《高考語文二輪專題復(fù)習(xí)-文言文專項》課件 （共55張）

高三語文

二輪復(fù)習(xí)之文言文專項訓(xùn)練【考查要點】1、文言實虛詞2、分析綜合題3、文言句子翻譯4、分析概括題

江蘇《考試說明》中對于實詞的考查表述為:理解常見文言實詞在文中的含義。實詞理解題也是江蘇高考的必考內(nèi)容。但實詞太多,考試時重復(fù)率較低,復(fù)習(xí)時難度較大,只能依靠學(xué)生平時熟讀課文中的文言文,以期有較厚實的詞語積累。

在二輪復(fù)習(xí)中,要努力解決兩類詞:一是重點詞。所謂重點詞是指文言翻譯句中的構(gòu)成“得分點”的詞語,這些詞語未必都很難理解,但于翻譯卻足以影響句意與準(zhǔn)確性。因此,構(gòu)成“得分點”,此類詞語翻譯時應(yīng)準(zhǔn)確落實。二是疑難詞。所謂疑難詞,就是在翻譯時,按常規(guī)理解似乎難以譯得順當(dāng)?shù)脑~。這就要看你的推斷能力,應(yīng)依據(jù)平時的積累,再加上對語境的把握,進(jìn)行合理的推斷。因此,根據(jù)上下文推斷,是文言翻譯時必需具備的能力。具體的推斷辦法主要有五種:[例1]下列各句中,加標(biāo)記的詞在句中的意思,解釋不正確的一項是()A.自梁祖陳師河朔陳:部署B(yǎng).契丹之寇幽州也寇:盜賊C.向晚皆有歸志向:將近D.王其勉之勉:努力【解析】“寇幽州”應(yīng)為動賓短語,所以把“寇”解為名詞“盜賊”錯誤,名詞+名詞,其中名詞活用作動詞,這里的“寇”應(yīng)為動詞“侵犯”。句中“之”用于主謂之間,取消句子獨立性,全句可譯為“契丹侵犯幽州”。B【方法歸納】1.語法分析法

句子的結(jié)構(gòu)是固定的,組合是有規(guī)律的,詞在句中所處的語法位置,為我們推斷詞性詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng),謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng),狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)?。[例2](2019高考江蘇卷)對下列加標(biāo)記詞的解釋,不正確的一項是()A.每試必雄其曹偶雄:稱雄B.酬以館選酬:應(yīng)酬C.以樂留都山川樂:喜愛D.為所不知后人計計:考慮【解析】

“應(yīng)酬”雖詞性為動詞，但代入原句，根據(jù)上下文語境發(fā)現(xiàn)，翻譯生硬不通。此處“酬”應(yīng)為“酬謝、酬答”之意，這句話意思是，“用選任館職的方式來酬答他”。B【方法歸納】2.語境分析法

文言實詞絕大部分是一詞多義的,詞義是不定項的,完全采用逐詞逐義識記,是根本不可能的,但我們可以結(jié)合上下文這個相對穩(wěn)定的語境來判定實詞的含義,語境可以幫助我們確定詞義。[例3](2017高考浙江卷)對下列句子中加標(biāo)記詞語的解釋,不正確的一項是()A.自然不敢以輩流間期足下也期:期待B.如足下之才之時，真可惜也可惜:令人惋惜C.使圣人微旨不傳微:精深微妙D.參之于上古參:檢驗【解析】

A項用代入法可知翻譯正確。B項結(jié)合上下文語境，可知“可惜”應(yīng)是“令人仰慕”，理解有誤。C項“微旨”中“旨”意即“思想”,是名詞,“微”應(yīng)為形容詞。通過聯(lián)想“微言大義”可知“微”為“精深微妙”之意。D項同樣可以聯(lián)想《勸學(xué)》中的“君子博學(xué)而日參省乎己”,其中“參”為“檢驗”之意,將其意代入,可判斷D項正確。B【方法歸納】3.聯(lián)想印證法

高考文言文所考查的實詞,其意義和用法在課本、日常用語中大多能找到落腳點。因此,大家要善于聯(lián)想已學(xué)知識,舉一反三,相互比照,準(zhǔn)確理解詞義。[例4]在下列句子中,加點詞在句中的意思,錯誤的一項是()A.率疲弊之卒,將數(shù)百之眾將:將軍B.通五經(jīng),貫六藝貫:通曉,精通C.憂勞可以興國,逸豫可以亡身逸豫:安逸,享勞D.忠不必用兮,賢不必以以:任用【解析】

古文講究文句整齊、結(jié)構(gòu)對稱,常在相同位置上使用同義詞或反義詞，可以利用這種結(jié)構(gòu),由已知推斷未知。所以:B項“貫”與“通”義同,D項“以”與“用”義同,而C項“逸豫”與“憂勞”相反。A項中“將”與“率”詞性、詞義都相同,可推知“將”為動詞“率領(lǐng),帶領(lǐng)”。A【方法歸納】4.結(jié)構(gòu)分析法

文言文中對舉的語言現(xiàn)象很多,對舉句中位置對稱的詞語一般詞性相同,詞義相近、相反或相對，通過對已知詞語的詞性、詞義分析,就可以推出未知詞語的詞性、詞義。[例5]對下列句子中加標(biāo)記的詞語的解釋,正確的一項是()A.張易之奴暴亂都市暴亂:發(fā)動叛亂B.朕欲別除一官除:革除C.昌期少年,不閑吏事閑:空閑D.昌宗從旁迫趣說趣:催促【解析】

A項中“暴亂”作“都市”的謂語,是“殘暴、胡作非為”之意，解釋錯誤。B項“除”是“授予官職”,明顯錯誤。C項將釋義代入后譯為“不空閑吏事”,明顯不通,結(jié)合語境，通過同音通假，聯(lián)想“閑”與“嫻熟”的“嫻”通假,由可知“嫻”是“熟悉”的意思,“不閑吏事”應(yīng)是“不熟悉吏事”。D項中的“趣”與“迫”共同修飾“說”,可推知“趣”、“迫”同義。由《史記·陳涉世家》中“趣趙兵亟入關(guān)”,可知“趣”同“促”，翻譯為“催促”正確

。D【方法歸納】5.通假、活用推測法

文言文中當(dāng)遇到某個實詞的常見義都講不通時,便應(yīng)該從通假字、詞類活用的角度考慮。根據(jù)通假字與本字大多音同音近的特點推知本字字義;或者根據(jù)語法成分,推知詞類活用的類型,進(jìn)而判斷詞義。

文言虛詞在2014年江蘇高考中曾單獨命題,以后雖未再單獨設(shè)點,但其仍是文言翻譯中的一個重要的隱性考點,是作為一個“得分點”而存在的,也是翻譯中無法繞開的一個“坎”,我們在文言翻譯中要特別注意。

分析綜合題選項內(nèi)容多是命題者對原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析。命題者一般把閱讀材料整體切分為幾個方面,然后以此為切入點來設(shè)置選項;在錯誤選項的設(shè)置上,為了增加試題的隱蔽性和迷惑性,往往在大體正確的文意概括和分析中,設(shè)置一兩處不符合原文意思的地方。因而探究錯項陷阱設(shè)置的類型,掌握解題步驟,對提高同學(xué)們快速而準(zhǔn)確地辨別、判斷出選項正誤的能力,無疑是大有裨益的?！痉治鼍C合題】【題型突破】“三板斧”法第一斧:“劈腦袋”整體把握文章內(nèi)容,在讀懂原文的基礎(chǔ)上,能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確把握文中的重要信息?！绢}型突破】“三板斧”第二斧:“鬼剔牙”審清題干要求后，迅速觀察四個選項,準(zhǔn)確找到選項在原文中的位置，這是一個必需的步驟。在第一斧厘清文脈的基礎(chǔ)上,定位選項就會變得很容易?！绢}型突破】“三板斧”第三斧:“掏耳朵”

將選項與其所對應(yīng)的原文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心比對,找出有問題的位置。要快速圈定四個選項在原文中的對應(yīng)區(qū)域,比照兩者之間有無異同,尤其要注意細(xì)節(jié)方面的表述。要注意選項對原文的轉(zhuǎn)述是否等值,發(fā)現(xiàn)有出入時一定要對關(guān)鍵詞語反復(fù)推敲,直至確認(rèn)無誤。

這三步中，最關(guān)鍵的是第三斧“掏耳朵”。只有熟知命題人設(shè)置錯誤選項的套路，才能找準(zhǔn)視角，“洞若觀火”并“手到擒來”，迅速找出錯誤選項。一般我們會通過六大視角進(jìn)行比對甄選：[例1]比對人物——防止張冠李戴[例2]比對時間——防止時序錯亂[例3]比對范圍、程度——防止以偏概全[例4]比對關(guān)鍵詞語——防止曲解文意[例5]比對添加內(nèi)容——防止無中生有[例6]比對因果關(guān)系——防止因果倒置或強(qiáng)加因果

文言文翻譯是一項系統(tǒng)工程，考查的是同學(xué)們閱讀文言文的綜合能力。2019年高考江蘇卷在文言文翻譯題上采用的方式是兩句10分，單題分?jǐn)?shù)占比較大，可見翻譯在文言文閱讀中的分量之重，同時該考點也是最容易失分的地方，復(fù)習(xí)時必須予以重視。【文言句子翻譯】強(qiáng)化文言文翻譯4個意識——保高分連貫意識采點意識語境意識人物意識根據(jù)所學(xué)翻譯技巧(留、換、調(diào)、刪、補(bǔ)、變)，流暢翻譯所考句子。準(zhǔn)確鎖定關(guān)鍵字、詞、句，并依據(jù)語境及所學(xué)知識準(zhǔn)確推斷并翻譯這些關(guān)鍵點?？焖贋g覽所譯句子前后語境，把握文脈，便于推測大意。圈出傳主姓名及所譯句子前后語境出現(xiàn)的名字，便于理清人物關(guān)系及人事關(guān)系。規(guī)避文言文翻譯五大失分點——得滿分。29[例1](譚澄)至則葬暴骸，修焚室，賑饑貧，集逋亡，民心稍安。

(《元史·譚澄傳》)30[總結(jié)]31[例2](吳遵路)又廣屬郡常平倉儲畜至二百萬，以待兇歲。

(《宋史列傳第一百八十五·循吏》)3233[例3]時宋庠、鄭哉、葉清臣等皆宰相呂夷簡所不悅。

(《宋史》)3435[例4](吳遵路)遷工部郎中，坐失按蘄州王蒙正故入部吏死罪，降知洪州。

(《宋史列傳第一百八十五·循吏》)3637[例5](趙)彥深后被沙汰停私，門生藜藿，(袁)聿修獨以故情,存問來往。

(《北齊書》卷四二)3839[例6]濤早孤,居貧,少有器量,介然不群。

(《晉書山濤傳》)40[總結(jié)]文言文翻譯必須樹立整體意識，反對割裂語境，具體操作時一定要瞻前顧后而不能一葉障目，要全面關(guān)照而不能斷章取義。41[例7]漢為人質(zhì)厚少文,及得召見,遂見親信。建武二年,封漢為廣平侯。(《后漢書·吳漢傳》)四、“該補(bǔ)不補(bǔ)”不清晰4243[例8]有滏陽人焦通,性酗酒,事親禮闕,為從弟所訟。彥光弗之罪,將至州學(xué),令觀于孔子廟。

（《隋書·循吏》)五、“該調(diào)不調(diào)”不合序自2014年開始,江蘇卷文言文閱讀設(shè)置了分析概括簡答題,意在引導(dǎo)同學(xué)們注重文章內(nèi)容的理解和歸納。這就要求考生全面地把握文章,并對文本所述事件或所論道理進(jìn)行綜合性的歸納,概括人物的思想性格特征以及作者的觀點態(tài)度。【分析概括題】“帶題閱讀”——“劃定區(qū)間”——“圈點勾畫”

——“歸納提煉”——“組織信息”【題型一】概括形象特點

概括形象特點是江蘇高考文言文簡答題考查的重點,從命題實際來看,可分為人物形象特點和事物形象特點。2015年江蘇卷考查“治學(xué)方面的特點”,2017年江蘇卷考查“治學(xué)、為文方面的特點”,考查的都是人物形象特點;2016年江蘇卷考查“科舉考試的相關(guān)特點”,考查的就是事物形象特點。

人物形象特點概括題一般是據(jù)事求理，根據(jù)人物具體言行概括其行為特征和思想性格。這些“特點”詞有的可以從原文中摘取，更多的是要用自己的語言概括。其中對人物言行的理解不可斷章取義，孤立片面，要學(xué)會在具體語境、事件情境下理解，這樣概括才能準(zhǔn)確。人物形象特點具有多重性，在準(zhǔn)確使用“特點”詞的前提下力求立體豐滿、多方位概括。

事物（事件）特點概括題既考查了同學(xué)們對文本的理解、概括能力，又兼考了大家對傳統(tǒng)文化知識的掌握，因此我們一方面要對傳統(tǒng)文化知識有所涉及，另一方面也不能先入為主，因為它主要是針對文中的具體事情來概括，找到符合題干的文字，從具體的事情、事件發(fā)現(xiàn)事物的特點才是最主要的。【例1】閱讀下面的文段，完成文后題目。慶歷八年四月，撫州菜園僧可棲，尋城南五里之廢地。即其處立寢廬、講堂、重門、齋庖之房、棲客之舍，而合其徒入而居之。獨殿之役最大，自度其力不能為，乃使其徒持簿乞民間，有得輒記之，微細(xì)無不受。浸漸積累，期月而用以足，役以既。自可棲之來居至于此，蓋十年矣。吾觀佛之徒，凡有所興作，其人皆用力也勤，刻意也專，不肯茍成，不求速效，故善以小致大，以難致易，而其所為，無一不如其志者，豈獨其說足以動人哉？其中亦有智然也。若可棲之披攘經(jīng)營，捃摭①纖悉，忘十年之久，以及其志之成，其所以自致者，豈不近是哉？噫！佛之法固方重于天下，而其學(xué)者又善殖之如此。至于世儒，習(xí)圣人之道，既自以為至矣，及其任天下之事，則未嘗有勤行之意，堅持之操，少長相與語曰：“茍一時之利耳，安能必世百年，為教化之漸，而待遲久之功哉！”相薰以此，故歷千余載，雖有賢者作，未可以得志于其間也。由是觀之，反不及佛之學(xué)者遠(yuǎn)矣。則彼之所以盛，不由此之所自守者衰歟？（節(jié)選自曾鞏《菜園院佛殿記》）【問】作者認(rèn)為佛法的智慧體現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。（4分）①“其人皆用力也勤”——【勤奮努力】②“刻意也?！薄緦Ｐ闹轮尽竣邸安豢掀埑?，不求速效”——【認(rèn)真扎實、循序漸進(jìn)】④“披攘經(jīng)營，捃摭纖悉，忘十年之久”——【持之以恒】

吾觀佛之徒，凡有所興作，其人皆用力也勤，刻意也專，不肯茍成，不求速效，故善以小致大，以難致易，而其所為，無一不如其志者，豈獨其說足以動人哉？其中亦有智然也。若可棲之披攘經(jīng)營，捃摭纖悉，忘十年之久，以及其志之成，其所以自致者，豈不近是哉？噫！佛之法固方重于天下，而其學(xué)者又善殖之如此?！绢}型二】探尋事件原因

原因與結(jié)果是無法割裂開的。任何事物只要存在,就有它存在的原因。原因是造成某種結(jié)果或引起另一事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合文本追溯原因幾乎適用于所有類型的文言文本,應(yīng)引起重視。對這種據(jù)果索因的概括題，應(yīng)注意以下幾點：①準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語含義。有些果是直接從原文中摘用的，本身就是一個文言詞語。如不準(zhǔn)確理解，幾乎無法找到原因。②表示原因的詞句有時集中在一段中,這時只要提取即可,有時分散在全文中需要認(rèn)真、全面、仔細(xì)地篩選。

③據(jù)果索因,其“因”肯定不止一個,有主觀、客觀原因,有主要、次要原因等,注意多方面、多角度思考,篩選排查,找足、找全原因。

④對文中帶“原因”的詞句,在轉(zhuǎn)述概括時一定要忠實于原文,尤其對于表示原因相對委婉、間接的,應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說法,以求既符合原意,又符合題干要求?！纠?】閱讀下面的文段，完成文后題目。

君至，則先平其差役，與民約:以鄉(xiāng)部大小分次第，較厚薄以均輕重，量遠(yuǎn)近以命程限。罷吏卒弗遣，有事則親署于帖，俾都役相傳遞,令如約來。民視署緩急，如署至，同官或有為，而君有故不及署，則皆疑弗至，須君署乃至。民有訐訟無不聽，必召使來前，親與辨折，委曲反覆，得其情然后行，雖倦憊無所荀。獄訟租賦有下于鄉(xiāng),悉如前約。群吏皆旁睨束手立，無敢容一味，大府亦無敢托以私者。以故鄉(xiāng)人咸得安業(yè)。于是新縣學(xué),復(fù)甬東書院,延師教子弟，月朔望必親視廩膳，課講業(yè)，闡明倫理,敦篤行義，優(yōu)禮耆德,興拔后進(jìn)，鄞士習(xí)為之一變。

會兵革四起，郡邑承藩閫命供軍實兵器，使者項領(lǐng)相望。慶元又樹柵捍江，浚隍筑城，百役并作。君令人民均力從役,毫發(fā)不容有所私。事有所不可，即挺身陳利害，雖數(shù)忤上官意弗憚。無何，逐得罪于分省左丞,命君以軍資入海,而不與之師。及諸軍遇賊潰散，獨責(zé)君，令償所失物，欲致之死。鄞老幼皆號泣詣閫，訴帥為解,得稍緩。比左丞以故去,君乃復(fù)署尹事。未越月，那使者至郡，君前欲白事,忽疾作,頓于地,卒,年四十有六。

（節(jié)選自[明]劉基《故鄞縣尹許君遺愛碑銘》）【問】根據(jù)選文，簡要概括許君為官被百姓愛戴的原因。(4分)①“以鄉(xiāng)部大小分次第，較厚薄以均輕重，量遠(yuǎn)近以命程限?！?/p>

“君令人民均力從役,毫發(fā)不容有所私。”②“罷吏卒弗遣，有事則親署于帖，俾都役相傳遞,令如約來……親與辨折，委曲反覆，得其情然后行……”

③“獄訟租賦有下于鄉(xiāng),悉如前約?！雹堋靶驴h學(xué),復(fù)甬東書院,延師教子弟，月朔望必親視廩膳，課講業(yè)……興拔