白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3

15《白鵝》【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“囂、吭”等13個會認(rèn)字，讀準(zhǔn)其中多音字“看”字,正確書寫“吠、促”等15個會寫字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確、生動、幽默。3.感受作者對白鵝的喜愛之情，了解作者是如何寫出白鵝的高傲。4.比較閱讀《白公鵝》，體會兩篇文章表達(dá)上的相似之處。【教學(xué)重點(diǎn)】1.感受作者對白鵝的喜愛之情，了解作者是如何寫出白鵝的高傲。2.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確、生動、幽默。【課前準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：2.準(zhǔn)備資料：①多媒體課件。②專有名詞解釋：京劇有生、旦、凈、末、丑五大表演行當(dāng)。凈角：凈角是京劇表演主要行當(dāng)之一，俗稱花臉。以面部化妝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動作大開大闔，頓挫鮮明。根據(jù)凈角所扮演的人物身份性格及其藝術(shù)、技術(shù)特點(diǎn)，又分大花臉、二花臉和。大花臉：以唱功為主。在京劇中又稱銅錘或。因?yàn)椤洱堷P閣》中的徐延昭手捧御賜銅錘而得名，又因須勾黑色臉譜而叫黑頭。大花臉?biāo)缪莸慕巧酁槌⒅爻?，唱、念、做派要求雄渾、凝重。堂倌：舊時(shí)民間對飯店、酒館中的服務(wù)人員的稱謂。流行于北京、河北及東北等地區(qū)?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“囂、吭”等13個會認(rèn)字，讀準(zhǔn)其中多音字“看”字,正確書寫“吠、促”等15個會寫字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情?！窘虒W(xué)過程】引入課題，預(yù)習(xí)反饋1.教師導(dǎo)入：駱賓王寫的這首《詠鵝》膾炙人口,無獨(dú)有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。出示課件1：2.教師板書課題：白鵝。學(xué)生齊讀課題。板書：（白鵝作者：豐子愷）3.出示作者簡介及背景資料。出示課件3：出示課件4：4.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)會認(rèn)字詞。出示課件5：出示課件6：5.學(xué)生開火車認(rèn)讀。教師隨機(jī)指名認(rèn)讀，并正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，要注意區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。6.教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)多音字。出示課件7：出示課件8：出示課件9：教師追問：課文中還有哪些字是多音字，找出來標(biāo)記讀音。預(yù)設(shè)1：“嚴(yán)肅鄭重”的“重”zhònɡ，還讀“重復(fù)”的“重”chónɡ。預(yù)設(shè)2：“似厲聲呵斥”的“似”sì，還讀“似的”的“似”shì。預(yù)設(shè)3：“吃相”的“相”xiànɡ，還讀“相互”的“相”xiānɡ。預(yù)設(shè)4：“揚(yáng)長而去”的“長”chánɡ，還讀“教學(xué)相長”的“長”zhǎnɡ。預(yù)設(shè)5：“供養(yǎng)”的“供”ɡōnɡ，還讀“供奉”的“供”ɡònɡ。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在語句中識別多音字“看”的不同音義，旨在讓學(xué)生了解漢字音義關(guān)系，即所在語境中讀音不同，其字義也不同。鼓勵學(xué)生瀏覽全文主動找出其他多音字，標(biāo)識文中的讀音繼而理解所在詞的意思，疏通文義。）7.教師引導(dǎo)：在本課中要求會寫的生字，看看大家都掌握了嗎？出示課件11：8.教師指名認(rèn)讀后，全班齊讀。9.教師引導(dǎo)：小組學(xué)習(xí)，說一說，怎樣記住本課要求會寫的生字？預(yù)設(shè)1：按結(jié)構(gòu)分類，其中12個字為左右結(jié)構(gòu)，3個字為上下結(jié)構(gòu)。10.教師引導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)的三個生字“茍、譬、昂”在田字格中的布局。其中，“茍、昂”要做到上小下大。預(yù)設(shè)2：字源識記會意字“吠”。11.教師引導(dǎo)：觀察甲骨文“吠”，這是該字形旁“犬”的字源演變，“吠”的意思就是“犬”在叫。出示課件13：12.教師引導(dǎo)：關(guān)注出現(xiàn)“變化的筆畫”，例如“頗”，左右等寬，“皮”作為本字左邊部件，最后一筆“撇”要讓出空間給右邊的部件，因此“撇”變作“點(diǎn)”。13.教師巡視學(xué)生練寫情況，并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的書寫。14.教師引導(dǎo)：試著用我們學(xué)過的其中的兩三個詞語說一段話。出示課件15：15.學(xué)生自主練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)：“供養(yǎng)”中的“供”讀ɡōnɡ，“譬如”中的“譬”讀“ｐì”。16.學(xué)生小組互聽，評價(jià)。教師巡視并引導(dǎo)學(xué)生盡量表達(dá)課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)情況的檢查，才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音。鼓勵學(xué)生理解重點(diǎn)詞語時(shí)，可結(jié)合串講課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下語境理解詞語，這是對四年級學(xué)生自讀能力的鍛煉。）整體感知，了解白鵝1.教師引導(dǎo)：現(xiàn)在把生字送回到課文中，你還能讀準(zhǔn)確嗎，帶著思考閱讀。出示課件18：預(yù)設(shè)：好一個高傲的動物。板書：（高傲）2.教師引導(dǎo)：請讀出大屏幕出示的思考題，并快速瀏覽全文回答問題。出示課件19：預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)作者從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫白鵝的高傲。板書：（叫聲步態(tài)吃相）3.教師引導(dǎo)：你從哪些地方讀出作者是從這三個方面來寫的?預(yù)設(shè)：第２自然段4.教師指名讀第2自然段；學(xué)生齊讀。5.教師引導(dǎo)：這個自然段在文中起什么作用呢？預(yù)設(shè)：啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)系本段的前后部分文字，理解過渡段的承上啟下的作用。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生尋章探句，并對課文形成整體的認(rèn)知，激發(fā)他們分析文本的興趣。）賞圖識鵝，圖文相對1.教師引導(dǎo)：請看大屏幕，我們邀請一位同學(xué)讀出學(xué)習(xí)要求。出示課件21：2.教師引導(dǎo)：通過觀察圖結(jié)合相關(guān)文字段落的描寫，給這兩幅圖起個名字。3.師生交流，明確：圖文相對，合理想象，只要意思相符，修飾好文字，題目肯定“不跑題”。4.教師小結(jié)：“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”。下節(jié)課我們一起來探究課文是怎樣具體寫這三個方面的？四、板書設(shè)計(jì)叫聲白鵝——高傲步態(tài)吃相五、課后作業(yè)看拼音，寫漢字pìrúshìhòufùjìnpíqimǐnjié（）（）（）（）（）二、“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！痹谌闹袑儆冢?/p>

）句。第二課【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確、生動、幽默。2.感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出白鵝的高傲。3.比較閱讀《白公鵝》，體會兩篇文章在表達(dá)上的相似之處?！窘虒W(xué)過程】抓“高傲”，理清脈絡(luò)1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《白鵝》這一課的生字和詞語，認(rèn)識了豐子愷先生筆下“高傲”的白鵝，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，來看看作者是怎么具體寫出白鵝的“高傲”？2.教師引導(dǎo)：請看大屏幕，同學(xué)們自讀題目要求。出示課件26：3.教師追問：初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，回憶上節(jié)課內(nèi)容，豐子愷先生是從哪幾個方面來寫白鵝的高傲？預(yù)設(shè)：學(xué)生回顧并找出關(guān)鍵句“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”回答問題。板書：（叫聲步態(tài)吃相)（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體回顧了白鵝的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語，自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句理解文章的閱讀方法。）探“高傲”，品詞析句1.教師引導(dǎo)：請大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文第3自然段。出示課件28：2.學(xué)生按要求放聲朗讀第3自然段，并邊讀邊思，勾畫關(guān)鍵詞句。3.教師引導(dǎo)：你是從哪些詞語感受到的？預(yù)設(shè)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。4.教師追問：你從這些詞語中感受到了什么？預(yù)設(shè)1：白鵝的音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，感覺性格高冷。預(yù)設(shè)2：它的引吭大叫不亞于狗吠，寫出它的忠誠看家。5.教師指導(dǎo)：這些詞語表示同一個意思，都說明白鵝叫聲大。作者用不同的詞表現(xiàn)不同情境的大叫，可見作者語言的豐富、準(zhǔn)確與生動。這樣的經(jīng)典段落，值得我們學(xué)習(xí)。再來讀讀第3自然段，體會一下吧！6.學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：這一自由朗讀環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確用詞的能力。同樣是描寫白鵝的叫聲大，作者結(jié)合不同場景，運(yùn)用不同詞語形容白鵝的大叫，遣詞的準(zhǔn)確與生動，值得學(xué)生學(xué)習(xí)積累，讀中體會。）7.教師引導(dǎo)：假如這只白鵝會說話，想一想，陌生人到訪，它會說什么？預(yù)設(shè)1：見到生人，白鵝會大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么來我家？”預(yù)設(shè)2：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，一定是在說：“誰在外面走動？這是我的家，離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”8.教師小結(jié)：從同學(xué)們的表達(dá)中，我們不僅感受到了鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責(zé)，難怪主人喜歡它呢。9.教師引導(dǎo)：作者把白鵝描寫得這樣高傲，相信會讀書的你們，從這樣的語言中，一定感受到了什么？試著讀出你的感受吧！10.全班自由朗讀第3自然段，讀出作者對白鵝的喜愛之情。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住課文的留白處，設(shè)計(jì)了“想象表達(dá)”的練習(xí)，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深對“高傲”的理解，進(jìn)一步感受作者對白鵝的喜愛之情，鼓勵學(xué)生與課文對話。）扣“高傲”，賞讀妙語1.教師引導(dǎo)：白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢？趕快看看課文的第4自然段吧！課件出示32：2.教師提示學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來邊表演邊讀。3.教師播放凈角出場的視頻，指名表演朗讀，學(xué)生在表演中思考理解下列詞語。出示課件33：（1）局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（2）從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。學(xué)生理解詞語時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際以及視頻資料，分別用自己的話闡釋詞義。4.體會對比寫法。出示課件34：5.教師指名讀句子，并回答問題。預(yù)設(shè)：學(xué)生通過表演朗讀，發(fā)現(xiàn)作者將鴨與鵝的步調(diào)作比較，突出白鵝的從容，還用凈角出場來比喻鵝的步調(diào)，使讀者更生動形象地了解白鵝步調(diào)從容的樣子。板書：（從容像凈角）6.學(xué)習(xí)第三部分：吃相。學(xué)生自讀第5～7自然段，批注詞句。出示課件35：7.根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。出示課件36：出示課件37：8.教師指名讀句子并回答問題。出示課件38：9.教師啟發(fā)：“鵝老爺”這個稱呼太形象了！它吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子；當(dāng)飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。板書：（三眼一板像老爺）10.教師追問：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”？出示課件40：11.學(xué)生自由朗讀第6自然段。12.教師指導(dǎo)：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個畫面，請你們?nèi)芜x一個，配上插圖或合適的題目。預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)文字描述，依據(jù)對白鵝的吃相的印象，各抒己見。13.教師啟發(fā)：在鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍”。（設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的設(shè)計(jì)，旨在鼓勵學(xué)生把生動的語言與形象的畫面結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用表示先后順序的詞語來描繪鵝、狗爭食的情景，體會白鵝吃飯時(shí)“三眼一板”的吃法，想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中，使課文中的語言通過學(xué)生的合理想象與表達(dá)，變成了學(xué)生自己的語言。）四、對比閱讀，遷移延伸1.教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自讀課后“閱讀鏈接”《白公鵝》，和課文《白鵝》比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會兩篇文章表達(dá)上的相似之處。（課后第4題）2.學(xué)生默讀課文后，自主填表，師生交流。出示課件43：3.教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們了解了豐子愷先生的語言風(fēng)格，他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們在不知不覺中也喜歡上