數(shù)學課如何激發(fā)學生的興趣

第頁數(shù)學課如何激發(fā)學生的興趣導入新穎，激發(fā)興趣

"優(yōu)良的開端，是成功的一半'。如何誘發(fā)同學產(chǎn)生與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使同學從新課伊始產(chǎn)生激烈的求知欲望是至關(guān)重要的?！步處煛骋肿⒁饧て鹜瑢W激烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思索。例如：在一年級《乘法初步熟悉》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓同學改寫為乘法算式。

由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小同學，仍能較順暢地完成了上述學習。而后，教師又出示3+3+3+3+2，讓同學思索、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過同學的討論與教師及時予以點撥，同學列出了3+3+3+3+2=35-1=34+2=27雖然課堂費時多，但這樣的訓練卻有效地激發(fā)了同學尋求新方法的積極情緒。我們在數(shù)學教學中還常常利用"障礙性引入'、"沖突性引入'、"問題性引入'、"趣味性引入'等，以激發(fā)同學對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)同學的學習動機和求知欲。

巧設情境激發(fā)學習興趣美好的情境是興趣產(chǎn)生的重要條件。

所以，教師在導入新課或教學過程中很有必要創(chuàng)設得當?shù)慕虒W情境，使同學陶醉在美好的教學情境之中，從而激發(fā)同學學習數(shù)學的興趣。如"學習圓的周長'時，為了讓同學區(qū)分開圓周長的一半和半圓的周長，我〔制定〕了如下情境："小白兔和小灰兔是一對好朋友，他們共同建起了一個直徑是20米的半圓形花壇，小白兔買了32米金色絲帶，讓心靈手巧的小灰兔給花壇系上一圈金色的腰帶，可小灰兔繞來繞去總差一大段。

小灰兔認為小白兔私藏了絲帶，小白兔委屈的哭了。為此，他倆爭吵地喋喋不休。這時我立即提出："同學們，現(xiàn)在請你做個公正的調(diào)解員，為他們說句公正話，想想誰有問題?問題出在哪里?你把原因告訴他倆，讓小猴和小兔心服口服，好嗎?'于是，同學們就展開了激烈的爭論，有的用手比劃，有的實物演示，都在積極努力地尋找最正確答案。通過同學生動有趣、繪聲繪色地描述，同學如同身臨其境，表現(xiàn)出如饑似渴的求知欲望，終于找到了答案："原來半圓形周長等于圓周長的一半加直徑。'

2培養(yǎng)數(shù)學興趣的方法一

改變數(shù)學教學觀念，提升教學的效率

很長時間以來，由于受升學率的影響，許多教師教數(shù)學課就是一味的題海戰(zhàn)術(shù)，認為這是提升數(shù)學成績的"法寶'。但是換位思索一下，假如教師是同學的話，天天都抱著名目繁多的考試題，做啊做，不知道什么時候是盡頭，這該是多么無聊的學習生活啊!即使是教師也會難以忍受。這樣做的后果是學習效果收效甚微，而且造成了同學關(guān)于數(shù)學的厭煩。

隨著時代的進步，現(xiàn)在教育的目標已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，培養(yǎng)高素養(yǎng)能完全適應新的社會形勢的有用人才，是現(xiàn)代教育的主要任務。只知道死做題不知變通和實際應用的"書呆子'，已經(jīng)完全落后于時代。具體到數(shù)學課，提升同學的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)同學的數(shù)學能力，就是現(xiàn)代數(shù)學教學的主要任務。作為一名數(shù)學教師，應該改變過去陳舊的教學理念與教學方法，在實際教學過程中全面落實黨的教育方針，使同學在愉悅的心情下，學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學規(guī)律，堅持學習數(shù)學的興趣。

設疑激思是關(guān)鍵

"學起于思，思源于疑。'恰當?shù)奶釂柺谴偈雇瑢W積極思維、主動構(gòu)建的一把金鑰匙。在這一點上，我的具體做法是：1.在新舊知識點的連接點上設疑：在教學《梯形的面積》時，我先讓同學用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，后設問：梯形的上底和下底與平行四邊形的底有什么關(guān)系?高呢?面積呢?依據(jù)它們之間的關(guān)系，你能得出梯形的面積計算公式嗎?經(jīng)過層層設問，把同學從"已知'引向"未知'，從而推導出梯形的面積計算公式。

2.在教學內(nèi)容的關(guān)鍵點上設疑：在教學2143時，我設問：先用乘數(shù)個位上的3去21，得什么?3寫在哪一位上?再用乘數(shù)十位上的4乘21，得多少?4又寫在哪一位上，為什么?最后一步怎么做?通過層層設問，從而使同學掌握兩位數(shù)乘法的計算方法。3.在同學認知的疑惑點上設疑：在教學"比的化簡'時，有部分同學把比的化簡如下：我抓住這一契機及時提問：這樣的化簡正確嗎?錯在什么地方?求比值與化簡比到底有什么區(qū)別?通過分析、比較，使同學對化簡比和求比值有了更深的熟悉。4.激勵同學質(zhì)疑問難：在教學《平行線》時，當同學概括出定義后，我及時引導同學看書質(zhì)疑：你認為推斷兩條直線是否平行，必須具備哪幾個條件?為什么?通過質(zhì)疑，使同學對平行線這一概念有了比較深入的理解。

3培養(yǎng)數(shù)學興趣的方法二

激勵施行，激發(fā)興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它必須要同學多種感官參加活動，動腦思索，動口表達，并必須要同學獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊褪鞘雇瑢W在愉快的操作施行活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展同學的思維，又提升同學的學習興趣。

比如，在教學三角形面積計算時，先請同學準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓同學動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。同學很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計算公式。教學施行證實，讓同學動手操作參加教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提升同學的學習興趣，又能發(fā)展同學的數(shù)學潛能。

探究規(guī)律，激發(fā)興趣

數(shù)學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數(shù)學教學必須重視培養(yǎng)同學的分析、推理能力，特別數(shù)學知識的特點及規(guī)律，以直接或間接的形式引導同學發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才干使同學越學越有興趣，從而正確運用規(guī)律解決問題。

如在教學因數(shù)和積的變化規(guī)律時，先出示一道口算題5x3=()，同學算出結(jié)果是15，然后再出示50x3:(),500x3=(),0.5x3=(),5x0.03=()，讓同學算出結(jié)果后，觀察積與因數(shù)變化有什么規(guī)律，同學討論后得出："一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴展(或縮小)10倍、100倍、1000倍積就擴展(或縮小)10倍、100倍、1000倍'由于同學發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就會感受到成功的喜悅，因此，同學學習這部分知識的興趣愈加深厚，他們掌握這些知識就更加快捷。

4培養(yǎng)數(shù)學興趣的方法三

創(chuàng)設生活化情境，培養(yǎng)學習興趣

新課程標準更多地強調(diào)同學用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從同學的生活中抽象數(shù)學問題，從同學已有生活經(jīng)驗出發(fā)，制定同學感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給同學，使同學感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系--數(shù)學無處不在，生活到處有數(shù)學。因此，通過同學所了解、熟悉的社會實際問題(如環(huán)境問題、線性規(guī)劃問題、優(yōu)化問題等等)，為同學創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動同學學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)同學的學習熱情，心理學家認為，興趣是人們力求熟悉某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。

同學的學習興趣和自覺性是構(gòu)成學習動機的重要成份，無疑地，數(shù)學課堂教學應積極激發(fā)同學對學習的必須要和興趣。數(shù)學知識比較深奧，每堂數(shù)學課都對同學具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學習興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導的方式提出問題。例如在講排列組合中兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學競猜：有10封不同的的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法?正確的結(jié)果是610種。比同學們七嘴八舌的大膽猜測還多得多;在講等比數(shù)列概念時，我先講了一個古時代一位國王與象棋大師戲言獎賞的故事;這樣，一開始就引人入勝，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內(nèi)容起到了優(yōu)良的作用。

豐富情感體驗，形成積極態(tài)度

在課堂學習中，如果缺乏情感參加，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過："喜愛和好奇心比什么都重要。'如果數(shù)學教學使同學飽受挫折而與成功的喜悅無緣，同學也就不會喜愛，更談不上"終身學習的愿望'了。所以數(shù)學教學活動應該成為喜愛和好奇心的源泉。數(shù)學教學中每一個數(shù)學概念的學習，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有同學自覺地參加到教學過程中來，同學才有可能在體驗成功的愉悅時，培養(yǎng)同學學習數(shù)學的自信心，從而形成積極的態(tài)度。

數(shù)學課堂中要使同學學會按