小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃

第第頁(yè)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打算1

01、每天記憶新單詞。許多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得特別難，其實(shí)根本緣由在于英語(yǔ)單詞的積累還不夠，想要學(xué)得更好的話就得多記憶一些英語(yǔ)單詞。一個(gè)人只有英語(yǔ)單詞量夠多的時(shí)候，才能在運(yùn)用的時(shí)候更加自如，因此堅(jiān)持每天都記憶新單詞，這樣才能學(xué)好英語(yǔ)。

02、養(yǎng)成英文閱讀習(xí)慣。作為一種語(yǔ)言，只有日常生活中常接觸才能學(xué)得更好，因此平常多養(yǎng)成英文閱讀的習(xí)慣，這樣才能學(xué)習(xí)得更好?？梢远噘I(mǎi)幾本英語(yǔ)閱讀書(shū)來(lái)閱讀，這樣能更快提高自己的閱讀力量。當(dāng)自己養(yǎng)成了英文閱讀的習(xí)慣時(shí)，自然就能學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)了。

03、多做英語(yǔ)題目。假設(shè)是針對(duì)英語(yǔ)考試，想要提高英語(yǔ)成果的話，那么日常也要多做練習(xí)題，只有這樣才能學(xué)習(xí)得更好。因此平常應(yīng)當(dāng)多做各種類(lèi)型的題目，只有這樣自己對(duì)于英語(yǔ)題才熟識(shí)，這樣才能學(xué)習(xí)得更好。因此多買(mǎi)一些英語(yǔ)的習(xí)題原來(lái)學(xué)習(xí)，這樣更簡(jiǎn)單提高自己的英語(yǔ)成果。

04、每天都要練習(xí)口語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是要將英語(yǔ)成果提高，同時(shí)也要讓自己有英語(yǔ)溝通的力量，只有這樣才能讓自己的英語(yǔ)力量變得更強(qiáng)。因此每天的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)也是特別重要的，每天都可以選擇一些英語(yǔ)詞語(yǔ)來(lái)閱讀，這樣才能讓自己的口語(yǔ)變得更好。

05、提高自己的聽(tīng)寫(xiě)力量。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，因此肯定要每天都練習(xí)，這樣才能提高。而一個(gè)人英語(yǔ)力量的凹凸也在于聽(tīng)寫(xiě)力量，尤其是在英文的閱讀中更是如此，假設(shè)想提高自己的英文力量，那么就需要多練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)力量，這樣才能提高自己的英文水平，每天都可以聽(tīng)一些英語(yǔ)詞句，這樣聽(tīng)力才能提高。

06、堅(jiān)持用英文寫(xiě)日記。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵就在于能在日常生活中能運(yùn)用得到，因此需要用英文來(lái)練習(xí)，多用英文來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，這樣能讓英文寫(xiě)作力量提高得更快。假設(shè)自己有寫(xiě)作的習(xí)慣，那么可以堅(jiān)持每天都用英文來(lái)寫(xiě)作，這是特別好的。也可以多抄寫(xiě)一些美麗的英語(yǔ)美詞美句，這樣也能讓自己的英文力量變得更好。

07、多用英文和別人溝通。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方式就是能用英語(yǔ)和其他人溝通，這樣學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言才有意義，因此假設(shè)有時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)多用英文和其他人多溝通，這樣才能提高自己的英文力量。而且只有讓自己將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，這樣才能更好的溝通，也能讓自己學(xué)習(xí)得更好。

08、要每天都堅(jiān)持。假設(shè)自己四周沒(méi)有許多說(shuō)英語(yǔ)的人的話，那很難讓自己的英語(yǔ)力量提高，因此要堅(jiān)持每天都練習(xí)，這樣才能讓自己的英語(yǔ)力量提高得快。而且每天堅(jiān)持是特別重要的，假設(shè)自己想學(xué)習(xí)得更好的話，那么每天的堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有必要的，這樣才能讓自己的英語(yǔ)力量變得更強(qiáng)。

學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打算2

首先，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況有清楚的熟悉。通過(guò)對(duì)平常的單元練習(xí)測(cè)試分析進(jìn)展一個(gè)匯總，從而弄清同學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)展復(fù)習(xí)，對(duì)同學(xué)把握較好的內(nèi)容可以少花點(diǎn)時(shí)間，而對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)較難的那么要想方法，通過(guò)講解、練習(xí)、分析、總結(jié)等方法，把難點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。

其次，進(jìn)展有效訓(xùn)練，從而提高同學(xué)成果。所以教師必需深化題海，精選題目，提高訓(xùn)練實(shí)效。在實(shí)踐中，一類(lèi)是根底學(xué)問(wèn)訓(xùn)練，如四會(huì)要求的單詞、詞組、句子的默寫(xiě)訓(xùn)練；另一類(lèi)是針對(duì)考試中常見(jiàn)題型選編的一些題目，讓同學(xué)在適量的訓(xùn)練中熟能生巧，把握答題技巧。預(yù)備幾本優(yōu)秀的習(xí)題集、試卷集，供我們參考、選擇，經(jīng)過(guò)復(fù)印、剪貼和重組，就能得到最適合我們同學(xué)、教學(xué)實(shí)際的練習(xí)，為到達(dá)有效的訓(xùn)練目標(biāo)制造條件。

再次，要進(jìn)展反思。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)首先要引導(dǎo)同學(xué)建立錯(cuò)題集，把練習(xí)中錯(cuò)誤的題目集中到一個(gè)本子上，便于同學(xué)在一個(gè)階段后的反思、復(fù)習(xí)，削減同學(xué)在同一種題型上犯同樣的錯(cuò)誤，并培育他們“舉一反三”的解題力量。

在詳細(xì)復(fù)習(xí)中，我們還有如下幾點(diǎn)：

1、以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主要途徑，要讓同學(xué)多讀，在緊急的復(fù)習(xí)階段同樣不忘培育同學(xué)朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，全部單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指導(dǎo)同學(xué)朗讀，對(duì)四會(huì)單詞、詞組要一一過(guò)關(guān)，進(jìn)展默寫(xiě)。

2、采納分層教育，關(guān)心不同層次的同學(xué)獲得不同的提高和收獲。因我校同學(xué)兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)峻，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我將對(duì)不同層次的同學(xué)提不同的要求。對(duì)根底較差的同學(xué)重點(diǎn)放在根底學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)上，對(duì)于一局部尖子生重點(diǎn)放在力量的培育和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用上。

3、以教材為重點(diǎn)，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)和梳理。在復(fù)習(xí)挨次上，我覺(jué)得還是先局部，再整體，即先單元復(fù)習(xí)字、詞、句、篇根底學(xué)問(wèn)，再綜合全面、查漏補(bǔ)缺地進(jìn)展復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，并要留意不斷反思，調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法等。首先對(duì)每?jī)?cè)書(shū)的單詞進(jìn)展分類(lèi)復(fù)習(xí)。四會(huì)的單詞要求每個(gè)同學(xué)必需會(huì)背寫(xiě)，與此同時(shí)教師要進(jìn)展語(yǔ)音的指導(dǎo)，在上課時(shí)適當(dāng)進(jìn)展語(yǔ)音訓(xùn)練。其次要以每單元為單位進(jìn)展句式的復(fù)習(xí)，我們要把重要句式進(jìn)展總結(jié)讓每位同學(xué)摘抄，以加深印象。對(duì)重要句子同學(xué)不僅能書(shū)寫(xiě)還能運(yùn)用。主要措施是讓同學(xué)練習(xí)寫(xiě)句子和做一些相應(yīng)習(xí)題。

總之，緊急的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面綻開(kāi)，我們要以同學(xué)為主體，努力從實(shí)際動(dòng)身，讓全部的同學(xué)都獲得肯定的提高和進(jìn)步，不但在考試中取得好成果，也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打算3

1．成立課題組，健全課題討論的組織機(jī)構(gòu)，確立子課題單位；

2．討論制定《試驗(yàn)方案》；

3．組織課題組成員開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，搜集文獻(xiàn)資料；

4．完成課題工程申請(qǐng)，召開(kāi)"開(kāi)題會(huì)"。

〔二〕實(shí)施階段〔20xx年12月20xx年2月〕

1．制定學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案；

2．子課題單位開(kāi)展等組比照試驗(yàn)；

3．驗(yàn)證子課題，開(kāi)展中期評(píng)估；

4．構(gòu)建促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系框架。

〔三〕總結(jié)階段〔20xx年2月20xx年6月〕

1．收集、整理討論成果；

2．分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)《試驗(yàn)報(bào)告》；

3．課題鑒定、試驗(yàn)推廣。

七、討論對(duì)象

1．三門(mén)峽市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

2．三門(mén)峽市崤函學(xué)校

3.三門(mén)峽市其次試驗(yàn)學(xué)校

4．三門(mén)峽市第一學(xué)校

5.義馬市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

八、成果形式

通過(guò)觀看不同類(lèi)型的同學(xué)在評(píng)價(jià)方式改革后學(xué)習(xí)狀況的改變以及向教師、家長(zhǎng)、同學(xué)發(fā)放問(wèn)卷等形式了解討論的成果，形成討論報(bào)告。課題討論預(yù)期到達(dá)的成果形式如下：

1、教師學(xué)習(xí)材料匯編；

2、《新課程理念下學(xué)校生英語(yǔ)評(píng)價(jià)討論》試驗(yàn)報(bào)告；

3、新課程理念下學(xué)校生英語(yǔ)各班級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案和操作方法；

4、建立新課標(biāo)學(xué)校生英語(yǔ)評(píng)價(jià)題庫(kù)；

5、新課標(biāo)學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄手冊(cè)；

6、教學(xué)論文。課題討論過(guò)程中，課題組將鼓舞討論人員主動(dòng)撰寫(xiě)討論論文，參與評(píng)比和溝通，并有多篇論文發(fā)表。

九、題組成員分工

〔一〕組長(zhǎng)：金銳,主持課題討論，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)課題組成員的討論過(guò)程。

〔二〕副組長(zhǎng)：雷衛(wèi)國(guó)，孟秋紅負(fù)責(zé)制定促進(jìn)學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系方案。聯(lián)系、指導(dǎo)教師開(kāi)展試驗(yàn)。討論資料的收集，檔案管理。

〔三〕課題組成員：?jiǎn)躺倜?、?qiáng)蘇鴻、張麗麗、李秋霞、張雙保等負(fù)責(zé)各子課題的討論、方案擬定、詳細(xì)操作及實(shí)施指導(dǎo)。

十、課題討論的管理

〔一〕本課題將在全市范圍內(nèi)綻開(kāi)試點(diǎn)試驗(yàn)討論，有義馬市、湖濱區(qū)及市直局部學(xué)校參與。

〔二〕本課題討論將由市教育局、教研室負(fù)責(zé)，區(qū)、縣教研室及學(xué)校參加并深度介入試驗(yàn)討論子課題組，各試驗(yàn)學(xué)校成立以主管領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師為主的子課題討論小組，確保本項(xiàng)課題討論的前瞻性、科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

〔三〕各級(jí)課題組除主動(dòng)有效地根據(jù)方案有序開(kāi)展試驗(yàn)討論工作外，每學(xué)年應(yīng)開(kāi)展一次公開(kāi)性的溝通研討活動(dòng)。

十一、保障措施

〔一〕課題組在組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，明確分工和責(zé)任，建立課題討論網(wǎng)絡(luò)，做到組織保證。

〔二〕健全課題討論制度，定期召開(kāi)課題組會(huì)議學(xué)習(xí)、討論工作。建立溝通制度準(zhǔn)時(shí)溝通和總結(jié)閱歷。

〔三〕建立課題檔案管理制度，具體記錄整個(gè)討論過(guò)程，收集、整理討論資料。

〔四〕供給必要的討論經(jīng)費(fèi)。

學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打算4

單詞卡記憶法：

1、制作單詞卡。

2、每天早餐前、午餐前、晚餐前各背2-3個(gè)單詞，不允許積累，不背不允許吃飯。

3、當(dāng)天晚上復(fù)習(xí)一次。

4、周三和周六在作業(yè)吧找教師考核單詞卡。

5、預(yù)備“易錯(cuò)單詞本”，考核時(shí)單詞出錯(cuò)直接抄寫(xiě)上去，然后強(qiáng)化記憶三遍，回去再?gòu)?fù)習(xí)。

6、半個(gè)月在作業(yè)吧考試一次單詞。

7、一個(gè)月考試一次單詞。

8、月考后假設(shè)還有單詞沒(méi)把握好，寫(xiě)到紙條上，貼在課桌和床頭等明顯的地方，通過(guò)常常觀看到達(dá)把握的目的。

朗讀打算：

1、朗讀與同學(xué)學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)的總分作文。

2、一天只允許朗讀一篇。

3、有感情的朗讀，聲情并茂，參加面部表情和肢體語(yǔ)言。

4、一篇作文通過(guò)三遍朗讀到達(dá)的效果，朗讀文章是為了減輕壓力、陶冶情操、欣賞美文、熬煉自己的語(yǔ)言表達(dá)力量，必需專(zhuān)心朗讀。

5、朗讀環(huán)境可以在自己的房間內(nèi)進(jìn)展，是當(dāng)著父母的面朗讀，父母是評(píng)委，可以為同學(xué)的朗讀進(jìn)展評(píng)價(jià)，有利于親子關(guān)系的培育。

6、專(zhuān)心體會(huì)文章的意思，到達(dá)課外閱讀理解專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的效果。

學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打算5

隨著新學(xué)期的到來(lái)，同學(xué)們走出了歡樂(lè)的暑假，又將連續(xù)回到學(xué)校投入到緊急的學(xué)習(xí)中去。在開(kāi)學(xué)之初，肯定要給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，從而使自己在新的學(xué)期里“有條不紊”的取得抱負(fù)的成果。

想使學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，教師要指導(dǎo)同學(xué)勤聽(tīng)、敢說(shuō)、多讀、寫(xiě)的習(xí)慣，帶著問(wèn)題進(jìn)展課前探究性預(yù)習(xí)，課上主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)和運(yùn)用。下面是適合的學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打算：

一、單詞卡記憶法

1、制作單詞卡。

2、每天早餐前、午餐前、晚餐前各背2—3個(gè)單詞，不允許積累。

3、當(dāng)天晚上復(fù)習(xí)一次。

4、周三和周六找教師考核單詞卡。

5、預(yù)備“易錯(cuò)單詞本”，考核時(shí)單詞出錯(cuò)直接抄寫(xiě)上去，然后強(qiáng)化記憶三遍，回去再?gòu)?fù)習(xí)。

6、一個(gè)月考試一次單詞。

7、月考后假設(shè)還有單詞沒(méi)把握好，寫(xiě)到紙條上，貼在課桌和床頭等明顯的地方，通過(guò)常常觀看到達(dá)把握的目的。

二、朗讀打算

1、朗讀與同學(xué)學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)的總分作文。

2、一天只允許朗讀一篇，做到認(rèn)仔細(xì)真去讀。

3、有感情的朗讀，聲情并茂，參加面部表情和肢體語(yǔ)言。

4、一篇作文通過(guò)三遍朗讀到達(dá)的效果，朗讀文章是為了減輕壓力、陶冶情操、欣賞美文、熬煉自己的語(yǔ)言表達(dá)力量，必需專(zhuān)心朗讀。

5、專(zhuān)心體會(huì)文章的意思，到達(dá)課外閱讀理解專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的效果。

學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打算6

新學(xué)期伊始，我們金帝學(xué)校又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作打算的有關(guān)支配，現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人工作支配如下：

一、指導(dǎo)思想

以國(guó)家《根底教育課程改革綱要〔試行〕》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為總的指導(dǎo)方針，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)各理念及精神。根據(jù)新課標(biāo)和新教材的理念，主動(dòng)進(jìn)展課堂教學(xué)模式的改革、探究，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，重視對(duì)同學(xué)力量的培育，不斷提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，使每位同學(xué)自信且勝利地成長(zhǎng)。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操。還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)期結(jié)合學(xué)校工作及個(gè)人練功打算支配，我將注意教材教法功的理論研修及英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，每天支配肯定的時(shí)間不斷為自己充電，持之以恒，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

三、教學(xué)工作

〔一〕教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)：

1、提升同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的朗讀書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

2、發(fā)音準(zhǔn)確、朗讀流利，準(zhǔn)確把握書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、能夠進(jìn)展簡(jiǎn)潔的日常用語(yǔ)的溝通。

4、嫻熟把握所學(xué)歌曲、chant等。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

一班級(jí)：培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好及習(xí)慣，逐步養(yǎng)成認(rèn)讀單詞及簡(jiǎn)潔句子的力量。

二班級(jí)：培育同學(xué)正確、標(biāo)準(zhǔn)的英文書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、依據(jù)例句會(huì)“舉一反三”進(jìn)展簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)造句力量。

三班級(jí)：培育同學(xué)依據(jù)規(guī)律背誦單詞的力量、進(jìn)展完好的問(wèn)答對(duì)話練習(xí)的力量。

〔三〕方法措施：

1、仔細(xì)備課，深化討論教材教法，以同學(xué)為中心，進(jìn)展課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂把握。

2、創(chuàng)新運(yùn)用各種不同英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)幫助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和TPR全身反響法，并開(kāi)展一些好玩的活動(dòng)、嬉戲讓同學(xué)在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景和環(huán)境，使同學(xué)們?cè)诳隙ǖ挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里習(xí)得“其次語(yǔ)言”。做到“生活中有英語(yǔ)，英語(yǔ)中有生活”。

4、鼓舞同學(xué)大膽說(shuō)英語(yǔ)，確定他們的進(jìn)步〔尤其是英語(yǔ)根底不好的同學(xué)〕，樹(shù)立同學(xué)的信念，培育同學(xué)朗讀和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

5、注意教材的敏捷性和可操作性，以滿(mǎn)意不同層次的同學(xué)的需求。關(guān)心英語(yǔ)根底不好的同學(xué)，提升英語(yǔ)根底好的同學(xué)。

6、多教授chant和歌謠或小故事等促進(jìn)同學(xué)多單詞和句型的記憶。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的情景，為同學(xué)供給使用英語(yǔ)進(jìn)展溝通的時(shí)機(jī)。

總而言之，本學(xué)期在教學(xué)上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化鉆研教材，提高課堂效率，盡量用最少的時(shí)間完成教育教學(xué)任務(wù)，使同學(xué)在新的學(xué)期思想、學(xué)習(xí)更上一層樓。

學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打算7

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始時(shí)間越來(lái)越早，許多學(xué)校在一班級(jí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。但是許多學(xué)校生在學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課時(shí)并沒(méi)有做好充分的思想預(yù)備，更沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法不當(dāng)，同學(xué)會(huì)覺(jué)得越學(xué)越枯燥，導(dǎo)致了學(xué)校生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理。對(duì)學(xué)校生而言學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底有什么好的良策呢?以發(fā)揮學(xué)校生自身?xiàng)l件為根底，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些規(guī)律，就能找到適合他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，到達(dá)事半功倍的效果。

一、以愛(ài)好為契機(jī)，多結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言

初學(xué)英語(yǔ)階段，意識(shí)還處于感性階段，教師會(huì)千方百計(jì)地在課堂上激發(fā)培育學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，如通過(guò)做嬉戲、唱兒歌、畫(huà)圖畫(huà)等學(xué)校生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱和主動(dòng)性，讓學(xué)校生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很好玩的事情。

二、留意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、傾聽(tīng)的習(xí)慣。

2、養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

3、養(yǎng)成正確記憶單詞的習(xí)慣。

三、注意積累，搜尋有效的記憶方法。

記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，記憶方法直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。學(xué)校生是初學(xué)者對(duì)于單詞的記憶還學(xué)問(wèn)處于感性階段，如能引導(dǎo)得當(dāng)，能發(fā)揮他們記憶的潛能。

許多人說(shuō)在閱讀中背單詞，但那是需要肯定的單詞量作為根底才行。雖然閱讀很重要，但集中精力特地背單詞還是必需的，否那么單詞量太少，閱讀就完全失去了愛(ài)好。我們學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)，尚需要特地的'記生詞和生字。

可以使用單詞記憶方法記憶，筆者曾體驗(yàn)過(guò)“表音密碼”這個(gè)方法。這個(gè)方法最大的好處就是記憶的效果特殊好，它的原理詳細(xì)我也說(shuō)不清晰，一開(kāi)頭用覺(jué)得這方法挺一般的，沒(méi)什么特殊的，但是體驗(yàn)完到后來(lái)(你試個(gè)幾天)，你就會(huì)覺(jué)察很奇妙了，它真的能讓你做到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)。并且從今大量的單詞不再是問(wèn)題。這對(duì)于大量詞匯記憶來(lái)說(shuō)是特別關(guān)鍵的。

四、持之以恒，把握將來(lái)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)要過(guò)很多關(guān)，如語(yǔ)音關(guān)、開(kāi)口關(guān)、拼讀關(guān)、朗讀關(guān)、默讀關(guān)、快讀關(guān)、詞匯記憶關(guān)、句型轉(zhuǎn)換關(guān)、情景說(shuō)話關(guān)、快速聽(tīng)寫(xiě)關(guān)等。過(guò)每一關(guān)都要下夠功夫，練夠火候，才能苦盡甘來(lái)。

以下六點(diǎn)是重點(diǎn)

1.上課時(shí)間肯定要充分把握

2.堅(jiān)持大聲朗讀課文,可改善自己的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,在課余時(shí)間翻譯課文

4.對(duì)于每課的語(yǔ)法重點(diǎn),要適時(shí)總結(jié),細(xì)致分析

5.需要背誦的課文肯定要能默寫(xiě)

6.可選購(gòu)一本符合自己力量的輔導(dǎo)書(shū),每天適當(dāng)練習(xí)

學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打算8

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“積累”尤為重要。英語(yǔ)的積累就像車(chē)廂，一節(jié)一節(jié)的增多。教無(wú)定法，同樣，學(xué)習(xí)方法也因人而異。學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異，必定也會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地關(guān)心同學(xué)形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根底：

一、單詞

大多數(shù)人的記憶力都差不多，我們每天背單詞，都會(huì)有肯定比例的遺忘。所以，我們每天要盡量多背一些單詞，增加積累并準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。

單詞要“隨時(shí)”背?？梢园焉~做成手抄本，有空就拿出來(lái)看看，這樣既很好的利用了時(shí)間又不覺(jué)得枯燥。人的記憶周期是7天，一個(gè)單詞經(jīng)過(guò)7天的記憶，會(huì)把握的鞏固。也就是說(shuō)，我們前一天背過(guò)的單詞要在其次天復(fù)習(xí)，同時(shí)“裝進(jìn)”新的單詞。第三天復(fù)習(xí)前兩天的單詞，同時(shí)再“裝進(jìn)”新的單詞直至記牢。我們?cè)诒硢卧~的時(shí)候，不僅僅要記住拼寫(xiě)，同時(shí)還要把握它的意思及詞性。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以用漢譯英或英譯漢的方法來(lái)考察自己。背下來(lái)的單詞可以一帶而過(guò)，但肯定要“掃一眼”，重點(diǎn)放在不會(huì)的單詞上。

二、語(yǔ)法

同學(xué)們要“多聽(tīng)、多讀”。沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，要自己制造。每天抽出肯定的時(shí)間聽(tīng)和英語(yǔ)有關(guān)的東西，聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，重在提高“語(yǔ)感”，要養(yǎng)成習(xí)慣。此外，“開(kāi)卷有益”對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣適用。讀英文小故事、小短文，有助于我們把握句子的構(gòu)造。雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有母語(yǔ)一樣的完善環(huán)境，但每天堅(jiān)持大量的聽(tīng)，大聲的讀，也是特別有效的方法?？催^(guò)的文章，要爭(zhēng)取在讀熟、理解的根底上背下來(lái)。

三、作文

較強(qiáng)的寫(xiě)作力量，要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累。堅(jiān)持每天寫(xiě)日記是提高作文水平的重要因素之一。把握的單詞，背誦下來(lái)的美麗段落，我們可以通過(guò)日記來(lái)把它變成自己的語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)會(huì)真正的體會(huì)到“溫故而知新”的真正含義。

學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打算9

隨著新學(xué)期的到來(lái)，同學(xué)們走出了歡樂(lè)的暑假，又將連續(xù)回到學(xué)校投入到緊急的學(xué)習(xí)中去。在開(kāi)學(xué)之初，肯定要給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，從而使自己在新的學(xué)期里“有條不紊”的取得抱負(fù)的成果。

第一，要端正自己的學(xué)習(xí)看法?！翱捶ù_定一切”!心態(tài)是取得勝利的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擁有好心態(tài)是取得好成果的前提!

其次，上課認(rèn)真聽(tīng)講，弄懂每一個(gè)問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)。課后做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課余時(shí)間要“少玩一會(huì)兒嬉戲，多看兩本兒好書(shū)”，擴(kuò)展學(xué)問(wèn)面，提高閱讀以及寫(xiě)作力量。

第三，“好記性不如爛筆頭?！庇浐妹恳淮喂P記，仔細(xì)對(duì)待每一次口頭作業(yè)，只有根底扎實(shí)了，才可以積累。

最終提示，沒(méi)有合理的支配，再好的打算也會(huì)付之東流。所以，在新學(xué)期里，要學(xué)會(huì)合理支配學(xué)習(xí)、消遣、休息的時(shí)間。這對(duì)于目標(biāo)和打算的實(shí)施特別重要。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“積累”尤為重要。英語(yǔ)的積累就像車(chē)廂，一節(jié)一節(jié)的增多。下面給同學(xué)們介紹一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

背單詞的時(shí)候要學(xué)會(huì)“重復(fù)和積累”。

大多數(shù)人的記憶力都差不多，我們每天背單詞，都會(huì)有肯定比例的遺忘。所以，我們每天要盡量多背一些單詞，增加積累并準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。

單詞要“隨時(shí)”背?？梢园焉~做成手抄本，有空就拿出來(lái)看看，這樣既很好的利用了時(shí)間又不覺(jué)得枯燥。人的記憶周期是7天，一個(gè)單詞經(jīng)過(guò)7天的記憶，會(huì)把握的鞏固。也就是說(shuō)，我們前一天背過(guò)的單詞要在其次天復(fù)習(xí)，同時(shí)“裝進(jìn)”新的單詞。第三天復(fù)習(xí)前兩天的單詞，同時(shí)再“裝進(jìn)”新的單詞直至記牢。我們?cè)诒硢卧~的時(shí)候，不僅僅要記住拼寫(xiě)，同時(shí)還要把握它的意思及詞性。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以用漢譯英或英譯漢的方法來(lái)考察自己。背下來(lái)的單詞可以一帶而過(guò)，但肯定要“掃一眼”，重點(diǎn)放在不會(huì)的單詞上。

語(yǔ)法在學(xué)校階段并不是考試的重點(diǎn)，但語(yǔ)法卻影響我們讀書(shū)的質(zhì)量。

同學(xué)們要“多聽(tīng)、多讀”。沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，要自己制造。每天抽出肯定的時(shí)間聽(tīng)和英語(yǔ)有關(guān)的東西，聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，重在提高“語(yǔ)感”，要養(yǎng)成習(xí)慣。此外，“開(kāi)卷有益”對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣適用。讀英文小故事、小短文，有助于我們把握句子的構(gòu)造。雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有母語(yǔ)一樣的完善環(huán)境，但每天堅(jiān)持大量的聽(tīng)，大聲的讀，也是特別有效的方法?？催^(guò)的文章，要爭(zhēng)取在讀熟、理解的根底上背下來(lái)。

作文不僅考察單詞量，同時(shí)也考察同學(xué)們的寫(xiě)作力量。

較強(qiáng)的寫(xiě)作力量，要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累。堅(jiān)持每天寫(xiě)日記是提高作文水平的重要因素之一。把握的單詞，背誦下來(lái)的美麗段落，我們可以通過(guò)日記來(lái)把它變成自己的語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)會(huì)真正的體會(huì)到“溫故而知新”的真正含義。

學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打算10

一、高效率的學(xué)習(xí)方法

1、高效記憶方法

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的困難任務(wù)，也是令每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到麻煩的問(wèn)題。成人如此，學(xué)校生也不例外。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓學(xué)校生了解單詞記憶的一些策略是非常必要的。

〔1〕讀音記憶法：依據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。在教學(xué)中，我們常常會(huì)覺(jué)察一些同學(xué)能夠閱讀，也會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)作，卻不會(huì)用英語(yǔ)與人溝通，甚至在課堂上不敢張開(kāi)嘴巴說(shuō)，即消失所謂的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。依據(jù)讀音記憶單詞，既可以避開(kāi)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，又能培育同學(xué)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

〔2〕聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來(lái)。人的記憶力量，主要來(lái)自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想力量。記憶以聯(lián)想為根底，聯(lián)想的建立為記憶供給更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越簡(jiǎn)單，提取這個(gè)單詞也就越順當(dāng)。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：

拼寫(xiě)聯(lián)想，將拼寫(xiě)類(lèi)似的單詞集中在一起記憶，如：book，cook，look；bar，car，far，farm；boy，toy；bee，see，tree等。

意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good——nice；反義詞good——bad；old——young；tall——short。

歸類(lèi)聯(lián)想，即將同類(lèi)單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green，yellow，brown，white，purple，blue，orange，black，pink；由eye聯(lián)想到身體各局部：head，face，ear，nose，arm，heel，elbow，hand，finger，leg，foot，toe等。

形義聯(lián)想，就是對(duì)單詞的構(gòu)造給予肯定的形象。如：eye可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。

視覺(jué)圖像聯(lián)想法，即在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以給圖片加上標(biāo)簽，或者看到詞與詞組時(shí)產(chǎn)生視覺(jué)想象。討論說(shuō)明：大局部同學(xué)有實(shí)行視覺(jué)圖像學(xué)習(xí)的傾向性，因此在學(xué)校課本中會(huì)有大量的插圖，利用圖片學(xué)習(xí)的效果顯著。

感覺(jué)或動(dòng)作聯(lián)想法，即學(xué)到某一個(gè)單詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感覺(jué)或做出相應(yīng)的動(dòng)作。例如：當(dāng)我們學(xué)到“cold，hot······”等詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“冷、熱…”的感覺(jué)；學(xué)到“playfootball”時(shí)，應(yīng)想到或做出“踢足球”的動(dòng)作，這是一個(gè)事半功倍的方法。我在學(xué)習(xí)“drop”一詞時(shí)，讓同學(xué)們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書(shū)等掉下來(lái)，后來(lái)單詞測(cè)驗(yàn)時(shí)，幾乎沒(méi)有同學(xué)不知道drop的中文意思是“掉下”。

2、高效的復(fù)習(xí)方法

人們對(duì)于學(xué)問(wèn)的記憶是有“保質(zhì)期”的，學(xué)過(guò)的東西過(guò)了肯定的時(shí)間，就會(huì)遺忘。所以我們需要常常地復(fù)習(xí)。依據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線我們可以看到，人們記住一些東西后，在最初的時(shí)間里遺忘的是最多的，所以，教師在指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，肯定要留意，在一開(kāi)頭的時(shí)候復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔必需要短，以后要漸漸拉長(zhǎng)。復(fù)習(xí)的時(shí)間支配可以有如下參考：

〔1〕下課前的復(fù)習(xí)，在每節(jié)課下課前都要留出肯定的時(shí)間讓同學(xué)把這節(jié)課的單詞重新復(fù)習(xí)一遍

〔2〕下午放學(xué)前的復(fù)習(xí)，一天的課完畢時(shí)，肯定要讓同學(xué)把今日學(xué)習(xí)的新單詞復(fù)習(xí)一遍。

〔3〕睡前復(fù)習(xí)，人的記憶規(guī)律顯示，人最簡(jiǎn)單記住的就是開(kāi)頭和完畢的東西，所以在睡覺(jué)前，肯定要讓同學(xué)把白天新學(xué)的單詞回憶一遍。

〔4〕周末復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，在周末可以把這一周來(lái)所學(xué)的新單詞復(fù)習(xí)一遍。

經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的記憶復(fù)習(xí)，記住的單詞會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間不能遺忘。

二、好玩敏捷的學(xué)習(xí)形式

教育不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)校，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)校為主，社會(huì)、家庭為輔，三者缺一不行的。英語(yǔ)教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)如此。英語(yǔ)教學(xué)最大的困難應(yīng)當(dāng)就是語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，所以制造語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好及應(yīng)用力量的重要手段。而語(yǔ)言環(huán)境的制造那么需要家庭，社會(huì)的主動(dòng)協(xié)作。我們可以通過(guò)這樣幾種方法來(lái)制造語(yǔ)言環(huán)境：

〔1〕英語(yǔ)角，這在很多學(xué)校中都存在，是一種很好的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言環(huán)境。組織同學(xué)主動(dòng)的參與這樣的英語(yǔ)角可以大大的提高同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)力量。當(dāng)然學(xué)校生的英語(yǔ)水平有限，所以可以允許同學(xué)把英語(yǔ)漢語(yǔ)夾在一起說(shuō)，既好玩，還解決了表達(dá)不清的問(wèn)題?？梢允雇瑢W(xué)放開(kāi)了說(shuō)。

〔2〕英文標(biāo)識(shí)牌，在家里學(xué)校里，全部同學(xué)能夠接觸到的東西都用英文做上標(biāo)識(shí)牌，使同學(xué)在生活中，隨時(shí)都能接觸到英語(yǔ)，

〔3〕組織街頭英語(yǔ)，鼓舞同學(xué)走上街頭，用英語(yǔ)嘗試與人溝通，既熬煉了同學(xué)的交際力量，還練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)。

〔4〕與家人進(jìn)展英語(yǔ)對(duì)話，在家里孩子是最放得開(kāi)的，所以孩子在家里時(shí)家長(zhǎng)要盡自己所能的與孩子用英語(yǔ)對(duì)話，假設(shè)家長(zhǎng)力量有限，也可以每天就某個(gè)主題，在進(jìn)展充分預(yù)備的前提下再與孩子用英語(yǔ)進(jìn)展溝通。假設(shè)家長(zhǎng)完全不懂英語(yǔ)，那么也可以拜自己的孩子為師，讓孩子每天放學(xué)后把自己所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)教給自己，“好為人師”幾乎是全部孩子的特性，所以家長(zhǎng)的虛心求教既讓孩子有了相當(dāng)?shù)某删透?，又在無(wú)形中制造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。

教無(wú)定法，同樣，學(xué)習(xí)方法也因人而異。學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異，必定也會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地關(guān)心同學(xué)形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根底。

學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打算11

一、討論背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根底教育階段的目標(biāo)是以同學(xué)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的進(jìn)展為根底，培育同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的力量。”“要為同學(xué)供給自主學(xué)習(xí)和互相溝通的時(shí)機(jī)以及充分表現(xiàn)自我的空間?！边@里的“時(shí)機(jī)”和“空間”無(wú)疑是指同學(xué)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境和愛(ài)好。由于眾所周知，愛(ài)好是同學(xué)最好的教師。學(xué)校英語(yǔ)作為一門(mén)全新的學(xué)科，終究該如何教？如何將同學(xué)的愛(ài)好和教學(xué)效能最大化有機(jī)結(jié)合始終是困擾我們學(xué)校英語(yǔ)教師的重大問(wèn)題。許多教師，特殊是農(nóng)村教師，他們盡管熟悉到了在教學(xué)中如何敬重同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展，以嬉戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動(dòng)方式，但是詳細(xì)該如何操作？如何轉(zhuǎn)變?nèi)缃裼⒄Z(yǔ)教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等等弊端？成為我們學(xué)校英語(yǔ)迫切需要解決的問(wèn)題，也成為影響素養(yǎng)教育在教學(xué)中進(jìn)一步推動(dòng)的一大障礙。學(xué)校英語(yǔ)愛(ài)好教學(xué)的討論，能在最大程度上調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，更能激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底，同時(shí)也為廣闊農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工供給有效的借鑒。

二、討論目的：

學(xué)校英語(yǔ)愛(ài)好教學(xué)討論，旨在通過(guò)教學(xué)構(gòu)造，教學(xué)方法等方面的討論和探究，以迎合農(nóng)村學(xué)校生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合農(nóng)村學(xué)校生心理、思維特征的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培育農(nóng)村同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，關(guān)心農(nóng)村同學(xué)把握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和討論英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程愛(ài)好化的可行性和主要實(shí)施方法，以及愛(ài)好化教學(xué)對(duì)教師力量素養(yǎng)的要求。力求從根本上為提升農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探究一條切實(shí)可行、效果明顯的愛(ài)好化教學(xué)道路。

三、討論意義

本課題是應(yīng)用培育農(nóng)村同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)愛(ài)好的理論，針對(duì)我校實(shí)際開(kāi)展的培育農(nóng)村學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)愛(ài)好的活動(dòng)進(jìn)展試驗(yàn)討論，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習(xí)方法的培育供給理論根據(jù)。在實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)愛(ài)好培育的理念、方式等，進(jìn)展科學(xué)、合理地移植應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)愛(ài)好培育的外鄉(xiāng)化，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的教育方式，促進(jìn)農(nóng)村同學(xué)良好學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育。

1．愛(ài)好教學(xué)是素養(yǎng)教育的內(nèi)在要求。素養(yǎng)教育區(qū)分于傳統(tǒng)教育主要的一點(diǎn)就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、呆板的單向教學(xué)模式，以情趣教學(xué)，樂(lè)感教學(xué)為進(jìn)展方向。還同學(xué)以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，寓教于樂(lè)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中培育同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的力量。因此，學(xué)校英語(yǔ)愛(ài)好教學(xué)的討論表達(dá)了素養(yǎng)教育的這一總體要求，與素養(yǎng)教育進(jìn)展的大方向是契合的。

2．愛(ài)好教學(xué)是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已有數(shù)十年的歷史，隨著社會(huì)國(guó)際化程度的進(jìn)展也越來(lái)越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒(méi)有停頓過(guò)。但學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大面積鋪開(kāi)還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至高校明顯因是行不通的，如何融合素養(yǎng)教育理念，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，探究富于情趣特點(diǎn)的教學(xué)新模式，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)具有極其重大的理論探究意義和現(xiàn)實(shí)必要性。

3．愛(ài)好教學(xué)適合學(xué)校生的心理和性格特征。學(xué)校生年齡小，活潑好動(dòng)，奇怪???心強(qiáng)，承受力量強(qiáng)，因此，形式多樣的情趣教學(xué)簡(jiǎn)單為學(xué)校生承受。同時(shí)學(xué)校生具有感性大于理性，心情波動(dòng)大，耐煩缺乏，留意力易分散的特點(diǎn)，情趣教學(xué)期望通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激同學(xué)的興奮點(diǎn)，吸引同學(xué)留意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是因材施教教的正確方向，具有寬闊的討論和實(shí)踐前景。

四、討論目標(biāo)

通過(guò)討論，探究一套以“嬉戲”為主的課堂教學(xué)模式，培育同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得好玩、活潑，使同學(xué)不僅善學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培育一大批樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)校生，關(guān)心他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信念，使同學(xué)把握肯定的英語(yǔ)根底學(xué)問(wèn)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成肯定的英語(yǔ)運(yùn)用力量，為他們的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下扎實(shí)的學(xué)問(wèn)和情感根底。

五、討論內(nèi)容

1、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)愛(ài)好教學(xué)流程模式討論

農(nóng)村學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少像城市孩子一樣的設(shè)備、環(huán)境。所以，要想讓他們把握和運(yùn)用英語(yǔ)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境關(guān)心他們感知、理解、把握、運(yùn)用英語(yǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情境，介紹新語(yǔ)言、新語(yǔ)音、意義及書(shū)寫(xiě)，為今后的交際運(yùn)用打下扎實(shí)的根底。

2探究農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)愛(ài)好教學(xué)的詳細(xì)作模式

探究農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)愛(ài)好教學(xué)的模式，即探究愛(ài)好教學(xué)的途徑和方法。愛(ài)好教學(xué)途徑的探究的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以?xún)和黧w學(xué)習(xí)為途徑，以?xún)和瘜W(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。情境教學(xué)的方法探究要貫徹以情境出問(wèn)題、以情境激愛(ài)好、以情境促互動(dòng)、以情境導(dǎo)踐行的思路，使方法能行之有效。

六、主要討論方法

依據(jù)上述討論目標(biāo)和討論內(nèi)容，本課題主要實(shí)行如下討論方法：

1．比擬觀看法。觀看比擬同學(xué)平常在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2．試驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識(shí)進(jìn)展試驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過(guò)程并分析作出結(jié)