小學(xué)信息技術(shù)-《合理規(guī)劃制表格》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《合理規(guī)劃制表格》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：本節(jié)課是泰山出版社版小學(xué)信息技術(shù)第二冊下第4課“制作規(guī)則表格”的內(nèi)容。為幫助學(xué)生理解表格的規(guī)劃過程，本課采用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理與規(guī)劃。然后，通過制作簡單的表格，體驗用表格整理信息、呈現(xiàn)信息的特點(diǎn)，自選任務(wù)的設(shè)計體現(xiàn)了信息技術(shù)服務(wù)于生活、滿足生活需求的特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)1.能夠借助思維導(dǎo)圖規(guī)劃表格。2.學(xué)會在word中插入表格的操作。3.能夠?qū)Ρ砀襁M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。過程與方法目標(biāo)通過對表格的合理規(guī)劃，初步體驗用思維導(dǎo)圖快速、完整地表達(dá)自己想法的過程；在探究制作表格的過程，學(xué)會利用學(xué)習(xí)提示、同伴互助等途徑自主學(xué)習(xí)的方法。情感態(tài)度與價值目標(biāo)1.形成做事之前先規(guī)劃的意識和習(xí)慣。2.提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用表格整理信息的能力。3.體驗對家鄉(xiāng)的熱愛之情。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：表格的規(guī)劃、插入表格的操作教學(xué)難點(diǎn)：表格的規(guī)劃四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示關(guān)于威海的一段文本信息和表格信息。完成搶答練習(xí)。交流兩種信息呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)，小結(jié)用表格呈現(xiàn)信息的優(yōu)勢，引入課題?！驹O(shè)計意圖】由教師所在家鄉(xiāng)導(dǎo)入情境，拉近與學(xué)生的距離，同時通過文本和表格兩種呈現(xiàn)信息方式的對比，自主發(fā)現(xiàn)用表格呈現(xiàn)信息的優(yōu)越性，引入課題（二）新授環(huán)節(jié)1、規(guī)劃表格先認(rèn)識思維導(dǎo)圖，在教師的引導(dǎo)下初步感知思維導(dǎo)圖整理信息、規(guī)劃表格的過程！對照課件，邊演示邊講解。啟發(fā)學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖和表格的對應(yīng)關(guān)系。師小結(jié)：思維導(dǎo)圖的中心詞“威海印象”可以做為表格的標(biāo)題，“位置”、“景點(diǎn)”等四個第一級分支可以作為表頭，這樣就得到一個兩行四列的表格。學(xué)生完成任務(wù)一：小組合作共同整理關(guān)于臨沂的思維導(dǎo)圖，然后思考打算規(guī)劃一個怎樣的表格。小組代表交流整理的思維導(dǎo)圖，談規(guī)劃的表格【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)就是借助整理臨沂信息的過程，引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會用思維導(dǎo)圖規(guī)劃表格的思維方式。2、制作表格先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作表格的命令，然后組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示研究如何制作表格。展示交流研究成果小結(jié)制作表格的常用操作。根據(jù)“小老師”的演示，完善自己的表格?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供“學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究制作格的方法，并通過演示講解提高學(xué)生的表達(dá)能力。3、調(diào)整表格出示學(xué)生不太滿意的表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格中的問題。交流、演示如何解決這些問題。如表格中文字的修飾與排版、標(biāo)題、調(diào)整行高和列寬等?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主探究找到解決的辦法，提高解決問題的能力。（三）綜合練習(xí)出示生活中常見的表格，再次體驗表格呈現(xiàn)信息的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己動手設(shè)計制作表格的應(yīng)用需求。提供三個自選任務(wù)供學(xué)生選擇完成。為學(xué)生提供一張空白的思維導(dǎo)圖，方便對表格進(jìn)行規(guī)劃?！故咀髌罚瑢W(xué)生介紹。師從規(guī)劃的合理性和表格的規(guī)范性、實用性引導(dǎo)學(xué)生評價?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)提供難度不同的幾個任務(wù)，供不同層次的學(xué)生選擇完成，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖表達(dá)想法、規(guī)劃表格的思維方式，鞏固在word中插入表格的操作。（四）梳理總結(jié)出示本節(jié)課所學(xué)知識的思維導(dǎo)圖。播放音樂。師生共同梳理收獲【設(shè)計意圖】以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)本節(jié)課所有知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的啟迪下，對本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行梳理回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的意識和習(xí)慣?！逗侠硪?guī)劃制表格》學(xué)情分析學(xué)生通過前面四課的WORD2003基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對Word窗口有了一定的認(rèn)識，初步知道菜單中的一些常用命令、常用工具欄和格式工具欄上各個功能圖標(biāo)的位置，初步掌握了Word中文字的基本操作技能。對于WORD2003的操作已經(jīng)較為熟練，學(xué)生能夠用正確地錄入漢字，也能對鍵盤和鼠標(biāo)進(jìn)行基本的操作。五年級的學(xué)生對身邊的新事物也很感興趣，因此對于學(xué)習(xí)的積極性也比較高，模仿能力以及創(chuàng)作能力比較強(qiáng)，但是個別學(xué)生也存在膽怯的弱點(diǎn)，可采取“小組合作”的方法幫助學(xué)生共同解決問題，并讓學(xué)生自己解決問題，自己演示自己得到的答案，這樣對于學(xué)生的聽說能力也有了很好的促進(jìn)?！逗侠硪?guī)劃制表格》效果分析片斷1：規(guī)劃表格師：咱們先來認(rèn)識一位新朋友——思維導(dǎo)圖（課件出示思維導(dǎo)圖），看看這些五顏六色的線條和泡泡是如何幫助我們把文字信息規(guī)劃成表格的。師：（出示一段文本信息）這段文本是關(guān)于威海這座城市的大致印象，那就可以用“威海印象”來概括整段話，同時把它作為思維導(dǎo)圖的中心詞（動畫出示思維導(dǎo)圖中心詞）師：（指課件）這部分文字可以讓我們了解威海的——生：地理位置師：“位置”可以作為思維導(dǎo)圖的第一級分支中的一個，這兩個描述位置的關(guān)鍵詞作為它的下一級分支。師：同樣，我們可以整理出其余三個分支。（動畫出示思維導(dǎo)圖完整出現(xiàn)過程。）師：（出示表格+思維導(dǎo)圖）同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這個思維導(dǎo)圖怎樣變成表格的？生：思維導(dǎo)圖的中心詞變成了表格的標(biāo)題，4個分支的內(nèi)容可以用一個4列的表格呈現(xiàn)，第一級分支的關(guān)鍵詞可以做為表頭安排在表格的第一行。這樣，就規(guī)劃出一個四列兩行的表格。（出示另外一段文本信息）小組合作完成“任務(wù)一”：1.小組成員共同整理一個思維導(dǎo)圖；2.小組討論“根據(jù)合作完成的思維導(dǎo)圖可以規(guī)劃出一個怎樣的表格”？師：哪一個小組發(fā)言人來匯報一下你們的思維導(dǎo)圖？師廣播小組長的屏幕，小組發(fā)言人介紹。師：你們小組整理的思維導(dǎo)圖很清晰，你介紹得也很有條理！那你們打算規(guī)劃一個怎樣的表格呢？生：我們打算規(guī)劃一個×行×列的表格，表格的標(biāo)題是——，表頭是——?！拘Ч治觥吭谶@一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計的任務(wù)是每個小組在小組長電腦上完成用思維導(dǎo)圖整理文本信息。當(dāng)小組成員聚在一起，面對五顏六色的線條和泡泡構(gòu)成的空白思維導(dǎo)圖時，首先感受到的是“有趣”，同時，這種非線性的、收放自如的方式讓每一位成員都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與熱情?；顒舆^程中，我們發(fā)現(xiàn)，所有成員都參與討論，大家圍繞共同面對的問題和小組最終的目標(biāo)，各抒己見，積極地表達(dá)自己的想法。每個成員的意見都有被考慮和接納的可能，于是，每個成員都感受到自己是小組活動的貢獻(xiàn)者，這在無形當(dāng)中又提升了團(tuán)隊歸屬感及合作的參與度，形成一種良性循環(huán)。當(dāng)集體陷入思維困境時，往往某一個成員無意中迸發(fā)的念頭又激發(fā)了其他成員的思維，經(jīng)歷了集體的頭腦風(fēng)暴之后，小組成員會不斷感覺他們擁有一個逐漸清晰的一致意見。小組活動結(jié)束時，每位小組成員面對集體思維導(dǎo)圖，都能產(chǎn)生共同的、全面的理解，而不像以往的小組討論，結(jié)束時每個成員都認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成一致實則并非如此。尤其重要的是，每位學(xué)習(xí)者在參與的過程中，發(fā)展了自己的思維，經(jīng)歷了思考和成長的過程。片斷2：梳理回顧師：同學(xué)們，學(xué)會一樣本領(lǐng)的心情怎么樣？來，做個表情表達(dá)一下！師：真好，我看到你們的臉上呈現(xiàn)出來的信息是一樣的，那就是——開心！那就讓我們帶著這份愉悅共同享受學(xué)習(xí)成果吧?。ǔ鍪菊?jié)課思維導(dǎo)圖）師：現(xiàn)在，請大家看著面前的思維導(dǎo)圖，靜靜地回顧這節(jié)課?。úシ乓魳罚煟海ò殡S著音樂輕聲提醒）你想起如何用思維導(dǎo)圖表達(dá)自己的想法了嗎？你想起怎樣用表格呈現(xiàn)信息了嗎？相信有了這兩位好朋友的陪伴，你一定會成為一個懂規(guī)劃、有條理的有心人?！拘Ч治觥孔詈蟮沫h(huán)節(jié)通常會用來總結(jié)、回顧本節(jié)課所學(xué)，學(xué)習(xí)者或是在教師的引導(dǎo)下交流收獲，或是對照板書在教師的引領(lǐng)下回顧知識與技能，無論哪種方式，學(xué)習(xí)者往往都是被動地被教師牽著鼻子走，附和的多，真正從內(nèi)心審視自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的少之又少。為了改變這種流于形式的總結(jié)環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)習(xí)者內(nèi)心的自我反思意識，本節(jié)課，我們借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)學(xué)生需要掌握的知識與技能，用網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播到每位學(xué)習(xí)者屏幕上，伴隨著舒緩的音樂，每位學(xué)習(xí)者進(jìn)入一種放松的狀態(tài)，面對思維導(dǎo)圖，針對自身狀況反思一節(jié)課的進(jìn)步，收到良好的效果?！逗侠硪?guī)劃制表格》教材分析本節(jié)課是泰山出版社版小學(xué)信息技術(shù)第二冊下第4課“制作規(guī)則表格”的內(nèi)容。為幫助學(xué)生理解表格的規(guī)劃過程，本課采用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理與規(guī)劃。然后，通過制作簡單的表格，體驗用表格整理信息、呈現(xiàn)信息的特點(diǎn)，自選任務(wù)的設(shè)計體現(xiàn)了信息技術(shù)服務(wù)于生活、滿足生活需求的特點(diǎn)?！逗侠硪?guī)劃制表格》——制作表格練習(xí)臨沂市位于的東南部，三面群山環(huán)抱。是面積最大、人口最多的地級市。臨沂物產(chǎn)豐富，盛產(chǎn)金銀花、銀杏、大蒜、板栗、山楂、全蝎等特產(chǎn)。還有許多獨(dú)具特色的食品，如煎餅、糝等都是臨沂獨(dú)有的地方小吃。臨沂是中國優(yōu)秀旅游城市，有著蒙山國家森林公園、沂水大峽谷、王羲之故居等主要景點(diǎn)。任務(wù)二：根據(jù)小組內(nèi)整理的思維導(dǎo)圖，在下方空白處制作一個“臨沂印象”的表格?！逗侠硪?guī)劃制表格》教學(xué)反思本節(jié)課，我們在各個環(huán)節(jié)采用思維導(dǎo)圖這種簡單而又有效的思維工具，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過自然的思考方法啟動思維，不僅收到良好的教學(xué)效果，而且讓我們看到了這種思維工具給學(xué)習(xí)者帶來的改變：一、共同思考，讓每一位成員都成為小組合作的貢獻(xiàn)者。在“規(guī)劃表格”這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計的任務(wù)是每個小組在小組長電腦上完成用思維導(dǎo)圖整理文本信息。當(dāng)小組成員聚在一起，面對五顏六色的線條和泡泡構(gòu)成的空白思維導(dǎo)圖時，首先感受到的是“有趣”，同時，這種非線性的、收放自如的方式讓每一位成員都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與熱情。活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)，所有成員都參與討論，大家圍繞共同面對的問題和小組最終的目標(biāo)，各抒己見，積極地表達(dá)自己的想法。每個成員的意見都有被考慮和接納的可能，于是，每個成員都感受到自己是小組活動的貢獻(xiàn)者，這在無形當(dāng)中又提升了團(tuán)隊歸屬感及合作的參與度，形成一種良性循環(huán)。當(dāng)集體陷入思維困境時，往往某一個成員無意中迸發(fā)的念頭又激發(fā)了其他成員的思維，經(jīng)歷了集體的頭腦風(fēng)暴之后，小組成員會不斷感覺他們擁有一個逐漸清晰的一致意見。小組活動結(jié)束時，每位小組成員面對集體思維導(dǎo)圖，都能產(chǎn)生共同的、全面的理解，而不像以往的小組討論，結(jié)束時每個成員都認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成一致實則并非如此。尤其重要的是，每位學(xué)習(xí)者在參與的過程中，發(fā)展了自己的思維，經(jīng)歷了思考和成長的過程。二、思維可視，讓每一位學(xué)習(xí)者都有機(jī)會成為思想者。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者，其思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主，即使正在發(fā)展的抽象邏輯思維，仍然依賴于直接與感性經(jīng)驗，也仍然有很大程度的具體化、形象性。思維導(dǎo)圖是以圖文并重的形式，把自己頭腦中的想法形象地表現(xiàn)出來，很容易與這個年齡段的學(xué)習(xí)者思維“接軌”。三、自我反思，讓每一個人都有可能成為自省者。我們在課堂教學(xué)中，最后的環(huán)節(jié)通常會用來總結(jié)、回顧本節(jié)課所學(xué)，學(xué)習(xí)者或是在教師的引導(dǎo)下交流收獲，或是對照板書在教師的引領(lǐng)下回顧知識與技能，無論哪種方式，學(xué)習(xí)者往往都是被動地被教師牽著鼻子走，附和的多，真正從內(nèi)心審視自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的少之又少。為了改變這種流于形式的總結(jié)環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)習(xí)者內(nèi)心的自我反思意識，本節(jié)課，我們借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)學(xué)生需要掌握的知識與技能，用網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播到每位學(xué)習(xí)者屏幕上，伴隨著舒緩的音樂，每位學(xué)習(xí)者進(jìn)入一種放松的狀態(tài)，面對思維導(dǎo)圖，針對自身狀況反思一節(jié)課的進(jìn)步，收到良好的效果。總之，本節(jié)課，以思維導(dǎo)圖貫穿始終，充分發(fā)揮了這種思維工具的優(yōu)勢，讓學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維得到了很好的鍛煉。從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果來看，思維導(dǎo)圖這種基于大腦自然的思維方式，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，對于表達(dá)這個年齡段的學(xué)習(xí)者特有的非線性思維方式提供了最佳的途徑?！逗侠硪?guī)劃制表格》課標(biāo)分析《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)：1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2、建立對計算