小學(xué)信息技術(shù)-【課堂實(shí)錄】文件列表巧設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

泰山版小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)·下第9課《文件列表巧設(shè)置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析：本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)評(píng)價(jià)手冊(cè)（泰山出版社）第一冊(cè)下第三單元第9課的教學(xué)內(nèi)容，旨在使學(xué)生通過管理文件夾感受應(yīng)用文件夾的精彩，樹立合理分類整理文件的意識(shí)，掌握文件的查看、排列、移動(dòng)等技術(shù)，形成初步的歸類整理文件的能力。課堂教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師演示及學(xué)生展示等教學(xué)方法，自主探究、小組互助合作探究教學(xué)準(zhǔn)備：課件、素材文件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)目標(biāo)：1.能夠根據(jù)分類整理文件的需求，掌握文件的查看、排列、移動(dòng)等技術(shù)，體驗(yàn)文件夾的分類管理功能；2.加深學(xué)生的分類意識(shí)，體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及文化素養(yǎng)的整合。

教學(xué)過程：課前分組:本節(jié)課一共設(shè)置了四次闖關(guān)，看看哪個(gè)小隊(duì)能登上峰頂奪得紅旗，成為勝利小分隊(duì)。有信心嗎？第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（預(yù)設(shè)：3’）馬小跳房間1．引入馬小跳，出示其雜亂的房間圖，生交流生活經(jīng)驗(yàn)，歸納整理物品的方法：查看→排列→移動(dòng)。馬小跳房間馬小跳珍藏集馬小跳珍藏集2．出示“馬小跳珍藏集”圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中文件雜亂也需要整理，通過方法遷移，引出整理文件的方法：查看文件→排列文件→移動(dòng)文件。3．導(dǎo)入課題：下面，就讓我們帶上這三個(gè)法寶，開啟第9課《文件列表巧設(shè)置》的學(xué)習(xí)之旅，和馬小跳一起闖關(guān)奪旗吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中引入了淘氣包馬小跳這一學(xué)生熟悉又喜愛的人物角色，并以他為主線多次創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又從學(xué)生熟悉的整理物品這一生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)中文件的整理方法，體現(xiàn)信息技術(shù)與生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及文化素養(yǎng)的整合】第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探學(xué)新知第一關(guān)：變換列表看文件（預(yù)設(shè)：7’）1.提出問題：進(jìn)入“馬小跳珍藏集”，其中有幾張珍貴的照片，馬小跳急著找出它們，要怎樣找呢？2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果文件很多時(shí)挨個(gè)打開會(huì)很慢，有沒有更好的辦法呢？”3.學(xué)習(xí)“查看/縮略圖”命令的使用，學(xué)生觀察文件列表變化，體會(huì)交流以“縮略圖”的方式查看文件有什么好處。4.引導(dǎo):“其實(shí)，在“查看”列表中還有很多種查看方式。想試試嗎？”（出示第一關(guān)任務(wù)：進(jìn)入“桌面→文件接收柜→馬小跳珍藏集”：①以“縮略圖”方式查看文件；②以“詳細(xì)信息”方式查看文件；③嘗試其他幾種查看方式。方法提示：遇到困難隊(duì)友互助或?qū)W習(xí)“查看文件”微課。）5.生實(shí)踐探究不同的查看方式。6.“想知道這些文件的大小和類型等較多信息，要使用哪種查看方式呢？”指生演示交流“詳細(xì)信息”的查看方式。7.拓展：“猜一猜，平時(shí)我們使用最多的是哪種查看方式？”（圖標(biāo)）。8.第一關(guān)階段性評(píng)價(jià)激勵(lì)：全部隊(duì)員通關(guān)的小組晉級(jí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)首先提出問題“怎樣查找圖片？”通過計(jì)算機(jī)小博士引出“查看/縮略圖”命令，進(jìn)而教師演示講解該命令的使用方法，并交流其優(yōu)點(diǎn)。然后引領(lǐng)學(xué)生合作探究其它查看方式，并指生重點(diǎn)演示交流“詳細(xì)信息”的查看方式。最后，拓展講解“圖標(biāo)”這種查看方式使用普遍的原因。通過步步深入地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考交流和自主、合作探究中，逐步達(dá)成“以不同方式查看文件”的學(xué)習(xí)目標(biāo)】第二關(guān)：排列文件有秩序（預(yù)設(shè)：5’）1.提出問題：生活中的物品可以按用途、大小、形狀等很多不同的方式排列，那么電腦中的文件要按什么排呢？出示“一點(diǎn)通”：文件要按“屬性”排，了解文件的相關(guān)屬性。2.生實(shí)踐探究各種排列方式。（出示第二關(guān)任務(wù)：①按“類型”排列文件；②嘗試其它排列方法。方法提示：自學(xué)“學(xué)習(xí)指南”；遇到困難隊(duì)友互助；學(xué)習(xí)“排列文件”微課）3.第二關(guān)階段性評(píng)價(jià)激勵(lì)，全部隊(duì)員通關(guān)的小隊(duì)晉級(jí)。4.指“小老師”演示講解：如何按“類型”排列文件。（板書：查看/排列圖標(biāo)/類型）觀察排列效果：相同圖標(biāo)的文件已經(jīng)排到了一起。小老師展示其它幾種排列方式。5.出示課件“馬小跳珍藏集”中雜亂的文件，生觀察并交流文件的特點(diǎn)和排列方式。（類型）再出示幾個(gè)文件，生繼續(xù)觀察文件的特點(diǎn)和需要選擇的排列方式。（名稱）師：排列方式很多，實(shí)際操作時(shí)要根據(jù)具體需要來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ判颉！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先從生活中物品可以按不同的方式排列入手，引導(dǎo)學(xué)生了解“電腦中文件要怎樣排呢？”然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作探究，并指“小老師”演示講解，最后引導(dǎo)學(xué)生判斷不同情況下要選用何種排列方式，注重學(xué)生的思考與交流】第三關(guān)：移動(dòng)文件到新家（預(yù)設(shè)：8’）1.總結(jié)上一關(guān)學(xué)習(xí)，導(dǎo)入第三關(guān)：讓我們進(jìn)入更具挑戰(zhàn)性的第三關(guān)。2.學(xué)生交流：如何將歌曲移到“音樂盒”文件夾里？拖動(dòng)。思考：這么多文件，一次移動(dòng)一個(gè)比較慢，有沒有更快的方法呢？3.師演示、生觀察“移動(dòng)多個(gè)文件”的方法，交流總結(jié)：選定連續(xù)和不連續(xù)文件的方法：選定多個(gè)連續(xù)文件：拖動(dòng)鼠標(biāo)框選；選定多個(gè)不連續(xù)文件：按住<Ctrl>鍵不松手，再逐個(gè)單擊文件。4.指生完成剩余文件的選定與移動(dòng)。5.生實(shí)踐探究“移動(dòng)多個(gè)文件”。（出示第三關(guān)任務(wù)：快速將文件移入相應(yīng)的文件夾。方法提示：自學(xué)“學(xué)習(xí)指南”；遇到困難隊(duì)友互助；學(xué)習(xí)“移動(dòng)文件”微課）6.第三關(guān)階段性評(píng)價(jià)激勵(lì)（隊(duì)員全部通關(guān)的小組晉級(jí)）?！驹O(shè)計(jì)意圖：“移動(dòng)多個(gè)文件”是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，采取了師生共同探究的教學(xué)策略。環(huán)節(jié)之初先復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)的“拖動(dòng)鼠標(biāo)移文件”的操作，然后由教師演示、學(xué)生觀察交流“選定多個(gè)文件”的方法，并指生完成剩余文件的移動(dòng)整理，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有效地突破本課操作上的難點(diǎn)；最后學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，小組合作探究，最終達(dá)成“移動(dòng)文件”的教學(xué)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中滲透了讓學(xué)生感受文件夾的分類管理功能】第三環(huán)節(jié)：解決問題，鞏固提升（預(yù)設(shè)：7’）1.創(chuàng)設(shè)情境：最近，馬小跳班上舉行“才藝大比拼”活動(dòng)，同學(xué)們都在積極報(bào)名，請(qǐng)你幫忙將報(bào)名的同學(xué)和節(jié)目快速整理好。（出示“終極PK”挑戰(zhàn)任務(wù)：1.選用適當(dāng)?shù)姆绞讲榭磮?bào)名情況；2.將參賽人移入“才藝小明星”文件夾；3.將節(jié)目移入“才藝展示節(jié)目單”文件夾，并按“名稱”排序）2.學(xué)生鞏固練習(xí)。3.通過電子教室展示學(xué)生完成情況。4.總結(jié)評(píng)價(jià)：給登上峰頂奪旗成功的“勝利小隊(duì)”頒發(fā)紅旗，并掌聲鼓勵(lì)。以掌聲）【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在促使學(xué)生學(xué)得新知后及時(shí)鞏固提升，積累沉淀，促進(jìn)知識(shí)的活學(xué)活用和融會(huì)貫通。最后進(jìn)行課堂闖關(guān)活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)】第四環(huán)節(jié)：知識(shí)拓展，延伸課堂（預(yù)設(shè)：5’）1．情境：計(jì)算機(jī)小博士看到同學(xué)們這么積極努力的闖關(guān)學(xué)習(xí)，非常高興。他給我們帶來一段電腦知識(shí)小短片，請(qǐng)一起分享。2．生觀看“顯示文件擴(kuò)展名”微視頻。3．布置課后自主練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是通過播放課前制作的“顯示文件擴(kuò)展名”微課，引領(lǐng)學(xué)生在觀看中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利于提高課堂教學(xué)效率?！康谖瀛h(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)：3’）1．生交流“今天的課堂上學(xué)會(huì)了什么”。2．師小結(jié)：請(qǐng)帶上整理文件的本領(lǐng)，回家將自己計(jì)算機(jī)中的文件也整理得井然有序了，希望今后同學(xué)們都能養(yǎng)成經(jīng)常整理計(jì)算機(jī)中文件的良好習(xí)慣。3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：從“五彩評(píng)價(jià)樹”上摘下豐碩果實(shí)!【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生暢談本節(jié)課所收獲的技能與情感體驗(yàn)，并進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多種方式，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升?！堪鍟O(shè)計(jì)：第9課文件列表巧設(shè)置1查看文件查看/縮略圖2排列文件查看/排列圖標(biāo)/類型3移動(dòng)文件選連續(xù)的多個(gè)文件：拖動(dòng)鼠標(biāo)框選選不連續(xù)的多個(gè)文件：按住Ctrl鍵，逐個(gè)單擊文件泰山版小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)·下第9課《文件列表巧設(shè)置》學(xué)情分析

1．三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣濃厚，充滿了好奇心和探究欲，喜歡趣味性強(qiáng)的信息元素，喜歡在玩中學(xué)，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，注意力集中時(shí)間不能太長。因此，教師在課堂上要搭建趣味性高的、好“玩”的平臺(tái)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促其收獲學(xué)習(xí)成就感，以保持長時(shí)間的專注力。2．三年級(jí)的學(xué)生第一年學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課，知識(shí)儲(chǔ)備少，學(xué)習(xí)方法上不夠豐富。所以，課堂上教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厥痉痘蛑干痉?，清晰、?guī)范地呈現(xiàn)一些基本操作。再要加強(qiáng)學(xué)法上的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難積極參與小組合作探究，教會(huì)學(xué)生如何使用所提供的微課等素材。3．三年級(jí)的學(xué)生初步具備了生活中整理物品的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，但整理意識(shí)不強(qiáng)，整理能力也不高，而對(duì)于計(jì)算機(jī)中文件的整理則之前沒有接觸。所以，教師要加強(qiáng)整理意識(shí)的滲透，引導(dǎo)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，遷移至新知的理解學(xué)習(xí)，并能將所獲的知識(shí)轉(zhuǎn)而學(xué)以致用，促成學(xué)生情感需要、生活需要與學(xué)習(xí)需求地較好融合與互促。4．學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活積累和家庭環(huán)境等諸多因素影響，信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大。有的學(xué)生反應(yīng)迅速，愛思考交流，有的學(xué)生害羞，不愿舉手交流；有的學(xué)生操作積累多，接受知識(shí)快，也有的平時(shí)很少操作計(jì)算機(jī)，操作較慢……要想盡可能促成學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上就要充分滲透“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課程理念。課堂上要盡量多引導(dǎo)學(xué)生積極思考和交流，加強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，搭建任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，遇到困難后還有小組互助合作探究，勇于解決難題，最終讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂。課堂上，對(duì)于積極思考和愛舉手交流的學(xué)生，我及時(shí)激勵(lì)；對(duì)那么害羞或接受不是很快的學(xué)生，則為其提供小組互助合作的方式，使其得到進(jìn)一步的表達(dá)機(jī)會(huì)，收獲解決問題的成功感。泰山版小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)·下第9課《文件列表巧設(shè)置》效果分析

課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)的新穎又貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境和“闖關(guān)奪旗”四次闖關(guān)任務(wù)的激勵(lì)下，充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”、學(xué)生“探”的新課標(biāo)教學(xué)理念。學(xué)生是本課堂的主體，在思考回答問題和動(dòng)手自主、合作探究的實(shí)踐操作中，學(xué)生都有著非常棒的表現(xiàn)。在重難點(diǎn)的突破上，在第一關(guān)“變換列表看文件”的闖關(guān)任務(wù)中有兩個(gè)學(xué)生未達(dá)成目標(biāo)，在第二關(guān)“排列文件有秩序”的闖關(guān)任務(wù)中全部學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，在難度較高的第三關(guān)“移動(dòng)文件到新家”中有一名學(xué)生未完成任務(wù)，但最后的“終極PK”挑戰(zhàn)中全部學(xué)生都完成了任務(wù)，說明前面未完成任務(wù)的三名學(xué)生也在進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)和小組互助中慢慢掌握了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。整體上來看，本節(jié)課圓滿地完成了重點(diǎn)講解和難點(diǎn)突破，最終的達(dá)成率為100%，學(xué)生提高了小組互助合作的探究能力，同時(shí)也收獲了學(xué)習(xí)成就感。在“知識(shí)拓展，延伸課堂”環(huán)節(jié)，課前精心制作了“顯示文件擴(kuò)展名”的微課程，以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文件擴(kuò)展名相關(guān)知識(shí)的了解與掌握，學(xué)生學(xué)得輕松愉快?？偟膩碚f，整堂課過程較流暢。在教師的引導(dǎo)下，全體學(xué)生的潛力得到很大程度的挖掘，學(xué)生參與課堂思考與探究的熱情也挺高的，師生情感交流融洽，配合默契，教與學(xué)的氣氛和諧，課堂教學(xué)在和諧高效中自然生成。泰山版小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)·下第9課《文件列表巧設(shè)置》教材分析

本節(jié)課是泰山出版社小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)·下第三單元第9課的教學(xué)內(nèi)容，旨在使學(xué)生通過管理文件夾感受應(yīng)用文件夾的精彩，樹立合理分類整理文件的意識(shí)，掌握文件的查看、排列、移動(dòng)等技術(shù)，形成初步的歸類整理文件的能力。本課位于第三單元的中部，前面的教學(xué)中已初步涉及對(duì)不同類型文件的識(shí)別，學(xué)生能夠辨別出常見幾種文件的圖標(biāo)，以及移動(dòng)單個(gè)文件的方法等基本技能的掌握。本節(jié)課要在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握文件的查看、排列、移動(dòng)等分類整理文件的技術(shù)，提高學(xué)生的分類整理意識(shí)，體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及文化素養(yǎng)的整合。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、教師演示及學(xué)生自主探究、小組合作探究等教學(xué)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、微課、素材文件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)目標(biāo)：1.能夠根據(jù)分類整理文件的需求，掌握文件的查看、排列、移動(dòng)等技術(shù)，體驗(yàn)文件夾的分類管理功能；2.加深學(xué)生的分類意識(shí)，體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及文化素養(yǎng)的整合。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文件的查看、排列、移動(dòng)等技術(shù)，體驗(yàn)文件夾的分類管理功能。教學(xué)難點(diǎn)：加深學(xué)生的分類意識(shí)，體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及文化素養(yǎng)的整合。

課時(shí)：1課時(shí)。泰山版小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)·下第9課《文件列表巧設(shè)置》測評(píng)練習(xí)

第一關(guān)“變換列表看文件”闖關(guān)任務(wù)：進(jìn)入“桌面→文件接收柜→馬小跳珍藏集”，①以“縮略圖”方式查看文件；②探索其他幾種查看方式。方法提示：遇到困難隊(duì)友互助或?qū)W習(xí)“查看文件”微課。第二關(guān)“排列文件有秩序”闖關(guān)任務(wù)：①嘗試各種排列方式；②選擇一種恰當(dāng)?shù)姆绞斤@示。方法提示：自學(xué)“學(xué)習(xí)指南”；遇到困難隊(duì)友互助或?qū)W習(xí)“排列文件”微課。第三關(guān)“移動(dòng)文件到新家”闖關(guān)任務(wù)：快速將文件移入相應(yīng)的文件夾。方法提示：遇到困難隊(duì)友互助或?qū)W習(xí)“移動(dòng)文件”微課。“終極PK”挑戰(zhàn)任務(wù)：1.選用適當(dāng)?shù)姆绞讲榭磮?bào)名情況；2.將參賽人移入“才藝小明星”文件夾；3.將節(jié)目移入“才藝展示節(jié)目單”文件夾，并按“名稱”排序。泰山版小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)·下第9課《文件列表巧設(shè)置》課后反思

總的來說，本節(jié)課做到了面向全體，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)趣味闖關(guān)的過程中，每名學(xué)生都積極努力地參與思考、交流、自主探究、合作探究，課堂在和諧高效中生成。1、創(chuàng)設(shè)趣味情境，串起課堂主線興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)好的情境吸引學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)是上好一節(jié)課的首要。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，我反復(fù)斟酌確定了以“馬小跳”這一學(xué)生熟悉又喜愛的人物為主角來創(chuàng)設(shè)趣味情境，串起課堂主線。本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)從“幫助馬小跳整理雜亂的房間物品”開始，交流整理物品的方法，再出示計(jì)算機(jī)中“馬小跳的珍藏集”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并意識(shí)到“計(jì)算機(jī)中的文件雜亂時(shí)也需要及時(shí)整理”，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新授和鞏固環(huán)節(jié)又分別創(chuàng)設(shè)了“幫馬小跳找照片”、“有序地排列珍藏集中的文件”、“快速整理珍藏集中的文件”和“幫馬小跳班整理‘才藝大比拼’活動(dòng)的報(bào)名材料”一系列趣味闖關(guān)情境，讓課堂既渾然一體，又步步遞進(jìn)。2.任務(wù)闖關(guān)驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)為了激勵(lì)學(xué)生積極參于小組合作探究學(xué)習(xí)，課堂伊始我精心分出了花貓隊(duì)、熊貓隊(duì)、大象隊(duì)和松鼠隊(duì)四個(gè)小組，并出示“闖關(guān)奪旗”四次闖關(guān)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)方式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快中展開學(xué)習(xí)。有了闖關(guān)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生積極參與觀察、思考和交流，積極參與自主探究和小組互助合作探究學(xué)習(xí)，有效突破了三個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)查看文件、排列文件、移動(dòng)文件。整堂課充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)理念，促使課堂教學(xué)目標(biāo)在和諧高效中達(dá)成。3.讓知識(shí)源于生活，又能學(xué)以致用。最好的學(xué)習(xí)方式是“緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再將新學(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用到生活中”。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的“整理雜亂的房間物品”入手，再呈現(xiàn)新穎的電子“珍藏集”，引導(dǎo)學(xué)生一步步展開整理文件的學(xué)習(xí)。其中的文件素材精心選用了小學(xué)生熟悉的圖片、文字、音樂、動(dòng)畫等元素，能夠很好地引起學(xué)生共鳴，利于學(xué)生全身心地去體驗(yàn)和感悟，促其從感知到認(rèn)知過程的轉(zhuǎn)變。在查看、排列、移動(dòng)各個(gè)整理文件的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)時(shí)，多次與生活中物品的整理方法融合，促進(jìn)學(xué)生生活需求、情感需求與學(xué)習(xí)需求的良好融合與互促。本課結(jié)束語中，鼓勵(lì)學(xué)生帶上學(xué)到的整理文件的本領(lǐng)，回家整理家中電腦里的文件，并督促其養(yǎng)成經(jīng)常整理文件的良好習(xí)慣，將課堂上所學(xué)知識(shí)再反饋應(yīng)用于生活實(shí)現(xiàn)中，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。4、認(rèn)真解讀、合理處理教材本課教材的知識(shí)點(diǎn)較多，在此顧慮下我重新通讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中第三關(guān)設(shè)置的“移動(dòng)文件”在上一課中和上學(xué)期繪圖中對(duì)拖動(dòng)鼠標(biāo)“移動(dòng)”對(duì)象已有所涉及，所以我將此部分改設(shè)為由“教師問、學(xué)生答“的復(fù)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為“移動(dòng)多個(gè)文件”。另外，由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“會(huì)按需要設(shè)置文件的列表形式和排列順序”，如果講得太面面俱到，必然造成重點(diǎn)不突出的情況出現(xiàn)，所以我將教材中“更聰明”里的“顯示文件擴(kuò)展名”部分，精心制作成簡潔、高效的微課程，這樣不但能讓學(xué)生感受到新穎有趣，還可課后反復(fù)觀看微課，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。5.多種評(píng)價(jià)引領(lǐng)課堂“有效評(píng)價(jià)”是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的重要手段，點(diǎn)燃其探究的熱情。本課采用了多種評(píng)價(jià)方式,有以“闖關(guān)奪旗”每關(guān)任務(wù)后的“教師階段性評(píng)價(jià)”，激勵(lì)學(xué)生小組合作探究、勇闖難關(guān)；有學(xué)生回答問題后的“教師適時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考交流；有課堂最后的“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”，以“五彩評(píng)價(jià)樹”摘果實(shí)為依托，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和體會(huì)自己能力的提高。多種方式發(fā)揮了積極的作用，激發(fā)了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的快樂。6.合理利用微課，體現(xiàn)差異教學(xué)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，為了幫助部分學(xué)生解決聽講時(shí)沒能聽透徹的難題，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，我于課前還將