2019年楚雄教師招聘考試重點題三

2019年楚雄教師招聘考試重點題三一、單選題1、下列選項中，比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)式教學思想的是（）。A.各因其才 B.開而弗達C.學不躐等 D.人不知而不慍2、采用頻繁反饋和根據(jù)每個學生的需要進行的評價屬于（）。A.診斷性評價 B.總結性評價C.形成性評價 D.絕對性評價3、道德教育最終應落實于（）。A.道德認知 B.道德情感C.道德意志 D.道德行為4、某學校通過組織學生演課本劇，引發(fā)學生的內(nèi)心價值思考，發(fā)展學生的同情心和移情能力。該學校所運用的德育方法是（）。A.說服教育法 B.榜樣示范法C.角色扮演法 D.品德評價法5、近年來，我國學校教育一直大力提倡課內(nèi)活動與課外活動相結合。下列古語的表述中能體現(xiàn)這一思想的是（）。A.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達B.發(fā)然后禁，則捍格而不勝C.時教必有正業(yè)，退息必有居學D.學而時習之，不亦說乎6、知覺的理解性是指（）。A.知覺往往不隨知覺條件的變化而變化B.一定時間內(nèi)人能感受到的引起注意的一些刺激C.對當前事物的各種屬性和各個部分的整體反應D.在一般條件下，人對任何事物都是根據(jù)已有的知識和過去經(jīng)驗來理解和領會的7、老師講課時“抑揚頓挫”，語速時快時慢，容易引起學生的（）。A.無意注意 B.有意注意C.隨意注意 D.有意后注意8、一種與生活愿望相結合并指向未來的思想叫作（）。A.表象 B.聯(lián)想C.做夢 D.幻想9、吉爾福特提出的能力結構理論是（）。A.二因素論 B.群因素論C.m維智力理論D.多元智力理論10、人格結構中的核心成分是（）。A.能力 B.氣質(zhì)C.態(tài)度 D.性格11、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，3-6歲兒童所要解決的主要矛盾有（）。A.自主感對羞怯感 B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感 D.自我同一性對角色混亂12、以下不屬于聯(lián)結學習理論的觀點是（）。A.學習的實質(zhì)是形成刺激與反應的聯(lián)結B.聯(lián)結需要通過試誤而建立C.原有知識結構對學習十分重要D.學習的成效影響后繼學習13、班杜拉將觀察學習分為（）四個學習子過程。A.注意、保持、生成、動機B.注意、保持、生成、反思C.模仿、親歷、保持、動機D.模仿、生成、動機、反思14、周末，小明同學認真完成作業(yè)后，被允許玩半小時電子游戲。這種強化方式是（）。A.負強化 B.正強化C.消退 D.懲罰15、“衣食足而知榮辱，倉凜實而知禮節(jié)。”這句話反映人的需要具有（）。A.自然性 B.層次性C.選擇性 D.動力性16、根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動屬于學習策略中的（）。A.認知策略 B.資源管理策略C.組織策略 D.元認知策略18、小紅在做數(shù)學習題時，能把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小紅的這種解題的方法屬于（）。A.歸納式 B.啟發(fā)式C.算法式 D.推理式19、課堂管理就是管理課堂中的（）。A.人際關系 B.學生C.教師情緒 D.突發(fā)事件20、教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期望，學生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出積極學習的行為。這種心理效應是（）。A.南風效應 B.霍桑效應C.皮格馬利翁效應 D.巴納姆效應二、多選題1、下列選項中，屬于組織策略的是（）。A.畫線 B.記筆記C.列提綱 D.畫關系圖2、影響遷移的客觀因素有（）。A.認知結構 B.學習情境的相似性C.學習者的認知策略D.教師的指導3、根據(jù)動作的精細程度和肌肉運動強度不同，可將操作技能分為（）。A.連續(xù)型操作技能 B.細微型操作技能C.閉合型操作技能 D.粗放型操作技能E.徒手型操作技能4、教學目標分類方法主要有（）。A.布盧姆教學目標分類理論B.加涅的學習結果分類理論C.歸類分析法 D.新課程標準中的三維目標分類5、學生站在教室后面聽課，可能會產(chǎn)生的心理癥狀有（）。A.強迫癥 B.抑郁癥C.狂妄癥 D.恐怖癥6、新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)變包括哪些方面？（）A.知識傳授者角色 B.主動變被動角色C.學生的促進者角色 D.行動研究者角色7、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對“教書育人”的具體要求是（）。A.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育B.不利用職務之便謀取私利C.循循善誘，誨人不倦，因材施教D.培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神8、曠老師在教代會期間，針對學校教學管理存在的問題，向工會提交改革建議報告書，被告知只有教代會代表才可以提出建議；暑假期間，他向?qū)W校申請參加“全國教學改革和創(chuàng)新”研討會，但是校長告知他他已經(jīng)是研究生畢業(yè)，不需要參加；他結合課程教學要求編寫課程教學改革方案，并在自己班級實施，教研組長知道后，要求他必須用教研系統(tǒng)編寫的教學方案，否則按教學事故論處。根據(jù)上述材料，學校侵犯了曠老師的（）。A.參與管理權B.學術研究權C.教育教學權D.進修培訓權9、下列屬于赫爾巴特對教育學的貢獻的有（）。A.主張“教育即生活”B.撰寫了代表作《雄辯術原理》C.將教學分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段D.以倫理學和心理學為理論基礎建立教育學體系10、現(xiàn)代教育的特征主要有（）。A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費性C.科學性 D.國際性E.終身性和未來性三、判斷題1、教育對于社會發(fā)展的作用，是通過促進生產(chǎn)力發(fā)展來實現(xiàn)的。（）2、少年期被心理學家稱之為“危險期”，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）3、素質(zhì)教育就是多組織課外校外興趣小組，以發(fā)展學生的多種才藝。（）4、終身教育主要是指成人教育。（）5、教學過程中的師生關系是知識授受的關系。（）6、社會中心課程又稱為“核心課程”。（）7、新課程綱領是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。（）8、狹義的德育是指家庭德育。（）9、說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。（）10、班級管理的自主參與原則要求班級管理者把教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。（）四、案例分析1、八年級（2）班女生張某在課上玩手機，羅老師發(fā)現(xiàn)后強行收走了手機，并要求張某寫檢討書。羅老師看完檢討書，認為張某認錯態(tài)度不夠誠懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說：“夠新潮的嘛，手機價錢比我一個月的工資還高，有錢你就任性啊?還有，你到底還想不想學習，年紀輕輕的就想著談戀愛……”張某準備開口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓斥道：“別辯解了，我已經(jīng)翻閱了你手機微信里的聊天記錄……”張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。張某的家長了解情況后，帶著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充滿慈愛的話語開導著張某。事后，校長又找到了羅老師，和他就如何正確對待和處理學生的問題做了充分的交流。問題:結合案例，分析校長如何踐行的教師的職業(yè)道德規(guī)范。2、在日常教學中，王老師不僅像有的老師那樣關心那些能說會道、反應機靈的孩子，還經(jīng)常關注那些比較膽小、很少回答問題的學生。有時這些學生可能過于緊張回答不出問題，王老師就會讓其先坐下來平靜一下，語氣溫和地說：“沒關系，以后經(jīng)常鍛煉鍛煉就好了”?；顒咏Y束后，王老師還主動與學生交往，培養(yǎng)其語言表達能力，并經(jīng)常與學生家長進行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)學生的方法。試運用所學的教師職業(yè)道德知識對該案例進行分析。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】珍解析：“開而弗達’的意思是啟發(fā)而不是全部講解，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學思想。2、【育萃專家解析】C。解析:形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學生的需要因人而異地進行評價。3、【育萃專家解析】D.解析:道德行為是指一個人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動。它是實現(xiàn)道德動機的手段，是道德認識和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標志。道德教育最終應落實于道德行為。4、【育萃專家解析】C。解析:角色扮演需要創(chuàng)設某種特定情境和題材，讓學生扮演某種角色，練習某種行為方式，身臨其境地去體驗他人的情緒和情感。5、【育萃專家解析】C。解析:A項“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意思是要引導學生而不要牽著學生走，要鼓勵學生而不要壓抑他們的個性，要啟發(fā)學生思考，而不是代替學生下結論。這句話體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則B項“發(fā)然后禁，則捍格而不勝”意思是如果等到事情發(fā)生以后才去禁止，就要遭到阻力，不易糾正了。這句話體現(xiàn)了抓住關鍵期及時施教的思想。C項“時教必有正業(yè)，退息必有居學”的意思是按照時序進行，必須有正式的課業(yè)，課后休息時也得有課外練習這體現(xiàn)了課內(nèi)活動與課外活動相結合的思想。D項“學而時習之，不亦說乎”體現(xiàn)的是鞏固性教學原則。6、【育萃專家解析】B。解析:知覺的理解性是指人們總是用以前獲得的有關知識和親身的實踐經(jīng)驗來理解所知覺的對象。7、【育萃專家解析】A。解析:無意注意，也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級形式，不僅人類有，動物也有。8、【育萃專家解析】D。解析:幻想是指向未來、并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。9、【育萃專家解析】C。解析:美國心理學家吉爾福特在因素分析研究的基礎上，于1967年創(chuàng)立了智力三維結構理論。他認為智力結構應從操作、內(nèi)容、產(chǎn)品三個維度去考慮。10、【育萃專家解析】D。解析:人格由能力、氣質(zhì)和性格組成。性格是人格的核心成分。11、【育萃專家解析】B。解析:3?6歲屬于學前期，人格的主要沖突是主動感對內(nèi)疚感。12、【育萃專家解析】C。解析:原有知識結構對學習的重要性是認知學習理論的觀點。13、【育萃專家解析】A。解析:觀察學習指個體只以旁觀者的身份，觀察他人的行為表現(xiàn)，自己不必實際參與活動，即可獲得學習，包括注意、保持、生成、動機四個子過程。14、【育萃專家解析】B。解析:正強化是指個體在做出某種反應之后，給予一個愉快刺激（如某種獎勵、獎品等），從而增加其類似行為出現(xiàn)的概率。負強化是指個體在做出某種反應之后，令其擺脫厭惡刺激（撤銷懲罰），從而增加其類似行為出現(xiàn)的概率消退是一種無強化的過程，即有機體做出以前曾被強化過的反應，而在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程。“允許玩半小時電子游戲”對小明來說是一種獎勵，其作用是強化其認真完成作業(yè)的行為，因此屬于正強化。15、【育萃專家解析】B。解析:題干意思為豐衣足食才會知曉榮譽和恥辱，糧食充足才能知道禮儀。引申為當生理需要得到滿足后才會去追求更高層級的需要，體現(xiàn)了人的需要具有層次性。16、【育萃專家解析】B。解析:題干所述是資源管理策略中的時間管理策略。17、【育萃專家解析】A。解析:下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。新學習的內(nèi)容“百靈鳥”是概括程度較低的新概念，原有的“鳥”的觀念是概括程度較高的概念，故這種學習屬于下位學習。18、【育萃專家解析】C。解析:算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終找到一個最佳解決方法的方法。19、【育萃專家解析】A。解析:課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系從而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。20、【育萃專家解析】C。解析:皮格馬利翁效應由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。這一效應暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響；人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。二、多選題1、【育萃專家解析】C.D。解析:組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。常用的組織策略有列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結構圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關系圖）、利用表格（一覽表、雙向表）等。畫線屬于復述策略，記筆記屬于精細加工策略。2、【育萃專家解析】B.D。解析:影響遷移的客觀因素主要受一系列客觀條件的制約。AC兩項屬于主觀因素，BD兩項屬于客觀因素。3、【育萃專家解析】B.D。解析:根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度，操作技能可以分為細微型操作技能與粗放型操作技能。4、【育萃專家解析】A.B.D。解析:教學目標分類方法主要有布盧姆的教學目標分類理論、加涅的學習結果分類理論、霍恩斯坦的教育目標分類理論以及我國新課程標準中的三維目標分類理論。歸類分析法屬于常用的教學目標分析方法。5、【育萃專家解析】B.D。解析:學生站在教室后面聽課可能會導致他產(chǎn)生消極的認知傾向，如低自尊，無能感，情緒消極、淡漠，從而產(chǎn)生抑郁癥的心理癥狀。此外，學生站在教室后面可能會使其對上課產(chǎn)生恐懼感。6、【育萃專家解析】C.D。解析:新課程背景下，教師的角色發(fā)生了如下轉(zhuǎn)變:①從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；②從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；③從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者；④從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。7、【育萃專家解析】A.C.D。解析：“教書育人”要求教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。8、【育萃專家解析】A.B.C。解析:學校阻止教師向?qū)W校管理提出建議，侵犯了教師的參與管理權；不批準其參加“全國教學改革和創(chuàng)新”研討會，侵犯了其學術研究權；拒絕其進行教學改革，侵犯了教師的教育教學權。9、【育萃專家解析】C.D。解析:主張“教育即生活”的是杜威，撰寫《雄辯術原理》的是昆體良。赫爾巴特將教學過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段，以倫理學和心理學為理論基礎建立教育學體系。10、【育萃專家解析】A.C.D.E解析:現(xiàn)代教育的特征主要體現(xiàn)在七個方面，即公共性、生產(chǎn)性?？茖W性、未來性、國際性、終身性和革命性。三、判斷題1、【育萃專家解析】X。解析教育對社會發(fā)展的作用體現(xiàn)在對生產(chǎn)力發(fā)展的作用、對政治經(jīng)濟制度發(fā)展的作用、對文化的作用、對科學技術發(fā)展的作用以及對人口發(fā)展的作用等方面。教育對生產(chǎn)力的發(fā)展存在促進或阻礙作用。2、【育萃專家解析】X。解析心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。這一階段要給少年獨立的要求以尊重、支持和引導，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我。3、【育萃專家解析】X。解析有人把素質(zhì)教育片面地理解為組織課外活動和興趣小組，培養(yǎng)學生某方面的特長。于是課內(nèi)搞應試教育，課外搞素質(zhì)教育。學校實施素質(zhì)教育的主要途徑是多種多樣的，課堂教學、課外活動、校園文化建設等途徑都可以實施素質(zhì)教育。開展系列課外活動，僅僅是素質(zhì)教育的重要途徑之一。素質(zhì)教育的關鍵即主渠道是要建立一種靈活的課程體系，建立系統(tǒng)化、多樣化的結構體系，既有學科課程又有活動課程，還要有環(huán)境課程，并注意它們之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)關系。4、【育萃專家解析】X。解析終生教育思想強調(diào)職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化，把終生教育等同于成人教育是片面的。5、【育萃專家解析】X。解析:師生在教學上是授受關系，在人格上是平等關系，在社會道德上是相互促進關系。6、【育萃專家解析】X。解析社會中心課程又稱為“社會