小學(xué)語文段意概括方法

第頁小學(xué)語文段意概括方法概括段落大意可以使同學(xué)了解安排材料的順序，弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，提升同學(xué)的邏輯思維能力。今天我給大家分享一些小學(xué)語文段意概括方法，希望對您有所幫助!

一、提煉關(guān)鍵詞，歸納文章主要內(nèi)容

把文章分成幾個部分，再把各個部分的意思連起來就是文章的主要內(nèi)容，這是最簡單、直接、常見的一種概括文章主要內(nèi)容的方法。也有人稱之為段意合并法。提煉關(guān)鍵詞是在歸納段意的基礎(chǔ)上加以概括提取。

如北師大版四年級上冊《釣魚的啟發(fā)》一課，把課文分成三部分，第一部分講詹姆斯在一個晚上和父親一起到船塢釣魚。第二部分講由于距離釣鱸魚的時間有兩個小時的時限，父親要求詹姆斯把魚放掉。第三部分講這件事給詹姆斯的啟發(fā)。把這三部分段意連起來就是文章的主要內(nèi)容。但是這樣概括略顯冗長。因此，可以在段意相連的基礎(chǔ)上提煉出"釣魚、放魚、啟發(fā)'三個關(guān)鍵詞，組成一個句子。則本文主要內(nèi)容就是詹姆斯釣魚又放魚，從中得到了啟發(fā)。

關(guān)鍵詞，有動一個詞語就能牽動全文的功效。釣魚、放魚、啟發(fā)三個詞是全文的高度凝練概括。

二、找出中心句，把握文章主要內(nèi)容

"中心'在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是"事物的主要部分'，文章的中心應(yīng)該是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。中心句應(yīng)該是能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的句子。

《海底世界》是北師大版小學(xué)語文第五冊第十單元"奇妙的海底世界'中的一篇主體文章。全文共有七個自然段，第一自然段，以一個問句激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣："你可知道，海底世界是什么樣的嗎?'第二至第六自然段，是文章的重要部分，針對上文提出的問題，具體生動有序地描述了海底的聲音、動物、植物、礦物，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一個自然段指出"海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界'。這句話是全文的總結(jié)句，也是文章的中心句。

中心句，有時放在文章的開頭總起，有時放在文章的末尾總結(jié)，有時在文章的中間起過渡作用。抓住中心句就抓住了文章的主要內(nèi)容。

三、抓住人物關(guān)系，梳理文章主要內(nèi)容

抓住課文中主要人物關(guān)系進(jìn)行提煉也是一種概括主要內(nèi)容的辦法。

北師大版五年級下冊《普羅米修斯》一課，課文中出現(xiàn)了幾個比較長的外國人名字。初讀課文時，老師先讓同學(xué)畫出課文中提到的幾個神仙，一一把他們請出來，并指導(dǎo)同學(xué)把這些人名讀通順。然后讓同學(xué)簡要說說他們之間發(fā)生了什么事。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)依據(jù)課文中幾個人物的關(guān)系概括出：普羅米修斯為人類取火，受到了主神宙斯的嚴(yán)懲，太陽神老赫利俄斯及仙女們同情他，大力神海格力斯救下了火神普羅米修斯。接下來的步驟是去掉次要人物，在老師引導(dǎo)下，依據(jù)主要人物間的關(guān)系，同學(xué)輕而易舉地說出文章主要內(nèi)容是普羅米修斯為人類取火，受到了主神宙斯的嚴(yán)懲。

四、創(chuàng)編兒童歌謠，滲透文章主要內(nèi)容

兒童歌謠朗朗上口，為兒童喜聞樂見。小學(xué)語文課堂中，假設(shè)能適時加入兒歌進(jìn)行教學(xué)，不但能調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，還能起到意想不到的效果。

北師大版二年級下冊"英雄'單元有一篇主體課文《江凡》講述了10歲的小江凡在樓房失火的危難關(guān)頭，將30多位遇難鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。

學(xué)完了生字新詞這個環(huán)節(jié)，授課老師調(diào)換了詞語的位置，就學(xué)習(xí)的生字新詞編成一首兒歌，既復(fù)習(xí)了詞語又暗藏著課文主要內(nèi)容，既高度概括了故事情節(jié)又調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氛圍，可謂一舉多得。

夸江凡

火焰迅速燒樓房，煙霧騰騰把人嗆。物倒人慌相擠撞，冷靜扶老心不慌。三十鄰居出火場，齊夸英雄小兒郎。

五、題目擴(kuò)大補(bǔ)充，概括文章主要內(nèi)容

題目是一篇文章的眼睛，通過題目我們能捕捉到很多信息。題目擴(kuò)大，即在原來題目的基礎(chǔ)上增加一些修飾性的詞語。如誰，結(jié)果如何，把題目要表達(dá)的意思用一兩句話描述出來，使題目更加具體，也能得出文章的主要內(nèi)容。

例如，北師大版四年級下冊《和時間賽跑》一課，是臺灣知名作家林清玄。教學(xué)時，我們可以運用題目擴(kuò)充法概括文章的主要內(nèi)容。誰和時間賽跑，結(jié)果如何。經(jīng)過提示同學(xué)得出：林清玄和時間賽跑，結(jié)果養(yǎng)成和時間賽跑的好習(xí)慣。用這種方法概括文章的主要內(nèi)容，方法簡單，易于操作，效果特別。

像《遲到》《飛奪瀘定橋》等一類寫事的文章都可以用題目補(bǔ)充法概括文章的主要內(nèi)容。

2小學(xué)語文段意概括方法一

一、摘句法

就是從段落中摘錄能反映全段主要內(nèi)容的現(xiàn)成句子作為段意。這些句子，一般可以從總分結(jié)構(gòu)的段落、有顯然中心句的段落和段內(nèi)有過渡句的段落中選出。

例：母親是個好勞作。從我能記憶起，總是天不亮就起床。全家20多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因為她身體高大結(jié)實，還能挑水挑糞。

分析：句①是本段落的中心句。②③④⑤都是圍繞"好勞作'這個內(nèi)容而展開的。因此可以直接摘錄下來作為整段的段意。

二、串連法

假設(shè)一個段落中只由一個自然段組成，先看看這段有幾句話，并了解每句話的意思，然后找出每句話中的重點詞或中心詞語，然后把這些詞語連起來，組成一句通順的話即可。

例如《古井》第一段的四個句子：①古井的位置;②井水的特點;③鄉(xiāng)親們到古井取水;④井水的作用。串連四句意思，歸納段意為：古井的位置和作用。假如一個段落由幾個自然段的組成，先概括出各個自然段的意思，然后把這些自然段意思綜合起來，最后就用一句簡潔的話歸納出段落大意即可。

三、歸納法

有些段意，可采納"主要人物――主要干什么――結(jié)果怎樣'的方法來歸納段意。

如《賣火柴的小女孩》第二大段寫了賣火柴的小女孩一次又一次擦燃火柴后出現(xiàn)的種種不同的幻景，段意可以概括為：賣火柴的小女孩(主要人物)五次擦燃火柴后(主要干什么)看到的美麗幻景(結(jié)果怎樣)。

四、抓住要素法

即抓住記敘文的六要素(時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果)為據(jù)進(jìn)行概括。

如《我的伯父魯迅先生》第四段的段意可以概括為：一個北風(fēng)怒號的黃昏，伯父在大街上熱情地救治和幫助受傷的黃包車車夫。

五、取"主'法

無論是一篇文章還是一段話，都有主要內(nèi)容和次要內(nèi)容的。在一個由幾個自然段組成的段落中，與段的中心聯(lián)系比較密切的詳寫的自然段就是重點自然段。歸納段意時，就以重點自然段的意思為段意。

例如《小英雄雨來》的第一大段有兩層意思：雨來生活的環(huán)境以及雨來的游泳本領(lǐng)高。第二層是主要的，所以就可以用作全段大意。

寫景，狀物類的文章往往從事物的幾個方面來寫，如外形、性能、用途等。

我〔制定〕的模式是："什么的什么'，再依據(jù)文章的內(nèi)容概括完整。

如：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。段意就是：威尼斯小艇(什么)的外形特點(的什么)。

又如：商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。段意就是：威尼斯小艇(什么)的作用(的什么)。

3小學(xué)語文段意概括方法二

1、抓重點句概括段意

有一些文章在每段的開頭、結(jié)尾或中間，用一兩句話概括了本段的大意，這一兩句話便是段落的重點句或中心句，我們在概括段意時，可以摘引這個重點句或中心句作為段意。

此方法是授以摘句(尋找中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句)概括段意的方法。

2、分清主次，歸納段意

文章的每段話都是與全文的主要內(nèi)容有關(guān)系的。但是歸納段意時，要善于分清哪些是主要的，哪些是次要的，要抓住與全文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的內(nèi)容來進(jìn)行歸納。

3、合并幾層意思?xì)w納段意

有的文章在一段中講了幾層意思，如果只抓住某層來概括段意又不夠全面，就必須要用合并幾層意思的方法歸納段意了。如果一個自然段就是一大段，首先要看這一大段里共有幾句話，把每句話的意思分得清清楚楚;然后看這一段講了幾層意思;再看這幾層概括起來又是什么意思，這就是這段的段意。

西師版教材第五冊第七課《樂山大佛》一課很合適培養(yǎng)三年級同學(xué)抓重點句概括段意的能力的示范課文。這篇課文寫的是離我們家鄉(xiāng)很近的大足石刻，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性很高，如何利用這些資源來培養(yǎng)同學(xué)更好的學(xué)習(xí)能力呢，我在課堂上進(jìn)行了教學(xué)嘗試。

《樂山大佛》第二自然段是一個總分結(jié)構(gòu)，教學(xué)時，老師采納了以下步驟進(jìn)行教學(xué)：首先數(shù)數(shù)這段有幾句話，標(biāo)出序號。接著讀讀每句話，簡要說出每句話的意思。然后想想哪幾句話關(guān)系密切，依據(jù)句子間的關(guān)系劃分出層次。最后說說這段話講了什么意思，從而找到重點句總起句，這個陳述句就是這個段的段意。

4小學(xué)語文段意概括方法三

(1)從課題入手

題目是一篇文章的眼睛，通過題目我們就能得到課文的很多信息。有的課文題目，就是對文章內(nèi)容的高度概括。我在教學(xué)《和時間賽跑》這一課時，就從這個題目展開，給同學(xué)列出了讀文線索:1)為什么要"和時間賽跑'?通過初讀課文，讓同學(xué)明白外祖母的去世使懂得時間飛逝、日月如梭的道理，然后才會決定"和時間賽跑'。2)怎么能和看不見、摸不著的時間比賽的?又有什么感受?讓同學(xué)細(xì)致深入地再讀讀課文，找出在文中和時間比賽的事以及描寫感受的句子，讀讀體會、交流。概括這類課文的主要內(nèi)容，就可以從課題入手了。

(2)從體裁入手

小學(xué)階段的課文主要是寫人、記事、寫景狀物的。寫人的文章應(yīng)該通過人物的事跡和對人物的外貌、語言、動作、心理的具體刻畫，體會人物的思想品德，從而概括出文章的主要內(nèi)容。寫事的課文，應(yīng)該從六要素入手概括本文的內(nèi)容及中心。

《爭吵》一文很明確地交代了時件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，顯而易見，本篇課文的主要內(nèi)容和中心思想就是:通過寫我和克萊諦因一件小事兒吵架，事后，克萊諦主動請求和好，而"我'因我因不主動認(rèn)錯受到父親批評，教育我們與同學(xué)、朋友之間發(fā)生了矛盾，要主動承當(dāng)責(zé)任，要互相諒解、珍惜友情。寫景狀物類文章，主要應(yīng)關(guān)注景、物的色彩、用途等?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》寫了江南的楊梅，抓住了楊梅的外形、顏色、它的味道來寫，文中的每句話都流露出了對楊梅的喜愛之情。

(3)從段意入手

相對來說，小同學(xué)概括每段的意思比直接概括文章的主要內(nèi)容要更容易些，一篇文章可以分為幾段，每一個段落大意都概括了一個段落的主要意思，把各段的段意綜合起來，就能夠歸納出文章的主要內(nèi)容了。綜合各段大意變?yōu)橹饕獌?nèi)容，并不等于各段大意的總和，概括時是一定要注意區(qū)別重點段落與次要段落，做到有詳有略，取舍分明。

(4)從中心句入手

有很多的文章是按照一定的表達(dá)順序?qū)懙?，?總分總。此類文章的開頭或者結(jié)尾一般都會有表示主要內(nèi)容或顯示文章寫作目的句子或段落，我們往往把這樣的句子稱為中心句或中心段。例如《趙州橋》一課，就采納了先分說再總結(jié)的結(jié)構(gòu)，先分別介紹趙州橋的雄偉、牢固，美觀，在結(jié)尾點明了文章的中心:體現(xiàn)了勞作人民的智慧和才能，是我國的寶貴的歷史遺產(chǎn)。

(5)從問題入手

隨著年級的增長，課文也會變得