發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文中的作用,初中語文論文

發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文中的作用,初中語文論文【題目】【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文中的作用【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】第四章信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，基本的應(yīng)用步驟主要為教學(xué)目的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的應(yīng)用、教學(xué)形式設(shè)計(jì)。在應(yīng)用設(shè)計(jì)中，針對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用要素和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)所面臨的窘境問題進(jìn)行相應(yīng)的方案設(shè)計(jì)。一、教學(xué)目的設(shè)計(jì)〔一〕中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容目的設(shè)計(jì)首先，在中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容目的設(shè)計(jì)方面，分為兩個(gè)部分，分別是中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和中學(xué)語文教學(xué)目的設(shè)計(jì)。中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并不僅僅僅是結(jié)合所需要教授的語文大綱內(nèi)容，還需要結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整。教學(xué)目的設(shè)計(jì)則分為語文知識(shí)把握情況目的的設(shè)計(jì)和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展獲益目的的設(shè)計(jì)。1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)文學(xué)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，我們以(水滸傳〕中林教頭風(fēng)雪山神廟為例。章節(jié)內(nèi)容簡介如下：本章節(jié)講的是八十萬禁軍教頭林沖刺配后，幾經(jīng)周折后被分到看守草料場的工作。因大雪壓塌住處，無奈來到一個(gè)陳舊的山神廟暫住一宿。正因而才湊巧聽見門外陸謙、富安和差撥的談話，得知自個(gè)已被陷害，而且差點(diǎn)被害死。惱怒中，林沖終于爆發(fā)，提槍戳死三人，并將陸謙剖腹剜心。能夠講，正是這次事件，才使得林沖對(duì)官場的僅存的美妙愿景化為泡影，不得已只得投靠梁山。結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的鑒賞內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，主要有該章節(jié)的電視劇視頻節(jié)選、相關(guān)圖片、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)選點(diǎn)評(píng)等等。2、教學(xué)目的設(shè)計(jì)語文知識(shí)把握目的：通過本次文學(xué)鑒賞教學(xué)，學(xué)生能夠較好的了解(水滸傳〕該章節(jié)內(nèi)容、主要人物、故事背景和情節(jié)、寫作特點(diǎn)以及深層次的文化探究、影響等等。能夠較好的把握(水滸傳〕一書的文學(xué)魅力，了解其創(chuàng)作意義。學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展獲益目的：通過本次文學(xué)鑒賞教學(xué)，能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，包括對(duì)于一些基本文學(xué)鑒賞方式方法的運(yùn)用等等。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古典文學(xué)和文學(xué)鑒賞的興趣，以該章節(jié)的文學(xué)鑒賞為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于(水滸傳〕整本著作產(chǎn)生興趣。〔二〕信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用目的設(shè)計(jì)關(guān)于信息網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)中的應(yīng)用，其應(yīng)用目的主要在于下面幾個(gè)方面：1、課堂氣氛目的信息網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠較好的帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生介入積極性，提高學(xué)生興趣。十分是在利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，視頻的播放能夠較好的活潑踴躍課堂氣氛，在這里基礎(chǔ)上，吸引更多的學(xué)生介入到需教學(xué)內(nèi)容的閱讀和考慮方面。2、教學(xué)質(zhì)量目的通過信息網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，顯著的提高教學(xué)質(zhì)量。例如在鑒賞能力培養(yǎng)方面，以信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為切入點(diǎn)，將抽象的知識(shí)內(nèi)容以視頻、圖片的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生形象理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。提高教學(xué)有效性，真正使得這一部分的文學(xué)鑒賞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，獲得較好的學(xué)習(xí)發(fā)展助益。3、教學(xué)反應(yīng)目的利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集學(xué)生對(duì)于該部分教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)意見，在平臺(tái)上老師與學(xué)生進(jìn)行較好的互動(dòng)，解答學(xué)生相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意見反應(yīng)，為改進(jìn)教學(xué)方案提供參考意見。整體上來講，通過信息網(wǎng)絡(luò)在該部分文學(xué)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在各個(gè)方面起到較為顯著的提升作用，十分是在教學(xué)質(zhì)量方面。充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)中的一些窘境，進(jìn)行有針對(duì)性的改變，以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)水平的提高。并且，在本次應(yīng)用設(shè)計(jì)中，也需要總結(jié)一些一般性的問題，為信息網(wǎng)絡(luò)在其他中學(xué)語文教學(xué)部分中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)方式方法應(yīng)用在本次應(yīng)用設(shè)計(jì)中，結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)方式方法的選擇主要有三種，分別是情景教學(xué)法、知識(shí)管理和探究式教學(xué)法，這三種教學(xué)方式方法綜合運(yùn)用?！惨弧城榫敖虒W(xué)法在情景教學(xué)法的應(yīng)用中，首先進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，基本的創(chuàng)設(shè)形式為情景模擬，選擇學(xué)生扮演華而不實(shí)的主要角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)。通過這種方式，便于學(xué)生愈加形象的了解所學(xué)內(nèi)容，十分是對(duì)于故事情節(jié)方面的把握，有著較好的促進(jìn)作用。1、環(huán)境模擬通太多媒體設(shè)備播放關(guān)于林教頭風(fēng)雪山神廟這一章節(jié)的電視劇視頻選段，在放映經(jīng)過中提醒學(xué)生注意電視劇中的情節(jié)，以播放視頻的方式營造基礎(chǔ)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的代入感。需要注意的是，在視頻播放后，有的學(xué)生可能并沒有完全記憶華而不實(shí)的情節(jié)，在進(jìn)行角色扮演前能夠再次進(jìn)行視頻播放，加深印象。2、情景要素在情景教學(xué)中，情景要素是關(guān)鍵部分，基于教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇以林沖為主線的故事情節(jié)為主要情景要素，輔助情景要素為相關(guān)的環(huán)境刻畫、描寫等等。著重把握故事情節(jié)中沖突部分的高潮。3、角色扮演選擇幾名學(xué)生，分別扮演華而不實(shí)的重要角色，學(xué)生熟記相關(guān)的語言和情節(jié)，在角色扮演中老師負(fù)責(zé)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。其他學(xué)生一邊觀看角色扮演，一邊考慮和做記錄，尋找出角色扮演中的重點(diǎn)部分?？偨Y(jié)老師首先對(duì)角色扮演效果進(jìn)行總結(jié)，指出華而不實(shí)的一些問題并糾正。然后組織觀看學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從文學(xué)鑒賞的角度提出相關(guān)的完善措施，注重在角色扮演中表現(xiàn)出文中的精華真髓。情景教學(xué)的應(yīng)用關(guān)鍵在于兩個(gè)方面，一方面是激發(fā)學(xué)生興趣，無論是參加角色扮演的學(xué)生，還是觀看學(xué)生，在這種形式下表現(xiàn)出來的故事情節(jié)和內(nèi)容，能夠給學(xué)生產(chǎn)生愈加深入的印象，也便于學(xué)生愈加形象的理解。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入華而不實(shí)，包括角色扮演、總結(jié)討論等等，在這一經(jīng)過中，也就提高了學(xué)生在該部分文學(xué)鑒賞方面的能力?！捕持R(shí)管理知識(shí)管理是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)的建立能夠幫助學(xué)生更好的整理所學(xué)知識(shí)，并且進(jìn)行知識(shí)分享和創(chuàng)新，以及應(yīng)用。在本次教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，也應(yīng)用到了知識(shí)管理的一些基本方式方法，主要為個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)的構(gòu)建，所應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺(tái)為語文知識(shí)信息資源管理平臺(tái)[31].該平臺(tái)為學(xué)校構(gòu)建，作為學(xué)校教學(xué)平臺(tái)的子系統(tǒng)出現(xiàn)，為老師和學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源，并且提供一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的溝通平臺(tái)。首先，在平臺(tái)功能設(shè)計(jì)中融入個(gè)人知識(shí)管理的相關(guān)功能，具體表現(xiàn)出出知識(shí)管理的基本思路和方式方法。如在個(gè)人知識(shí)總結(jié)歸納方面，在文學(xué)鑒賞教學(xué)中，通過個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，不斷將所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)內(nèi)容錄入到知識(shí)資源庫中，并且根據(jù)一定的類別進(jìn)行整理。著重于整理老師所作出的總結(jié)性意見和學(xué)生討論經(jīng)過中的意見，構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)。然后進(jìn)行知識(shí)分享，借助于語文知識(shí)信息資源管理平臺(tái)的交互功能板塊，同老師和同學(xué)之間進(jìn)行知識(shí)分享，在分享中增加自個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，并且表示出出自個(gè)的觀點(diǎn)和意見[32].老師引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)分享的經(jīng)過中進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)新，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在知識(shí)分享中，關(guān)于該教學(xué)部分中所教授的一些基本文學(xué)鑒賞方式方法，構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)后應(yīng)當(dāng)被學(xué)生較好的把握。然而老師在知識(shí)分享經(jīng)過中給學(xué)生提供一些適宜的文學(xué)資料，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用。假如在知識(shí)管理方式方法的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生難以較好的把握知識(shí)管理方式方法，或者沒有主動(dòng)應(yīng)用個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，同情景教學(xué)的一些內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來?！踩程骄渴浇虒W(xué)法探究式教學(xué)方式方法的應(yīng)用是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的，通常以設(shè)置探究性問題的方式進(jìn)行，所設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)性、可探究性、不唯一性等特點(diǎn)。相關(guān)性主要是指所設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的嚴(yán)密相關(guān)；可探究性主要是指所設(shè)置的問題具有較強(qiáng)的討論價(jià)值和深度，具備較好的拓展性；不唯一性主要是指問題的答案:應(yīng)當(dāng)是不唯一的，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案:，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，發(fā)表自個(gè)的觀點(diǎn)。本教學(xué)案例的應(yīng)用設(shè)計(jì)以設(shè)置探究問題為主要方式，針對(duì)該部分文學(xué)鑒賞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的探究性問題：怎樣看待這一事件對(duì)林沖上梁山的作用？林沖被迫上梁山是偶爾的還是必然的？然后設(shè)置討論小組，將學(xué)生劃分為若干小組，每組成員不超過4人，分別進(jìn)行相關(guān)問題的討論。在討論經(jīng)過中，老師進(jìn)行巡視，但不要主動(dòng)發(fā)表意見，假如在巡視經(jīng)過中有學(xué)生提問，能夠給予一定的啟示。討論結(jié)束后由每個(gè)討論小組選出一名代表，在班級(jí)中進(jìn)行辯論，針對(duì)相關(guān)問題各自發(fā)表自個(gè)的看法。最后由老師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，總結(jié)中不能對(duì)辯論問題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的答案:回答，要鼓勵(lì)學(xué)生意見的多樣性，以鼓勵(lì)性的語言為主，輔以必要的觀點(diǎn)糾正。例如在林沖被迫上梁山是偶爾的還是必然的？這一問題的總結(jié)中，可能大多數(shù)學(xué)生以為這是必然的，然后引出當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、政治環(huán)境等等，但是也有可能一些學(xué)生以為這是一次偶爾事件，由于風(fēng)雪山神廟這次偶爾事件導(dǎo)致林沖被逼上梁山。老師能夠給出自個(gè)的觀點(diǎn)，但是不應(yīng)當(dāng)以標(biāo)準(zhǔn)答案:否決學(xué)生的觀點(diǎn)，只要不出現(xiàn)大方向上的偏離，都應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。問題的設(shè)置以及回答都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，學(xué)生能夠通過信息平臺(tái)將答案:反應(yīng)至老師，可以以在信息資源管理平臺(tái)上搜集到相關(guān)的知識(shí)資源，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)較好的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)環(huán)境。三、教學(xué)形式設(shè)計(jì)〔一〕以學(xué)生為中心的教學(xué)形式構(gòu)建在教學(xué)形式設(shè)計(jì)方面，要突出學(xué)生的主體性，從課時(shí)設(shè)置、教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方式方法的選擇等待，圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。本次教學(xué)案例的課時(shí)時(shí)間為45分鐘，華而不實(shí)老師講授的內(nèi)容時(shí)間不超過15分鐘，其余三特別均為學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)時(shí)間。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課時(shí)設(shè)置比例，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，使得學(xué)生能夠在本次課堂教學(xué)中有著愈加充足的自學(xué)時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)形式下，課堂內(nèi)的難得珍貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，進(jìn)而獲得更深層次的理解。在教學(xué)目的方面，無論是對(duì)于學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，還是對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，都具體表現(xiàn)出出學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中的主體性。例如在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力方面，由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況差異較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等各有不同，老師在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力時(shí)能夠采用分層教學(xué)的方式方法，組織形式為班內(nèi)分層。對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生根據(jù)不同的層次進(jìn)行班內(nèi)分層，學(xué)習(xí)組織為小組形式。教學(xué)中，老師針對(duì)不同小組的詳細(xì)情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目的的制定、教學(xué)方式方法的應(yīng)用等等，都要具有較強(qiáng)的針對(duì)性。假如在教學(xué)中，出現(xiàn)部分學(xué)生難以適應(yīng)這種教學(xué)方式方法，或者對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不熟悉，老師開展專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，聽取學(xué)生的意見，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)形式。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)經(jīng)過中所提出的各種問題，應(yīng)當(dāng)積極重視，構(gòu)成意見匯總后進(jìn)行分析，并且對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)?！捕掣淖儌鹘y(tǒng)的老師角色定位在傳統(tǒng)的師生角色定位中，老師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教授什么教學(xué)內(nèi)容、采用何種教學(xué)方式方法等等完全由老師決定，學(xué)生并沒有話語權(quán)[33].而在本次教學(xué)案例應(yīng)用設(shè)計(jì)中，改變了傳統(tǒng)的師生角色定位，從建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)出發(fā)，將老師角色定位在輔導(dǎo)者的位置上，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者。例如在探究教學(xué)中的小組討論中，不允許老師在巡視經(jīng)過中主動(dòng)發(fā)表意見，對(duì)于學(xué)生來講，老師有著一定的權(quán)威性，一旦老師主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生就會(huì)將之當(dāng)成老師的觀點(diǎn)或者標(biāo)準(zhǔn)答案:，繼而限制了討論范圍和思維方式。因此對(duì)老師作用進(jìn)行限制，也是為了給學(xué)生提供愈加自由的討論和學(xué)習(xí)空間。再有，由于本次教學(xué)案例設(shè)計(jì)中應(yīng)用到了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)的應(yīng)用等等，這也是對(duì)于傳統(tǒng)師生角色定位的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)管理。該教學(xué)形式設(shè)計(jì)中對(duì)于老師的角色定位，可以以講是學(xué)生的引導(dǎo)者，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師會(huì)承當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的作用，同時(shí)也會(huì)接到學(xué)生的相關(guān)問題。但是這種地位并不是傳統(tǒng)意義上的主導(dǎo)者定位，對(duì)于此老師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)。只要老師正確的擺正自個(gè)位置，才能夠較好的保證教學(xué)設(shè)計(jì)方案的順利施行。之所以在教學(xué)形式設(shè)計(jì)中重視老師角色定位問題，也是由于一旦老師對(duì)于本身角色定位認(rèn)識(shí)不清，過分占用時(shí)間或者發(fā)表意見，會(huì)導(dǎo)致最終教學(xué)效果偏離教學(xué)目的。這一問題，也是實(shí)際應(yīng)用中極易出現(xiàn)的問題，因此應(yīng)當(dāng)予以重視?！踩骋耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心目的能夠講，在本教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣最為重要的目的，并不僅僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)鑒賞的興趣，也包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用。在教學(xué)形式設(shè)計(jì)中，首先各種教學(xué)方式方法的綜合運(yùn)用應(yīng)當(dāng)能夠較好的激發(fā)學(xué)生興趣，例如視頻播放、圖片閱讀等等，都是能夠較好激發(fā)學(xué)生興趣的部分，但是僅僅依靠這一點(diǎn)是不夠的。當(dāng)學(xué)生的注意力得到集中的時(shí)候，標(biāo)志著學(xué)生對(duì)該話題產(chǎn)生了興趣，老師此時(shí)應(yīng)當(dāng)通過一系列的方式方法將這種興趣進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。利用個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系，同時(shí)在這經(jīng)過中引導(dǎo)學(xué)生的興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)化，主要的途徑能夠通過交互功能來來實(shí)現(xiàn)。老師在課下通過交互平臺(tái)與學(xué)生溝通，將話題引導(dǎo)至文學(xué)鑒賞方面，開展相應(yīng)的討論，在討論經(jīng)過中插入一些學(xué)生可能感興趣的話題，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用[34].同時(shí)，在探究問題的經(jīng)過中，事實(shí)上，以小組討論和班級(jí)辯論的方式也能夠較好的激發(fā)學(xué)生興趣，每個(gè)學(xué)生都能夠介入華而不實(shí)，發(fā)表自個(gè)的觀點(diǎn)，同時(shí)為了尋找論據(jù)也會(huì)不斷的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這一經(jīng)過中也到達(dá)了相應(yīng)的教學(xué)目的。培養(yǎng)學(xué)生興趣是一個(gè)長期性的經(jīng)過中，本次教學(xué)案例固然能夠在激發(fā)學(xué)生興趣方面起到較好的作用，但是從長遠(yuǎn)效果來看仍然有所缺乏。這就需要在教學(xué)形式中，增加關(guān)于長期培養(yǎng)學(xué)生興趣的內(nèi)容，例如老師對(duì)于探究問題的設(shè)置能夠延長期限，基于學(xué)生更多的時(shí)間來搜索資料，在這經(jīng)過中也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的?！菜摹砏ebQuest教學(xué)形式的應(yīng)用WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼？道奇〔BernieDodge〕等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃，將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分應(yīng)用于任何階段的任何課程，其方式是在因特網(wǎng)的環(huán)境下，由老師在確定學(xué)習(xí)主題的前提下，將主題擬成一定的任務(wù)〔一個(gè)或多個(gè)〕，驅(qū)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。WebQuest教學(xué)形式的應(yīng)用主要分為下面幾個(gè)部分：1、背景使得學(xué)生了解本次教學(xué)的基本背景，如對(duì)于(水滸傳〕相關(guān)內(nèi)容的了解、文學(xué)鑒賞的了解的等等，并且給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架和學(xué)校目的。2、任務(wù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容任務(wù)，結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的一些特點(diǎn)，將該部分教學(xué)內(nèi)容中的一些研究問題進(jìn)行細(xì)化，并且應(yīng)當(dāng)使得這些任務(wù)是能夠完成的。3、資源為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，包括該章節(jié)基本內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)資源，如此圖片、視頻、點(diǎn)評(píng)等等。并且還為學(xué)生提供信息網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，能夠讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行相關(guān)材料的搜集。4、經(jīng)過將各部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行細(xì)化，構(gòu)成若干分步驟，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)進(jìn)入下環(huán)節(jié)。5、評(píng)估針對(duì)本次教學(xué)案例的應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估指標(biāo)主要為教學(xué)有效性、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生興趣等等，能夠通過問卷調(diào)查或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息反應(yīng)的形式進(jìn)行評(píng)估，必要時(shí)能夠采取知識(shí)點(diǎn)開采的方式進(jìn)行評(píng)估。6、結(jié)論對(duì)本次案例設(shè)計(jì)應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)華而不實(shí)存在的問題，并且構(gòu)成完善措施，積極進(jìn)行改良，以不斷優(yōu)化教學(xué)案例設(shè)計(jì)。WebQuest教學(xué)形式對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用來講，其最大價(jià)值就在于通過對(duì)各種知識(shí)信息和資源的整合，經(jīng)過加工后構(gòu)成系統(tǒng)性的新知識(shí)，進(jìn)而便于學(xué)生理解和記憶。背景設(shè)計(jì)：例如在魯迅的(狂人日記〕教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)引言，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容：通過研讀作品去體會(huì)魯迅先生作品里吃人的無物之陣,理解那顆真實(shí)而豐富的靈魂。讓學(xué)生介入的理由是：廣泛的閱讀，知人論世，深切進(jìn)入作品，深切進(jìn)入心靈。明確任務(wù)：規(guī)定四項(xiàng)任務(wù)：撰寫魯迅小傳、建立有關(guān)魯迅的作品的網(wǎng)頁、建立有關(guān)魯迅的評(píng)論的網(wǎng)頁和撰寫關(guān)于(狂人日記〕的文章。資源：在經(jīng)過環(huán)節(jié)中就讓學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的網(wǎng)站地址,搜集哪方面的網(wǎng)站，怎樣搜集，怎樣利用引擎都是讓學(xué)生自個(gè)動(dòng)手。評(píng)價(jià)：針對(duì)高中學(xué)生作了詳細(xì)細(xì)致的量化，無論是小組活動(dòng)還是個(gè)體活動(dòng)都有著一樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)起步、發(fā)展、完成和典范四個(gè)層次進(jìn)行量化，使教師和學(xué)生清楚明晰可見每個(gè)步驟的得分情況。四、應(yīng)用效果預(yù)期本次教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，基本上利用了信息網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并且針對(duì)當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題和面臨的窘境，也選擇了相應(yīng)的教學(xué)方式方法和應(yīng)對(duì)方案。本次教學(xué)案例設(shè)計(jì)應(yīng)用，預(yù)期能夠到達(dá)下面幾點(diǎn)效果：1、激發(fā)學(xué)生興趣由于本次教學(xué)案例無論是從教學(xué)方式方法還是從教學(xué)形式方面，都注重了對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)，選擇了一些易于激發(fā)學(xué)生興趣的方式方式方法，預(yù)期能夠較好的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于文學(xué)鑒賞方面的興趣。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，能夠較好的促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)考慮、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。2、提高教學(xué)質(zhì)量本次教學(xué)案例應(yīng)用，預(yù)期能夠較好的提高教學(xué)質(zhì)量，借助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的較好激發(fā)，加強(qiáng)了學(xué)生在文學(xué)鑒賞知識(shí)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，并且也使得一些抽象化的教學(xué)內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。在教學(xué)資源方面，進(jìn)行了大量的課外教學(xué)資源拓展，充分運(yùn)用了各種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著較好的促進(jìn)作用。3、提高教學(xué)有效性首先，從詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容來看，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生對(duì)于文學(xué)鑒賞知識(shí)點(diǎn)的把握愈加牢固，通過自學(xué)途徑獲得的知識(shí)記憶程度更高層次。并且通過進(jìn)行大量的辯論，也提高了學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好的把握相應(yīng)的文學(xué)鑒賞知識(shí)點(diǎn)把握運(yùn)用情況。再有，本教學(xué)案例的應(yīng)用，也能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)能力的提升起到一定的促進(jìn)作用，十分是在自學(xué)能力方面和資料搜集方面。這些都能夠較好的提高教學(xué)有效性。五、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代中學(xué)語文教學(xué)方式方法與教學(xué)形式應(yīng)用策略為了促進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下中學(xué)語文教學(xué)方式方法與教學(xué)形式得到更好的變革，應(yīng)當(dāng)分別從下面幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)語文教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。〔一〕利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)指出，在當(dāng)下的中學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是一個(gè)較為普遍性的問題，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營造出寬松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。例如在教學(xué)導(dǎo)入部分，課堂教學(xué)開場前，老師利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生放映一段相關(guān)的視頻，視頻內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。如在(飛向太空的航程〕一文教學(xué)中，能夠在教學(xué)開場前給學(xué)生放映一段航空視頻，充分激發(fā)出學(xué)生的興趣，然后老師根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解，延伸過渡到課外教學(xué)內(nèi)容部分。在教學(xué)經(jīng)過中，可以以利用多媒體教學(xué)設(shè)備穿插播放相關(guān)視頻、圖片、音樂、文字等等，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，愈加有助于提高教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的吸引力，進(jìn)而也就能夠提高教學(xué)有效性。老師是營造學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要環(huán)節(jié)，因此作為老師，應(yīng)當(dāng)重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，十分是在課堂氣氛營造方案。為了提高教學(xué)效率，也需要老師較好的掌控課堂節(jié)拍，例如當(dāng)學(xué)生注意力較為集中的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大課外教學(xué)內(nèi)容部分，而當(dāng)學(xué)生注意力有所下降時(shí)，能夠利用多媒體教學(xué)設(shè)備穿插播放相關(guān)資料。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得課堂教學(xué)氣氛保持在一個(gè)較為活潑踴躍的狀態(tài)下?！捕尺M(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)方式方法改革信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為其帶來了多種教學(xué)方式方法，在中學(xué)語文教學(xué)方式方法變革中應(yīng)當(dāng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方式方法并且進(jìn)行教學(xué)方式方法創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)很難適應(yīng)需求，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得多媒體教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等一些全新的教學(xué)方式方法能夠較好的應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)中[36].這就需要老師對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)有著更好的了解，在教學(xué)方式方法創(chuàng)新中，針對(duì)當(dāng)下教學(xué)方式方法中存在的問題和面臨的窘境進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用的，也使得傳統(tǒng)教學(xué)方式方法發(fā)生了很大的改變。以多媒體教學(xué)法的應(yīng)用為例，多媒體教學(xué)法并不簡單的將教學(xué)材料教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件上，而是利用多媒體教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)方式方法創(chuàng)新和改進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法中很難加強(qiáng)學(xué)生的代入感，無論是景色表現(xiàn)還是情節(jié)描繪，文字本身就有著一定的局限性。多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，就能夠較好的解決這一問題，在多媒體教學(xué)法的應(yīng)用中，將各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，并且補(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以圖片、視頻等各種形式加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的代入感。以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)中對(duì)于教學(xué)方式方法的運(yùn)用也應(yīng)當(dāng)是多樣性的，而不是局限于某一種教學(xué)方式方法，能夠綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式方法開展教學(xué)活動(dòng)。例如能夠同情景教學(xué)法結(jié)合，構(gòu)成全新的教學(xué)形式。在(燭之武退秦師〕這一古文教學(xué)中，能夠利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映相關(guān)的歷史資料，能夠選擇一些相關(guān)的圖片、視頻等等，為情景再現(xiàn)模擬環(huán)境，提供背景。然后選擇幾名學(xué)生分別扮演文章中的幾個(gè)角色，在課堂中進(jìn)行情景再現(xiàn)，對(duì)于中間一些難以用語言表現(xiàn)的內(nèi)容，通太多媒體設(shè)備進(jìn)行必要的補(bǔ)充。在這種教學(xué)形式下，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶效果?！踩辰⒒诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新中學(xué)語文教學(xué)形式在教學(xué)形式變革方面，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)下也出現(xiàn)了一些全新的教學(xué)形式，能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立一種全新的中學(xué)語文教學(xué)形式，作為在一種教學(xué)輔助手段開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)下對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形式的依靠程度較大，因此完全以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)形式為主也并不現(xiàn)實(shí)，最佳的方案便是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式作為一種輔助教學(xué)手段來使用。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的中學(xué)語文教學(xué)形式，首先應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的語文知識(shí)信息資源管理平臺(tái)，能夠利用學(xué)校的綜合性知識(shí)信息資源管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，豐富相應(yīng)的資源和功能。在資源方面，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大資源數(shù)據(jù)庫，引進(jìn)各種相關(guān)的教學(xué)資源，并且同一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行合作，整合各種網(wǎng)絡(luò)資源。其次，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)愈加豐富的學(xué)習(xí)功能，以學(xué)