部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第22課《手指》教學(xué)課件

手指（第一課時(shí)）揭題導(dǎo)入

“人有兩件寶，雙手和大腦?！边@句話(huà)足以說(shuō)明手對(duì)一個(gè)人是多么重要，可是我們有沒(méi)有仔細(xì)地觀(guān)察過(guò)自己的五根手指呢？對(duì)這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫(xiě)了二篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章——《手指》。今天，讓我們跟著作者一起看看我們的五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。初讀課文，整體感知默讀全文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

課文主要寫(xiě)了五根手指各自的姿態(tài)、作用和性格特點(diǎn)。拇弦撳搔窈窕穢軋擰紐倉(cāng)薄庸憎生字詞認(rèn)讀mǔxiánqìnsāoyǎotiǎohuìyànǐngniǔcāngbáoyōngzēng朗讀課文第1自然段，找出關(guān)鍵句。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。這篇課文內(nèi)容就是圍繞第1自然段的關(guān)鍵句展開(kāi)的。學(xué)習(xí)課文第2自然段讀第2自然段，作者是從哪幾個(gè)方面介紹大拇指的？大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥……例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；……例如招呼人，都有其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆的站在一旁；姿態(tài)作用

作者是從姿態(tài)和作用兩個(gè)方面介紹大拇指的。哪幾句話(huà)是寫(xiě)大拇指的姿態(tài)的，哪幾句話(huà)是寫(xiě)大拇指的作用的？前兩句話(huà)是寫(xiě)大拇指的姿態(tài)的，后面的內(nèi)容是寫(xiě)大拇指的作用的。

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。體形構(gòu)造

從體形、構(gòu)造等方面對(duì)大拇指進(jìn)行刻畫(huà)，寫(xiě)出了大拇指的姿態(tài)——形狀不美。你腦海中浮現(xiàn)出的大拇指的形象是怎樣的？憨態(tài)可掬、老實(shí)厚……

但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵?。貉鞒鰜?lái)，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁頂?。灰x書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，叫他撳電鈴。作者圍繞大拇指“最肯吃苦”列舉了哪幾種情況。

扶住琴身，抵住要噴出來(lái)的水，按住要流出來(lái)的血，頂住要翻倒的重東西，翻書(shū)頁(yè)，撳電鈴?！八懒Φ肿　逼疵醋　薄坝脛彭斪　边@些詞語(yǔ)，讓你感受到了什么？這三個(gè)詞語(yǔ)讓我們感受到用的力氣大。從作者列舉的這幾個(gè)事例中，你體會(huì)到了大拇指怎樣的性格特點(diǎn)。可以體會(huì)到大拇指吃苦而勞的性格特點(diǎn)。

討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。作者是從哪些方面把大拇指不會(huì)討巧寫(xiě)具體的？

作者通過(guò)“招呼人”和“給人搔癢”兩件事把大拇指不會(huì)討巧寫(xiě)具體了。從這兩件事又可以看出大拇指具有怎樣的性格特點(diǎn)？可看出大拇指不好大喜功的性格特點(diǎn)。再讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)：作者的語(yǔ)言給你什么感覺(jué)？作者描寫(xiě)大拇指的外形是“身體矮而胖，頭大而肥”，使得原本沒(méi)有生命的大拇指變得就像生活中能夠見(jiàn)到的人一樣，讓人感到親切?！八懒Φ肿　逼疵醋　庇脛彭?xiàng)住”這些詞，營(yíng)造出了場(chǎng)景的急迫、局促之感，大拇指的勞苦形象就生動(dòng)了起來(lái)?！八荒艽舸粽驹谝慌浴保汛竽粗笩o(wú)奈、失神發(fā)愣的樣子寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。大拇指讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？大拇指讓我想到了社會(huì)上吃苦耐勞的普通勞動(dòng)者，如清潔工，他們每天起草貪黑，清掃著街道上的垃圾，為我們帶來(lái)干凈、整潔的生活環(huán)境。這些勞動(dòng)者就像大拇指一樣吃苦在前，享受在后，默默地為社會(huì)貢獻(xiàn)著。學(xué)習(xí)第3自然段

默讀第3自然段，思考：第3自然段與第2自然段在內(nèi)容上有什么相似之處？這兩個(gè)自然段都是從姿態(tài)、作用兩方面具體展開(kāi)的。這兩個(gè)自然段都是先寫(xiě)各自的姿態(tài)，再寫(xiě)各自的作用。作者是怎么把食指寫(xiě)具體的呢？你覺(jué)得有趣在哪呢？先試著畫(huà)出有關(guān)的句子，圈一圈關(guān)鍵詞，再和同桌交流。

他的姿態(tài)可不如其他三指竊窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線(xiàn)條。（女子）文靜而美好

文中的“窈窕”是指如中指、無(wú)名指和小指那般曲線(xiàn)優(yōu)美體態(tài)秀麗。

他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話(huà)、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。食指的作用骯臟的東西從作者列舉的事例中，可以體會(huì)到食指怎樣的性格特點(diǎn)？可以體會(huì)到食指勤奮賣(mài)力、勇于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、機(jī)敏能干。食指讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？食指讓我會(huì)想到了正直忠誠(chéng)的警察，他們肩負(fù)神圣的使命，心系萬(wàn)家燈火，不畏強(qiáng)暴與危險(xiǎn)，用責(zé)任與擔(dān)當(dāng)維系著社會(huì)的穩(wěn)定與百姓的安寧。板書(shū)設(shè)計(jì)大拇指姿態(tài)：形狀不美性格特點(diǎn)：吃苦耐勞、不好大喜功食指姿態(tài)：不窈窕性格特點(diǎn)：勤奮賣(mài)力、勇于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚C(jī)敏能干手指（第二課時(shí)）復(fù)習(xí)引入上節(jié)課我們了解了拇指和食指的姿態(tài)、作用和性格特點(diǎn)，誰(shuí)能簡(jiǎn)要地給大家介紹一下這兩根手指？大拇指吃苦耐勞、不好大喜功。食指勤奮賣(mài)力、勇于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?、機(jī)敏能干。本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)了解中指、無(wú)名指和小指的特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)第4~5自然段自學(xué)要求：（1）自由讀第4-5自然段，想一想：這三根手指各有怎樣的姿態(tài)、作用和性格特點(diǎn)？找到相語(yǔ)句，并圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。（2）邊讀邊思考：作者是如何把這三根手指的姿態(tài)、作用和性格特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的？

請(qǐng)概括說(shuō)說(shuō)三根手指各自的姿態(tài)、作用和性格特點(diǎn)。中指：姿態(tài)：曲線(xiàn)優(yōu)美；作用：扶襯做事；性格特點(diǎn)：養(yǎng)尊處優(yōu)。無(wú)名指和小指：姿態(tài)：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)；作用：研脂粉，蘸藥末，戴戒指，掏耳朵，抹鼻涕，演奏樂(lè)器，作蘭花狀；性格特點(diǎn)：能力薄弱，喜歡享樂(lè)。

他居于中央，左右都有屏障。他個(gè)子最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。

作者是如何把這些姿態(tài)、作用和性格特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)出趣味來(lái)的。

關(guān)公姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)，生于160年，卒于219年，為今山西省運(yùn)城市常平鄉(xiāng)常平村人。相傳，關(guān)公從幼年開(kāi)始，便喜讀《左氏春秋》等儒家經(jīng)典，深明大義。年輕時(shí)，因打抱不平，殺死鄉(xiāng)里惡霸而遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。遇劉備、張飛后，與之結(jié)義，發(fā)誓輔佐劉備，匡扶漢室。此后多年，便跟隨劉備滅董卓、破袁紹、戰(zhàn)呂布、退曹操，屢建戰(zhàn)功，實(shí)現(xiàn)了魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的政權(quán)割據(jù)，后因大意失荊州而敗走麥城，悲壯去世。蜀漢丞相諸葛亮評(píng)關(guān)公曰“絕倫逸群”。

關(guān)平（178年—220年），東漢末年名將關(guān)羽的親生兒子。關(guān)羽率軍攻打樊城時(shí)，孫權(quán)、呂蒙趁機(jī)背盟偷襲荊州，關(guān)羽后院起火只得從前線(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)撤退。因?yàn)殛P(guān)羽的大本營(yíng)江陵被東吳軍攻占，關(guān)羽軍中所有將士的全家老小都被東吳軍控制，引發(fā)關(guān)羽軍將士大潰散。關(guān)平與其父在撤退到麥城時(shí)中了東吳軍埋伏一同被擒，最后一起被斬于臨沮縣。

周倉(cāng)，字元福，是歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的人物，在《山西通志》中也有記載，但是在三國(guó)志中無(wú)記載。其形象為身材高大、黑面虬髯的關(guān)西大漢，本是黃巾軍出身，關(guān)羽千里尋兄之時(shí)請(qǐng)求跟隨，自此對(duì)關(guān)羽忠心不二；在聽(tīng)說(shuō)關(guān)羽兵敗被殺后，周倉(cāng)也自刎而死。在《三國(guó)演義》及此后的各種民間傳說(shuō)中，周倉(cāng)均以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，在各地的關(guān)帝廟中，關(guān)羽神像的兩側(cè)也經(jīng)常供奉周倉(cāng)、關(guān)平（關(guān)羽之子）的神像。

對(duì)比人物的特征，想一想：這樣比喻好在哪里？這樣寫(xiě)更加形象具體，也更有趣味。這樣寫(xiě)能更好的理解中指的特點(diǎn)和性格。這樣的比喻，既寫(xiě)出了中指高高的樣子形似高大威武的關(guān)公，也表現(xiàn)出三根手指的關(guān)系神似關(guān)公與他身邊兩位形影不離的左膀右臂。寥寥幾筆，那“曲線(xiàn)優(yōu)美”“養(yǎng)尊處優(yōu)”的中指形象就顯得格外鮮活，富有趣味。

無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候。在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作，他們只是其他手指的附庸。小指作用渺小原指中國(guó)古代附屬于諸侯大國(guó)的小國(guó)在文中指無(wú)名指和小指遇到工作時(shí)就只能依附于其他幾根手指。作者在這里夸張地寫(xiě)了無(wú)名指和小指的作用微不足道，聯(lián)想到實(shí)際生活，讓我們不由得會(huì)心一笑。把握文章主旨讀第6自然段，說(shuō)一說(shuō)：作者對(duì)五根手指的態(tài)度是什么？作者雖然覺(jué)得五根手指各不相同，但卻沒(méi)有愛(ài)憎之分。作者寫(xiě)手指，實(shí)際上是想表達(dá)什么道理？作者是想表達(dá)人們要是團(tuán)結(jié)在一起才會(huì)有力量的道理。

五根手指的外形、作用各不相同，如果他們彼此孤立，便誰(shuí)也不能很好地發(fā)揮作用；反之，如果他們團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就變得很有力量。不僅手指要團(tuán)結(jié)，人處在一個(gè)集體中，也要心往一處想、勁往一處使，只有這樣，集體的力量才能不斷壯大。聯(lián)系仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用除了手指，我們的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，請(qǐng)仿照課文把事物當(dāng)作人或其他事物來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。

我們的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌頭這五官各有什么特點(diǎn)和作用？我們的眼睛可以幫助我們……我們的嘴巴可以幫助我們……

如果把選定的五官之一當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，要想好用第幾人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)；如果把選定的五官之一當(dāng)作其他事物來(lái)寫(xiě)，要想清楚它們之間的相似之處。落筆時(shí)，要圍繞一個(gè)中心意思來(lái)寫(xiě)，是稱(chēng)贊它還是嘲諷它；舉例時(shí)，要圍繞想表達(dá)的意思來(lái)寫(xiě)，不要隨意舉不相關(guān)的例子。請(qǐng)同學(xué)們完成課后小練筆，完成后相互交流，分享練筆成果。板書(shū)設(shè)計(jì)中指姿態(tài)：曲線(xiàn)優(yōu)性格特點(diǎn)：養(yǎng)尊處優(yōu)無(wú)名指和小指姿態(tài)：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)性格特點(diǎn)：能力薄弱，喜歡享樂(lè)道理：團(tuán)結(jié)才有力量謝謝觀(guān)看教學(xué)課件手指人教部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)豐子愷新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)我們需要用手去做很多事，撿東西、按門(mén)鈴、寫(xiě)字……你了解你的手指么？今天我們就來(lái)一場(chǎng)手指大揭秘吧！整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．自主學(xué)習(xí)生字生詞，理解字義。?2．有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。?3．了解五根手指的作用和特點(diǎn)，掌握描寫(xiě)手指的方法。4.領(lǐng)悟作者筆下五根手指蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

豐子愷，浙江人，散文家、畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教育家，原名潤(rùn)，又名仁、仍，號(hào)子覬，后改為子愷。

主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫(huà)法創(chuàng)作漫畫(huà)以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫(huà)結(jié)集面世。

整體感知——生字正音新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)mǔxián拇按

sāoyǎnɡ指弦搔癢撳鈴qìncānɡhuì周

穢倉(cāng)物軋傷yàyǎotiǎo窈窕門(mén)擰絲nǐnɡniǔ紐

扣螺

整體感知——生字正音新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)yōnɡbó附

薄庸弱愛(ài)憎zēnɡ整體感知——生字正音新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

拇搔癢穢軋擰螺紐整體感知——生字正音新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

扣貌倉(cāng)渺享庸憎整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)有感情的朗讀課文，完成小任務(wù)。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？2.試著劃分課文的層次。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指各有不同，然后分別具體寫(xiě)每個(gè)手指的不同姿態(tài)和性格，最后寫(xiě)從手指上得到的感悟。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)手指第一部分：（1）每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。第二部分：（2-5）五根手指的不同姿態(tài)和性格。第三部分：（6）闡明道理“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)閱讀第一部分，找出總寫(xiě)的句子。

“它們各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短?！?/p>

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)閱讀第二部分，總結(jié)大拇指的特點(diǎn)。

形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。

深入探究---理解課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)試著分析食指的特點(diǎn)。

他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線(xiàn)。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)繼續(xù)閱讀，歸納中指的特點(diǎn)。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)按照前面的分析，試著總結(jié)無(wú)名指和小指的特點(diǎn)。

體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)回顧課文內(nèi)容，根據(jù)手指的特點(diǎn)，歸納他們的性格。最肯吃苦能干機(jī)敏養(yǎng)尊處優(yōu)能力薄弱

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作者從五根手指中悟出了什么道理？

手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。團(tuán)結(jié)就是力量

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指的特點(diǎn)和性格，告訴我們一個(gè)道理：五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步。

拓展延伸---關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)一致是強(qiáng)有力的，而紛爭(zhēng)易于被征服?！了魅诵凝R，泰山移?！袊?guó)諺語(yǔ)二人同心，其力斷金?！兑捉?jīng)》若不團(tuán)結(jié)，任何力量都是弱小的?！獾な种复竽粗浮钅艹钥嗍持浮芨蓹C(jī)敏中指——養(yǎng)尊處優(yōu)

板書(shū)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)無(wú)名指和小指——能力薄弱團(tuán)結(jié)就是力量①大拇指②食指③中指④無(wú)名指⑤小指1.他曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示養(yǎng)尊處優(yōu)的幸?！?。（）2.他多用研脂粉，蘸藥末、戴戒指。（）3.毒物、烈物等他接觸最多；刀傷、咬傷等他消受的機(jī)會(huì)最多。（）4.在五指中，他最肯吃苦。（）5.他體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。用處很渺小。（）一、根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)下列句子描寫(xiě)的是哪個(gè)手指，將序號(hào)填在括號(hào)里。⑤③④②①新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)布置作業(yè)—