中班教案《搖搖小彩蛋》含反思

中班教課設計《搖搖小彩蛋》含反省合用于中班的科學主題教課活動中間，讓幼兒知道物體的材質不同發(fā)出的聲音不同，能夠對研究不同聲音產生興趣，試試運用多種感官感覺物體的不同特征，快來看看幼兒園中班《搖搖小彩蛋》含反省教課設計吧。活動目標1．能夠對研究不同聲音產生興趣。2．知道物體的材質不同發(fā)出的聲音不同。3．試試運用多種感官感覺物體的不同特征。4．在活動中，讓幼兒體驗成功的愉悅。5．在溝通活動中能注意聆聽并尊敬伙伴的發(fā)言?；顒又亍㈦y點活動要點：研究不同材質的小球放在搖搖彩蛋中發(fā)出的聲音不同?；顒与y點：在操作中能夠防止擾亂，認真聽辨出不同材質的小球在蛋殼中發(fā)出的聲音是不同的?；顒訙蕚湮镔|準備：幼兒用空蛋殼、鋼球、毛絨球、泡沫球、裝資料的小盒、托盤每人一份，沙蛋人手一個，幼兒用于猜想、考證的名字貼一份；教師用搖搖彩蛋一個，黑板猜想記錄一份，黑板一塊。1/6經驗準備：對聲音有必定的認識，玩過對于聲音的游戲；對泡沫球、絨線球和鋼球有初步的認識?；顒舆^程1．活動引入：教師出示彩蛋，提出問題，惹起幼兒興趣。師：今日老師給小朋友帶來了好玩的玩具，看看它像什么？(教師出示搖搖彩蛋)——它叫搖搖彩蛋。(教師搖動彩蛋)聽到了什么？為何會有聲音？你感覺里面有什么能夠讓搖搖彩蛋發(fā)出聲音？(請幼兒說一說)師：今日我們就要用搖搖彩蛋來做一個對于聲音的好玩的實驗。評析：當老師出示搖搖彩蛋以后，幼兒對彩蛋里發(fā)出的聲音產生了興趣。幾個“為何”激發(fā)了幼兒的興趣。2．活動實行：認識資料，進行猜想與考證活動。介紹資料。請小朋友察看托盤中有什么？認識資料。要點指引幼兒發(fā)現(xiàn)小球的軟硬、輕重的差別。師：請小朋友察看三個球有什么不同樣？按一按，掂一掂，有什么不同樣？小結：三個小球固然大小同樣，可是它們用的材質不同，特征也不同：軟硬不同樣，輕重不同樣，顏色不同樣；鋼球最重最硬，毛絨球最輕最軟。猜想。2/6①提出問題，鼓舞猜想。師：老師再給小朋友三個空的彩蛋殼，把此中一個小球放進一個小彩蛋中扣好，就這樣做出三個搖搖彩蛋。你們猜，哪個會發(fā)出最大的聲音？請幼兒將帶有自己名字的“猜想貼”貼在黑板的大記錄表上。評析：這個帶名字的“猜想貼”告訴我每個幼兒的猜想情況，在后邊的環(huán)節(jié)中我便可以有針對性地叫幼兒回答下列問題，而且追蹤他們的思想變化。②溝通猜想結果。說一說自己的猜想原因?？甲C操作。①將三個小球分別裝進三個小聽筒中，試一試，搖一搖，聽一聽。②記著發(fā)出最高聲音的小球，將自己的“發(fā)現(xiàn)貼”貼在黑板記錄大表上。③分享自己的實驗發(fā)現(xiàn)。溝通：師：三個搖搖彩蛋發(fā)出的聲音同樣大嗎？哪個聲音最大？為何？哪個聲音最??？為何？哪個聲音不大也不??？為何？3/6為何三個小球發(fā)出的聲音不同樣呢？方才老師的搖搖彩蛋里放的是什么？為何？(小彩蛋的聲音大小和什么相關系？)評析：這個環(huán)節(jié)的問題許多。幼兒開初有了新發(fā)現(xiàn)以后還特別愉悅，可是被老師連續(xù)地問了好幾個“為何”以后孩子的興趣就減弱了。這說明對于中班上學期的幼兒來講，科學活動仍是以多操作、好玩為主，假如過多地關注追問、懷疑，那么有可能抹殺他們對科學研究的興趣。玩“聲音找朋友”游戲：教師說“請取出聲音最大(最小)的彩蛋”，幼兒快速鑒別并取出搖一搖，而后一同翻開考證。3．活動總結師：鋼球放在搖搖彩蛋里發(fā)出的聲音最大，由于鋼球最硬最重；毛絨球發(fā)出的聲音最小，由于最軟最輕；泡沫球發(fā)出的聲音不大也不小，由于泡沫球不硬也不軟，不輕也不重。三個小球由于是用不同材質的東西做的，因此發(fā)出的聲音也不同樣。4．活動結束請小朋友找出一個自以為聲音最合適做樂器的彩蛋，演奏“搖搖搖”；我們還要做出一些聲音不同的響筒送到表演區(qū)，大家一同采集一些資料，試一試這些資料放在彩蛋里面會發(fā)出什么樣的聲音。活動延長1．游戲：“聽聽找找”。請幼兒在寂靜的環(huán)境下聽教師搖動彩蛋，而后快速從自己的彩蛋中取出和教師的彩蛋發(fā)出同樣聲音的彩蛋，一同翻開考證。2．自制小樂器：請幼兒找尋其余物件放在搖搖彩蛋中，感覺發(fā)出聲音的不同。4/63．在科學區(qū)中投放小聽筒，請幼兒進行聲音配對的游戲?；顒臃词?．借助經典研究資料，幫助教師減負，少走彎路。過去我們常常會由于找不到科學、適合的資料而致使科學活動過程中無端生出很多不用要的擾亂。而此刻有了經得起斟酌的經典資料的支持，不單加強了孩子們的研究興趣，也減少了老師找資料的負擔，防止走一些不用要的彎路。這讓我們能夠將更多的精力投入到關注幼兒的反響和與他們的互動過程中。2．將科學活動藝術化，提升了科學活動的興趣性。幼兒的科學學習是在研究詳細事物和解決實質問題的過程中，試試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系。本次活動中我試試指引孩子們對藝術活動中的小樂器倡始研究，最后又聯(lián)合孩子們的興趣進行了研究后的樂器演奏，把本來嚴肅的科學活動做成“跳一跳便可以得著”的藝術化的研究活動，既謹慎又不失興趣，這是一個小小的打破。3．對于科學記錄表的使用又有了進一步的認識?！吨改稀分兄赋?，幼兒科學學習的核心是激發(fā)研究興趣，體驗研究過程，發(fā)展初步的研究能力。成人要擅長發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實質的生活時機，指引幼兒經過察看、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題，幫助幼兒不停累積經驗，并運用于新的學習活動中，形成得益終生的學習態(tài)度和能力。反省我剛一開始在試課時精心設計的幼兒用記錄表，的確擾亂了孩子們的研究過程，使得幾個幼兒的參加不踴躍，同時在活動中的追問也不合適中班早期的5/6幼兒，擾亂了孩子們踴躍研究