三年級(jí)語(yǔ)文說課稿匯編十篇

第第頁(yè)三年級(jí)語(yǔ)文說課稿匯編十篇三班級(jí)語(yǔ)文說課稿篇1

教材分析：

這是一篇能表達(dá)電腦奇妙的文章，所寫的內(nèi)容極為好玩。文章的表達(dá)方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的改變一步步表達(dá)出來的。這樣的表達(dá)一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也表達(dá)了生產(chǎn)需求是科技的進(jìn)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的好玩設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)對(duì)機(jī)器人世界和科技的愛好，連續(xù)培育閱讀的力量。

設(shè)計(jì)理念：

簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、了解果園機(jī)器人的基本狀況，引起對(duì)機(jī)器人的愛好，培育閱讀的力量。

簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、看報(bào)告，愛上機(jī)器人。

教會(huì)同學(xué)處理收集信息的方法：選擇與整理。

二、閱讀課文。

閱讀課文，達(dá)成目標(biāo)：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、果園機(jī)器人是怎樣的?能干什么?它好玩嗎?還需進(jìn)一步改良的地方?

3、溝通學(xué)習(xí)成果。

4、小結(jié)，機(jī)器人，服務(wù)于人。

三、暢想心中的機(jī)器人。

24果園機(jī)器人(教案)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、了解果園機(jī)器人的基本狀況，引起對(duì)機(jī)器人的愛好，培育閱讀的力量。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解果園機(jī)器人的好玩設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

連續(xù)培育學(xué)習(xí)后進(jìn)生閱讀的力量。

教學(xué)過程：

一、看報(bào)告，愛上機(jī)器人。

同學(xué)們，喜愛機(jī)器人嗎?它對(duì)我們來說，有些生疏，只要我們跨上了信息高速路，關(guān)于機(jī)器人的學(xué)問那是一應(yīng)俱全，我們仿佛一下子就熟識(shí)了，成了伴侶。我也收集了一些關(guān)于機(jī)器人的資料，還進(jìn)行了仔細(xì)地整理，我們一起去看看吧。

喜愛我收集的這些資料嗎?喜愛我的匯報(bào)方法嗎?同學(xué)們以后收集資料的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇與整理。

二、閱讀課文。

想不想對(duì)機(jī)器人有更深化地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機(jī)器人。

閱讀課文，明確要求。

溝通學(xué)習(xí)成果。

小結(jié)：科學(xué)家創(chuàng)造機(jī)器人是不是為了好玩呀?板書“服務(wù)于人!”

三、設(shè)計(jì)心中的機(jī)器人。

果園機(jī)器人教后反思

一、喜看勝利處：

1、做人教育滲透于無形中。如：同學(xué)講到機(jī)器人做事情很細(xì)心，不會(huì)出錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)：機(jī)器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的討論——?jiǎng)?chuàng)造——再討論——再創(chuàng)造，這些都江是針對(duì)人類生產(chǎn)生活的進(jìn)展需要而改良的，因此，引出機(jī)器人——服務(wù)于人。

2、公開課結(jié)束了，但課的內(nèi)容還未結(jié)束，其次堂雖不是公開課，同學(xué)也學(xué)得很精彩。你一言我一語(yǔ)，溝通著自己心中的機(jī)器人。依據(jù)別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)他的說話及想象的合理性、奇怪性，說話的清晰明白這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，口語(yǔ)交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最抱負(fù)的。

3、學(xué)法的滲透上。開頭導(dǎo)入處對(duì)于資料的收集與處理上，引用老師的匯報(bào)與同學(xué)的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)覺，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對(duì)同學(xué)一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的力量上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo)。

4、關(guān)于語(yǔ)文的拓展方面。在口語(yǔ)交際課中同學(xué)暢想機(jī)器人的之后，指導(dǎo)同學(xué)寫、畫下自己心中的機(jī)器人，做成展板，進(jìn)行溝通，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進(jìn)行打星，也請(qǐng)家長(zhǎng)參于其中。機(jī)器人之星評(píng)比活動(dòng)也有聲有色。

二、細(xì)思缺乏處：

關(guān)于這類說明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過程中提高同學(xué)的閱讀水平之外，如何來提高同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問。

公開課假如能像平常一樣不拘謹(jǐn)，幽默幽默會(huì)更好。

三班級(jí)語(yǔ)文說課稿篇2

大家好！今日我說課的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文《一次勝利的試驗(yàn)》，我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、設(shè)計(jì)理念：

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以同學(xué)的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，完完全全為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展的教學(xué)抱負(fù)。

下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)程序、說教學(xué)板書四方面來進(jìn)行我的說課。

二、教材解讀

《一次勝利的試驗(yàn)》是以愛是什么為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所學(xué)校讓三個(gè)學(xué)校生做逃命嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝利。試驗(yàn)說明白合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。

依據(jù)課文的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，本課教學(xué)我支配兩課時(shí)來完成：

下面，我就詳細(xì)說說第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫勝利、試驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危急、順當(dāng)、照實(shí)、毫不猶豫、興奮、獲得等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危急，先為別人著想的美妙品德，培育合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解這次試驗(yàn)勝利的主要緣由是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人定難點(diǎn)：能透過詞句感悟英子的內(nèi)心，并感悟掌聲的內(nèi)涵。

難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道試驗(yàn)勝利的主要緣由是什么。

三、教學(xué)方法

基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，主要采納品詞析句、品讀感悟法、移情體驗(yàn)法、整體把握法、想象拓展、延長(zhǎng)生活等方法，詳細(xì)結(jié)合教學(xué)過程綻開闡述。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

討論了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了表達(dá)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜愛做嬉戲嗎嗎？指名幾位同學(xué)做這個(gè)嬉戲，并說說感受和體驗(yàn)，之后又請(qǐng)沒有參與嬉戲的同學(xué)發(fā)表自己的看法與看法。

今日我們就學(xué)一篇與剛剛嬉戲有關(guān)的課文。文中也有三個(gè)小伴侶參與了剛剛同樣的嬉戲。他們是怎樣做的呢？結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧！板書課題。〔一次勝利的試驗(yàn)〕

良好的開端是勝利的一半。心理學(xué)討論說明，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容假如發(fā)生愛好，就會(huì)產(chǎn)生開心的心情和劇烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍的效果。教學(xué)一開頭，我就讓同學(xué)上來做嬉戲，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就立刻被調(diào)動(dòng)起來了。

其次、初讀文本，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。老師巡察，讓同學(xué)充分地自由讀。

【豐厚初讀，能為深化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給同學(xué)充分的讀書時(shí)間，讓同學(xué)切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開講?！?/p>

2、出示生字，檢查自學(xué)。逐個(gè)出示：勝利、試驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危急、順當(dāng)、照實(shí)、毫不猶豫、興奮、獲得瓶子、鉛錘、系著繩子等詞語(yǔ)檢查讀，并隨機(jī)指導(dǎo)。錘：是翹舌音，系是多音字，本課中讀系。

三班級(jí)語(yǔ)文說課稿篇3

說教材

本課是以“顏色”為主題的第一單元的其次篇課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋快樂隨便揪它，但是有一次我發(fā)覺了草地顏色的改變，還通過認(rèn)真觀看有發(fā)覺了改變的緣由，由此蒲公英成了我們最寵愛的一種花。

本文語(yǔ)言美麗，布滿童趣，蒲公英奇妙的改變激發(fā)了同學(xué)對(duì)大自然的喜愛之情，通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)喜愛自然，喜愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀看身邊事物的習(xí)慣。

說教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

1、同學(xué)識(shí)字12個(gè);

2、同學(xué)通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的改變及緣由，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情改變。

3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培育同學(xué)的口頭表達(dá)。

4、培育同學(xué)喜愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀看事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、本課第四自然段草地顏色的改變及緣由是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

2、文中“我”的情感改變及激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛也是本課的重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入

2、初讀質(zhì)疑

3、細(xì)讀解疑

4、總結(jié)延長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖;

新課改以來，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中特別明確的闡述了進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學(xué)進(jìn)展論，就“語(yǔ)文課程”的解釋隱含著三個(gè)層面的內(nèi)涵：言語(yǔ)力量的層面、文化浸潤(rùn)的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，樹立以同學(xué)進(jìn)展為目的的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為“學(xué)問和力量、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”三個(gè)維度的實(shí)施過程。我的做法是以“合理重組教材、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出同學(xué)實(shí)踐”為突破口，進(jìn)行“塊狀推動(dòng)，整合優(yōu)化”的實(shí)踐，以期到達(dá)削減頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必需在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的獨(dú)特，根據(jù)課標(biāo)要求和同學(xué)實(shí)際，精確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，細(xì)心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對(duì)的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于削減頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導(dǎo)同學(xué)憑借詳細(xì)可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓同學(xué)經(jīng)受意義不斷生成與進(jìn)展的過程，成為同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與制造的過程，成為積淀語(yǔ)言、培育習(xí)慣、進(jìn)展智力、人文熏陶的過程。

在此理念指導(dǎo)下，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方面：

一、整體感知，了解全文，提出問題。

同學(xué)對(duì)全文有個(gè)整體感知大致把握后，為他們?cè)诓糠种械膶W(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座，使同學(xué)的學(xué)習(xí)更趨豐富。

教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、提出該解決的問題，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然同學(xué)所提問題很可能是離散的、膚淺的，老師要關(guān)心同學(xué)隨即解決一些比較的單純問題(如學(xué)問性問題)，并引導(dǎo)同學(xué)比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有親密關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問題上?？赡苡械耐瑢W(xué)會(huì)提出：“顏色為什么會(huì)變?”“為什么蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開?”等問題，而這些問題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問題，以學(xué)定教。這樣不僅促使同學(xué)感知，更重要的是培育了同學(xué)質(zhì)疑問難的力量。

二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟。

這一方面的學(xué)習(xí)首先要圍繞焦點(diǎn)問題綻開，其次要鼓舞同學(xué)發(fā)表見解，珍視同學(xué)的獨(dú)特理解，讓同學(xué)在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)讀書、體悟感情，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，又從思想情感到語(yǔ)言文字的提升。

1、創(chuàng)始情境，激發(fā)情感。

這篇課文語(yǔ)言美麗，生動(dòng)傳神，布滿童真童趣。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛。如：學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，顏色艷麗，給同學(xué)以美的震撼，激發(fā)起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精致的課件，伴隨著美麗的音樂，傾聽著老師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了同學(xué)的情感，使同學(xué)入情入境。同學(xué)在感受到了發(fā)覺后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的改變，從“揪”到“不再隨便揪”;從“尋快樂”到“最寵愛”。同學(xué)的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

2、以讀為本，深化感悟。

“胸有境，入境始與親”。同學(xué)進(jìn)入了角色，他們的情感伴隨著清楚的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導(dǎo)同學(xué)找到重點(diǎn)語(yǔ)句，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把它們作為語(yǔ)言訓(xùn)練的依托點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)組織、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，進(jìn)行獨(dú)特化的朗讀、表演。如：通過“你發(fā)覺了什么?”這個(gè)問題，提領(lǐng)而頓、促使同學(xué)主動(dòng)讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評(píng)價(jià)性讀，同學(xué)自然的感受到蒲公英顏色改變的緣由，此時(shí)課文的語(yǔ)言已積淀于心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言背景。引導(dǎo)同學(xué)通過看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的進(jìn)展。

三、總結(jié)延長(zhǎng)

通過閱讀，同學(xué)對(duì)課前所提出的問題已完全把握，同學(xué)理解課文內(nèi)容并非最終目的，語(yǔ)文教材是培育同學(xué)實(shí)踐精神的范例，因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓同學(xué)通過查閱資料或到自然中去留心觀看他們所寵愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)覺，享受發(fā)覺的樂趣。

我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是賜予了同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，同學(xué)在課堂上獲得了充分的進(jìn)展。應(yīng)當(dāng)敬重各種不同類型的同學(xué)，以一種分類關(guān)懷、個(gè)別引導(dǎo)、全員關(guān)心的看法來主動(dòng)營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氣氛，使老師真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

三班級(jí)語(yǔ)文說課稿篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族學(xué)校的寵愛之情。

3.背誦自己喜愛的部分課文，抄寫描寫窗外清靜情景的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：背誦自己喜愛的部分課文

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族學(xué)校的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)覺民族學(xué)校的美和課文的美。

分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?

b.同學(xué)讀后溝通。

可引導(dǎo)同學(xué)從上學(xué)路上的景色、不同民族同學(xué)的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講解并描述。

c.大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來讀一讀?

老師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.師朗讀這一段。

2.其次、三自然段。

a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的同學(xué)開頭上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族學(xué)校的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

b.同學(xué)各自讀課文，然后溝通。

c.假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么悅耳，你會(huì)怎么做?

反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小伴侶做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族學(xué)校留給你什么印象?溝通感受。

b.我們參觀了這所民族學(xué)校，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么秀麗的民族學(xué)校，多么可愛的同學(xué)!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

感情朗讀，競(jìng)賽背誦

1.課文寫得很美，你喜愛哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2.把你喜愛的部分背下來，看誰(shuí)先背出來。

三班級(jí)語(yǔ)文說課稿篇5

各位老師：下午好，今日我說課的內(nèi)容是《翠鳥》

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中制造一種輕松、和諧、幽默、開心的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本動(dòng)身點(diǎn)，讓同學(xué)在這種活潑的氣氛中努力學(xué)習(xí)和探求，培育語(yǔ)文情趣，讓同學(xué)真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我預(yù)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

一、說教材

《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要留意體會(huì)課文表達(dá)的情感。

重點(diǎn)介紹了翠鳥的形狀特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了對(duì)翠鳥的寵愛之情。

本課的編排意圖一是讓同學(xué)感受、體驗(yàn)是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀看的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培育同學(xué)愛惜鳥類的意識(shí)。

從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度動(dòng)身，我把本課的目標(biāo)定為：

1、熟悉本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“悅耳、疾飛、鋒利”等詞的意思。

2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)觀看、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受對(duì)翠鳥的寵愛之情，增添同學(xué)愛護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的寵愛！

以上目標(biāo)著力反映了學(xué)問與力量，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也注意了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥形狀特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的形狀特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本事之間的關(guān)系。

二、說同學(xué)

三班級(jí)的孩子純真而富有愛心，特殊喜愛小動(dòng)物，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)將會(huì)有較深厚的愛好。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有肯定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)肯定要留意直觀與趣味性。

三．說教法

1、創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)同學(xué)心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與同學(xué)情趣的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓同學(xué)進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作靈敏，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為詳細(xì)，當(dāng)同學(xué)感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓同學(xué)在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培育語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。

此外，還采納了嬉戲激趣等方法。

四．說學(xué)法

1培育自學(xué)力量學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能依據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。

2訓(xùn)練觀看方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀看，以畫促悟，培育同學(xué)按挨次觀看的力量

3把握讀段方法段的訓(xùn)練是中班級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，同學(xué)要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。

五、說教學(xué)過程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將支配兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的形狀特點(diǎn)。其次課時(shí)：深化探究、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。

〔一〕、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學(xué)伊始，展現(xiàn)一組翠鳥的圖片，那斑斕的顏色，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了同學(xué)的心。激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)商量思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”同學(xué)可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會(huì)加以確定，讓同學(xué)懂得這些就是獵取學(xué)問的好途徑、好方法。

〔二〕、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

本班同學(xué)朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分同學(xué)閱讀課文有困難，故我確定利用錄音范讀，降低同學(xué)自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)聽的力量，并讓同學(xué)先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自同學(xué)字詞。

對(duì)三班級(jí)的同學(xué)來說，已有肯定的自同學(xué)字的力量，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，老師起的是幫導(dǎo)的作用。

3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。

自同學(xué)字后，我進(jìn)一步鼓舞同學(xué)自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓同學(xué)的心智在靈動(dòng)的文字與秀麗的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小組進(jìn)行學(xué)后溝通，讓同學(xué)學(xué)會(huì)從他人處獵取學(xué)問與閱歷，同時(shí)也起到關(guān)心學(xué)困生讀懂課文的作用。

在同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)查找支持自己看法的根據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓舞同學(xué)通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我預(yù)備了可敏捷切換的課件，以增添學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，關(guān)心同學(xué)更好地理解文句，深化感受鳥之美、文之美。

新課標(biāo)中指出，閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)同學(xué)的閱讀時(shí)，我敬重同學(xué)的感受和理解，不居高臨下的把自己的看法強(qiáng)加給同學(xué)，讓同學(xué)的獨(dú)特充分張揚(yáng)。

〔三〕、競(jìng)讀、展現(xiàn)讀。

我組織同學(xué)開展競(jìng)讀或展現(xiàn)讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培育同學(xué)敢于展現(xiàn)自我、樂于與他人共享勝利歡樂的品質(zhì)。

〔四〕、角色體會(huì)，培育愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

同學(xué)扮演翠鳥，老師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：

〔1〕、翠鳥們，你們長(zhǎng)得真美麗啊，能否自我介紹啊？

〔2〕、你們叼魚的本事很高，誰(shuí)來說說你們是怎么叼魚的？

〔3〕、你們還想向我介紹些什么呢？

〔4〕你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)同學(xué)回顧文本，加深同學(xué)對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練同學(xué)用自己的話改述課文的力量。

第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展同學(xué)的思維，引導(dǎo)

同學(xué)說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的學(xué)問，讓同學(xué)感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

第四個(gè)問題通過同學(xué)與鳥換位的思索，讓同學(xué)以翠鳥的視角端詳現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

〔五〕、換位研討，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

本文的寫作特點(diǎn)非常鮮亮，但對(duì)初學(xué)寫作的三班級(jí)同學(xué)來說，寫作方法是非常抽象的概念。因此，我實(shí)行與同學(xué)換位的方法，把同學(xué)推到自主討論的地位。

我設(shè)計(jì)了這樣的懇求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢？請(qǐng)大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

〔六〕、拓展探究，激發(fā)求知欲和制造欲。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的學(xué)問卻是無限的，生活到處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)同學(xué)的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

作業(yè)：

1、把你喜愛的好詞佳句摘抄下來。

2、回家留心觀看一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的熟悉以日記的形式寫下來。

三班級(jí)語(yǔ)文說課稿篇6

一、指導(dǎo)思想與理論根據(jù)

課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程”，“同學(xué)與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心”。同學(xué)與文本的對(duì)話，是同學(xué)運(yùn)用自己已有的閱歷，將課文里的外部語(yǔ)言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過程，而促進(jìn)這一過程順當(dāng)進(jìn)行的方式就是“讀”。我特別重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟，在讀中培育良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。

二、教學(xué)背景分析

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《錫林郭勒大草原》是課改試驗(yàn)教材三班級(jí)下冊(cè)第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原秀麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了贊美大自然、喜愛祖國(guó)的寬敞胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段，根據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是寬闊而又秀麗的”，通過對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；其次部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過對(duì)動(dòng)物和人的描寫，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫面美麗，生動(dòng)感人，引人憧憬。

中班級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué)，本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過渡段，這是同學(xué)第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)熟悉。

2、同學(xué)狀況分析

中班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了肯定的閱讀力量，他們喜愛閱讀，但草原離同學(xué)生活很遠(yuǎn)，所以要依據(jù)課文引導(dǎo)同學(xué)想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加同學(xué)的直觀熟悉，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3、教學(xué)方式與手段說明

在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和觀賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思索。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓同學(xué)通過朗讀把大草原的秀麗、奇妙的感覺表達(dá)出來，并引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、溝通和綻開想象。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)大草原的秀麗和歡騰。

2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開豐富想象理解句子意思。

3、培育積累和運(yùn)用語(yǔ)言的力量，產(chǎn)生對(duì)草原的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原奇妙而秀麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

四、教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、出示字詞，同學(xué)認(rèn)讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰強(qiáng)健悠然寬闊

2、能用以上的幾個(gè)詞語(yǔ)說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

二、深化學(xué)習(xí)

〔一〕小聲朗讀課文，邊讀邊思索：

課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方？

〔二〕學(xué)習(xí)其次自然段。

1、讓我們來感受一下草原的寬闊秀麗，請(qǐng)大家默讀其次自然段。同時(shí)提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的寬闊秀麗？

同桌小聲商量后回答?！沧x書，理解，商量，回答〕

2、指名反饋，老師相機(jī)板書。

3、出示課件，對(duì)比品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。

〔1〕藍(lán)天底下，滿眼綠色，始終鋪向遠(yuǎn)方。

先出示相應(yīng)的畫面，讓同學(xué)看圖說話，然后比較句子：

藍(lán)天底下，全是野草。

藍(lán)天底下，滿眼綠色，始終鋪向遠(yuǎn)方。

品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？〔同學(xué)自由發(fā)言〕

分組讀出你的感受來。

〔2〕指名讀描寫野草的句子，品詞品句〔這里的草許多，處處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解〕然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受秀麗與好玩，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的寬闊與秀麗來?！灿懈星榈乩首x〕

〔3〕指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比方句，同學(xué)自由發(fā)言。

〔草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光輝，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水許多，清亮說明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光輝，真美！〕

課件展現(xiàn)，理解“嵌”的意思，并引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富的想象，水面映出了太陽(yáng)的七彩光輝，想想還映出了什么？

〔綻開想象：映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影?！?/p>

〔4〕除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

指名反饋，相機(jī)出示課件，觀賞各種各樣的野花，感受野花的秀麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子：文中哪個(gè)詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個(gè)詞寫了花的味道？

男女生對(duì)讀句子后，綻開想象：芳香單單是花朵的味道嗎？同學(xué)自由發(fā)言。

4、師帶著同學(xué)小結(jié)：

其次自然段為我們描繪了一幅秀麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是寬闊秀麗的`？

同學(xué)試著填空：內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是寬闊秀麗的，由于那里有〔〕的〔〕，有〔〕的〔〕，還有〔〕的〔〕。

小結(jié)：先是青青的野草，再呈現(xiàn)了清亮的湖水，最終是各種各樣的野花。這樣秀麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。〔老師引導(dǎo)背誦〕

〔二〕、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“”圈出來。

2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們?cè)谧鍪裁?，口頭完成以下填空。

雄鷹〔〕地〔〕

百靈鳥〔〕地〔〕

牛羊〔〕地〔〕

小馬駒〔〕地〔〕

黃羊〔〕地〔〕

三班級(jí)語(yǔ)文說課稿篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

2、培育孩子關(guān)愛他人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過媽媽感情的改變，體會(huì)金吉婭和善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最終一段話

一、教材分析

《賜予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語(yǔ)文》三班級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩希望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的和善品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來表達(dá)故事，通過“我”的觀看、心理改變及行為來表達(dá)金吉婭的和善品質(zhì)。特殊是通過孩子的做法和“我”開頭對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美妙心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的情感，熏染同學(xué)的審美。

二、設(shè)計(jì)理念：

《賜予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出表達(dá)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，使同學(xué)在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“賜予、摸索、心愿、祝愿、仁愛、憐憫、愛護(hù)”等詞語(yǔ)。

2、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、讀懂課文，體會(huì)到金吉亞的和善和富有憐憫心，培育關(guān)愛他人的感情。

5、初步培育同學(xué)的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過文章中人物的感情改變，體會(huì)金吉亞和善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最終一段話。

五、教學(xué)流程：

〔一〕收集課外資料，激發(fā)同學(xué)愛好。老師采納多媒體課件等展現(xiàn)圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓同學(xué)了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的歡樂氣氛。同時(shí)老師在黑板畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)同學(xué)從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，老師在圣誕樹上板書“和善、仁愛、憐憫、愛護(hù)、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。用小嬉戲的形式來檢查同學(xué)的生字、新詞把握狀況。接著引出課題，讓同學(xué)簡(jiǎn)潔地說說對(duì)“賜予”一詞的理解。并請(qǐng)他們說說讀了這個(gè)課題以后發(fā)覺什么問題？

〔二〕初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。先讓同學(xué)自由讀課文，老師提出要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思索課文講了一個(gè)怎樣的故事？

〔三〕精讀課文，感悟人物情感。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，發(fā)覺媽媽心情改變。同學(xué)在自主研讀的基礎(chǔ)上，與仆人公進(jìn)行情感溝通，從整體上感受文本情感的改變線索，“感受”媽媽心情改變的過程，初步感知媽媽美的情感。使同學(xué)思維得到進(jìn)展，情感得到敬重。

1、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，自己或小組合作體會(huì)：故事中的人物都是有誰(shuí)？他們的心情各是怎樣的？

2、小組內(nèi)部溝通，解決能夠解決的問題。

3、組長(zhǎng)匯報(bào)，全班溝通：

〔1〕匯報(bào)兄弟姐妹的心情(興奮)。

〔2〕匯報(bào)表現(xiàn)媽*的心情改變?！矒?dān)憂—生氣—懷疑—感動(dòng)、興奮〕。

〔3〕同學(xué)體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

老師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練〔重點(diǎn)理解“默默無語(yǔ)”和“興高采烈”〕和朗讀指導(dǎo)。

〔四〕品讀文章，深化感悟人物的美妙品質(zhì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛心和和善品質(zhì)。老師要引導(dǎo)同學(xué)看圖和實(shí)行多種形式的讀文，同時(shí)幫助說一說，演一演，找一找，議一議，讓同學(xué)在讀中感悟金吉婭的美妙心靈。

1、看課文插圖，想象金吉婭和救援中心的阿姨會(huì)說些什么，同桌的伙伴一起說一說。

2、品讀金吉婭的話。首先，讓同學(xué)默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再專心地讀一讀，說一說自己讀懂了什么。然后，讓同學(xué)再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動(dòng)，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起溝通。接著全班溝通閱讀感受，再指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

3、讓同學(xué)再次看圖，想想自己想對(duì)金吉婭說些什么。

4、通過體會(huì)“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最終一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心興奮、興奮的心情。

5、理解“如愿以償”

〔五〕想象寫話，拓展升華情感。

１、小女孩收到這份寶貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫幾句心里話，你能關(guān)心她嗎？

２、在我們的生活中有很多象生疏女孩一樣需要關(guān)心的人，當(dāng)你看到或聽到她們的狀況后，你情愿將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(老師發(fā)放愛心卡)

a、播放音樂，同學(xué)將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行溝通。這樣一棵秀麗的賜予樹，應(yīng)當(dāng)把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵賜予樹，那么我們的世界就肯定會(huì)布滿和善、仁愛、憐憫、愛護(hù)、友情……

三班級(jí)語(yǔ)文說課稿篇8

一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能借助拼音讀通課文。

②有感情地朗讀課文，體會(huì)人們把香港稱為“東方之珠”的緣由。

③讓同學(xué)搜集資料，了解香港的歷史與今日。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解香港的歷史與今日

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

①板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎？〔香港〕

②香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今日我們就去巡游一下，詳細(xì)感受這顆燦爛無比的“東方之珠”。

二、整體感知

①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。

②同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊想。

③溝通匯報(bào)。老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，相機(jī)板書：萬國(guó)市場(chǎng)美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ?/p>

三、誦讀體驗(yàn)

①用自己喜愛的方式讀課文，把自己特殊喜愛的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

②溝通展現(xiàn)。同學(xué)讀自己喜愛的語(yǔ)段，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。

③師生共同釋疑。

四、拓展活動(dòng)

進(jìn)行“香港的昨天與今日”發(fā)布會(huì)。

同學(xué)自由溝通搜集到的資料，也可用自己喜愛的方式表達(dá)讀了課文后的感受。

三班級(jí)語(yǔ)文說課稿篇9

教材分析

《秋天的雨》是人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美妙，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。

《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，盡情勾連，帶著我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的顏色，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的歡樂。全文5個(gè)自然段,根據(jù)不同方面寫秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中班級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì)依據(jù)課文根據(jù)不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析

三班級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低班級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中班級(jí)的段落學(xué)習(xí)過渡的階段，此時(shí)的同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，形象思維進(jìn)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

本班同學(xué)喜愛閱讀，大部分同學(xué)的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，同學(xué)樂此不疲。進(jìn)入三班級(jí)，部分同學(xué)表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大關(guān)心。另外，同學(xué)已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的顏色》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實(shí)踐，對(duì)于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)當(dāng)是熟知的。不過，精確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴嗉?jí)不久的同學(xué)來說還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“根據(jù)不同方面寫秋天的雨”是同學(xué)首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比方、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給同學(xué)造成理解上的困難，它將成為同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

通過對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步熟悉文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)句，豐富積累并嘗試運(yùn)用。

3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì)寵愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)同學(xué)對(duì)秋景和大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步熟悉文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)學(xué)習(xí)課文：

整體掃瞄，回顧內(nèi)容

潛心品讀，賞景悟情

回來全文，梳理結(jié)構(gòu)

其中其次個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、整體掃瞄，回顧內(nèi)容

通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？老師隨著同學(xué)回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

是鑰匙

有顏料

藏氣味

吹喇叭

二、潛心品讀，賞景悟情

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五光十色”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比方中的暗喻，沒有比方詞，是同學(xué)理解的難點(diǎn)。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門?；蛟S夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)?；蛟S凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜悄悄地掩蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過這樣的引導(dǎo)再加上同學(xué)有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

2.抓“五光十色”,賞秋色。〔這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情〕

首先：?jiǎn)柾瑢W(xué)：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的其次自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫在書上。

同學(xué)溝通匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。老師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、潔白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶著同學(xué)體會(huì)省略號(hào)的作用)

接著問同學(xué)：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來形容?(同學(xué)會(huì)找到“五光十色”一詞)。老師追問：還可以用什么詞語(yǔ)來形容?同學(xué)就會(huì)說出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ)，借此豐富語(yǔ)言的積累。

其次：品讀句子，體會(huì)顏色之美。

讓同學(xué)再讀這段話，邊讀邊把喜愛的句子畫下來，讀給大家聽。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中消失的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比方句。

a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的酷熱。

b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼快。

由于其次句中提到的“郵票”，對(duì)于如今很少寄信的同學(xué)來說是生疏的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸，因此老師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓同學(xué)通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相像點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓同學(xué)用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比方句，感受銀杏樹葉的美,體會(huì)到用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。

讀好之后，讓同學(xué)抄寫自己喜愛的一句進(jìn)行積累。接著老師轉(zhuǎn)變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩(shī)的形式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行仿寫。

你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,

黃黃的葉子像一把把小扇子,

扇哪扇哪,

扇走了夏天的酷熱。

它把紅色給了楓樹,

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

飄哇飄哇,

郵來了秋天的涼快。

在這里給同學(xué)供應(yīng)圖片，同學(xué)選擇仿寫或合作完成。這樣的設(shè)計(jì)，給了同學(xué)充分自主的學(xué)習(xí)空間，分層教學(xué)，敬重了同學(xué)的個(gè)體差異。

同學(xué)匯報(bào)之后，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們寫得真好！可是并沒有這樣連續(xù)寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)擬人句，進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí)：

橙紅色是給果樹的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、潔白的……秀麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

三班級(jí)語(yǔ)文說課稿篇10

【說教材】

《海底世界》這是一篇以介紹海底學(xué)問為主的科普類文章，主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。

依據(jù)本單元的重點(diǎn)：按事物的幾個(gè)方面給課文分段。這篇文章可以分兩段：

第一段〔1—2〕：主要介紹海底的奇異景色；

其次段〔3—5〕：主要介紹海底豐富的物產(chǎn)。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，讀寫“是否”等詞語(yǔ)，理解“竊竊私語(yǔ)”在句子中的意思。

2．初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面分段的方法，能依據(jù)問題的提示理解長(zhǎng)句與難句的意思，會(huì)背誦第2自然段。

3．能用“有的像……有的像……有的像……有的還似乎……”的句式造句。

4．知道海底景色奇異，物產(chǎn)豐富；初步培育喜愛大自然的思想感情。

【說教學(xué)重點(diǎn)】

1．了解海底景色的奇異；

2．能用“有的像……有的像……有的像……有的還似乎……”的句式造句。

〔把這兩點(diǎn)作為重點(diǎn)的理由是：奇異是第一段的中心詞，有利于文章學(xué)問的集中與拓展；排比式的句式訓(xùn)練不僅可以關(guān)心同學(xué)了解排比的好處，還可以積累寫作閱歷，提高語(yǔ)言鑒賞力量和表達(dá)力量〕

教學(xué)難點(diǎn)是能夠詳細(xì)地了解海底景色的奇異。

【說教學(xué)時(shí)數(shù)】

依據(jù)同學(xué)的接受力量，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我支配了2課時(shí)來教學(xué)這篇課文：

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)“否、竊、汪”3個(gè)生字，理解“竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思；詳細(xì)了解海底奇異的景色，感受海洋的奇怪。