三年級(jí)語文說課稿模板7篇

Word第第頁三年級(jí)語文說課稿模板7篇三班級(jí)語文說課稿篇1

一、說教材

1、教材分析

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸擅長(zhǎng)思索，并能依據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為精確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)支配，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

2、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)文本的以上解讀，結(jié)合三班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我從學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法價(jià)值觀這三維目標(biāo)動(dòng)身，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤獨(dú)失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。

〔2〕理解更羸最終說的四句話之間的規(guī)律關(guān)系。

〔3〕了解課文內(nèi)容，能從更羸擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析中受到啟發(fā)。

〔4〕能分角色朗讀課文。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)

通過以上分析，我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，“讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀看、分析的規(guī)律關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我選擇以下教法肯和學(xué)法：

1、啟發(fā)式教學(xué)。即細(xì)心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓同學(xué)帶著“這是一只怎樣的鳥？”“更羸是個(gè)怎樣的人”這兩個(gè)問題讀書，在讀中思索、領(lǐng)悟。由于任何思維都是從問題開頭的，有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思索，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培育他們的思維、熟悉力量，促進(jìn)讀寫技能的進(jìn)展。

2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，同學(xué)理解起來有肯定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采納圖解文字法，用箭頭畫出大雁飛行的路線，關(guān)心同學(xué)理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)同學(xué)把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。

3、角色體驗(yàn)法。在第四板塊的教學(xué)中，我給足時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行角色朗讀，在不斷的角色體驗(yàn)過程中，使同學(xué)的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

在教學(xué)中，我主動(dòng)提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓舞同學(xué)選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)覺問題，解決問題，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，敬重同學(xué)獨(dú)特差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。

三、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來完本錢課教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：

導(dǎo)入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的表達(dá)挨次，指導(dǎo)同學(xué)書寫生字。其次課時(shí)的重要人物是通過研讀1－5自然段和第9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀看、分析的規(guī)律關(guān)系。

下面我著重來說其次課時(shí)的教學(xué)過程。本課教學(xué)共分四個(gè)板塊：第一板塊——提出問題，導(dǎo)入新課；其次板塊——研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥；第三板塊——研讀第9自然段，體會(huì)更羸觀看、分析的規(guī)律關(guān)系；第四板塊——角色朗讀，深化主題。

第一板塊——復(fù)現(xiàn)問題，導(dǎo)入新課

在齊讀課題：驚弓之鳥后，老師引導(dǎo)：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們留下了兩個(gè)問題還沒有解決，是哪兩個(gè)呢呢？同學(xué)反饋，老師利用課件出示這兩個(gè)問題：1〕這是一只怎樣的鳥？2〕更羸是一個(gè)怎樣的人？

【在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提出這兩個(gè)問題，既是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又能使同學(xué)自然地將更羸與這只別出心裁的大雁聯(lián)系在一起，為下文學(xué)習(xí)指名了方向?！?/p>

其次板塊——研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥

1、我讓同學(xué)默讀課文，一邊讀一邊思索第一個(gè)問題“這是一只怎樣的鳥？”在同學(xué)充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反饋：同學(xué)可能會(huì)說：這是一只受過箭傷的鳥，這是一只孤獨(dú)的大雁等等。

2、我順勢(shì)追問：你從課文的哪里知道的？請(qǐng)你自由地讀課文，把這些句子找出來。

在引導(dǎo)同學(xué)反饋之后，課件出示句子：“一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來，邊飛邊鳴?！薄昂椭宦牭绵缘囊宦曧?，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。”

3、研讀第一句：“一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

首先引導(dǎo)同學(xué)自由讀句，然后啟發(fā)：這個(gè)句子中的哪些詞告知你這是一只受過箭傷的鳥？同學(xué)能夠很快找出是“漸漸地飛來”和“邊飛邊鳴”，我相機(jī)板書這兩個(gè)詞。最終指導(dǎo)朗讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)：假如同學(xué)讀得很精神，很有力時(shí)，我會(huì)說：你這只大雁一點(diǎn)兒都不象受傷的樣子；假如同學(xué)讀得很到位，我會(huì)說：看來你上次肯定傷得不輕。同時(shí)讓全班學(xué)著他的樣子讀。

4、研讀其次句：“和只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來?！边@個(gè)句子中的兩個(gè)“直”字，是同學(xué)理解的難點(diǎn)，也是體會(huì)更羸觀看、分析的規(guī)律關(guān)系的第一步。我是這樣突破的。

首先指名讀，課件點(diǎn)紅兩個(gè)“直”，提問：這兩個(gè)“直”的意思一樣嗎？專心讀讀這句話，然后用箭頭畫出大雁飛行的路線。

同學(xué)的答案確定是五花八門的，只要能說出自己這樣畫的理由，對(duì)兩個(gè)“直”的理解比較正確，都應(yīng)予以確定。同時(shí)，我會(huì)結(jié)合同學(xué)的回答，小結(jié)板書，形成付板書。

上飛直

直往掉

邊飛邊鳴下

5、請(qǐng)大家把這兩句連在一起讀一讀，認(rèn)真想一想“驚弓之鳥”應(yīng)當(dāng)是什么意思呢？有了這兩個(gè)句子的鋪墊，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠明白“驚弓之鳥”的字面意思：被弓箭嚇怕了的鳥。于是，我又進(jìn)一步啟發(fā)：在平常的生活中，你有沒有遇

到類似“驚弓之鳥”這樣的事情呢？估量許多同學(xué)會(huì)有這樣的體驗(yàn)：比方，有一次手被開水燙傷了，如今看到開水就可怕；有一回被小狗咬了一口，如今很怕小狗等等。最終我總結(jié)：對(duì)呀，這個(gè)“驚弓之鳥”的成語，后來就引申為比方受過驚嚇的人，遇到類似的狀況就惶恐擔(dān)心的樣子。

【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來深化閱讀文本。這一板塊，我以“這是一只怎樣的鳥？”作為切入點(diǎn)，引出對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)句的研讀，從而關(guān)心同學(xué)理解了“驚弓之鳥”的含義。既承接了題目“驚弓之鳥”，又為下文的“更羸是一個(gè)怎樣的人”埋下伏筆。用箭頭畫出大雁飛行的路線，關(guān)心同學(xué)理解兩個(gè)“直”字的不同含義，則是典型的圖解文字的方法。這是引導(dǎo)同學(xué)把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解?！?/p>

第三板塊——研讀第9自然段，體會(huì)更羸觀看、分析的規(guī)律關(guān)系

過渡：那天，和魏王一起出去打獵的人肯定不止更羸一個(gè)，為什么其他人都沒有發(fā)覺，而更羸卻能發(fā)覺這只大雁呢？估計(jì)同學(xué)會(huì)說：由于更羸認(rèn)真觀看?！舶鍟赫J(rèn)真觀看〕其實(shí)，更羸不僅認(rèn)真觀看，而且特別擅長(zhǎng)分析呢?！舶鍟荷瞄L(zhǎng)分析〕課文哪一自然段寫更羸特別擅長(zhǎng)分析呢？快找出來讀一讀。

1、默讀第九自然段，用劃出更羸擅長(zhǎng)分析的句子，并引導(dǎo)反饋，課件出示。

這兩個(gè)句子是突破本課難點(diǎn)的一個(gè)突破口，我是這樣來教學(xué)的。

2、研讀句子：飛得慢，由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得凄慘，由于它離開同伴，得不到關(guān)心。

這個(gè)句子不難理解，因此我采納句式變換的方式，讓同學(xué)在說話訓(xùn)練的過程中感受更羸擅長(zhǎng)分析的特點(diǎn)。

3、研讀句子：它一聽到弦響，心里很可怕，就舍命往高處飛。它一用力，傷口又裂開了，就掉了下來。

首先，我讓同學(xué)自由讀句子，初步感知更羸的擅長(zhǎng)分析。然后，我讓同學(xué)進(jìn)行小組合作，在組內(nèi)，四個(gè)人輪番當(dāng)更羸，向大家解釋自己的分析推理過程，要求用上下面的句式：“一……就……”。接著請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，老師相機(jī)板書：弦響－可怕－高飛－裂開－掉下來

4、朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的。

【《心理學(xué)》告知我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)了解這兩個(gè)句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使同學(xué)深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培育了同學(xué)分析、推理的思維力量。這樣，把力量的訓(xùn)練落到了實(shí)處?！?/p>

5、聽了更羸的分析，假如你是魏王，你想對(duì)他說些什么？

估計(jì)同學(xué)會(huì)說：更羸你真會(huì)觀看分析。

更羸，沒想到你真有這樣的本事。

更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多的學(xué)問……

【通過創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)在理解成語內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)更羸超群的射箭本事、仔細(xì)細(xì)致的觀看習(xí)慣和令人折服的分析力量，抒發(fā)對(duì)更羸的贊美之情，領(lǐng)悟課文的寓意。】

第四板塊——角色朗讀，深化主題

導(dǎo)語：更羸是魏國(guó)出名的射箭能手，他是那么擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思索。這樣一個(gè)人，他在跟魏王說話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情，怎樣的語氣呢？

1、放聲朗讀更羸的話，讀出他的特點(diǎn)。

指名匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2、快速掃瞄課文，找出魏王的話，指導(dǎo)朗讀，讀出他的信不過，讀出他的大吃一驚。

3、分角色朗讀，加深理解。

【角色朗讀可以讓同學(xué)更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。而我將這一部分放在第四板塊，就是想以此讓更羸在同學(xué)們心目中的形象更加鮮亮，讓他們得到更深的啟示?！?/p>

四、說板書設(shè)計(jì)

裂開

高飛↗∣

可怕↗直∣直擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思索

弦響↗↓

邊飛邊鳴————→掉了下來

【板書是一種重要的教學(xué)幫助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。《驚弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求表達(dá)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀看，精確分析、嚴(yán)密推理到狀況的落實(shí)，從中可以發(fā)覺抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容?！?/p>

三班級(jí)語文說課稿篇2

【說教材】

《瀑布》這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩，運(yùn)用精確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點(diǎn)，描繪了鮮亮動(dòng)人的畫面，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)無比喜愛的思想感情。全詩分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音;其次節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子，著重寫其顏色;第三節(jié)講仰視瀑布是什么樣子，著重寫其樣子。

這首詩以描寫的對(duì)象為題，突出主體，簡(jiǎn)潔醒目。詩句使用疊句、對(duì)偶和排比，非常富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。

第三單元的要求是培育同學(xué)理解詞語的力量，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞要精確，它比其次單元要求要高，難度要大，表達(dá)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長(zhǎng)，比方手法的運(yùn)用尤具特色。用詞精確，使讀者聽見見形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致?！耙蛔閷毜钠痢?，一個(gè)“屏”字再加上“珠寶”兩字使一座晶瑩透亮，酷似珠寶，在陽光下熠熠閃耀的壯麗瀑布躍然紙上。最終的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

【說理念】

這首飽含深情的風(fēng)景詩，通過對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫，突出祖國(guó)山河的壯美，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河無比喜愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓同學(xué)體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)美妙景色，受到美的熏陶，激發(fā)喜愛祖國(guó)山河的情感。采納移步換景的手法，通過三個(gè)由遠(yuǎn)到近的觀看點(diǎn)：遠(yuǎn)聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個(gè)方面不同的特點(diǎn)。其間，用了準(zhǔn)確的比方寫出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習(xí)有挨次的觀看方法和理解文中生動(dòng)形象的比方句，這是文中語文學(xué)問的教學(xué)要求。對(duì)于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩，是指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，體會(huì)詩中飽含的深情的好教材。

依據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用精確的詞語描繪瀑布的壯美景象的手法。大多數(shù)同學(xué)對(duì)瀑布是生疏的，對(duì)比方句的熟悉也是有限的，因此，講清詩文中如何運(yùn)用比方句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的'難點(diǎn)。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1.感受瀑布宏偉壯美的畫面，體會(huì)對(duì)祖國(guó)山河無比喜愛的思想感情，激發(fā)同學(xué)的愛國(guó)情感。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，正確理解詞語和句子。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.習(xí)有挨次地觀看事物的方法。

【說教學(xué)過程】

一、理清思路。

本課對(duì)瀑布的描寫，是讓由遠(yuǎn)及近地觀看，思路清楚，引導(dǎo)同學(xué)追蹤腳印讀第一節(jié)詩，邊讀邊思索：

①詩的第一節(jié)寫在什么地方看瀑布?

②詩的第一節(jié)寫瀑布的什么?

③詩的第一節(jié)用了哪些比方句描寫瀑布?

從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，推想觀看瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。

二、觀賞比方句。

巧用比方是本課語言特色，比方句是同學(xué)理解的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓同學(xué)從不同的角度體會(huì)瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計(jì)填空題：瀑布的聲音像(疊疊的浪)，又像(陣陣的風(fēng))。這樣的聲音說明白(瀑布?xì)飧虐蹴?。

教學(xué)其次節(jié)，設(shè)計(jì)填空題，瀑布似乎(一道白銀)。說明瀑布(顏色鮮亮)。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計(jì)填空題，仰視瀑布又像(珠寶做的屏風(fēng))。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過，水珠像(煙一樣)輕飄，像(霧一樣)白茫茫，像(塵一樣)紛紛揚(yáng)揚(yáng)。

三、情境教學(xué)。

1.運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學(xué)時(shí)除老師的生動(dòng)形象的教學(xué)語言能啟發(fā)同學(xué)想象，使同學(xué)感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

(1)調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷。在教學(xué)前讓同學(xué)背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》;使同學(xué)腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。

(2)引導(dǎo)同學(xué)通過多種感官去感受景物，如教到“似乎疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓同學(xué)用耳去感受瀑布的聲音?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓同學(xué)通過視覺去感受瀑布的磅礴氣概;“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓同學(xué)身臨其境，通過多種感官領(lǐng)會(huì)大自然的美景，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)的美妙情感。

2.發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，把同學(xué)帶入情境。

(1)整體閱讀，理清思路。

葉老先生指出：“思有路，遵路識(shí)斯真。”理清散文的文路有利于領(lǐng)悟的立意。

本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展現(xiàn)全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表如今哪里?接著引導(dǎo)同學(xué)快速而有序地捕獲到“瀑布”奇表如今：聲勢(shì)磅礴、顏色明麗、樣子奇怪。然后讓同學(xué)依據(jù)這三方面劃出課文層次，讓同學(xué)明白這是以所見所聞為線索組織材料的。

(2)抓住重點(diǎn)，品析詞句。

在生動(dòng)精確的使用語言文字的前提下，主動(dòng)修辭，文中幾處比方具有特別的審美效應(yīng)。品析文中的比方是教學(xué)的重難點(diǎn)。老師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必“咬”住這幾個(gè)句子，讓同學(xué)在語言環(huán)境中領(lǐng)悟文章的思想感情，通過對(duì)文中比方句的理解，在情感上與產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比方句子，首先讓同學(xué)把握將什么比作什么，然后著重體會(huì)為什么這樣作比?

(3)表情朗讀，入情入境。

一首散文詩，就是一杯用自己的人生閱歷釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品嘗，越能夠體會(huì)出其中豐富的味道，得到美的享受，這必需要擅長(zhǎng)朗讀，由“細(xì)讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)讀出聲音的氣概宏偉，這里“似乎/疊疊的浪/涌上/岸灘，又像陣陣的/……吹過松林/”注意重音與停頓。讓同學(xué)在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而到達(dá)領(lǐng)悟詩中意境的目的，把握詩作的內(nèi)容與主題。

四、學(xué)法指導(dǎo)

由于詩歌具有感情劇烈、語言精煉、意境美麗、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要通過指導(dǎo)朗讀培育同學(xué)的閱讀觀賞和想象的力量。

(一)反復(fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。

這首詩生字不多，一開頭就讓同學(xué)反復(fù)朗讀，依據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩，呈長(zhǎng)短句式，且抒

情性強(qiáng)，指導(dǎo)同學(xué)把握以意群為單位劃分音步的特點(diǎn)，如：

第一節(jié)：

還沒/觀察/瀑布，

先聽見/瀑布的聲音。

似乎/疊疊的浪/涌上/岸灘，

又像/陣陣的風(fēng)/吹過/松林。

朗讀時(shí)，結(jié)合語感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，初知詩中大意。

(二)授之以漁，教給方法。

依據(jù)詩歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個(gè)方面去引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)詩的方法：

(朗讀)分詞——解句——描述——觀賞——背誦

1.分詞。

分詞就是把一句句詩分解成表達(dá)一個(gè)完好意思的意群。同學(xué)得心應(yīng)手地解析句子的過程，事實(shí)上是一個(gè)意會(huì)詩意，開動(dòng)腦筋的主動(dòng)思維過程，通過反復(fù)朗讀，揣度上下詩句，同學(xué)對(duì)詩句得以初步把握理解，并進(jìn)行精確劃分。

2.解句。

指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比方，千丈青山襯著一道白銀。”

設(shè)問：

(1)“這般景象”指的是什么?(瀑布的全景)

(2)把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。(瀑布的全景沒法比方)

(3)讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象?(千丈青山襯著一道白銀)

(4)為什么先說“沒法比方”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢?(再看上句，找出緣由)

(5)用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

3.描述。描述是把詩歌改成散文，是培育同學(xué)思維想象、口頭表達(dá)力量的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中經(jīng)常提到的“請(qǐng)用自己的話說說這節(jié)詩的意思”的提法。

4.觀賞。講析完詩意讓同學(xué)再回味全詩，把自己最理解，最喜愛的地方說出來，并陳述根據(jù)。

5.背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”最終一個(gè)環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累。

【課堂作業(yè)】

作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)實(shí)行“易——難——較易——難”。

1.培育朗讀力量，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首布滿畫意的短詩，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培育同學(xué)想象力和朗讀力量。讀的形式可聽讀，自由讀，個(gè)別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用昂揚(yáng)，興奮的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解對(duì)瀑布的壯美景象的心情”，讓同學(xué)讀得入情入境，讀出“只可意會(huì)，不會(huì)言傳”的感受。

2.依據(jù)課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

(1)瀑布的聲音像__________________________________

(2)瀑布的全身像___________________________________

(3)站在瀑布腳下仰視，瀑布像_______________________

(4)來一陣風(fēng)的時(shí)候，瀑布被風(fēng)吹得___________________

3.聯(lián)系詩句的意思，解釋帶點(diǎn)詞的意思。

(1)似乎疊疊的浪涌上岸灘。

涌：_______________________________________________

(2)好宏大呀，一座珠寶的屏!

屏：_______________________________________________

4.按《瀑布》詩的內(nèi)容填空。

按____的挨次觀看瀑布，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了對(duì)____的深厚感情。

5.背誦課文。

上面設(shè)計(jì)的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導(dǎo)，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練，是“易”，通過了第一題的檢測(cè)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。第2題則有肯定的難度，需同學(xué)仔細(xì)思索才能做出。這時(shí)，同學(xué)已得到了語文學(xué)問的訓(xùn)練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，最終兩題練習(xí)有肯定的難度，這時(shí)，成功在望，同學(xué)會(huì)有信念向難題沖刺，整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要想引發(fā)同學(xué)完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為同學(xué)的自覺行為。

【說板書】

瀑布

山路上聽瀑布的聲音浪涌，風(fēng)吹

遠(yuǎn)瀑布的全身一道珠寶的屏

近宏大，壯麗如煙，如霧，如塵

【說教學(xué)反思】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：弄清在不同觀看點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，形象比方的手法，正是抓住瀑布聲音、顏色、樣子的特點(diǎn)，運(yùn)用比方手法進(jìn)行描繪，所以板書時(shí)要留意把的觀看點(diǎn)，瀑布的聲、色、形，這一比方的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把的觀看點(diǎn)、事物特征和比方特征排列出來，起到了突出重點(diǎn)的作用。

三班級(jí)語文說課稿篇3

各位評(píng)委、老師：〔先打出幻燈片1〕

大家好。我是安達(dá)市第六中學(xué)語文老師范偉華，說課的題目是《松鼠》。

〔打出幻燈片2〕愛默生說：“思想是行動(dòng)的種子?！庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。

一.說教材：

1．教材的地位與作用

法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》支配在蘇教版學(xué)校語文教材七班級(jí)下冊(cè)第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用?！仓塾趯W(xué)校低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

2．教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)問目標(biāo)：通過整體感知、閱讀賞析，把握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用精確生動(dòng)的語言描述觀看所得。前者為教學(xué)重點(diǎn)，后者為教學(xué)難點(diǎn)。

〔2〕力量目標(biāo)：培育同學(xué)閱讀簡(jiǎn)潔說明文的力量，用精確生動(dòng)的語言描述觀看所得的力量。

〔3〕德育目標(biāo)：培育同學(xué)細(xì)致觀看、思索的習(xí)慣，樹立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀。

二.說學(xué)法與教法

〔說明文的寫作目的是給人以學(xué)問，“思有路，緣路識(shí)斯真?！弊裱膶懽魉悸?，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我采納了這樣的教學(xué)方法?！?/p>

1．說學(xué)法采納自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采納導(dǎo)讀引路法，重點(diǎn)賞析其次段，導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。為了分散難點(diǎn)，每一段文字的閱讀，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀看并描述觀看到內(nèi)容。這樣支配的目的是讓同學(xué)懂得細(xì)致觀看是精確說明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。

2．說教法：

由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)關(guān)心老師改錯(cuò)誤，動(dòng)手關(guān)心小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采納多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容親密相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓(xùn)練中放映長(zhǎng)頸鹿的錄像，這樣更有助于生動(dòng)，形象，直觀地進(jìn)行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氣氛，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三．說程序

1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們肯定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又

白，兩只耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的形狀、習(xí)性等方面進(jìn)行描述，語言生動(dòng)、形象。你想學(xué)習(xí)這種抓住特征描述事的方法嗎？

依據(jù)初一同學(xué)的活潑，喜愛新穎事物的特點(diǎn)，采納兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊?！?/p>

2．整體感知：〔1〕介紹：

布豐：〔1707——1788〕法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，從小受教會(huì)

教育，愛好自然科學(xué)。用40年時(shí)間著成36卷《自然史》。

三班級(jí)語文說課稿篇4

說表達(dá)的思想：

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注意質(zhì)疑問難與相互切磋；

二、在熏陶感染中培育同學(xué)堅(jiān)韌樂觀的人生看法；

三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

說教學(xué)設(shè)想：

這一節(jié)課要展現(xiàn)審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延長(zhǎng)——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氣氛，從貝多芬的肖像入手，讓同學(xué)對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的熟悉和感受。審美視點(diǎn)的延長(zhǎng)：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特獨(dú)特的折射，激發(fā)同學(xué)對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的看法，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺呤繗夂驮诳嚯y中造就的宏大品行對(duì)同學(xué)能起到肯定的熏陶感染作用。

教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂大師貝多芬

教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深化人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬杰出的肖像描寫進(jìn)而深化到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的獨(dú)特。

說同學(xué)的課前預(yù)備：讓同學(xué)去查找資料寫一篇小練筆《我所熟悉的貝多芬》

說教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>

過程和方法：引導(dǎo)同學(xué)從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深化人物的內(nèi)心世界。

情感看法價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的支配，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。

說教學(xué)重點(diǎn)：

1.賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；

2.初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。

說教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。

說教學(xué)策略：

教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)溝通。

課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)

說教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入課文以后請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請(qǐng)同學(xué)對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫，感性理解肖像描寫。

2.在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地對(duì)比聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展現(xiàn)聽讀課文的〔69自然段〕要求同學(xué)對(duì)比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要留意哪些問題。

3.在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。)

說得失：

1.同學(xué)參加主動(dòng)性較高

2.同學(xué)搜集的資料詳實(shí)，預(yù)備充分

3.對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)不夠

4.課堂上缺少激勵(lì)性的語言

5.受課件和教案影響過大，放的不夠開，課堂容量較小

三班級(jí)語文說課稿篇5

《掌聲》是義務(wù)教育試驗(yàn)教材學(xué)校語文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們強(qiáng)烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。以飽蘸愛心的筆墨，用樸實(shí)無華的語言，把學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)關(guān)懷的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真和善，關(guān)愛別人的美妙心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讀來非常感人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣小英情感改變這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)通過各種形式的讀，去體會(huì)小英的情感改變，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了以下：

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問技能目標(biāo)：

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最終一段。

２、過程和方法目標(biāo)：

以學(xué)定教，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文。鼓舞同學(xué)運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培育和提高同學(xué)的語言感悟力量，觀看力量和評(píng)價(jià)力量。

３、情感看法目標(biāo)：

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重，鼓舞，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特殊是對(duì)身處逆境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理改變。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備支配兩課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)到達(dá)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

課伊始，我興奮地向同學(xué)宣布：“同學(xué)們，告知你們一個(gè)好消息，這次ＸＸ同學(xué)參與七巧板競(jìng)賽榮獲縣一等獎(jiǎng)?！敝链?，同學(xué)會(huì)情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎(jiǎng)的同學(xué)說說此時(shí)的感受，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今日我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到其次環(huán)節(jié)的教學(xué)。

其次環(huán)節(jié)：讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足同學(xué)時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)溝通中，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已把握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓舞同學(xué)從多角度、多層面地溝通讀書體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

第三環(huán)節(jié)：扣牢“改變”產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)同學(xué)自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在同學(xué)對(duì)比閱讀后，感知到英子的開朗、歡樂與愁悶、文雅之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的改變？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深化，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的愛好。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注意對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么？”去引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小英遲疑不定的心理。又如在領(lǐng)悟同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中表達(dá)的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“假如小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過掌聲和目光對(duì)她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等生動(dòng)情境將同學(xué)的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了同學(xué)和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延長(zhǎng)情感

以“情”延長(zhǎng)課堂內(nèi)容，使同學(xué)感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要賜予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”，“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們相互關(guān)心?！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，“說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文！最終的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或四周的某一個(gè)人，寫一句鼓舞的話或進(jìn)行一次關(guān)心”，讓同學(xué)進(jìn)一步受到思想教育，延長(zhǎng)了情感。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們老師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，信任每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)獨(dú)特獨(dú)特的自我！

【板書】

２９、掌聲

愁悶──愛──開朗

小英

三班級(jí)語文說課稿篇6

一、教材分析

《孔子拜師》是六年制學(xué)校人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材三班級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“絢爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今日仍熠熠生輝，教育同學(xué)懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為典范，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講解并描述了我國(guó)古代有名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，表達(dá)了孔子虛心好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜見、等候——等候”等理解有肯定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機(jī)滲透。學(xué)習(xí)時(shí)采納朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠(chéng)意拜師”很突出，線索也很分明；而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清楚。

二、目標(biāo)設(shè)定

1、會(huì)正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)按正確的筆順規(guī)范書寫12個(gè)生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近著名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、等候、等候、止境、進(jìn)步、請(qǐng)教、保存、傳授、敬重、品德”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，同學(xué)了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子虛心好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：流暢地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

三、同學(xué)分析

三班級(jí)的同學(xué)，他們的語文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)同學(xué)在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。

四、教學(xué)流程支配及設(shè)計(jì)意圖

【初讀課文，整體感知】

針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內(nèi)容說明白。分成三步來完成:

1.直接出示課題,簡(jiǎn)潔了解古人對(duì)姓名、字號(hào)稱呼的風(fēng)俗，隨機(jī)了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文?！惨笤囎x正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典〕。

2.自主學(xué)習(xí)理解詞語.(遠(yuǎn)近著名學(xué)問淵博學(xué)無止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆等候毫無保存?zhèn)魇?

3.檢查讀書效果,讀生字詞,同學(xué)說主要內(nèi)容。

在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),可以問你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機(jī)教給同學(xué)一些理解詞語的方法。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設(shè)計(jì)：

①指名同學(xué)讀，正音

②問的“風(fēng)餐露宿”意思。

③出示字典上的意思，同學(xué)不非常理解，教給同學(xué)也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，最終走到了洛陽?！币龑?dǎo)同學(xué)想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”同學(xué)感受到求學(xué)路上的艱苦。為后面的深化感悟內(nèi)容，作好鋪墊。

而后，檢查朗讀狀況，指名讀課文，其他同學(xué)思索主要內(nèi)容。然后老師依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)板書。通過以上步驟第一塊初讀課文就差不多就完成了，接著是其次個(gè)板塊。

【圍繞中心品讀感悟】

我主要采納以讀代講，以讀促思及追問的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)看法。自由讀課文其次自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。

隨著同學(xué)的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，最終走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動(dòng)了你？同學(xué)確定會(huì)提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞，先引導(dǎo)同學(xué)了解詞語的字面意思，然后讓同學(xué)想象這兩個(gè)詞背后隱蔽的困難困苦。假如你家里發(fā)生什么是，你的父母會(huì)日夜兼程的趕回來。那孔子呢？

引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會(huì)專心讀一遍這兩個(gè)詞，最終把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對(duì)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會(huì)，再體會(huì)“最終”一詞。想象一下他到了洛陽會(huì)是怎樣的心情？你見過風(fēng)塵仆仆的人嗎？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

讓孩子認(rèn)真讀讀孔子和老子見面后的對(duì)話，體會(huì)人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號(hào)，指導(dǎo)朗讀。體會(huì)“等候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思？?jī)蓚€(gè)詞能互換嗎？為什么？引導(dǎo)孩子從課文中查找有關(guān)孔子和老子的介紹來體會(huì)二者的謙遜。最終請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演孔子和老子見面的場(chǎng)景。通過角色體驗(yàn)，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。

3、體會(huì)“學(xué)無止境”的意思

孔子在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近著名的高校問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行體會(huì)。

4、接著學(xué)習(xí)第三段，誰使你感動(dòng)，為什么？找到詞語，進(jìn)一步體會(huì)孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。

小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品德。

三班級(jí)語文說課稿篇7

一、說教材

第一點(diǎn)教材地位及作用

《與朱元思書》是蘇教版九班級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書5中的第3篇課文。它是寫給友人的一封信，它以鮮亮生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感動(dòng)身，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，培育同學(xué)閱讀古文的力量，品嘗文章的美麗意境，提高