人教版初中八年級(jí)上冊(cè)地理教案

人教版初中八年級(jí)上冊(cè)地理教案人教版學(xué)校八班級(jí)上冊(cè)地理教案1：氣候

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)初步閱讀等降水量線分布圖，說(shuō)出我國(guó)降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。

2.結(jié)合干濕地區(qū)分布圖說(shuō)出我國(guó)干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。

3.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明氣候差異對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

4.通過(guò)閱讀我國(guó)氣候類型分布圖，說(shuō)出我國(guó)氣候簡(jiǎn)單多樣及季風(fēng)氣候顯著的特征。

5.通過(guò)閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖，描述我國(guó)各氣候類型的主要特征。

6.運(yùn)用資料說(shuō)出影響我國(guó)氣候的主要因素。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、閱讀等值線地圖，干濕地區(qū)的分布圖。

2、說(shuō)出我國(guó)氣候簡(jiǎn)單多樣及季風(fēng)氣候顯著的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】我國(guó)降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溫故知新

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冬季氣溫分布規(guī)律和夏季氣溫分布規(guī)律，了解了我國(guó)的氣溫分布特點(diǎn)，那么東西的降水干濕狀況又是什么樣的呢?我國(guó)又有怎樣的氣候特點(diǎn)呢?

二、講授新課

1.展現(xiàn)圖2.18“中國(guó)年降水量的分布”。

(1)圖中的紅線是什么線?旁邊的數(shù)字代表什么?降水量的單位是什么。

(2)在圖中找到800mm、400mm、200mm年降水量線。

(3)我國(guó)什么地方降水多，什么地方降水少?年降水量分布的趨勢(shì)是怎樣的

(4)我國(guó)降水最多和最少的地方各在哪里?\【小結(jié)】從總體上看，我國(guó)降水的空間分布很不勻稱。年降水量分布的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(承轉(zhuǎn))我國(guó)降水的時(shí)間安排也不勻稱。\

【講解】一個(gè)地方降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系，反映了該地氣候的潮濕程度。若降水量遠(yuǎn)大于蒸發(fā)量，則該地為潮濕地區(qū);若降水量大于蒸發(fā)量，則該地為半潮濕地區(qū);若蒸發(fā)量遠(yuǎn)大于降水量，則該地為干旱地區(qū);若蒸發(fā)量大于降水量，則該地位半干旱地區(qū)。(過(guò)渡)我國(guó)的干濕地區(qū)是如何劃分的?

3.展現(xiàn)圖2.22“中國(guó)的干濕地區(qū)的劃分圖”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀圖，記憶各干濕地區(qū)的分布，明確我國(guó)干濕地區(qū)的劃分依據(jù)，結(jié)合教材，分析我國(guó)四類干濕地區(qū)各以什么植被為主。

(1)我國(guó)四大干濕地區(qū)是如何分布的?

(2)不同的干濕地區(qū)，人們的生產(chǎn)和生活有哪些不同呢?完成P37頁(yè)活動(dòng)題第1、2題。

(3)干濕地區(qū)的劃分與降水量分布和植被之間存在著怎么的關(guān)系?

4.總結(jié)不同干濕地區(qū)的分布范圍和對(duì)應(yīng)得植被類型。

人教版學(xué)校八班級(jí)上冊(cè)地理教案2：農(nóng)業(yè)

一、說(shuō)教材

《農(nóng)業(yè)》是人教版地理八班級(jí)上冊(cè)第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展》的其次節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)與我們、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、進(jìn)展農(nóng)業(yè)要因地制宜、我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策四個(gè)部分。

1、在教材中的地位和作用

我國(guó)是人口大國(guó)，也是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定進(jìn)展有舉足輕重的作用。同時(shí)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是學(xué)校地理教學(xué)的重點(diǎn)和同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課具有較強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第三節(jié)工業(yè)的分布與進(jìn)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)學(xué)問。

2、三維目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能

了解農(nóng)業(yè)和我們生產(chǎn)生活的關(guān)系及農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。

能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。

舉例說(shuō)明因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在進(jìn)展農(nóng)業(yè)中的重要性。

(2)過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)依據(jù)資料圖片、鄉(xiāng)土地理學(xué)問，說(shuō)明農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。

注意培育理論聯(lián)系實(shí)際、自主探究、合作學(xué)習(xí)的力量。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)展，培育喜愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

3、教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)

重難點(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)地區(qū)分布上的差異;理解農(nóng)業(yè)分布差異的緣由。

依據(jù)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)仍舊占有很重要的地位。我國(guó)疆域?qū)掗?，各地自然條件差異較大。只有充分熟悉農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異，才能樹立因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)的思想。

二、學(xué)情分析

八班級(jí)同學(xué)已經(jīng)把握了學(xué)習(xí)地理學(xué)問的初步方法，具有肯定的讀圖、識(shí)圖力量，但分析綜合力量，通過(guò)地理表象探究規(guī)律和成因的力量尚待提高。因此我必需在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，增加他們學(xué)習(xí)地理的愛好，培育他們的讀圖識(shí)圖力量以及主動(dòng)分析思索問題的力量。

三、說(shuō)教法

在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運(yùn)用圖文、活動(dòng)、案例進(jìn)行形象、生動(dòng)、直接的啟發(fā)，主要采納講解、談話教學(xué)法，比較歸納法和圖文分析法，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。

四、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課的學(xué)法主要有：

①自主探究法：以完成任務(wù)為目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把握學(xué)問要點(diǎn)。

②小組合作探究法：小組成員樂觀進(jìn)行溝通和探討，各抒己見。

③圖文文析法:閱讀圖文、歸納分析。

④答問競(jìng)賽法：搶答問題，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

展現(xiàn)圖片——鋤各種水果

設(shè)問：炎炎的夏日來(lái)臨，水果成了我們必不行少的食物。你知道他們來(lái)自于哪個(gè)生產(chǎn)部門嗎?

同學(xué)發(fā)言：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

情境啟發(fā)：能否把芒果種植到華北平原?

導(dǎo)出本節(jié)新課——因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)

自主探究學(xué)習(xí)新課

一、同學(xué)自主學(xué)習(xí)——農(nóng)業(yè)和我們

設(shè)問：你知道天津有什么特色農(nóng)產(chǎn)品嗎?

同學(xué)舉例回答。

老師總結(jié)過(guò)渡：看來(lái)，農(nóng)業(yè)與我們息息相關(guān)。你理解的農(nóng)業(yè)是什么呢?

同學(xué)自由發(fā)言，老師總結(jié)

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們利用課本P90-91頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的概念和我國(guó)農(nóng)業(yè)的地位與作用。給大家三分鐘的時(shí)間。

請(qǐng)同學(xué)展現(xiàn)自學(xué)成果。

二、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

設(shè)問過(guò)渡：(幻燈片展現(xiàn)四張圖片)這四幅圖片，與哪些農(nóng)業(yè)部門相關(guān)呢?

同學(xué)發(fā)言

設(shè)問：假如把天津的小站稻種植到寬闊的內(nèi)蒙古大草原上可以嗎?

同學(xué)發(fā)言

老師總結(jié)過(guò)渡：由于我國(guó)自然環(huán)境的千差萬(wàn)別，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有明顯的地區(qū)差異。假如把我國(guó)農(nóng)業(yè)部門、主要農(nóng)作物的分布等反映在地圖上，就會(huì)清晰地看出，我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布，主要表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，探究我國(guó)農(nóng)業(yè)部門的分布差異及緣由。

活動(dòng)一：探究我國(guó)農(nóng)業(yè)的東西差異讀圖P93——4.10，完成下列要求。

1、在圖中指出種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)的分布地區(qū)，并分析緣由。