小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實錄】認(rèn)識鐘表教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元2——6頁，認(rèn)識鐘表。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實情境，初步認(rèn)識鐘表，能正確認(rèn)讀“整時”、“半時”和“大約幾時”，會辨認(rèn)“幾時剛過”和“快到幾時”；2、在自主探究、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并學(xué)會與他人合作與交流；3、建立初步的時間觀念，養(yǎng)成按時作息的良好習(xí)慣。4、體會到中國數(shù)學(xué)文化的博大深遠(yuǎn)。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)成效呈現(xiàn)方式時間預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：想不想聽故事？（想）一天，放學(xué)的時候，外面下起了雨。老師護(hù)送同學(xué)們離開學(xué)校，然而這幾個孩子需要自己回家，所以老師特別不放心他們。于是就開始了下面的故事：（課件播放視頻）師：要想解決這個問題，就要學(xué)會認(rèn)識鐘表，這就是我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書課題：認(rèn)識鐘表。二、合作探索，解決問題。1、初步認(rèn)識鐘面。師：（出示鐘面）認(rèn)識它嗎？關(guān)于鐘表，你都知道什么了？教師針對學(xué)生交流內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充完善。師分別指鐘面長針與短針問：這是——分針，這是——短針。你知道鐘面上分針和時針是怎樣走的嗎？教師邊比劃邊說：時針和分針都是這樣順時針轉(zhuǎn)動的。師：關(guān)于鐘表，你還知道什么？師：它們是從——（生接）1到12。師：現(xiàn)在，拿起你面前的鐘面先找找12個數(shù)字，再找找分針和時針，分別轉(zhuǎn)動分針和時針一圈。（學(xué)生操作）學(xué)生觀看課件：教材第2頁情境圖：老師打電話給小力詢問到家時間，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：小力是什么時間到家的？學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：生1：鐘面上長的針叫做分針，短的針叫做時針。指一生到前面邊操作邊說生2：鐘面上有12個數(shù)字。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，再來仔細(xì)觀察鐘面。逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，有探究的欲望。喚醒自我對鐘表已有的生活經(jīng)驗，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師講述全班交流動手操作2分鐘3分鐘從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,并讓學(xué)生明確本課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自動手撥鐘面，抓住了兒童的心理特點，喚起學(xué)生對鐘表已有的生活經(jīng)驗，同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。2、認(rèn)識整時師：現(xiàn)在，我們就可以把小力說的：長針改為分針，短針改為時針。那么小力是什么時間到家的？誰來說？師追問：你是怎樣知道的？教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀整時（課件出示3個鐘面：2時、4時、7時）師：我們把這樣的時間叫做整時。仔細(xì)觀察這三個鐘面，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：你眼神很犀利，一下自己就發(fā)現(xiàn)了這幾個時間的相同點。當(dāng)分針指著12，時針指著2就是2時，指著4就是4時，指著7就是7時，指著8就是——8時，指著10就是——10時。也就是說，分針指著12時，時針指著幾就是幾時。師：知道了整時的指針位置，現(xiàn)在拿起你的鐘面，快速撥出6時。師：觀察時針和分針的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？師追問：當(dāng)時針和分針在一條豎線上時，那是幾時？師：迅速在鐘面上撥出12時，這時時針和分針的位置又會怎樣呢？師：這是怎么回事呢？3、認(rèn)識大約幾時師：同學(xué)們不僅認(rèn)識了幾時，還發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的小秘密，真是了不起。當(dāng)王老師給小青和小林打電話的時候，兩個孩子是這樣說的：（錄音）這是他們家的鐘面，是5時嗎？為什么不是？師：不是5時，它們又是什么時間呢？師小結(jié)：看來小組合作是非常成功的。是的，我們把時針指著5，分針不到12，叫做快到5時；時針指著5，分針轉(zhuǎn)過12，叫做剛過5時。無論是快到5時還是剛過5時，分針都接近12，時針都指著5，這兩個時間都可以說大約5時。師：從以上幾個鐘面你能發(fā)現(xiàn)大約幾時的指針位置嗎？4、認(rèn)識幾時半師：小云又是什么時間到家的呢？教師組織辯論，突破難點。師：總之，你們都認(rèn)為這是幾時半，對嗎？非常正確，分針走過了這一圈的一半，指在6上，這就是幾時半。到底是5時半還是6時半呢？師多找?guī)讉€小組發(fā)表意見。小結(jié)：讓我們請出小尺子看一下，時針轉(zhuǎn)過5，還不到6，所以是5時半。師：孩子們看，這幾個鐘面都是——幾時半，因為它們的分針都指在6上。到底是幾時半呢？師：看來你們是掌握了幾時半的指針位置了，誰能說一說？師：現(xiàn)在我們來撥一個自己喜歡的半時，同桌互相看看撥的對不對。生：5時生：分針指向12，時針指向5，就是5時。學(xué)生個別回答，全班集體訂正。學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)：這三個鐘面上的分針都指著12，時針指著幾就是幾時。學(xué)生動手撥6時交流怎樣撥的。時針指著6，分針指著12。交流發(fā)現(xiàn)：時針和分針在一條直線上。生齊答：6時學(xué)生動手撥6時，發(fā)現(xiàn)：時針和分針重疊了。指生交流：因為12時，分針指著12，時針也指著12，所以時針和分針重合了。課件繼續(xù)播放：小青和小林接聽電話的錄音生思考后，回答：分針沒指著12。學(xué)生思考后，和同桌說一說，商量商量。全班交流：生1：我們認(rèn)為分針不到12，應(yīng)該是快到5時。生2：我們認(rèn)為分針過了12，應(yīng)該是剛過5時。課件出示大約幾時的兩個鐘面，學(xué)生口答生交流課件播放小云打電話錄音：學(xué)生充分發(fā)表意見，預(yù)設(shè)：生1：5時半生2：6時半小組合作研究之后全班交流。預(yù)設(shè)生：5時半，因為時針剛轉(zhuǎn)過5還沒到6呢，所以是5時半。課件出示3個鐘面，都是半時，學(xué)生口答。學(xué)生總結(jié)半時指針位置：分針指著6，時針轉(zhuǎn)過幾就是幾時半。學(xué)生生動手撥自己喜歡的半時，同桌互相檢查撥的是否正確。然后全班交流。會觀察、會思考，并會用規(guī)范的語言表述鐘面上指針位置，能發(fā)現(xiàn)6時、12時指針位置的特別。在交流過程中，明確“快到5時”和“剛過5時”這兩個時間，知道分別總結(jié)時針和分針的位置規(guī)律，同時體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。通過小組合作，突破“究竟是幾時半”這一學(xué)習(xí)難點，在合作的過程中感悟時針轉(zhuǎn)過幾就是幾時半，并且能夠根據(jù)上面的學(xué)習(xí)自己總結(jié)出半時的指針位置。全班集中學(xué)習(xí)個別交流觀察發(fā)現(xiàn)動手操作探索發(fā)現(xiàn)同桌合作自主探索小組合作全班交流自主探索同桌合作8分鐘6分鐘10分鐘本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)和合作交流，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)整時的指針位置規(guī)律。從試認(rèn)→觀察探索→討論交流→操作練習(xí)→發(fā)現(xiàn)特例，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在操作中感知，在交流中收獲。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分認(rèn)識整時的基礎(chǔ)上，以判斷的形式出示5時剛過和快到5時的鐘面，讓學(xué)生辨一辨是不是5時，進(jìn)而來認(rèn)識是什么時間，通過這樣的調(diào)整，學(xué)生的思維自然順序下來，課堂顯得緊湊、完整。通過區(qū)別“剛過5時”和“快到5時”為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘表，構(gòu)建時間觀念打下了基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的、有針對性地開展教學(xué)，旨在通過小組合作、自主探索，突破學(xué)習(xí)難點，正確理解“半時”的認(rèn)讀方法，更深刻地感受到合作學(xué)習(xí)的魅力！三、時間排序，知識升華。師：孩子們平安到家，王老師非常的高興。你們知道四個孩子到家的順序嗎？看來不管是什么時間，只要我們確定了分針和時針的位置，就能知道，還能比較出它們的先后順序。學(xué)生思考后全班交流通過排序?qū)r間的早晚有初步的感悟。全班交流3分鐘本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生思考交流，旨在讓學(xué)生對時間的早晚有初步的感悟。四、鞏固訓(xùn)練，拓展應(yīng)用。1、在作業(yè)紙上填一填。2、自主練習(xí)第3題。學(xué)生獨立完成，并交流。鞏固學(xué)會的整時、半時、大約幾時。自主練習(xí)6分鐘本環(huán)節(jié)旨在考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。四、鐘表文化賞析師：今天這節(jié)課我們一起通過鐘表認(rèn)識了幾時、幾時半和大約幾時，你們知道嗎？鐘表沒有發(fā)明之前，日晷是最古老的計時工具，后來聰明的中國人發(fā)明了世界上第一座“機(jī)械時鐘”，這個龐然大物叫水運(yùn)儀象臺，正常報時誤差小于20秒，當(dāng)然也是我們中國人發(fā)明的。很久很久之后，歐洲人才造出“大機(jī)械鐘”，這是傳入中國第一座西方機(jī)械鐘，可是每日誤差一千多秒。孩子們，中國占據(jù)世界計時冠軍的寶座一千多年呢，身為一名中國人，你們自豪嗎？學(xué)生欣賞感悟感悟中國數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長，升起自豪感。課件播放學(xué)生欣賞2分鐘本環(huán)節(jié)通過文化賞析，在圖片展示與解說中，讓學(xué)生感悟中國數(shù)學(xué)文化的深厚底蘊(yùn)，觸動學(xué)生的心靈深處?！墩J(rèn)識鐘表》學(xué)情分析學(xué)生知識基礎(chǔ)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識生活經(jīng)驗準(zhǔn)備關(guān)于鐘表，學(xué)生在現(xiàn)實生活中已有了不同程度的了解，雖然本課是認(rèn)識鐘表的開始，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)是零，但是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了在鐘表上看時間的生活經(jīng)驗，他們能分辨長針和短針，能說出鐘面上是幾點鐘。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識鐘面和認(rèn)讀“整時”、“半時”、“大約幾時”，對學(xué)生來說是認(rèn)識上的一大飛躍，更是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活的好機(jī)會。學(xué)生學(xué)習(xí)難度分析教學(xué)前與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，基本上都能讀出整時，但習(xí)慣說成幾點，而不是幾時。因此，教學(xué)中首先要規(guī)范學(xué)生的語言表述。一部分學(xué)生能夠感知快到幾時和幾時剛過，甚至個別學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出簡單的幾時幾分，對于半時，孩子們有這種意識，但是究竟是幾時半，還不是很清楚，這些便是不同學(xué)生生活經(jīng)驗的表現(xiàn)。雖然學(xué)生的生活基礎(chǔ)不同，但是無一例外地都沒注意過不同時間時針和分針的位置，而這正是認(rèn)讀時間的關(guān)鍵。生活經(jīng)驗豐富的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中通過動手操作等數(shù)學(xué)活動，能自主發(fā)現(xiàn)時針、分針的位置規(guī)律，正確探究出“整時”、“半時”、“大約幾時”的認(rèn)讀方法；生活經(jīng)驗不足的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程則需要經(jīng)過動手操作、合作交流來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到正確的認(rèn)讀方法，甚至一部分學(xué)生需要經(jīng)過老師的講解方能恍然大悟，提升認(rèn)識層次。鐘表是我國古代重大的發(fā)明之一，古代中國曾占據(jù)世界計時冠軍寶座千余年，沈括、張衡、梁令瓚等人的發(fā)明，彰顯著我國深厚的文化底蘊(yùn)。這份數(shù)學(xué)文化是學(xué)生所或缺的，所以我設(shè)計文化賞析環(huán)節(jié)，旨在從內(nèi)心深處震撼到每一個孩子。課前（課外）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教學(xué)前，我布置學(xué)生與家長一起制作鐘面，讓學(xué)生在親身體驗的過程中開始最初的學(xué)習(xí)，同時又為課堂提供學(xué)習(xí)工具。教學(xué)中，我充分利用教材提供的現(xiàn)實情境借助自制的直觀學(xué)具，讓學(xué)生親身觀察體驗，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在交流中矯正，在練習(xí)中強(qiáng)化。《認(rèn)識鐘表》學(xué)情分析學(xué)生知識基礎(chǔ)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識生活經(jīng)驗準(zhǔn)備關(guān)于鐘表，學(xué)生在現(xiàn)實生活中已有了不同程度的了解，雖然本課是認(rèn)識鐘表的開始，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)是零，但是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了在鐘表上看時間的生活經(jīng)驗，他們能分辨長針和短針，能說出鐘面上是幾點鐘。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識鐘面和認(rèn)讀“整時”、“半時”、“大約幾時”，對學(xué)生來說是認(rèn)識上的一大飛躍，更是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活的好機(jī)會。學(xué)生學(xué)習(xí)難度分析教學(xué)前與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，基本上都能讀出整時，但習(xí)慣說成幾點，而不是幾時。因此，教學(xué)中首先要規(guī)范學(xué)生的語言表述。一部分學(xué)生能夠感知快到幾時和幾時剛過，甚至個別學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出簡單的幾時幾分，對于半時，孩子們有這種意識，但是究竟是幾時半，還不是很清楚，這些便是不同學(xué)生生活經(jīng)驗的表現(xiàn)。雖然學(xué)生的生活基礎(chǔ)不同，但是無一例外地都沒注意過不同時間時針和分針的位置，而這正是認(rèn)讀時間的關(guān)鍵。生活經(jīng)驗豐富的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中通過動手操作等數(shù)學(xué)活動，能自主發(fā)現(xiàn)時針、分針的位置規(guī)律，正確探究出“整時”、“半時”、“大約幾時”的認(rèn)讀方法；生活經(jīng)驗不足的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程則需要經(jīng)過動手操作、合作交流來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到正確的認(rèn)讀方法，甚至一部分學(xué)生需要經(jīng)過老師的講解方能恍然大悟，提升認(rèn)識層次。鐘表是我國古代重大的發(fā)明之一，古代中國曾占據(jù)世界計時冠軍寶座千余年，沈括、張衡、梁令瓚等人的發(fā)明，彰顯著我國深厚的文化底蘊(yùn)。這份數(shù)學(xué)文化是學(xué)生所或缺的，所以我設(shè)計文化賞析環(huán)節(jié)，旨在從內(nèi)心深處震撼到每一個孩子。課前（課外）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教學(xué)前，我布置學(xué)生與家長一起制作鐘面，讓學(xué)生在親身體驗的過程中開始最初的學(xué)習(xí)，同時又為課堂提供學(xué)習(xí)工具。教學(xué)中，我充分利用教材提供的現(xiàn)實情境借助自制的直觀學(xué)具，讓學(xué)生親身觀察體驗，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在交流中矯正，在練習(xí)中強(qiáng)化?！墩J(rèn)識鐘表》教材分析教學(xué)內(nèi)容在課程體系中的地位《認(rèn)識鐘表》單元是時間教學(xué)的起始單元，本單元是在學(xué)生認(rèn)識20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然本課是小學(xué)段認(rèn)識鐘表的開始，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)是零，但是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了在鐘表上看時間的生活經(jīng)驗，他們能分辨長針和短針，能說出鐘面上是幾點鐘。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識鐘面和認(rèn)讀“整時”、“半時”、“大約幾時”，對學(xué)生來說是認(rèn)識上的一大飛躍，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“時、分、秒”等有關(guān)時間方面的內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。不同版本對教學(xué)內(nèi)容的處理人教版關(guān)于鐘表的認(rèn)識安排在一年級上冊進(jìn)行，要求學(xué)生會認(rèn)讀整時（鐘面和電子表），同時讓學(xué)生知道兩種方式記錄（寫）整時。蘇教版則明確要求學(xué)生會認(rèn)讀整時和大約幾時，北師大版關(guān)于認(rèn)識鐘表的認(rèn)識增加了半時。以上版本對教材內(nèi)容的處理各不相同，版的教材則是借助下雨了，老師分別給4個小朋友打電話詢問到家時間的情景，引出對“整時、半時、大約幾時”的學(xué)習(xí)。課程教材內(nèi)容的整合教材對于幾種時間的認(rèn)識順序是：整時、半時、幾時剛過和快到幾時（即大約幾時）的學(xué)習(xí)。試講之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這樣的層次下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面抓不住重點，另外容易產(chǎn)生思維跳躍，缺乏連貫性。于是，我將課程內(nèi)容重新進(jìn)行整合，在學(xué)生充分認(rèn)識整時的基礎(chǔ)上，出示幾時剛過和快到幾時（即大約幾時），讓學(xué)生辨一辨是不是整時，進(jìn)而來認(rèn)識是什么時間，通過這樣的調(diào)整，學(xué)生的思維自然順序下來，課堂緊湊、完整，更加突出教學(xué)重點——“整時”和“半時”的認(rèn)讀方法。最后，增加了將幾個時間按順序排列環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知時間的先后，為下節(jié)課的練習(xí)做好準(zhǔn)備。課程教學(xué)資源的取舍本課充分利用信息窗提供的情景引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，選取了自主練習(xí)第一題中的兩個“大約幾時”和第三題進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，其他題目則放到下節(jié)練習(xí)課進(jìn)行。教學(xué)重、難點：結(jié)合現(xiàn)實情境，初步認(rèn)識鐘表，能正確認(rèn)讀“整時”和“半時”，會辨認(rèn)“幾時剛過”和“快到幾時”。課時安排：本課內(nèi)容安排2課時進(jìn)行，第1課時新授課，第2課時練習(xí)課?！墩J(rèn)識鐘表》評測練習(xí)班級______姓名_______________基礎(chǔ)訓(xùn)練1、鐘面上的又細(xì)又長的針的針叫（）針，又短又粗的針叫（）針。2、鐘面上一共有（）個數(shù)?！緶y試意圖：以上兩題旨在評測學(xué)生對鐘面的認(rèn)識情況。課堂上這部分內(nèi)容以自主學(xué)習(xí)為主，此題正好反映出學(xué)生課堂的自我學(xué)習(xí)能力?！?、認(rèn)一認(rèn)，填一填。大約（）時（）時半大約（）時（）時【測試意圖：此題是根據(jù)鐘面認(rèn)讀時間，一方面測評學(xué)生是否掌握整時、半時和大約幾時的認(rèn)讀方法，以此觀察學(xué)生課堂合作、交流的情況，另一方面測評學(xué)生是否用規(guī)范的語言表述?！?、先連一連，再講一個數(shù)學(xué)小故事?！緶y試意圖：此題以故事連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過一家三口去觀看馬戲表演過程的連續(xù)畫面，讓學(xué)生按時間的進(jìn)程選擇相應(yīng)的時間，并能對照時間，編一個故事給同學(xué)聽。一方面評測學(xué)生對時間先后順序的理解情況，另一方面考查學(xué)生能否合理運(yùn)用時間講述數(shù)學(xué)故事。】能力提高1、（）時整，分針與時針重合，（）時整，分針與時針成一條直線?！緶y試意圖：此題除了考查學(xué)生對整時的認(rèn)讀，還考查學(xué)生的空間想象能力，是對學(xué)生綜合能力的測查，主要想看看學(xué)生靈活解決問題的能力。】2、給下面的鐘面畫上時針和分針。4時8時半大約9時【測試意圖：此題給出不完整的鐘面，要求學(xué)生根據(jù)時間畫上時針和分針。這道題的要求比較高，既要學(xué)生知道不同時間的指針位置，又要考查學(xué)生對于時針和分針長短的區(qū)別。此題對學(xué)生除了有知識的考查外，還對學(xué)生的畫圖能力進(jìn)行考查，通過這一題目的考查，確定出下節(jié)練習(xí)課的重難點。】《認(rèn)識鐘表》課后反思執(zhí)教完《認(rèn)識鐘表》一課，習(xí)慣性地反思自己的課堂教學(xué)。課堂松弛有度，師生關(guān)系協(xié)同，文本整合恰當(dāng)，學(xué)生認(rèn)真觀察、積極交流、動手操作、充分感悟數(shù)學(xué)之美。具體分析：1、打亂教材出示順序，將教學(xué)內(nèi)容重新整合。教材對于幾種時間的認(rèn)識順序是：整時、半時、幾時剛過和快到幾時（即大約幾時）的學(xué)習(xí)。試講之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這樣的層次下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面抓不住重點，另外容易產(chǎn)生思維跳躍，缺乏連貫性。于是，我將課程內(nèi)容重新進(jìn)行整合，在學(xué)生充分認(rèn)識整時的基礎(chǔ)上，以判斷的形式出示5時剛過和快到5時的鐘面，讓學(xué)生辨一辨是不是5時，進(jìn)而來認(rèn)識是什么時間，通過這樣的調(diào)整，學(xué)生的思維自然順序下來，課堂顯得緊湊、完整。最后，增加了時間排序環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知時間的先后，為下節(jié)課的練習(xí)做好準(zhǔn)備。經(jīng)過這樣的調(diào)整，自我感覺課堂很緊湊，不零碎。2、從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方法教學(xué)前與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，基本上都能讀出整時，但習(xí)慣說成幾點，而不是幾時。因此，課前準(zhǔn)備中我認(rèn)真規(guī)范學(xué)生的語言表述。針對學(xué)生能正確讀出整時，我把教學(xué)側(cè)重點放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流時針和分針的位置上，從教師領(lǐng)著說，到學(xué)生試著總結(jié)大約幾時，再到最后能歸結(jié)出半時的指針位置，步步深入的過程中學(xué)生恍然大悟：原來認(rèn)讀時間的關(guān)鍵是找準(zhǔn)時針和分針的位置，可以說新知在學(xué)生既有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上根深蒂固地建構(gòu)起來了。對于學(xué)生能夠感知半時，卻不是很清楚幾時半的情況，我則側(cè)重讓學(xué)生通過合作，探討究竟是幾時半。這樣從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的、有針對性地開展教學(xué)，事半功倍。3、課堂上，讓學(xué)生真正動起來本節(jié)課的教學(xué)我把學(xué)生獲得活動經(jīng)驗作為教學(xué)關(guān)注的主要目標(biāo)，認(rèn)識鐘面設(shè)計讓學(xué)生找一找、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；認(rèn)識整時讓學(xué)生撥特殊時間“6時”“12”時，感受指針的位置的特別；認(rèn)識半時讓學(xué)生撥自己喜歡的時間，在撥的過程中去感受指針位置的變化引起時間的不同，化靜為動，動靜結(jié)合，把本節(jié)課數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的實踐性突顯出來！4、學(xué)科拓展，適時滲透數(shù)學(xué)學(xué)科文化鐘表是我國古代重大的發(fā)明之一，古代中國曾占據(jù)世界計時冠軍寶座千余年，這份數(shù)學(xué)文化是學(xué)生所或缺的，所以我設(shè)計文化賞析環(huán)節(jié)，在圖片展示與解說中，學(xué)生得到了很深的震撼！本課有一些遺憾，在最后“去奶奶家”習(xí)題的處理，雖然是臨時生成，但是沒有考慮的更完善，足以見出課堂智慧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！墩J(rèn)識鐘表》課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中要求：呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實。第一學(xué)段是這樣解釋的：學(xué)生所感知的生活面較窄，要從他們身邊熟悉的、有趣的事物中選取學(xué)習(xí)素材，容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們