小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第四單元-13窮人

窮人課文分析：本文是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫出栩栩如生的人物形象。學(xué)習(xí)本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話描寫中體會人物的美好心靈。本課的教學(xué)設(shè)計可以把引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感作為學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生與文本對話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以讀為主線，通過誦讀體味，感受窮人美好的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：.會寫16個生字，重點理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語。.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點：感受桑娜和漁夫的美好心靈；分析桑娜的矛盾心理，體會桑娜和漁夫的善良。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境和人物的語言、動作、心理的描寫來刻畫人物形象的方法。課時安排：2課時第一課時課時目標(biāo).會寫“洶、涌、澎、湃”等16個生字，能正確讀寫“轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語。.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受桑娜和漁夫的“窮”。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題.教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽到了什么？想到了什么？聽到這些聲音，我們感受到了環(huán)境的惡劣，就在這樣一個狂風(fēng)呼嘯的夜晚，幾個窮人間發(fā)生著一個動人的故事。.板書課題一一窮人(窮人就是生活窮苦的人。).簡介作者及創(chuàng)作背景。列夫?托爾斯泰(1828—1910)19世紀(jì)俄國偉大作家。他出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動人民。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。《窮人》是托爾斯泰晚年所著，是由法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編而成的一篇短篇小說。二、初讀課文，整體感知.學(xué)生自讀課文。自讀提示：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)思考：這是一篇短篇小說，小說中寫了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？.教師檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示生字詞).概括文章主要內(nèi)容。文中人物：桑娜、漁夫、五個孩子、西蒙、兩個孩子。主要人物：桑娜、漁夫。情節(jié)概括：桑娜和漁夫勤勞、善良，他們關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅然收養(yǎng)了她的兩個孩子。.默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。文章結(jié)構(gòu)：第一部分(第1—2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二部分（第3—11自然段）：寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，桑娜想到家庭困難，內(nèi)心忐忑不安。第三部分（第12—27自然段）：寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。三、再讀課文，體會桑娜一家的“窮”同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《窮人》，但是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請細(xì)讀全文，用橫線畫出體現(xiàn)“窮”的句子。.學(xué)生自讀課文，畫出相關(guān)句子。.教師指名匯報，師生共同完成填空練習(xí)。.教師小結(jié)。桑娜一家屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地干活，這些，都讓我們感受到了窮人生活的艱辛。文章雖然看不見一個“窮”字，可是桑娜一家的“窮”卻又無處不在。四、課堂回顧，交流收獲.教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。今天這節(jié)課，我們掌握了本課的生字、詞語，也簡單地梳理了課文的結(jié)構(gòu)、理清了課文的層次，對桑娜和漁夫一家的“窮”也有了一定的了解。桑娜一家的生活是多么貧窮、艱辛??！生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境，但是他們?nèi)匀活B強(qiáng)地生活著。他們雖然窮，卻有著世間最寶貴的品質(zhì)，那就是善良、勤勞、充滿愛心，擁有了這些，我們還能說他們是一無所有的窮人嗎？下節(jié)課，我們就去文中細(xì)細(xì)體會桑娜和漁夫那“富有”的一面。.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課課后對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時課時目標(biāo).有感情地朗讀課文。.抓住重點詞句，感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)，體會作者的思想感情。.學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境和人物的神態(tài)、語言、心理活動的描寫來刻畫人物形象的方法。教學(xué)過程一、溫故知新，導(dǎo)入新課.回顧課文，加深對文章的理解。(1)課文主要寫了一件什么事？(2)課文中哪些地方體現(xiàn)了桑娜一家的“窮”？.教師過渡，導(dǎo)入新課。桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經(jīng)有了五個孩子，為什么她還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。二、研讀課文，重點探究.走進(jìn)桑娜的家，感受她的勤勞。(1)默讀第1自然段，用橫線畫出描寫屋內(nèi)環(huán)境的詞句，用波浪線畫出描寫屋外環(huán)境的詞句。思考：屋里屋外分別給你怎樣的感受？(2)學(xué)生匯報交流。(3)教師出示描寫屋外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的詞語，學(xué)生交流感受。漁夫家雖然很窮，但桑娜把家收拾得干凈而整潔，從這些可以看出桑娜的勤勞能干。屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻溫暖而舒適，這里運(yùn)用了環(huán)境描寫和對比描寫襯托出了桑娜家的溫暖。.走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，感受她的美好品質(zhì)。（1）快速瀏覽課文，畫出描寫桑娜的心理活動的句子。引導(dǎo)學(xué)生注意文中提示有心理活動的詞，如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。（2）學(xué)生分組交流找出的描寫桑娜心理活動的句子，說說從中感受到了什么。①從心理描寫中，我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對貧窮，桑娜是什么心態(tài)？（面對貧窮，桑娜還在感謝上帝，因為孩子們都健康，所以她很感恩，而非抱怨?？梢娝且粋€樂觀、知足的人。）②從第二處心理描寫中，我們除了能感受到西蒙一家的貧窮，還能感受到什么？（桑娜對鄰居的關(guān)懷、同情。）③“忐忑不安”是什么意思？從中可見桑娜此時的心情是怎樣的？（忐忑不安：心神不安，表示心里不平靜，七上八下的。可見桑娜此時的心情很復(fù)雜。）（3）通過心理描寫的特別之處，聚焦描寫桑娜“忐忑不安”的心理描寫。剛才我們已經(jīng)簡單交流了這幾處心理描寫，大家覺得寫得最與眾不同的是哪一處呢？對，就是第9自然段的心理描寫。這一處心理描寫到底特別在什么地方呢？為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢？請大家再把這一處心理描寫讀一讀，再說一說。思考：①你能讀出桑娜的哪些心情？試著用表現(xiàn)心情的詞寫寫旁注。②你們是從哪些地方讀出這些心情的呢？請選擇一兩處句子，反復(fù)朗讀，把自己體會到的心情讀出來。1：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……2：他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！.走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。（1）指名分角色朗讀第12-27自然段。（2）找到對話中的幾處沉默，并聯(lián)系上下文思考：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？集體交流。師：有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對剛從死亡中掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一時無語。第二處在第23自然段。一方面桑娜對于鄰居西蒙慘死，留下兩個可憐的孩子而感到難過與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。師：剛才，我們在體會桑娜的品質(zhì)時、抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你們認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？（3）指名發(fā)言，出示句子，進(jìn)行探討。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！雹偎伎迹簼O夫的臉為什么變得“嚴(yán)肅”？他“憂慮”些什么？明確：西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人待在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再加上兩個孩子，往后的日子就更難過了。②說一說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮后，最后做出了一個什么決定？（把孩子抱來。）③感受寫法：這一段文字從哪些方面對漁夫進(jìn)行了描寫？（神態(tài)、語言、動作。）④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”A.換詞法理解“熬”字。（可換為“挺、度、堅持、克服”。）B.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強(qiáng)，雖然身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）⑤讀一讀：語速由慢到快，語氣由遲疑到堅定，讀出漁夫內(nèi)心做決定的過程。（4）品讀結(jié)尾，再次體會人物的品質(zhì)。①聽了丈夫的話，桑娜為什么“一動不動”？試著體會她此時的心情。②再讀文字，看課本插圖，想象當(dāng)時的畫面，說說漁夫會是怎樣的心情。師：丈夫的理解使桑娜沉浸在激動和興奮中。這“一動不動”的反應(yīng)恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地。桑娜雖然沒有和漁夫商量就把孩子抱回來，但漁夫和她的想法是一樣的，看到熟睡的七個孩子，妻子的善良也讓漁夫開心、感動。(5)師生共同總結(jié)。桑娜和漁夫的想法和做法完全一致，這也說明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。.走近細(xì)節(jié)，挖掘易被忽略的文本意蘊(yùn)。(1)容易忽略的時間點。師：《窮人》這篇文章值得我們反復(fù)閱讀，琢磨。每一次閱讀可能都會有些新的發(fā)現(xiàn)。我們先來說說大家可能忽略的時間點，請大家找出文中表明故事展開的時間的語句?！肮爬系溺姲l(fā)啞地敲了十下，十一下……”，“睡覺還早。”質(zhì)疑：已經(jīng)是晚上十一點了，為什么說“睡覺還早”，這時不是已經(jīng)很晚了嗎？師：我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮”，但“睡覺還早”四個字更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺得“睡覺還早”，是生活所迫。往常這個時候，丈夫肯定還沒有回來，所以睡覺還早；自己也總是一直縫縫補(bǔ)補(bǔ)，所以睡覺還早；等丈夫回來，桑娜還得與丈夫一起清理漁具，所以睡覺還早。而這對貧窮的漁家夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作，也只能勉強(qiáng)填飽肚子，可見他們的生活很艱辛。這四個字體現(xiàn)出了作者高超的寫作技藝。(2)走近容易忽略的人物形象。師：這篇文章中的主人公是誰？對，是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎？不,還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色，她悲慘的命運(yùn)是那個時代眾多可憐人的縮影，作者寫她僅僅是為了表現(xiàn)她的悲慘嗎？大家再仔細(xì)讀一讀第7自然段，你們還感受到了什么？思考：①西蒙愛孩子嗎？從哪里可以看出來？②文中寫道：“一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。”西蒙臨死的時候,想抓住什么呢？師：西蒙知道自己挨不過這個晚上了，用自己身上唯一可以取暖的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上，既寫出她們家觸目驚心的窮，更寫出“窮”背后深沉樸素的母愛。在她臨死前，她既絕望又痛苦，自己死了，兩個孩子怎么辦？所以她想抓住命運(yùn)，她也想抓住一點什么希望，讓自己的孩子能夠活下去。三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲師：同學(xué)們，課文中描寫桑娜，主要是通過心理描寫來展開的。通過她復(fù)雜的心理活動，我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責(zé)到堅定的復(fù)雜心情，使得人物的形象更真實、飽滿。心理描寫是描寫人物時常用到的寫法，我們也要掌握好這一描寫方法。.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。（二選一）小練筆1：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個人沉默了一陣。沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。小練筆2：西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們?nèi)∨梢妼τ谒劳?西蒙顯然是有預(yù)見的。那么，在臨死前，她可曾想到把自己兩個可憐的孩子托付給鄰居桑娜？這個善良的母親一定會想到的，但她卻沒有那樣做。她會有怎樣復(fù)雜的心情呢？請你想象一下，寫一寫。四、課堂回顧，總結(jié)全文教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在這節(jié)課中，我們走近了桑娜，走近了漁夫，走近了西蒙