五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿匯編七篇

Word第第頁(yè)五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿匯編七篇五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

㈠.教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元解簡(jiǎn)易方程第五課時(shí)：“解方程”〔課本第58-61頁(yè)，例1—例4〕

㈡.教材所處地位：本節(jié)是學(xué)習(xí)解方程的方法與應(yīng)用，它起著承前啟后的作用。

㈢.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：把握應(yīng)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程。

教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)把握檢驗(yàn)方程的方法以及相關(guān)的表達(dá)術(shù)語(yǔ)。

㈣.教學(xué)目標(biāo)：。

1、把握應(yīng)用四則運(yùn)算各部分之間關(guān)系解方程的方法，并會(huì)檢驗(yàn)。

2、了解教材中應(yīng)用等式性質(zhì)解方程的方法，作為必要補(bǔ)充。

3、培育同學(xué)節(jié)省能源，愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、說(shuō)教法

依據(jù)我班同學(xué)的實(shí)際狀況，我預(yù)備在教學(xué)過(guò)程中，采納導(dǎo)探練三步教學(xué)法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同學(xué)主動(dòng)發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，重點(diǎn)分析討論方程式的數(shù)量關(guān)系，讓同學(xué)依據(jù)應(yīng)用題的題意列出正確的數(shù)量關(guān)系式。并以多種形式穩(wěn)固練習(xí)，使同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得好玩、有益、有效。

三、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)運(yùn)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程。

四、說(shuō)教學(xué)程序

〔一〕、導(dǎo)入新課

通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)方程已經(jīng)有了初步的了解，那么請(qǐng)同學(xué)們回答下面幾個(gè)問(wèn)題：

1、什么是方程？

2、什么是方程的解？

3、什么是解方程？

4、推斷下面兩個(gè)式子是不是方程。

5+x＞6x+12=16

想一想x+12=16的解是多少？

但不是全部的方程的解都是能靠思索得出來(lái)的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的方程解法。首先我們來(lái)復(fù)習(xí)一下四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系。

〔二〕、講授新課

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

隨著氣溫的突然下降，冬天的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了，生活在北方，冬季的取暖可是個(gè)大問(wèn)題，這不，經(jīng)營(yíng)煤炭的張叔叔又在開頭忙著計(jì)算了。

估計(jì)今年的煤炭銷售量大約是300噸，可是庫(kù)存僅有180噸，想要滿意供應(yīng)，還要運(yùn)進(jìn)多少噸煤炭？

思索：題中有幾個(gè)數(shù)量，它們之間是什么關(guān)系？假如假設(shè)還要運(yùn)進(jìn)的噸數(shù)看成x，怎么用方程還表示這其中的關(guān)系？

180+x=300

老師演示這個(gè)方程的解法，并檢驗(yàn)。

想一想：還有其他的方程列法嗎？

300-x=180

同學(xué)同桌合作完成。

2、小組合作學(xué)習(xí)

①假如每輛貨車能運(yùn)煤10噸，要想把這120噸煤一次運(yùn)完，要多少輛車？

②一個(gè)運(yùn)煤的車隊(duì)，去掉派出的10輛車，還剩16輛待用，這個(gè)車隊(duì)一共有多少輛車？

每個(gè)題都有兩種表示數(shù)量關(guān)系的方法，試著列方程解答。

3、節(jié)省能源，思想教育

隨著煤炭、汽油等能源的價(jià)格在漸漸攀升，人們把目光都集中在新型能源——太陽(yáng)能的身上，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)一般的太陽(yáng)能用戶，相當(dāng)于每個(gè)月節(jié)省用電費(fèi)用20元，那么一年將會(huì)節(jié)省多少元錢呢？

4、掃瞄教材

我們所用的教材所呈現(xiàn)給我們的解法是根據(jù)等式的性質(zhì)，讓我們一起快速地掃瞄教材，了解另外一種解方程的方法。

5、穩(wěn)固練習(xí)

完成58面“做一做”的兩個(gè)練習(xí)題。

〔三〕、課堂小結(jié)

方程，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這是一種全新的解決問(wèn)題的方法，這和我們以前學(xué)習(xí)的算術(shù)解法是截然不同的，所以同學(xué)們要勤加練習(xí)。

這節(jié)課你有什么收獲嗎？

五、教學(xué)反思

1、教材所呈現(xiàn)的方程解法不利于同學(xué)整體上把握全部類型方程的解法，所以在教學(xué)過(guò)程中，我還是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系組織教學(xué)，而把教材當(dāng)作了必要的補(bǔ)充。

2、同學(xué)的分析數(shù)量關(guān)系的力量相對(duì)較差，對(duì)于我認(rèn)為特別簡(jiǎn)潔的數(shù)量關(guān)系竟然無(wú)法表達(dá)清晰，也不能快速地用方程來(lái)表示，說(shuō)實(shí)話讓我有些措手不及了，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)太出乎我的意料了。同學(xué)的這種分析問(wèn)題的力量必需要盡快提高，否則在學(xué)習(xí)上遇到的困難將會(huì)是越來(lái)越大。

五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

本節(jié)課是五班級(jí)上冊(cè)第五單元《找規(guī)律》中第一課時(shí)內(nèi)容。這一內(nèi)容是同學(xué)在四班級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了兩種物體間隔排列的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且在低班級(jí)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)也多次經(jīng)受查找數(shù)或圖形簡(jiǎn)潔排列規(guī)律的過(guò)程。這節(jié)課，在同學(xué)原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)探尋一些數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，初步培育探究規(guī)律的意識(shí)和力量。本節(jié)課我分這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕嬉戲?qū)Х牛w驗(yàn)規(guī)律，揭示課題。

男女生記憶力大比拼，一下子把同學(xué)的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)初步讓同學(xué)感受其次組數(shù)有序、重復(fù)消失的規(guī)律。從而引出課題。

〔二〕觀看場(chǎng)景，感知物體的有序排列

這個(gè)環(huán)節(jié)，我以國(guó)慶節(jié)的情景作為導(dǎo)入，出示教材例1的場(chǎng)景圖，讓同學(xué)仔細(xì)觀看，通過(guò)觀看，找出盆花、彩燈、彩旗的排列規(guī)律，同學(xué)邊講解，課件圈出規(guī)律，直觀體驗(yàn)物體的有序排列。

同學(xué)看出各種事物的擺放挨次并不難，但說(shuō)不到位，所以課中要提高溝通的質(zhì)量，如盆花，同學(xué)同位溝通中一般說(shuō)“一藍(lán)一紅一藍(lán)一紅這樣排列的”在集體溝通中我引導(dǎo)同學(xué)理解“2盆為一組重復(fù)排列”。

〔三〕自主探究，體會(huì)多樣的解題策略。

本環(huán)節(jié)，我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)平臺(tái)，先是提出這樣的問(wèn)題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓同學(xué)就這個(gè)問(wèn)題自主探究、商量、溝通得出解決問(wèn)題的三種策略，即是畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算，尤其注意分析計(jì)算法。讓同學(xué)理解算式中每個(gè)數(shù)的意義，特殊是除數(shù)和余數(shù)，突破難點(diǎn)。然后引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較熟悉到計(jì)算法的簡(jiǎn)便有用。最終引導(dǎo)同學(xué)逐步歸納出用計(jì)算法解決類似的問(wèn)題應(yīng)留意三點(diǎn)：〔1〕找準(zhǔn)物體的規(guī)律；〔2〕分組、確定除數(shù)；〔3〕列式計(jì)算。

〔四〕提高練習(xí)，加深理解。

練習(xí)中的其次大題，前兩題讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)重組后圖形的排列規(guī)律，解決問(wèn)題，穩(wěn)固新課，讓同學(xué)通過(guò)觀看比較得出：“總數(shù)一樣，每組規(guī)律不一樣，結(jié)果也不一樣”。每三小題是開放題，同學(xué)找到“每組其次個(gè)是三角形”這個(gè)規(guī)律，設(shè)計(jì)圖形，同學(xué)在觀看不同的設(shè)計(jì)中感受到，“不同的規(guī)律也可以通過(guò)設(shè)計(jì)得到相同的答案”這時(shí)同學(xué)對(duì)算理的深化理解，解決問(wèn)題技能漸漸嫻熟。

〔五〕生活萬(wàn)像，再現(xiàn)規(guī)律。

最終，多媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺、紅綠燈、十二生肖等大自然和生活中的規(guī)律現(xiàn)象。讓同學(xué)深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的連系，近一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的價(jià)值。

五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材。

《用字母表示數(shù)》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)第六單元《熟悉方程》中的第一節(jié)。在學(xué)習(xí)本單元之前，同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)一些用字母表示的計(jì)算公式和運(yùn)算律，對(duì)簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟識(shí)，這些都是同學(xué)理解本單元所學(xué)學(xué)問(wèn)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)本單元學(xué)問(wèn)又是同學(xué)進(jìn)入代數(shù)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的入門學(xué)問(wèn)，是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)。

用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯，平淡，但它是由詳細(xì)的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是熟悉過(guò)程上的一次飛躍。因此，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

1、借助生活中的實(shí)例，體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和重要性。

2、在詳細(xì)的情境中能利用字母表示數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通。知道字母所表示的不同取值范圍。

過(guò)程方法目標(biāo)：

1、在探究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性。

2、培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，滲透歸納猜測(cè)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。

情感看法目標(biāo)：

1、感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約之美。

2、同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)潔的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：探究規(guī)律，并用字母表示一般規(guī)律的過(guò)程。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

教法：

1、理解字母表示數(shù)的意義，是屬于“程序性學(xué)問(wèn)”，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，采納建構(gòu)主義教學(xué)策略，詳細(xì)實(shí)施方法是情境體驗(yàn)法。即讓同學(xué)在不同的情境中去感受、去探究、去應(yīng)用，從而發(fā)覺學(xué)問(wèn)、理解學(xué)問(wèn)、把握學(xué)問(wèn)。

2、含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫方法是屬于“陳述性學(xué)問(wèn)”，根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，采納有益于同學(xué)接受的方式。首先老師直接告知同學(xué)簡(jiǎn)寫規(guī)章，然后在運(yùn)用中加強(qiáng)理解與熟悉。

學(xué)習(xí)方式多樣：觀看、比較、思索、溝通、概括、應(yīng)用與反思等，加深對(duì)字母表示數(shù)的方法的理解。

探究過(guò)程遵循：從詳細(xì)到抽象，從個(gè)別到一般，再?gòu)囊话愕絺€(gè)別。

三、說(shuō)教學(xué)流程。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)校生思維的進(jìn)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡。因此本課的教學(xué)設(shè)想是：首先制造良好的情境，引導(dǎo)同學(xué)從喜愛的、已知的、熟識(shí)的生活內(nèi)容入手，讓同學(xué)不知不覺中感悟到字母就在生活中，就在我們的身邊。再通過(guò)同學(xué)合作商量，從中體會(huì)用字母表示數(shù)字，運(yùn)算定律，計(jì)算公式具有簡(jiǎn)明易記和便于應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。最終關(guān)心同學(xué)把握一個(gè)數(shù)的平方與乘號(hào)省略的簡(jiǎn)寫法?？傮w表達(dá)“詳細(xì)感知——形成表象——抽象概括——運(yùn)用實(shí)踐”的教學(xué)思路。主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：結(jié)合生活引入新課。

其次環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、探究新知。

第三環(huán)節(jié)：趣味應(yīng)用、綜合提高。

詳細(xì)流程如下：

環(huán)節(jié)一：上課之前我先讓同學(xué)唱字母歌，然后出示一張撲克牌〔Q〕，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它在英文中讀作什么？在漢語(yǔ)拼音中呢？在撲克牌中代表幾？從而感受到字母還可以代表數(shù)，繼而導(dǎo)入本課。

環(huán)節(jié)二：本環(huán)節(jié)共有三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：說(shuō)兒歌。

兒歌是同學(xué)喜聞樂見的，通過(guò)兒歌的教學(xué)讓同學(xué)感受到用字母表示數(shù)的必要性，理解用字母表示數(shù)的意義。

1、師生合作說(shuō)《數(shù)青蛙》的兒歌〔一只青蛙一張嘴，二只青蛙二張嘴……〕，然后問(wèn)同學(xué)：這個(gè)兒歌能說(shuō)完嗎？為什么？

2、假如老師用字母a表示青蛙的只數(shù)，你能重新說(shuō)說(shuō)這個(gè)兒歌嗎？〔a只青蛙a張嘴〕

3、讓同學(xué)思索“這里的字母a可以代表哪些數(shù)？”

4、除了用字母a，你還想用哪個(gè)字母來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)兒歌？

設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的是讓同學(xué)就兒歌中隱含的數(shù)量關(guān)系，發(fā)覺其中的規(guī)律，列出含有字母的式子，同時(shí)還要明確字母所表示的取值范圍。

活動(dòng)二：猜年齡。

從猜年齡嬉戲中學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)。

1、先讓同學(xué)說(shuō)自己的年齡，并猜一猜老師的年齡。

2、告知同學(xué)老師比××大23歲，讓同學(xué)穿越時(shí)空隧道，由同學(xué)的年齡，不斷推算出老師的年齡。當(dāng)他在某一歲時(shí)老師的年齡是多少，列出算式。并想個(gè)方法用一個(gè)式子概括全部同學(xué)的想法?！瞲+23〕

3、這里的x代表什么，x+23呢？通過(guò)看這個(gè)算式你能知道什么？讓同學(xué)明白了x＋23不僅代表老師的年齡，還表示老師比同學(xué)大23歲，由此發(fā)覺含有字母的式子不僅可以表示老師的年齡，還可以表示老師與同學(xué)之間的年齡關(guān)系；發(fā)覺不僅x在變，x＋23的結(jié)果也在跟著變，但x＋23之間的關(guān)系卻永久不變，即用字母所表示的數(shù)量關(guān)系不變。

4、這個(gè)字母x表示的范圍又是多少？讓同學(xué)明白用字母表示年齡應(yīng)有個(gè)范圍。

5、假如老師的年齡用b來(lái)表示，你的年齡可以怎樣表示？設(shè)計(jì)這一問(wèn)題的目的是穩(wěn)固用含有字母的式子表示數(shù)，同時(shí)也了解同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握狀況，便于有效指導(dǎo)。

猜年齡這一活動(dòng)是從一般到個(gè)別，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解x表示一個(gè)詳細(xì)的歲數(shù)，x＋23也表示一個(gè)詳細(xì)的歲數(shù)，進(jìn)而關(guān)心同學(xué)真正理解x＋23既表示老師年齡，也表示老師與同學(xué)的年齡關(guān)系，從而突破重點(diǎn)。

活動(dòng)三：擺一擺。

通過(guò)擺小棒體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性和意義。

1、說(shuō)規(guī)章：用小棒擺出一個(gè)自己喜愛的圖形，想一想擺一個(gè)這樣的圖形需要幾根小棒，擺2個(gè)、3個(gè)、甚至更多個(gè)同樣的圖形需要多少根小棒？列出算式并填在表中。同桌三人合作，一人擺、一人填表。

2、依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)講解：像這樣數(shù)字與表示數(shù)的字母相乘時(shí)，乘號(hào)可以省略不寫，或用“？”來(lái)表示，同時(shí)數(shù)字要寫在字母的前面，讀作4a。

3、4a表示什么？

〔老師直接告知同學(xué)簡(jiǎn)寫規(guī)章，在辨析中加強(qiáng)理解和熟悉，這一設(shè)計(jì)的目的是使同學(xué)把握簡(jiǎn)寫方法。〕

4、假如窗臺(tái)上的花1瓶需要x元，那么這些花共要多少元？

本環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)都是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中感知不僅用字母直接表示一個(gè)量，同時(shí)又用含有字母的式子表示另一個(gè)量，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)了字母表示數(shù)的意義。同時(shí)反復(fù)感悟字母表示數(shù)的不同取值范圍，促進(jìn)同學(xué)對(duì)字母表示不確定的數(shù)的理解，而且能用含有字母的式子簡(jiǎn)潔明白的表述規(guī)律和公式，使同學(xué)充分體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和作用，從而突破了難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我注意練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性與層次性。激起同學(xué)更深層次的思索，到達(dá)穩(wěn)固深化的目的，共設(shè)計(jì)了4道相關(guān)練習(xí)題。

1、再次回到《數(shù)青蛙》的兒歌，用含有字母的式子補(bǔ)充完好。

2、用字母表示學(xué)過(guò)的全部圖形的計(jì)算公式。

3、動(dòng)物氣象員：你們知道嗎，有些動(dòng)物具有特別的本事，能預(yù)報(bào)天氣改變的狀況，被人們稱為“動(dòng)物氣象員”。你們都知道有哪些動(dòng)物具有這種本事？〔出示〕在某地，人們發(fā)覺蟋蟀叫的次數(shù)與該地當(dāng)時(shí)的溫度有以下的近似關(guān)系：用蟋蟀1分鐘叫的次數(shù)除以7加上3，就近似的得到該地當(dāng)時(shí)的溫度。你能用帶有字母的式子表示該地當(dāng)時(shí)的溫度嗎？假如蟋蟀1分鐘叫了140次，該地當(dāng)時(shí)的溫度大約是多少？

4、讀書節(jié)：這學(xué)期學(xué)校開展的讀書節(jié)活動(dòng)，市圖書館、市新華書店為同學(xué)們捐贈(zèng)了大批好書，據(jù)統(tǒng)計(jì)：〔出示〕

〔1〕捐贈(zèng)的《西游記》的本書正好是《科學(xué)家的'故事》一書的2倍。

〔2〕《童話故事》比《西游記》和《科學(xué)家的故事》的總和少60本。你能依據(jù)供應(yīng)的信息提出什么問(wèn)題并列出帶有字母的關(guān)系式？

5、總結(jié)。

五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、教材分析

“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊(cè)，第五單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容，本節(jié)課承接了分?jǐn)?shù)的意義等學(xué)問(wèn)，又為今后學(xué)習(xí)，單位名稱的轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的大小比較等內(nèi)容做好學(xué)問(wèn)的鋪墊，所以讓同學(xué)很好的把握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，體會(huì)量與率的區(qū)分非常重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培育同學(xué)動(dòng)手操作力量，創(chuàng)新力量以及收集信息和處理信息的力量，進(jìn)展同學(xué)空間觀念。

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這一小節(jié)的目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：是理解并把握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表示除法算式的商。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)動(dòng)手操作的力量，合作溝通的力量，進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維和分析處理問(wèn)題的力量。

3、情感目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會(huì)傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)覺，不畏困難。勇于探究和思索，培育同學(xué)轉(zhuǎn)化的思想。

三、課前預(yù)備

本課材的內(nèi)容是由以下幾部分組成的：

第一部分：是將1個(gè)物體平均分，來(lái)體會(huì)除法算式與分?jǐn)?shù)的商的結(jié)果之間的聯(lián)系。

其次部分：是將3個(gè)物體來(lái)平均分，來(lái)體會(huì)每份的多少？它的商與除法之間的關(guān)系。

第三部分：是本節(jié)的升華，總結(jié)分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系，歸納字母表示關(guān)系式。

第四部分：是教學(xué)有關(guān)單位名稱之間的轉(zhuǎn)化。

本節(jié)的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。而本節(jié)的難點(diǎn)是詳細(xì)體會(huì)每一個(gè)商的由來(lái)，它詳細(xì)表示的意義，也就是通過(guò)分?jǐn)?shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，事實(shí)上要將分?jǐn)?shù)的意義在同學(xué)的感性熟悉上進(jìn)行一次升華。本節(jié)課我實(shí)行利用詳細(xì)實(shí)物，圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)行在大量的數(shù)活動(dòng)和數(shù)學(xué)信息中感知學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程。

在教學(xué)的進(jìn)行中，要充分創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氣氛，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩，富有獨(dú)特的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中使同學(xué)獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，實(shí)實(shí)在在的學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，讓每個(gè)同學(xué)通過(guò)學(xué)都得到不同程度的進(jìn)展?fàn)I造民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)空間，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。

材料預(yù)備：一米長(zhǎng)的繩子一條，每個(gè)同學(xué)預(yù)備三個(gè)大小相同的圓紙片，水彩筆、直尺等文具。

五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

一、教學(xué)內(nèi)容

1、小數(shù)乘法的計(jì)算方法

2、積的近似值

3、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算

4、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。

2、會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

3、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

4、體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。

三、編排特點(diǎn)

1、選擇“進(jìn)率是十的常見量”作為學(xué)習(xí)素材，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。

對(duì)于五班級(jí)同學(xué)的生活閱歷而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們?cè)偈熳R(shí)不過(guò)的計(jì)量單位了。依據(jù)同學(xué)已有的這些學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)中，選擇“買風(fēng)箏”〔與元、角有關(guān)〕、“換玻璃”〔與米、分米有關(guān)〕的活動(dòng)為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成同學(xué)利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順當(dāng)溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于同學(xué)將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。

2、淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué)，突出計(jì)算方法的教學(xué)。

小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，要讓同學(xué)理解小數(shù)乘法的意義，應(yīng)從分?jǐn)?shù)乘法的意義入手。但考慮到同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷和認(rèn)知水平，依據(jù)小數(shù)與整數(shù)的親密聯(lián)系，教材先教學(xué)小數(shù)乘法，再教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。與原通用教材相比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué)，把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)同學(xué)利用因數(shù)的改變引起積的改變規(guī)律來(lái)解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。

3、應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對(duì)比，概括小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

小數(shù)的書寫方式，進(jìn)位規(guī)章均與整數(shù)相同，教材緊扣兩者的親密聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)：

①用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。

②用對(duì)比的方法，處理積中小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題。在例3、例4中，均采納對(duì)比的方法，讓同學(xué)分別觀看因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，精確找到積中小數(shù)點(diǎn)的位置。

③關(guān)心同學(xué)按肯定挨次概括小數(shù)乘法的一般計(jì)算方法。例４的教學(xué)中，應(yīng)用合作研討的方式，引導(dǎo)同學(xué)自主地、有序地概括出計(jì)算小數(shù)乘法的一條清楚的思路：先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

四、詳細(xì)內(nèi)容

標(biāo)題例題支配

小數(shù)乘整數(shù)例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題

例2小數(shù)乘整數(shù)的算理及豎式寫法

小數(shù)乘小數(shù)例3小數(shù)乘小數(shù)的算理及豎式寫法

例4總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法

例5倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題和乘法驗(yàn)算

積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值

連乘、乘加、乘減例7有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算

整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)例8整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算

小數(shù)乘整數(shù)

例1

編排意圖：

〔1〕創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的購(gòu)物情境，引出“小數(shù)乘整數(shù)”。

〔2〕結(jié)合詳細(xì)量〔人民幣單位〕，以已有學(xué)問(wèn)和閱歷解決小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理供應(yīng)感性支撐。

教學(xué)建議：

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)提出買風(fēng)箏計(jì)算錢數(shù)的問(wèn)題。

〔2〕先解決書上女孩想要解決的問(wèn)題。放手讓同學(xué)利用自己已有的學(xué)問(wèn)和閱歷解決，重點(diǎn)說(shuō)明將元轉(zhuǎn)化為角的方法。

〔3〕在此基礎(chǔ)上，解決其他買風(fēng)箏的問(wèn)題。

例2

編排意圖：

〔1〕脫離詳細(xì)量，直接引出小數(shù)乘整數(shù)。

〔2〕用因數(shù)與積的改變規(guī)律說(shuō)明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由。

〔3〕依據(jù)計(jì)算結(jié)果，說(shuō)明假如積的小數(shù)末尾有0，依據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，用最簡(jiǎn)方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

教學(xué)建議：

〔1〕留意引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住例１中的計(jì)算閱歷，特殊是將“元”轉(zhuǎn)化為“角”的閱歷來(lái)學(xué)習(xí)例2。先提出0.72元×5，你會(huì)計(jì)算嗎？再去掉元，提出0.72×5該怎么計(jì)算。

〔2〕放手讓同學(xué)應(yīng)用已有的整數(shù)乘法閱歷自主計(jì)算“0.72×5”，列出豎式，并嘗試對(duì)過(guò)程做出合理的解釋。

〔3〕應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算要點(diǎn)。

①按整數(shù)乘法的規(guī)章進(jìn)行；

②處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置，因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也應(yīng)有幾位小數(shù)；

③算出積以后，應(yīng)依據(jù)

小數(shù)的基本性質(zhì)用最簡(jiǎn)方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

小數(shù)乘小數(shù)

例3

編寫意圖：

〔1〕以給校內(nèi)宣揚(yáng)欄換玻璃，需要計(jì)算長(zhǎng)方形玻璃面積引入小數(shù)乘小數(shù)。貼近同學(xué)的生活，引出小數(shù)乘小數(shù)同學(xué)易于理解。

〔2〕有例2的計(jì)算閱歷，這里同學(xué)簡(jiǎn)單想到把其次個(gè)因數(shù)也轉(zhuǎn)化為整數(shù)，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，故教材直接寫出轉(zhuǎn)化和計(jì)算的過(guò)程。

〔3〕留意引導(dǎo)同學(xué)歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)建議：

〔1〕讓同學(xué)依據(jù)圖意列出乘法算式。

〔2〕讓同學(xué)自主嘗試計(jì)算1.2×0.8。

〔3〕組織同學(xué)共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓同學(xué)將有代表性的方法展現(xiàn)出來(lái)，并簡(jiǎn)述其道理?？赡苡型瑢W(xué)將“米”化為“分米”，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，也可能同學(xué)按書上的方法進(jìn)行計(jì)算。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)溝通兩種方法的聯(lián)系，以關(guān)心同學(xué)理解“1.2×0.8”的算理。

〔4〕最終組織同學(xué)探究因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。

例4

編寫意圖：

〔1〕結(jié)合例4上面的“做一做”總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

〔2〕分兩個(gè)層次：

①結(jié)合“做一做”第1小題，總結(jié)小數(shù)乘法的一般計(jì)算步驟。

②結(jié)合“做一做”第3小題，說(shuō)明小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題。如，積的小數(shù)位數(shù)不夠，應(yīng)在前面用0補(bǔ)足。

教學(xué)建議：

〔1〕可按教材的層次結(jié)合詳細(xì)的算式進(jìn)行總結(jié)。

〔2〕積的末尾是0的狀況，也應(yīng)作為小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題處理。

例5

編寫意圖：

〔1〕通過(guò)“非洲野狗追逐鴕鳥”的好玩情境，引出“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”，使同學(xué)領(lǐng)悟有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。然后計(jì)算出鴕鳥的最高時(shí)速。

〔2〕由驗(yàn)算計(jì)算是否正確，提出驗(yàn)算要求，培育驗(yàn)算習(xí)慣。

對(duì)于驗(yàn)算方法沒做統(tǒng)一規(guī)定，教材呈現(xiàn)了兩種，一種是“把因數(shù)的位置交換一下，再乘一遍?！倍恰坝糜?jì)算器驗(yàn)算?！逼鋵?shí)，驗(yàn)算還有其他方法，這里不要求同學(xué)肯定要按哪種方法驗(yàn)算，只要會(huì)用合適的方法驗(yàn)算就行。

教學(xué)建議：

〔1〕結(jié)合本例讓同學(xué)領(lǐng)悟有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀?？烧?qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。

〔2〕驗(yàn)算的引入，既可直接由檢驗(yàn)書上女孩的計(jì)算引出，也可由檢查自己的計(jì)算引出。

〔3〕如何驗(yàn)算不作統(tǒng)一要求。

練習(xí)一

第10題，讓同學(xué)經(jīng)過(guò)計(jì)算，發(fā)覺積和因數(shù)之間的大小關(guān)系：“一個(gè)數(shù)〔0除外〕乘大于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)大；一個(gè)數(shù)〔0除外〕乘小于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)小?！?/p>

積的近似值

例6

編寫意圖：

〔1〕通過(guò)“狗關(guān)心人們抓壞蛋”的情境，讓同學(xué)求狗的嗅覺細(xì)胞，引出求積的近似值。

〔2〕通過(guò)計(jì)算使同學(xué)熟悉到：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí)，有時(shí)不必保存那么多的小數(shù)位數(shù)，只要依據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。

〔3〕教材以算出狗的嗅覺細(xì)胞為2.205億個(gè)為例，說(shuō)明如何用“四舍五入”法求積的近似數(shù)，同時(shí)說(shuō)明應(yīng)依據(jù)實(shí)際需要確定保存的小數(shù)位數(shù)。

教學(xué)建議：

〔1〕復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)的方法。

〔2〕求出“0.049×45＝2.205”后，著重說(shuō)明當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí)，有時(shí)不必保存那么多的小數(shù)位數(shù)，只要依據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。然后讓同學(xué)根據(jù)需要地求出2.205的近似數(shù)。

連乘、乘加、乘減

例7

編排意圖：

〔1〕有關(guān)小數(shù)連乘、乘加的數(shù)量關(guān)系在生活中應(yīng)用比較多，但有的數(shù)量關(guān)系比較冗雜，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于同學(xué)理解和列式。

〔2〕通過(guò)解決“100塊磚夠嗎？”引出連乘。通過(guò)解決“110塊磚夠嗎？”的不同方法引出乘加。

教學(xué)建議：

〔1〕讓同學(xué)用自己的話表達(dá)解答過(guò)程，嘗試解釋解答的結(jié)果。

〔2〕由于運(yùn)算挨次是一種規(guī)定，不必講太多的理由，所以當(dāng)整數(shù)四則運(yùn)算擴(kuò)充到小數(shù)后，可直接告知同學(xué)、小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算挨次與整數(shù)計(jì)算的相同。

整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

乘法運(yùn)算定律的推廣及例8

編寫意圖：

〔1〕結(jié)合詳細(xì)算式說(shuō)明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。

〔2〕分兩個(gè)層次編排：

①給出三組算式，讓同學(xué)觀看、計(jì)算，找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。②用歸納的方法類推出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和安排律，對(duì)于小數(shù)乘法也適用?！?/p>

〔3〕應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)建議：

〔1〕在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

〔2〕加強(qiáng)對(duì)乘法安排律應(yīng)用的教學(xué)。

五、教學(xué)建議：

1、重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著非常親密的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)將未知轉(zhuǎn)化為已知。

2、指導(dǎo)同學(xué)對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡(jiǎn)潔的推理力量。

本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)感到困難的不是小數(shù)乘法計(jì)算方法的把握，而是對(duì)算理的理解和表述。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)充分的思索、溝通的機(jī)會(huì)，關(guān)心同學(xué)對(duì)計(jì)算的過(guò)程做出合理性的解釋。

3、留意引導(dǎo)同學(xué)探究因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。

讓同學(xué)學(xué)會(huì)探求模式、發(fā)覺規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織同學(xué)自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時(shí)，應(yīng)留意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄恳驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視練習(xí)一中第4題、第10題的練習(xí)，以此為載體，培育同學(xué)養(yǎng)成探究隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣。

五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

敬重的各位評(píng)委，各位老師：大家好！

我今日說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)西師版第九冊(cè)其次單元的內(nèi)容:《軸對(duì)稱圖形》。

本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在三班級(jí)下初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象有了肯定的熟悉。而且自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的很多事物為同學(xué)的認(rèn)知供應(yīng)了肯定的感性基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時(shí)非常注意直觀性和可操作性。本節(jié)課，主要是關(guān)心同學(xué)在原有的感性熟悉基礎(chǔ)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。并在同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺和制造生活的美。依據(jù)課標(biāo)的要求和五班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)。本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)觀看操作等活動(dòng)，熟悉并理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能精確推斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸。

力量目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)的觀看力量，動(dòng)手操作力量和創(chuàng)新思維力量。

情感目標(biāo)：在探究新知的過(guò)程中，培育審美意識(shí)；激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過(guò)于注意概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化。不僅要使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)目標(biāo)，還要在同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展各方面的力量，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。

而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:熟悉并理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。能精確推斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形.

依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

教學(xué)中，要用到的多媒體課件，彩色紙，幾何圖片，剪刀，尺子等是這節(jié)課要預(yù)備的教具和學(xué)具。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師是學(xué)習(xí)的組織者，合，引導(dǎo)者，依據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則。教學(xué)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲，誘導(dǎo)同學(xué)思索、操作。鼓舞同學(xué)溝通，并讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)去大膽創(chuàng)新。

同學(xué)作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參加狀態(tài)和參加度，是確定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，表達(dá)出玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作溝通中學(xué)，學(xué)后溝通合作的思想。這節(jié)課，為了表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以同學(xué)的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

我先設(shè)計(jì)了一個(gè)同學(xué)喜愛的折紙嬉戲，我用彩色紙折了同學(xué)比較喜愛的簡(jiǎn)潔圖形，讓同學(xué)認(rèn)真觀看我折的方法。讓同學(xué)說(shuō)發(fā)覺了什么？生邊匯報(bào)，師邊演示對(duì)折，既形象又生動(dòng)地讓同學(xué)體會(huì)到軸對(duì)稱的含義。然后讓同學(xué)自己動(dòng)手折出對(duì)稱圖形，從而引出課題【板書】這樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。又在嬉戲中滲透了軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

其次個(gè)環(huán)節(jié)主動(dòng)參加，探究新知

為了讓同學(xué)進(jìn)一步感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，我給每個(gè)小組預(yù)備了蝴蝶、蜻蜓，獎(jiǎng)杯、楓葉等圖片。首先讓同學(xué)找出里面的軸對(duì)稱圖形，說(shuō)一說(shuō)找的方法，然后讓同學(xué)想想，這些圖形有什么規(guī)律？讓同學(xué)通過(guò)剛剛的感知和操作活動(dòng)初步感知平面圖形的對(duì)稱性，并能感悟和理解“對(duì)折”、“完全重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞，有的同學(xué)歸納得出:這些圖形都要沿著中間的直線對(duì)折，圖形的兩側(cè)疊起來(lái)是完全一樣的。而我，則引導(dǎo)同學(xué)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)概念，都要沿著直線對(duì)折，[板書]兩側(cè)完全重合。這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。而折痕所在的這條直線〔畫〕就是對(duì)稱軸〔寫〕。通過(guò)對(duì)稱和非對(duì)稱的直觀比較，同學(xué)的動(dòng)手操作、和我的適時(shí)引導(dǎo)。把美術(shù)圖形和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合起來(lái)，有利于培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量和觀看概括力量。

為了關(guān)心同學(xué)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我再一次讓同學(xué)動(dòng)起手來(lái)，讓同學(xué)拿出自己的的幾何圖形，折一折、畫一畫，找出軸對(duì)稱圖形和它們的對(duì)稱軸，而我，則主動(dòng)參加到同學(xué)的活動(dòng)中，重點(diǎn)指導(dǎo)簡(jiǎn)單推斷錯(cuò)誤的平行四邊形，沿著平行四邊形的對(duì)角線折，你發(fā)覺了什么，圓的對(duì)稱軸，沿著圓的任意一條直徑對(duì)折，多試幾次，你又發(fā)覺了什么？通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀看，動(dòng)腦思索和動(dòng)口歸納充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的各種感官參加學(xué)習(xí)，即發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培育了同學(xué)的發(fā)散性思維。

第三個(gè)環(huán)節(jié)綜合實(shí)踐學(xué)以致用

為了表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。首先，我支配的直觀推斷題把一些同學(xué)明天大量運(yùn)用的字母，數(shù)字。漢子寫在卡片上，只讓同學(xué)觀看，推斷，進(jìn)一步熟悉軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的熟悉。同學(xué)推斷后我又引導(dǎo)同學(xué)品嘗中國(guó)文字的對(duì)稱美，既弘揚(yáng)了中華文化，又表達(dá)了數(shù)學(xué)課堂的德育成效。

接著，我又讓同學(xué)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，制造性地體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)制造一個(gè)從正面看身體的左右兩側(cè)是軸對(duì)稱圖形的姿態(tài)，同學(xué)充分發(fā)揮自己的制造性思維，擺出了各種呈軸對(duì)稱圖形的姿態(tài)。

而后，我又大膽建議讓兩位同學(xué)或三位同學(xué)共同組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。并鼓舞其他同學(xué)做個(gè)小裁裁判，大膽的提出質(zhì)疑。這樣做，即激發(fā)了同學(xué)的合作意識(shí)，又培育了同學(xué)的空間想象力量和大膽質(zhì)疑的品質(zhì)。

最終，我開展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)家的活動(dòng)，我先利用網(wǎng)絡(luò)資源向同學(xué)展現(xiàn)具有軸對(duì)稱性質(zhì)的各種建筑，天安門城樓、清真寺的門樓，汕頭海灣大橋的門樓等等，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)教學(xué)的3科整合，教會(huì)了同學(xué)獵取信息的途徑，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞美，然后，又利用同學(xué)喜愛學(xué)校的情感，鼓舞同學(xué)主動(dòng)參與新校門的設(shè)計(jì)，做到學(xué)以致用！

練習(xí)的設(shè)計(jì)，從加深熟悉到體驗(yàn)制造再到拓展參加，逐層加深，培育了同學(xué)的制造性思維和合作意識(shí)，教學(xué)由課內(nèi)向課外的延長(zhǎng)增加了同學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

一、對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析

異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第五單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)把握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。

五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的力量，也就是具有了肯定的學(xué)問(wèn)遷移力量。

依據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)理解并把握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培育同學(xué)養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的、勝利的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必需先通分的算理

教學(xué)關(guān)鍵：通分

三、教學(xué)理念

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白了：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)