高考物理二輪復習第二編題型2實驗考“做”-有序突破高考實驗題課件

題型2實驗考“做”——有序突破高考實驗題第二編2022方法策略實驗題在高考試卷中一般包含兩道題目,一般都是按“一小一大、一力一電”模式進行題目設置,題目基本都是中、低檔題。很多考生很害怕做實驗題,根本原因就是平時學習和復習過程中只追求刷題量,不注重實驗能力的培養(yǎng),換句話說,也就是只注重“做”實驗題,而不注重真正的到實驗室去“做”實驗?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”,這句話對實驗的復習有很好的借鑒意義。明確實驗題失分的四種常見情況1.不能準確讀數(shù)(1)高考常出螺旋測微器和游標卡尺的讀數(shù),但遺憾的是無論教師怎樣強調,儀表讀數(shù)題錯誤率每年居高不下。(2)不懂多用電表或電壓表、電流表選擇不同的擋位時有不同的讀數(shù)規(guī)則。2.畫圖的問題(1)畫電路圖或用筆連實物圖時,電路連線畫不到位;導線連接在變阻器的滑片上;導線出現(xiàn)了交叉;跨過電表的盤面與黑區(qū)混在一起看不清;對選定的電表沒有標明清楚;用鉛筆畫好后沒有再用鋼筆畫黑,掃描時看不清楚等。(2)畫坐標圖時,沒有畫箭頭,或畫完箭頭后不標明物理量及對應的單位等。(3)畫出的圖象不完整,只畫中間描點部分,不延長,不能從圖象得到結果等。3.操作、結論或誤差分析的表述不準確(1)在“探究彈簧的彈力與伸長量的關系”的實驗裝置的安裝中,將“豎直安裝刻度尺”寫成“垂直安裝刻度尺”。(2)將“接通電源,釋放紙帶”寫成“通電放紙”等不規(guī)范口語。(3)將多用電表中的“歐姆調零”寫成“調零”“機械調零”。(4)在下“探究彈簧的彈力與伸長量的關系”的實驗結論時,把“在彈性限度內”寫成“在彈簧的量程內”“在彈簧的耐力內”等。(5)在下“驗證機械能守恒定律”的實驗結論時,忘記說明“在誤差允許的范圍內”。(6)在下“驗證牛頓第二定律”的實驗結論時,以“在誤差允許的范圍內”代替“在外力不變的條件下”或“在小車的質量不變的條件下”。4.表達式或計算結果的問題(1)字母形式的結果含有確定或不確定的數(shù)字,如把電壓表的內阻值用數(shù)字與其他測量的物理量混合在一起;又如用“10”代替“g”與其他測量的物理量混合在一起,造成量綱混亂。(2)把某個物理量的單位與物理量的符號混合在一起,造成表達式的錯誤。(3)數(shù)字形式的結果寫成含根號或分式,或不能按題后括號所要求的有效數(shù)字填空。(4)答題卡上數(shù)字形式結果的單位,該寫的沒寫上,不該寫的寫上了。單位究竟寫還是不寫以試卷為準,如果試卷留空的橫線后有單位,那么在答題卡上就不能寫單位了;反之,在答題卡上就必須寫上單位。分類例析一、教材原型實驗教材原型實驗題主要考查考生的科學探究素養(yǎng),這就要求我們在高考實驗備考中要重視教材中的每一個實驗,弄清和掌握教材中每一個實驗的實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等,對每一個實驗都應做到心中有數(shù),并且能融會貫通。【例6】(2021全國乙卷T23)一實驗小組利用圖(a)所示的電路測量一電池的電動勢E(約1.5V)和內阻r(小于2Ω)。圖中電壓表量程為1V,內阻RV=380.0Ω;定值電阻R0=20.0Ω;電阻箱R,最大阻值為999.9Ω;S為開關。按電路圖連接電路。完成下列填空:圖(a)(1)為保護電壓表,閉合開關前,電阻箱接入電路的電阻值可以選

(選填“5.0”或“15.0”)Ω。

(2)閉合開關,多次調節(jié)電阻箱,記錄下阻值R和電壓表的相應讀數(shù)U。圖(b)(5)通過圖(b)可得E=

V(保留2位小數(shù)),r=

Ω(保留1位小數(shù))。

(6)若將圖(a)中的電壓表當成理想電表,得到的電源電動勢為E',由此產生的解析

本題考查測量電源的電動勢和內阻,意在考查實驗能力。(1)當電阻箱的阻值為5.0

Ω時,根據(jù)串聯(lián)分壓,電壓表上的分壓會超過1

V,因此不能起到保護電壓表的作用,故電阻箱要調到15.0

Ω。點撥

本題是用伏阻法測電源電動勢和內阻的教材原型實驗,變化之一是電壓表沒有直接測量路端電壓,變化之二是圖線的起始點沒有從零開始。二、創(chuàng)新型實驗創(chuàng)新型實驗主要考查考生的知識遷移能力和解決實際問題的能力,解決此類問題要有“以不變應萬變”的策略。創(chuàng)新型實驗有以下幾類:1.實驗器材的等效與替換。常見的考查模式主要有兩種:一種是不變目的,變裝置;另一種是不變裝置,變目的。2.實驗原理的拓展與延伸。該類實驗的特點是題目來源于教材,但又高于教材,實驗的基本原理和思想方法是考查的核心,要解決此類實驗問題,關鍵是對實驗原理的分析和理解要透徹。3.實驗情境的設計與創(chuàng)新。不管實驗情境的設計進行了怎樣的創(chuàng)新,其考查的實驗原理和實驗處理方法仍然不變,因此,對于創(chuàng)新型實驗的處理,最根本的方法是要把實驗的本質從新情境中分離出來,找出與常規(guī)實驗的相同之處,然后運用類似的實驗原理和實驗數(shù)據(jù)處理方法進行處理?！纠?】(2021全國乙卷T22)某同學利用圖(a)所示裝置研究平拋運動的規(guī)律。實驗時該同學使用頻閃儀和照相機對做平拋運動的小球進行拍攝,頻閃儀每隔0.05s發(fā)出一次閃光,某次拍攝后得到的照片如圖(b)所示(圖中未包括小球剛離開軌道的影像)。圖中的背景是放在豎直平面內的帶有方格的紙板,紙板與小球軌跡所在平面平行,其上每個方格的邊長為5cm。該同學在實驗中測得的小球影像的高度差已經(jīng)在圖(b)中標出。圖(a)圖(b)完成下列填空:(結果均保留2位有效數(shù)字)(1)小球運動到圖(b)中位置A時,其速度的水平分量大小為

m/s,豎直分量大小