”的希望，使我懂

得了讀書的樂趣，成為熱愛學(xué)習(xí)的人。

2、學(xué)了課文，你覺得讀書有哪些樂趣？

3、“生活里沒有書籍，就好象沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有

翅膀?！痹复蠹倚闹惺冀K充滿陽(yáng)光，讓書成為我們的朋友，在知識(shí)的天空

里盡情翱翔。

板書設(shè)計(jì)：

爸爸和書

買

生活貧困--------《皇帝的悲哀》

省吃儉用

一心希望我們熱愛學(xué)習(xí)

教學(xué)效果反饋：

課文的學(xué)習(xí)以“薄薄的童話書對(duì)我來(lái)說(shuō)，為什么比任何一本書都珍

貴？”為主要問題，先學(xué)習(xí)3——13節(jié)。學(xué)生通過自主閱讀，找出一是這本

書是在我家生活貧困的情況下買的；二是我和爸爸省下了車錢買來(lái)的，結(jié)果

冒著嚴(yán)寒走了很長(zhǎng)的路回家，得來(lái)來(lái)之不易；三是“我”從這本書中懂得了

讀書的樂趣。結(jié)合學(xué)生的理解，抓住詞句指導(dǎo)朗讀，從讀中感受書的珍貴。

課文后兒小節(jié)重點(diǎn)理解：節(jié)衣縮食、省吃儉用、異口同聲等詞語(yǔ)，可

以引導(dǎo)學(xué)生抓矛盾之處質(zhì)疑，“生活如此貧困，為什么還開心地笑了？”請(qǐng)

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，學(xué)生認(rèn)為我們雖然生活貧困，但我們從讀書中得到了

快樂，精神是富有的。

課后設(shè)計(jì)讓學(xué)生積累有一對(duì)近義詞和有一對(duì)反義詞的四字詞語(yǔ)，并積累一些讀書

的名言。寫一寫自己喜歡的?本書和讀后感。

綜合練習(xí)1

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確朗讀詞語(yǔ)，注意輕聲；把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，注意用詞確切；能抓住一種

動(dòng)物的特點(diǎn)寫一兩句話。

2.能正確朗讀詩(shī)歌《春的歌》，并能體會(huì)春先生的感情；寫兒個(gè)描寫春天的詞語(yǔ),

搜集有關(guān)春天的詩(shī)歌短文并交流；熟記有關(guān)讀書與惜時(shí)的名言。

3.能用鋼筆在橫格線上正確地抄寫4個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

抓住一種動(dòng)物最有特點(diǎn)的兒個(gè)方面來(lái)介紹。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)描寫春天的短文和詩(shī)歌。

收集有關(guān)讀書以及珍惜時(shí)間的名言。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：一個(gè)單元又接近尾聲了，今天我們來(lái)做一個(gè)綜合練習(xí)。（板書：綜合練習(xí)）

一、讀下面的詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字念輕聲。

1、出示詞語(yǔ)?？纯催@些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字，讀時(shí)要注意什么？

2、指名讀，正音。

3、男女生對(duì)讀。

二、在括號(hào)內(nèi)填上正確的詞語(yǔ)，其中一個(gè)可以從本單元的課文中找。

1、討論例子。體會(huì)“沙啞”、“清亮”等不同的詞語(yǔ)來(lái)形容嗓音。

2、出示三組題目，按要求從本單元課文中找出一組相應(yīng)的詞語(yǔ)，其余自由填寫。

三、讀下面的句子，選一個(gè)你最熟悉的動(dòng)物,抓住它的特點(diǎn)（外形、聲音、動(dòng)作……）

寫一兩句話。

1、讀句子，找出句子從哪幾方面描寫燕子。（外形、聲音、動(dòng)作）用不同的記號(hào)

標(biāo)出。

2、學(xué)寫句子。

仿照例句，寫自己熟悉的小動(dòng)物（小狗、小兔、小烏龜、金魚等），注意抓住動(dòng)

物的特點(diǎn)從突出的三個(gè)方面來(lái)寫。

四、讀下面的詩(shī)歌，做后面的練習(xí)。

1、有感情地朗讀這首有趣的兒童詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中用了九個(gè)“怎么會(huì)”，表達(dá)春先生

怎樣的感情？

2、師生合作讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。

3、讀讀描寫春天的詞語(yǔ)，再寫幾個(gè)。

4、完成第3題填空。

5、展開相像的翅膀，說(shuō)說(shuō)春先生的好朋友還有誰(shuí)？

五、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，贊“春天”

1、組內(nèi)交流課前收集到的春天的短文和詩(shī)歌，選出一名同學(xué)。

2、各小組代表在班中交流。

3、把積累的美文在班中展出。

六、熟記名言

1、自由讀名言，談?wù)勀銓?duì)這些名言的理解。

2、熟讀成誦。

3、積累有關(guān)讀書以及珍惜時(shí)間的名言。

七、寫字

1、讀題目要求

2、說(shuō)說(shuō)這些字在橫線格中的位置。

3、師范寫，生在書上寫。

4、比一比，看誰(shuí)寫的好。

八、教學(xué)效果反饋：

描寫動(dòng)物的外形描寫，指導(dǎo)學(xué)生從整體——局部——整體的順序來(lái)寫，寫的

結(jié)構(gòu)要按先概括在具體，同時(shí)要抓住所寫動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，如：狗的耳朵、

鼻子，貓的眼睛、胡子、尾巴，兔子的耳朵、嘴、胡子等。

雖然寫之前作了指導(dǎo)，但寫后的反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒能抓住不同動(dòng)物的特有

的特點(diǎn)來(lái)寫，或是特點(diǎn)之處寫得太過簡(jiǎn)單，沒有突出特點(diǎn)，不形象生動(dòng)。

6、祖先的搖籃

教學(xué)目標(biāo):

1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文

明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。

2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問

題；有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情趣。

3、正確搭配詞語(yǔ)；能照樣子學(xué)寫句子；嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天

然博物館”

4、體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的意趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。

教學(xué)媒體：

原始森林的圖片

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。

1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

2、思考：”祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么？

3、提出疑問，做出標(biāo)記。

教學(xué)過程：

-、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。

1、板書課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么？（原始森林）

“搖籃”是什么意思？文中呢？（比喻人類幼年時(shí)代的生活環(huán)境和文明地的

發(fā)源。）

采用了什么修辭手法？（比喻）

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑肌?/p>

3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機(jī)正音。

樹陰賽跑污染神圣

4、讀了詩(shī)歌你了解到什么？有什么疑問？

生：為什么說(shuō)原始森林是祖先的搖籃?

祖先的搖籃有些什么回憶？為什么說(shuō)是美好的、遙遠(yuǎn)的？

祖先的搖籃怎樣才能地久天長(zhǎng)、不被污染？

為什么說(shuō)森林是人類文明的起點(diǎn)，是神圣的博物館？

二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、帶著問題輕聲朗讀：”祖先的搖籃”是什么樣的？

2、指名朗讀、交流。“一望無(wú)邊”找近義詞

（二）學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）

2、這些都是——回憶。引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一

句。

為什么說(shuō)是回憶是美好的、遙遠(yuǎn)的？

3、討論交流，聯(lián)系人類的祖先在森林中安居樂業(yè)的情景。

板書：美好、遙遠(yuǎn)的回憶

4、有感情地朗讀。

5、自讀第3節(jié)，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然

博物館”？

6、討論交流：

理解：神圣博物館

（聯(lián)系人類從樹上走下來(lái)的歷史、大森林為人類提供一切來(lái)理解。）原始森林蘊(yùn)

藏著巨大的財(cái)富，是人類生態(tài)環(huán)境的屏障，是人類文明的起點(diǎn)，不容輕視怠慢。

（板書：文明的起點(diǎn)天然博物館）

7、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會(huì)。為什么說(shuō)原始森林是祖先的搖籃？

森林是我們的祖先生存的屏障，人類最早在這里安居樂業(yè)，森林是人類文明

的起點(diǎn)。

三、總結(jié)全文，情感升華。

1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染呢？

2、交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書：天長(zhǎng)地久不被污染）

3、有感情地朗讀全詩(shī)。

4、總結(jié)

四、展開想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、指導(dǎo)完成課后第3題。

2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文，并背誦。

2、完成課后練習(xí)題2。

六、板書設(shè)計(jì)：

美好、遙遠(yuǎn)的回憶

天長(zhǎng)地久

5、祖先的搖籃文明的起點(diǎn)

（原始森林）

不被污染

天然博物館

七、教學(xué)效果反饋：

學(xué)完課文，學(xué)生都能意識(shí)到我們?nèi)祟愔挥斜Ｗo(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能保

護(hù)好原始森林，是它地久天長(zhǎng)。有的學(xué)生還說(shuō)到了人類不要再發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)摧毀大

自然。但在解決“為什么說(shuō)原始森林是祖先的搖籃？”“為什么說(shuō)森林是人類文

明的起點(diǎn)，是神圣的博物館？”這兩個(gè)閱讀中的問題時(shí)學(xué)生理解得不夠好。學(xué)生

聯(lián)系上下文進(jìn)行理解的方法運(yùn)用還很欠缺。

為了幫助學(xué)生能解決閱讀中的疑惑，除了聯(lián)系課文中的內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生調(diào)

動(dòng)自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)祖先在原始森林中生活的情景，從而體會(huì)原始森林是祖

先安居樂業(yè)的屏障，人類正是從森林走向了文明，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

課后練習(xí)3,寫比喻句：那（），是（）的搖籃，先理

解“搖籃”的比喻義。學(xué)生開始寫不出，在個(gè)別學(xué)生的啟發(fā)下，想到了許多有生

命的生物，如：那蔚藍(lán)的天空是小鳥的搖籃?！l(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯還不豐富，

不會(huì)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，使表達(dá)更生動(dòng)。

7鳥語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

1.預(yù)習(xí)課文。自學(xué)認(rèn)識(shí)生字，積累“通曉、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”

等詞語(yǔ)。理解“通曉、犒賞、矯健、疏忽、怠慢”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中

的問題。了解引號(hào)的作用。

3.正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“鳥語(yǔ)”和人鳥對(duì)話。

4.根據(jù)課文語(yǔ)言材料，展開想像，編寫與鳥兒之間有趣的對(duì)話。

5.培養(yǎng)愛鳥、愛大自然的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。了

解引號(hào)的作用。

2.根據(jù)課文語(yǔ)言材?料，展開想像，編寫與鳥兒之間有趣的對(duì)話。

3.培養(yǎng)愛鳥、愛大自然的生活情趣。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文。

2.查找課文中的鳥的資料。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.板書課題：鳥語(yǔ)齊讀課題

2.播放媒體：（樹林間各種鳥兒，配上各種鳥兒的叫聲）。說(shuō)說(shuō)看鳥兒，聽鳥叫的

感受。

了解課題的意思，鳥語(yǔ)——鳥兒的“語(yǔ)言工

3.出示第一節(jié)指名讀

理解：矯?。◤?qiáng)壯而有力）

齊讀

4.今天，我們跟隨小作者一起去聽聽“鳥語(yǔ)”，和鳥兒對(duì)話。

二、初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思：我怎么會(huì)對(duì)“鳥語(yǔ)”發(fā)生

興趣？我猜想了哪些鳥兒的語(yǔ)言？

2.預(yù)習(xí)情況反饋：

（1）出示詞語(yǔ)：矯健通曉犒賞呢喃疏忽怠慢翩翩匕翔倍感親切

搏擊風(fēng)雨

讀音：犒賞呢喃

字形：區(qū)分“犒——稿”，理解：犒賞

（2）交流：我怎么會(huì)對(duì)“鳥語(yǔ)”發(fā)生興趣？

A.介紹公冶長(zhǎng)：他是春秋時(shí)期的魯國(guó)人，是孔子的學(xué)生，傳說(shuō)他懂得鳥語(yǔ)，能

和各種鳥兒對(duì)話。

B.齊讀公冶長(zhǎng)的故事。正音：冶y6

理解：犒賞（犒勞賞賜）呢喃軟語(yǔ)（形容燕子細(xì)小、柔軟的叫聲。）

通曉（徹底地了解）近義詞：精通

C.聽了這個(gè)有趣的傳說(shuō)，我心中也埋藏了一個(gè)美好的愿望。引讀第3節(jié)：我也

多么想做一回“公冶長(zhǎng)”?。　?/p>

“公冶長(zhǎng)”引號(hào)表示什么意思？（特指意義,指像公冶長(zhǎng)一樣精通鳥語(yǔ)的人。）

理解：快意

（3）我猜想了哪些鳥兒的語(yǔ)言？

A.交流板書：布谷鳥畫眉

喜鵲黃鶯

百靈

B.為什么這樣板書？（詳寫和略寫）省略號(hào)是什么意思？

C.簡(jiǎn)單交流這幾種鳥。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)4——9節(jié)，和布谷鳥對(duì)話。

（1）朗讀“人鳥對(duì)話”（5——9節(jié)）：自己練讀師生對(duì)讀指名學(xué)生對(duì)讀

（2）師引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問一答，有趣極了……爺爺見我呆愣愣地跟樹

上的鳥兒說(shuō)傻話，便在一旁提醒我……我聽了……

（3）布谷鳥對(duì)我有什么幫助？

出示句子：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏

忽怠慢！

說(shuō)話練習(xí)：布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，仿佛在說(shuō)：“

理解：疏忽怠慢（冷淡，置之不理）

板書：催人奮進(jìn)

2.學(xué)習(xí)第10節(jié)，和喜鵲對(duì)話。

（1）自讀第10節(jié)，找出喜鵲的話。

出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)：“喜事到家，喜事到家”嗎？

將句子改成陳述句

（2）師生問答，想像對(duì)話：你叫些什么？……你報(bào)啥喜訊？我報(bào)

（引導(dǎo)學(xué)生用生活中的或身邊的喜事來(lái)報(bào)喜。）

（3）出示句子：雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給

生活增添不少樂趣。

說(shuō)說(shuō)你的理解。（理解：應(yīng)驗(yàn)。為什么話不能應(yīng)驗(yàn)，卻總能給人以希望和安

慰并帶來(lái)樂趣？）

板書：給人希望安慰增添樂趣

3.學(xué)習(xí)第11節(jié)，和各種鳥兒對(duì)話。

（1）自讀11節(jié)，想像說(shuō)話：此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，我們也像作

者一樣與鳥兒對(duì)話，做做猜想。

出示說(shuō)話練習(xí)：

你聽“”地叫著，好像在說(shuō)：“J

你聽，叫個(gè)不停，好像告訴我們：“

（2）小組討論，全班交流

4.學(xué)習(xí)第12節(jié)，感受和鳥兒的深情感情。

（1）雖然我沒學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻和鳥兒建立了深厚的感情，我從鳥兒身上

學(xué)到了些什么？劃出有關(guān)的句子，自己讀讀。

（2）交流

（3）仿照句式，學(xué)習(xí)寫話。

從親切啼叫的布谷那里，我o

從那里，我o

四、總結(jié)全文，明白道理。

L根據(jù)課文內(nèi)容，交流感受：學(xué)了課文喜歡鳥兒?jiǎn)?？為什么?/p>

2.齊讀13節(jié)，發(fā)出由衷的感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友！

3.想想：我們可以為愛護(hù)鳥兒做些什么？

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)2、3

2.編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的有趣對(duì)話。

板書：

7鳥語(yǔ)

（詳寫）（略寫）

布谷鳥畫眉

（催人奮進(jìn)）黃鶯

喜鵲百靈

（給人以希望安慰）……

（增添樂趣）

鳥兒是我們的好朋友

教學(xué)效果反饋：

這篇課文的內(nèi)容比較好理解，“我”猜想了哪些鳥兒的語(yǔ)言？從鳥兒身上學(xué)

到了寫什么？學(xué)生讀了課文后都能解決。文中的詞語(yǔ)較多，通過課前的查工具書

等方法，再在課堂中結(jié)合課文朗讀進(jìn)行理解。

教學(xué)中我還有意識(shí)地滲透了課文詳寫和略寫的寫作手法，并要求學(xué)生把課文

中略寫的部分也學(xué)習(xí)前文中我和“布谷鳥”“喜鵲”交談的內(nèi)容，試著展開想像

說(shuō)說(shuō)交談的內(nèi)容。學(xué)生表達(dá)得不太理想，說(shuō)話內(nèi)容比較狹窄。一是學(xué)生對(duì)黃鶯、

畫眉、百靈鳥還不夠了解，沒有抓住這些鳥的特點(diǎn)；二是學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容立意不升,

要么仿照布谷鳥，要么就是催我起床。在學(xué)習(xí)12節(jié)，要求學(xué)生學(xué)著文中的句式,

用“從那里，我。”說(shuō)一說(shuō)其他鳥兒的品質(zhì)和精神，也遇到了同樣

的問題。課中雖然我簡(jiǎn)單地介紹了這些鳥的資料，但畢竟時(shí)間有限，非常簡(jiǎn)單。

課后的“讀寫訓(xùn)練”，寫《與鳥兒對(duì)話》，編個(gè)有趣的故事，我要求學(xué)生先去多了

解一種鳥兒，再抓住這種鳥兒的特點(diǎn)來(lái)仿寫。

引號(hào)的作用在平時(shí)教學(xué)中也有所滲透，掌握較好。

8、擁抱大樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文。理解課文內(nèi)容。

2、自學(xué)認(rèn)識(shí)生字。積累相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3、增強(qiáng)愛護(hù)樹木和綠化、自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)和感受丹尼爾自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，揭示新課

1、教師板書課題。同學(xué)們看了課題，你有什么問題？

學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

丹尼爾為什么要擁抱大樹？

他是怎樣擁抱大樹的？

二、整體感知，積累詞語(yǔ)

帶著問題自學(xué)課文，用學(xué)過的方法理解字詞。

出示：擁抱、喃喃自語(yǔ)、真摯感人、離開、大吃一驚、興武、道歉、承擔(dān)、采訪、

真心誠(chéng)意、恩惠、生態(tài)環(huán)境。

根據(jù)“擁抱大樹.、擁抱原因、采訪收獲”把文章分成三部分，用〃表示。

1、匯報(bào)自學(xué)字詞情況

2、把文章分成三部分

（一）第一、二小節(jié)。

（二）第三、四小節(jié)

（三）第五小結(jié)。

3、學(xué)生講述文章主要內(nèi)容。

4、抽讀課文：思考課文寫了一件什么事？

（三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)情

（-）學(xué)習(xí)第一部分。

輕聲讀課文一二小節(jié)，用直線劃出丹尼爾是怎樣擁抱大樹的句子？

指導(dǎo)朗讀，讀出真誠(chéng)悔過的情感。

1、學(xué)生劃句子

2、指名讀，評(píng)議

集體有感情的讀。

（二）學(xué)習(xí)第二部分

1輕聲讀課文第二部分，說(shuō)說(shuō)擁抱大樹的原因。

1、學(xué)生講述原因

2、四人練習(xí)復(fù)述。

學(xué)生練習(xí)換詞

違反——違犯

警醒——警惕

2根據(jù)回答概括、板書：騎車送貨、鐵鏈鎖樹、收到通知、承認(rèn)錯(cuò)誤、給予警醒、

愿意承擔(dān)。

3、四人小組根據(jù)板書練習(xí)復(fù)述三四小節(jié)課文

完成閱讀新體驗(yàn)（2）讀句子填詞

（1）丹尼爾大吃一驚，這才醒悟自己已經(jīng)厚區(qū)了國(guó)家有關(guān)綠化和保護(hù)樹木的法

律。（）

（2）為了教育丹尼爾，也給大家一個(gè)警醒，綠化管理局提出一個(gè)特別方案。（）

感悟體會(huì)：自覺增強(qiáng)愛護(hù)樹木和綠化、自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

5、師生配合讀第2部分課文。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分

1、齊讀課文第三部分，思考：

（1）丹尼爾從中受到了什么教育？

（2）你從課文中體驗(yàn)到什么？

2、教師小結(jié)。

3、有感情地齊讀課文第五節(jié)。

齊讀全文，說(shuō)說(shuō)：你有沒有發(fā)現(xiàn)不愛護(hù)花草樹木的人？如果有，你想用什么方法

來(lái)提醒他？

課外練習(xí)寫下這段話。

學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，寫話？

1、有感情的朗讀課文

板書：

擁抱大樹

原因——受罰過程——啟示

（無(wú)意虐待）（保護(hù)環(huán)境）

教學(xué)效果反饋：

由課題入手,讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生提了許多問題：為什么擁抱大樹？怎樣擁抱？

課文采用了倒敘的寫作手法，學(xué)習(xí)第一部分先讓學(xué)生劃出丹尼爾擁抱大樹的語(yǔ)

句，并抓?。弘p手摟抱、真摯感人、重重地吻等詞語(yǔ)感受丹尼爾道歉的真誠(chéng)。隨

后再找出原因，并找出特別方案的特別之處。最后是丹尼爾受到的教育，也就是

課文的主旨，在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論你認(rèn)為丹尼爾是虐待樹木嗎？從中讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)到樹木也是有生命的，我們應(yīng)保護(hù)樹木、善待樹木。

練習(xí)中的寫近義詞學(xué)生完成沒有太大的困難，這也是一種積累詞語(yǔ)的方法。

讀寫訓(xùn)練中，寫自己勸阻不愛護(hù)綠化的人，部分學(xué)生能運(yùn)用文中丹尼爾受到教育

的語(yǔ)句，讀來(lái)顯得更曉之以理。

9神奇的機(jī)器人

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，了解機(jī)器人的功能。

2、自學(xué)生字，積累詞語(yǔ)

3、正確流利地朗讀課文。

4、感受科學(xué)的神奇，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

了解機(jī)器人的功能，感受科學(xué)的神奇。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

認(rèn)真朗讀課文，查找機(jī)器人相關(guān)資料

教學(xué)流程：

一、揭示課題，初步感知：

1、交流對(duì)機(jī)器人的了解

師：昨天請(qǐng)同學(xué)們回家查找機(jī)器人相關(guān)資料，那你了解了關(guān)于機(jī)器人的哪些知

識(shí)？

生：交流

2、出示課題：9神奇的機(jī)器人

指導(dǎo)學(xué)生讀課題，突出“神奇”

二、整體感悟，梳理脈絡(luò)：

1、自己輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，思考課文介紹了有關(guān)機(jī)器人的什么？

2、交流

（1）出示詞語(yǔ)：先驅(qū)、跡象、大顯身手、披星戴月、才華橫溢、能歌善舞、馳

騁萬(wàn)里、上下求索、游弋翱翔、

正音、字形：馳騁萬(wàn)里游弋翱翔

齊讀

（2）課文介紹了有關(guān)機(jī)器人的什么？

生交流、梳理課文：（第1節(jié)）功能特點(diǎn)

（第2——6節(jié)）神奇本領(lǐng)

（第7節(jié)）廣闊前景

（3）試著概括課文的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，感受神奇：

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

（1）默讀第一節(jié)，機(jī)器人有什么特點(diǎn)？

（2）生交流出示句子：

它能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，按照人的指令做出各種各樣

的動(dòng)作，因而被譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。

指名讀

（3）師：機(jī)器人為什么被譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”？

挑選任意一個(gè)說(shuō)說(shuō)你的看法：

生交流

（4）板書：眼明耳聰腳快力大

（5）師：機(jī)器人真了不起，讓我們用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。

生交流（因?yàn)椤浴?、之所以……是因?yàn)椤?、不但……而且……?/p>

（6）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

2、學(xué)習(xí)2——6節(jié)：

（1）機(jī)器人有這么多的特點(diǎn)，一定神通廣大，默讀2——6節(jié)，找找機(jī)器人有哪

些神奇的本領(lǐng)？同桌討論完成表格：

機(jī)器人的“神奇”本領(lǐng)

在宇宙

在海洋

在工廠

在農(nóng)村

在社會(huì)

（2）隨機(jī)討論交流完成表格

A.在宇宙

理解：先驅(qū)，課文里“先驅(qū)”指誰(shuí)？為什么稱它為“先驅(qū)”？

理解：游弋遨游大顯身手

指名讀板書：宇宙航天活動(dòng)的先驅(qū)

B.在海洋

讀了之后，有什么問題嗎？（什么是擒油龍？什么是生力軍？……）

擒：找近義詞體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用精確貼切

理解：馳騁萬(wàn)里上下求索生力軍

指名讀板書：海洋開發(fā)海洋的生力軍

C.在工礦

指名讀板書：工礦勤勞的身影

D.在農(nóng)村

理解：披星戴月耕云播雨

質(zhì)疑：預(yù)設(shè)(為什么叫他們“鐵農(nóng)民"？……)

板書：農(nóng)村第一代“鐵農(nóng)民”

E.在社會(huì)

理解：才華橫溢積累有關(guān)有才華的詞語(yǔ)

引讀板書：在社會(huì)才華橫溢

(3)拓展思維，想象說(shuō)話：

師：機(jī)器人的本領(lǐng)真大，現(xiàn)在你就是一個(gè)機(jī)器人，你可以選擇這四個(gè)方面的任意

一個(gè)方面，想象一下，你是怎么做的，說(shuō)的時(shí)候，注意你的神態(tài)、動(dòng)作。

學(xué)生交流

(4)利用文本，語(yǔ)言訓(xùn)練：

師：大家說(shuō)得真好，我們通過這堂課的學(xué)習(xí)，了解了機(jī)器人這么多的本領(lǐng)。讓我

們來(lái)夸夸機(jī)器人。老師先來(lái)說(shuō)一句：機(jī)器人，你能探寶藏、擒油龍、找黑匣、，

你可真是本領(lǐng)高超??！

生交流(忠心耿耿、才華橫溢、無(wú)所不能、多才多藝、力大無(wú)窮、能歌善舞

等)

3、齊讀第7節(jié)

四、總結(jié)全文

L師總結(jié)

2.語(yǔ)言實(shí)踐：以“我的機(jī)器人”或“未來(lái)的機(jī)器人”為題，設(shè)想創(chuàng)造一個(gè)新型的

機(jī)器人，說(shuō)說(shuō)它的神奇功能和本領(lǐng)。

板書設(shè)計(jì)：

功能特點(diǎn)眼明耳聰腳快力大

宇宙航天活動(dòng)的先驅(qū)

海洋開發(fā)海洋的生力軍

9西奇的機(jī)器人神奇本領(lǐng)工礦勤勞的身影

農(nóng)村第一代“鐵農(nóng)民”

社會(huì)才華橫溢

廣闊前景

教學(xué)效果反饋：

這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，分成了機(jī)器人的功能特點(diǎn)、神奇本領(lǐng)、發(fā)展前景

三部分。整體學(xué)習(xí)課文時(shí)先理清課文思路。隨后重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分機(jī)器人的神奇

特點(diǎn)：課文從哪幾方面介紹機(jī)器人的本領(lǐng)，怎樣寫出機(jī)器人的神奇？讓學(xué)生找出

相關(guān)的內(nèi)容，填在表格里。重點(diǎn)是體會(huì)機(jī)器人的神奇，課文中的動(dòng)詞、形容詞、

成語(yǔ)都用得十分精確、豐富多樣，通過這些字詞的理解，學(xué)生就能體會(huì)機(jī)器人的

神奇。我還留出時(shí)間讓學(xué)生提問質(zhì)疑，同學(xué)們提到：什么叫生力軍？為什么叫他

“鐵農(nóng)民”？……由于這篇課文內(nèi)容學(xué)生很感興趣，所以都積極地解答，學(xué)習(xí)熱

情較高。

課后我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像寫寫《我的機(jī)器人》或《未來(lái)的機(jī)器人》，寫

出自己神奇的設(shè)計(jì)和機(jī)器人的功能。但是許多學(xué)生缺乏創(chuàng)意，沒有突出機(jī)器人的

神奇，用詞也較貧乏，缺乏豐富性。

10、奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，初步理解課文內(nèi)容。自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

2、通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，解決閱讀中的問題。

3、搜集有關(guān)信息資料，了解有關(guān)“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)會(huì)使用電腦、

提高信息能力的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，解決閱讀中的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，解決閱讀中的問題。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)信息資料，了解有關(guān)“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、啟發(fā)談話：三年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《網(wǎng)上呼救》，大家還記得嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述《網(wǎng)上呼救》的主要內(nèi)容。（芬蘭學(xué)生蘇珊突發(fā)急病，孤身一人無(wú)

法求救。幸好，當(dāng)時(shí)她正在上網(wǎng)，于是強(qiáng)忍疼痛在網(wǎng)上發(fā)出求救信息。而在

遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的美國(guó)，男孩邁克發(fā)現(xiàn)了這個(gè)緊急情況，立即報(bào)告了救援中心。

很快，大洋彼岸的蘇珊得救了。芬蘭和美國(guó)這二個(gè)國(guó)家遠(yuǎn)隔重洋，但是借助

了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，在短短半個(gè)小時(shí)內(nèi)就成功地進(jìn)行了一次搶救生命的緊急救援

行動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)，多么神奇?。。?/p>

3、今天我們?cè)賮?lái)深入了解這《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。（板書課題讀題）

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，找一找，哪些地方寫出了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“奇妙”？

2、交流討論：

（1）理解“天涯”、“咫尺”是什么意思？

（2）理解句子：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的

世界真像一個(gè)“地球村二

3、人們利用互聯(lián)網(wǎng)可以做些什么事？

（1）填表：

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非常豐富，各種知識(shí)、各類信息無(wú)所不有。

人們可以；可以；

可以；還可以；

甚至可以……

（2）小結(jié)：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。

A、理解“息息相關(guān)”

B、結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系日常生活說(shuō)說(shuō)我們和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有著怎樣緊密的聯(lián)系？

三、小結(jié)拓展

1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，它必將會(huì)越來(lái)越奇妙，而我們

的生活也會(huì)因此更豐富多彩。

2、請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹怎樣上網(wǎng)、發(fā)電子郵件。

板書設(shè)計(jì):

10、奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)

巨大拉近距離

速度快近在咫尺

功能多無(wú)所不有

和我們19、息相關(guān)

教學(xué)效果反饋：

我先從“網(wǎng)”字入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些網(wǎng)？再引出“互聯(lián)網(wǎng)”。隨后讓

學(xué)生自讀課文第二節(jié)找出文中介紹的什么是互聯(lián)網(wǎng)？引導(dǎo)學(xué)生理解“大網(wǎng)”、“線”

是一種新奇而生動(dòng)的比喻。

課文的重點(diǎn)是互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，讓學(xué)生自讀課文找找哪些地方寫出了互聯(lián)

網(wǎng)的奇妙？一是巨大；二是速度快，文中運(yùn)用舉例、比較等方法來(lái)說(shuō)明；三是內(nèi)

容豐富、無(wú)所不有；四是功能多。在說(shuō)到功能多、無(wú)所不有的特點(diǎn)是可以再讓學(xué)

生聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在互聯(lián)網(wǎng)上還能做些什么。這樣就自然而然地理解互聯(lián)

網(wǎng)為什么和我們息息相關(guān)。

11.揭開雷電之謎

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)字詞，理解“攝取、勇士”等詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問，嘗試自

主學(xué)習(xí)。

4.了解美國(guó)科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)揭開雷電之謎的故事，感受科學(xué)家獻(xiàn)

身科學(xué)的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問，能聯(lián)系上下文，品讀出富蘭克林的精神。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，嘗試提問。

2.搜集有關(guān)富蘭克林的資料。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1媒體播放：雷電

用??個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的景象？（雷電交加、電閃雷鳴、雷電大作……）

2為什么下雨時(shí)會(huì)有雷電現(xiàn)象？今天，讓我們隨著美國(guó)科學(xué)家富蘭克林一起來(lái)一

-（板書課題：揭開雷電之謎）齊讀課題

理解：揭開區(qū)別：揭開——打開（揭開與秘密有關(guān)，打開范圍更廣）

3讀了課題，你們有什么問題？（師提煉并板書）

預(yù)設(shè)：雷電之謎是什么？

為什么要揭開雷電之謎？

怎樣揭開雷電之謎？

揭開雷電之謎的結(jié)果怎樣？

二、初步釋疑，整體感知。

1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著在文中找到問題的答案，做好標(biāo)記。

2交流：

（1）字詞學(xué)習(xí)。

讀準(zhǔn)多音字的字音：系住擊倒興奮

（2）釋疑

雷電之謎是什么？板書：放電現(xiàn)象

富蘭克林為什么要揭開雷電之謎？板書：大膽提出

怎樣揭開雷電之謎？板書：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

結(jié)果怎樣？轟動(dòng)世界

3歸納課文主要內(nèi)容

結(jié)合板書概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（美國(guó)科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。）

三、深入研讀，感悟富蘭克林為科學(xué)勇于探索、獻(xiàn)身的精神。

1出示第1節(jié)：

美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，是18世紀(jì)電學(xué)史上的一位勇士。他曾經(jīng)冒著生命危

險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。

（1）齊讀第1節(jié)

（2）理解：攝取從下文找個(gè)近義詞（吸收）

（3）“勇士”是什么意思?（有氣魄有膽量的人）

（4）試著用上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)這段話。（因?yàn)椤浴?/p>

2默讀課文，邊讀邊思，劃出能說(shuō)明“富蘭克林是一位勇士”的句子，說(shuō)說(shuō)你的

理解。

3學(xué)生交流

（1）學(xué)習(xí)