一年級人教版語文教案

Word第第頁一年級人教版語文教案一班級人教版語文教案1

課前透視《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生氣與秀麗。課文共有五個自然段，只有其次自然段是三句話，其它各段都是一句話，最終一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更珍貴。課文插圖顏色明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的劇烈愿望，生發(fā)對大自然無限喜愛和珍惜的思想感情。同學每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻經(jīng)常忽視了陽光的存在。

能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓同學充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設情境，讓他們體會到陽光的美妙和珍貴。充分發(fā)揮同學的主體作用，建立民主的師生關系，以同學的進展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)同學學習和制造的熱忱。

教學目標

1、熟悉12個生字，會寫4個字。熟悉兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美妙與珍貴。教學重點識字、寫字和練習朗讀。

信息資料

1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置同學觀看陽光，充分地感受陽光。

教學時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶

1、想象：老師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，老師抒情描述：早晨，一輪金色的太陽從東方漸漸地升起來，陽光立即灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手摩挲我的小手心!同學們，請睜開你光明的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)(音樂最具感染力。和諧的音符與美麗的文字，給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氣氛。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學們，今日老師帶著大家到外面去查找陽光、感覺陽光的暖和好嗎？(帶著同學到室外，指導同學查找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內溝通，揭示課題。)(大自然的神秘無窮無盡。把同學帶進大自然中去認真觀看、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了同學學習的愛好。讓同學在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美妙，培育同學的審美情趣。)對話平臺觀賞播放課件，老師配樂范讀課文。(讓同學感受課文的文本美，與大自然的美相互呼應。)識字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字，自己想方法熟悉它。(培育同學邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

2、我們要熟悉哪些生字，你能告知大家嗎？(指名讀生字，熟悉幾個就讀幾人個。)(識字要有一個過程，對不同的同學要有不同的要求，給同學一個空間，讓他們循序漸進。)

3、哪些字在字音和字形上簡單出錯或與別的字混淆你能當小老師提示大家一下嗎？(留意提示熟悉新偏旁阝。)

4、拿出自制的生字卡片小組內互考，假如誰遇到不熟悉的字其它同學要想方法幫助教會他。練習開火車認讀生字。

5、嬉戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)(給同學留有肯定的時間，充分讓同學自學小組學匯報學，在學習的過程中逐步提高同學的識字力量。)

朗讀

1、自由讀：用自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2、匯報讀：指名讀、組內讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

4、選擇讀：你喜愛讀哪段就讀哪段。(以讀為本，以同學為主體，調動同學學習的愛好。在這個過程中要留意對朗讀的評價。)

寫字

1、出示生字也、長。指導認讀，用也練習說話。

2、小組商量：觀看田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報：提示：長字的第一筆是撇，其次筆豎提是新筆畫，留意區(qū)分它和豎勾有什么不同。

4、老師范寫。

5、同學在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿足。(老師個別指導。)

6、選出自己認為最滿足的字組內評議。(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質量上的要求。老師要具體指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

其次課時對話平臺導入

1、嬉戲：找伴侶。(給生字寶寶找到它的拼音伴侶。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？金子該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照耀下萬物發(fā)生了哪些改變呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀其次自然段。(小組商量)(1)、匯報。(2)、從更綠了、更高了、長長的這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓同學說說感覺。)(直觀的實物展現(xiàn)和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使同學在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)同學用美麗的語言去朗讀的熱忱。)(4)、男女生賽讀其次自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。(同學是學習的仆人，創(chuàng)設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美妙。)

4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給同學自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更珍貴。)(激勵同學自主學習的意識，增添學習語文的成就感。讓同學在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更珍貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊互相指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)小結陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和盼望，它比金子更珍貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照射下健康美好地成長!練習1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)覺了什么？

2、口頭組詞。

3、你還熟悉哪些日字旁的字？

寫字

1、出示田字格中的字山、出。引導觀看這兩個字，你發(fā)覺了什么？

2、學習新的筆畫豎折，書空。

3、范寫。(山的第一筆是丨，要寫在豎中線上；出字的第三筆是長豎而不是由兩個山組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，老師巡察指導。

5、展現(xiàn)同學作品。(培育同學擅長觀看的良好習慣，教會同學寫字的方法，加強個別指導，讓同學在寫字中體會到漢字的美。)

實踐

1、商量：題目是假如沒有陽光，世界將會怎么樣？鼓舞同學課下想方法搜集材料，利用班會時間展現(xiàn)、溝通。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)(這兩項活動在教學中可任選其一。)伴教錦囊太陽太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。

一班級人教版語文教案2

教學目標：

1.學會單韻母ɑ，能認清形，讀準音。

2.體會書寫漢語拼音的樂趣，會在四線格內正確抄寫單韻母ɑ。

教學重點：

學會讀單韻母ɑ。

學前預備：

1.制作拼音卡片?！矌熒?/p>

2.制作多媒體課件。〔老師〕

教學過程：

一、談話導入?！灿脮r：5分鐘〕

1.課件出示：hànyǔ

pīnyīn。小伴侶，你們知道這是什么嗎？你們知道學習拼音有哪些好處嗎？

2.帶著同學邊拍手邊讀兒歌：漢語拼音用途大，學習生字需要它，關心說好一般話，我們決心學好它。

二、情境揭題?！灿脮r：5分鐘〕

1.課件出示圖片，過渡：瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰？它們在干什么呢？

2.引導同學讀兒歌。其實，我們今日要學的拼音呀，就藏在這幅圖和這首兒歌里呢！

3.板書課題。

三、學習“ɑ”的讀音?！灿脮r：15分鐘〕

1.出示阿姨的圖片，說：這是我們今日要學的第一個韻母“ɑ”，只要把“阿姨”的“阿”讀得長一些，響一些就可以了。哪個聰慧的小伴侶來試著讀一讀？

2.出示字母“ɑ”的卡片，引導同學跟讀。

3.指名讀，相機點評。

4.組織同學開火車讀——男女生賽讀——小組賽讀。

5.組織同學讀兒歌：ɑɑɑ，阿姨的阿；嘴巴張大，ɑɑɑ。

6.出示“ɑ”的四聲，引導同學自由讀。

7.組織匯報展現(xiàn)讀。

四、學習“ɑ”的字形?！灿脮r：15分鐘〕

1.出示插圖，引導同學再認真看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ的樣子。

2.引導同學念兒歌。

3.老師范寫。并強調書寫要點：ɑ要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最終向右邊稍彎一點兒，不要太長。

4.過渡：四線格是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的ɑ就住在中格里。好，我們比一比，看誰寫得好。

5.老師巡察，訂正。

教學反思：

本節(jié)課，在字形教學時，我讓同學找出圖與字母的相同點，而后，再引導同學聯(lián)系生活想象字形，說說什么東西的樣子像字母的形體，再編順口溜關心記憶字音、穩(wěn)固字形。字母教學過程以“觀看—想象—穩(wěn)固”的層次性來表達。同學在自主學習中查找新發(fā)覺，主動的意識和進取的精神得到了培育。

一班級人教版語文教案3

教學目標：

1.學問目標：識讀字詞，并發(fā)覺其特點；了解詞語的含義并正確表達。

2.力量目標：通過讀、背積累學問，了解生活閱歷。

3.情感目標：激發(fā)同學主動識字、詞愛好；培育同學正確閱讀的愛好。

教學重點：識讀字詞，并發(fā)覺其特點；了解詞語的含義并正確表達。

教學難點：激發(fā)同學主動識字、詞愛好；培育同學正確閱讀的愛好。

教學課時：2課時。

第一課時

教學目標

1．識讀字詞，并發(fā)覺其特點；了解詞語的含義并正確表達。

2．激發(fā)同學主動識字、詞愛好。

教具預備：多媒體課件。

教學過程：

一、趣味識字。

1、同學自由讀生字?！怖蠋熣簟?/p>

2、老師范讀詞語。你們發(fā)覺什么了？〔這些詞語都是生活用品〕

3、集體齊讀詞語。

二、我的發(fā)覺。

1、同學讀字詞，老師正音。

2、同學們有什么發(fā)覺？

〔反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關〕。

3、同學分小組讀字詞。

三、課堂總結。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？

其次課時

教學目標

1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規(guī)章。通過讀、背積累學問。

2、培育同學閱讀愛好。

課前預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、字詞句運用。

1、同學讀代表心情或心情的詞語。

2、同學表演不同詞語。

3、集體讀詞語。

4、讀詞語，用詞語說句子?！餐瑢W自由回答，老師指導〕

二、日積月累。

1、同學自由讀古詩。

2、老師簡介唐寅。

3、同學試說古詩含義。〔老師提示、補充〕

4、集體齊讀，同學背誦。

三、布置作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么？

附《三只白鶴》教案參考：

〔一〕揭示課題。

今日我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題；三只白鶴

〔二〕初讀課文。

1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思索：課文講了三只白鶴的什么事？

〔三〕檢查初讀狀況。

1、認讀生字新詞。〔出示幻燈片〕

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

〔四〕理解課文內容。

1、認真讀課文思索：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

2、結合圖理解埋魚的位置。

〔1〕指導看圖。

留意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

〔2〕指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？〔方位詞?！?/p>

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，其次只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

〔3〕三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？〔不一樣?！?/p>

哪只記憶方法最好，能夠精確地找到魚？

3、圖文結合，理解找魚的過程。

〔l〕指導看圖2

圖上畫了什么？它們在干什么？

它們怎么找的？

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

〔2〕讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的？

第一只為什么朝太陽飛去？〔記住大魚埋在太陽底下?！?/p>

其次只為什么朝白云飛去？〔記住大魚埋在白云下面?！?/p>

第三只為什么飛到河邊柳樹下？〔記住大魚埋在柳樹旁?！?/p>

三只白鶴都是根據(jù)自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

〔3〕讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？〔第三只。〕

另外兩只呢？〔找不到。〕為什么找不到呢？〔由于地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

其次只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

〔由于白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚?！?/p>

小結：由于太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

〔“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚?！?/p>

4、深化總結。

〔l〕三只白鶴誰最聰慧，為什么？

〔2〕學習了本課，你懂了什么道理？

〔做事要動腦筋，才能把事情做好?！?/p>

〔3〕說說你知道的寓言故事。

〔五〕朗讀全文。

一班級人教版語文教案4

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個故事教育同學：聽到或遇到任何事情，肯定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我做到了以下幾點：

1、低班級同學還是以玩為主，抓住同學這一年齡特征，在導入新課時，我先仿照動物的叫聲，讓同學猜猜是什么聲音。接著再故做神奇地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓同學猜猜這是什么聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設置懸念，激發(fā)同學的學習愛好，并營造一種將閱讀期盼。

2、文本的意義，只有在同學主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學時我著力讓同學參加有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作仿照等活動，讓他們能從各自的閱歷和體驗動身，引領同學深化課文，使同學與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

討論課《咕咚》反思

《咕咚》是其次冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動好玩，內容淺易易懂，很適合低班級同學學習。那么，如何把語文課上成語言文學訓練課，讓同學在獲得學問的同時，進展思維，提高語言力量，陶冶思想情操呢？我主要采納了以下的指導方法，收到了良好的教學效果。

一、設疑引入，激發(fā)愛好

愛好是同學最好的老師，是推動同學學習的動力。依據(jù)低班級同學的年齡特征及心理特點，形象好玩，富有懸念性的東西最能吸引其留意力。于是，我采納了實物作了一個試驗，用木瓜在高空仍進

水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導同學思索：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，同學的學習愛好提高了，主動性也調動起來了。

二、圖文結合，感知課文內容

依據(jù)低班級同學認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫同學理解課文內容。在聽錄音的基礎上，引導同學認真觀看3幅圖，把3幅圖連起來問：課文講了一件什么事？然后圖文對比

，同學自學商量：哪些自然段寫了1、2、3幅圖。這樣圖文對比，同學在老師的指導下，通過商量自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。

三、抓住重點語句，理解課文內容

本文的重點是通過朗讀訓練讓同學加深對課文中心愿思的理解。我讓同學在看懂圖意，感知課文的基礎上，讓同學商量：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什么？接著我依據(jù)同學的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出慌張緊急的語氣；野牛說的話應不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復朗讀品嘗課文，充分調動同學學習主動性和主動性，提高了同學理解和運用語言文學的力量。

四、角色演評，滲透德育

童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深同學對課文的理解，而且使同學對童話隱含的思想因素得到內化和升華。教學《咕咚》這篇課文時，讓同學在理解的基礎上，發(fā)揮自己的制造力量，綻開想象，進行角色表演。表演前，強調對角色的理解，留意角色的語言、動作、神態(tài)；表演后，可讓同學進行角色獨白，并對角色進行評點，使同學在好玩的表演和評點中，進展思維，提高語言力量，陶冶思想情操，教育同學要學習野牛做事弄清事實真相的精神。

以上指導方法的結合運用，我的教學收到了良好的效果。同學不僅獲得了學問，也進展了思維，提高了語言運用力量，同時情操也得到陶冶。

一班級人教版語文教案5

一、教學要求

1、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、初步把握ü上兩點省寫規(guī)章。

3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，精確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。

4、熟悉5個字，會讀兒歌。

二、教學重點

重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規(guī)章。

三、教學難點

難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。

四、教學預備

1、協(xié)作學習ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。

2、本課生字、詞語卡片。

五、課時支配

2課時

第一課時

教學內容：學會jqx3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

一、復習導入

1、師：小伴侶們，今日老師帶你們去拼音樂園逛一逛。預備動身！〔配上音樂，同學自由做動作?！?/p>

2、師：拼音樂園到了，這里我們已經(jīng)熟悉了一些伴侶，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：gphlk〔自由讀指名讀〕

3、師：小伴侶們真了不得！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母伴侶，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢？出示拼音字母：ftnmdpb。〔同桌互讀指名讀〕

4、師：太棒了！看到小伴侶們到拼音樂園里能熟悉這么多的好伴侶，我們的老伴侶小魚娃〔課件出示：ü戴帽子的形象〕也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會有什么收獲呢？咱們來看一看！

二、教學聲母jqx1、學習jqx的發(fā)音。

〔1〕學習拼音j。師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好伴侶呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小伴侶做嬉戲。小魚娃正玩得興奮，突然他聽到嘰嘰嘰的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在快樂地玩耍呢！師：小伴侶們認真看，小雞正在跟誰玩呢？師邊出示拼音卡片j邊貼圖〔雞頭上有蝴蝶〕邊述：小雞的雞跟這個聲母伴侶的讀音相同，有小伴侶熟悉它嗎？情愿給大家介紹一下嗎？〔指名試讀〕真了不得！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢！〔師貼拼音卡片j〕師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？〔師范讀同學跟讀〕師：小魚娃焦急了，也想快點熟悉它，誰能來幫幫它？〔指名做小老師領讀開小火車讀齊讀〕

〔2〕學習拼音q師連續(xù)講解并描述故事：小魚娃很興奮自己也熟悉一個聲母伴侶。哎？小魚娃剛剛還挺興奮的，如今又怎么啦？哦！原來它觀察公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它也許也想要吧！師邊貼氣球圖邊述：氣球的氣讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。〔出示拼音卡片q〕師：小伴侶，你能猜出它的讀音嗎？〔自由試讀指名試讀〕師：聽聽老師怎么叫它好嗎？〔師范讀〕師：如今誰來做小老師教小魚娃，讓它快點興奮起來?！仓该x開火車讀齊讀〕

〔3〕學習拼音x。師述故事：又熟悉了一個新伴侶，小魚娃怎么還不興奮呢？公雞爸爸似乎看出了小魚娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎么辦呢？突然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃嘻嘻嘻地笑了。師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的西可以關心我們記住這個聲母的名字。〔出示拼音卡片x〕看看哪個小伴侶最聰慧已經(jīng)猜出它的讀音了。〔指名讀齊讀〕生讀完師貼卡片x：你們真能干，已經(jīng)會讀了，你看小魚娃也會讀了。

2、識記jqx的形。師：小魚娃熟悉了三個聲母伴侶，興奮極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃犯難了：三個聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小伴侶們，我們來關心小魚娃記住這三個聲母伴侶的樣子，好不好？師：請小伴侶打開書本第18頁，書上有三個聲母，三幅圖，如今你把字母和圖對比著看一看，然后動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小伴侶一起商量商量。同學看書，然后小組商量。溝通反饋。師：同學們真實樂于助人的好孩子，不僅自己記住了jqx的樣子，還關心小魚娃也記住了它們的樣子。如今讓我們來輕松一下。課中操

3、書寫jqx師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢！你們想學嗎？如今就讓我們看一看它們怎么寫。請同學們再翻到書本18頁，下邊的筆順圖告知我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。同學自己看書，學習jqx的寫法。溝通jqx的寫法。師范寫，并強調書寫時應留意的地方。同學練習寫jqx，老師巡回指導。師在實物投影儀上展現(xiàn)同學寫錯的字母，并集體訂正。

三、穩(wěn)固

出示七只小雞玩耍圖。師：誰能說說圖上畫的是什么？師：咱們一起來數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？師：小魚娃送給我們的禮物就是關于七只小雞的兒歌。出示兒歌：jījījījījījī嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，yīèrsānsìwǔliùqī一二三四五六七，qīzhīxiǎojīxīxīxī七只小雞嘻嘻嘻，qīliùwǔsìsānèryī七六五四三二一。

師范讀一遍，生跟讀一遍。配樂加動作師生共同讀一讀。師：就在我們剛剛讀兒歌的時候，小魚娃和jqx做起了捉迷藏的嬉戲。小魚娃找不到jqx了，它想讓我們幫著找一找，同學們情愿參與這個嬉戲嗎？師：老師先來告知你一個隱秘，jqx就藏在我們剛剛學習的這首兒歌里，如今請你找一找，找到的同學立刻到前面來告知小魚娃。找到的同學到前面指給同學們看，并領著同學們把這個聲母讀一讀。

四、小結回味

師：今日小伴侶們在拼音樂園玩得快樂嗎？在拼音樂園里你學會了什么新本事呢？〔指名回答〕師：今日小伴侶們的收獲可真不小呢！我真替你們興奮！看，小魚娃也玩得興奮極了。如今小魚娃想跟小伴侶們說再見了，小伴侶們也跟小魚娃說再見吧！

其次課時教學內容：

1、初步把握ü上兩點省寫規(guī)章。

2、學會jqx與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，精確拼讀三拼音節(jié)。教學過程：一、復習導入。小伴侶，今日老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老伴侶小魚娃也要跟我們一起去〔課件出示：ü戴帽子的形象〕。你看，它多興奮呀！拼音樂園到了，這里有我們熟悉的很多拼音伴侶，你看，它們來了。課件逐個出示拼音字母：gphlkjqx〔自由讀指名讀〕師：小伴侶們真了不得！把這些聲母的名字都記住了。師：太棒了！看到小伴侶們到拼音樂園里能熟悉這么多的好伴侶，我們的老伴侶小魚娃〔課件出示：ü戴帽子的形象〕也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。

一班級人教版語文教案6

一、設計理念

本篇教學設計力求表達一種以同學為本的理念，注意引導同學自主地探究學問，在同學自讀、自悟的基礎上使同學的認知得到進展。

二、教材分析

《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的奇妙，使用與攜帶的便利，從而激發(fā)同學努力學習，勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)造的愛好和愿望。文中運用兩個打比方的句子“她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子”、“爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比方句的朗讀、感悟，明白了橋的樣子奇怪和使用便利。“詫異”、“大大小小”、“各種各樣”、“輕松”、“又平又穩(wěn)”等詞使同學感悟到新型橋給人們帶來的奇異享受，讓他們有要大膽想象、大膽制造的欲望，培育同學探究科學、喜愛科學的愛好。

三、學情分析

本課教學設計力求表達一種以同學為本的理念，注意引導同學自主地探究學問，在同學自讀、自悟的基礎上使同學的認知得到進展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)同學的想象，培育同學的創(chuàng)新精神。在識字教學上采納先讀書，再識字的倒置法。

四、教學目標

1．熟悉“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡潔了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)同學學科學、愛科學的愛好。

五、教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)同學的制造欲望。

六、教學策略

1．以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓同學在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。

2．注意情境的創(chuàng)設。無論是導入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，老師都力求將同學帶入輕松的氣氛中，激發(fā)同學的愛好。

3．表達語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。

七、教學預備

教學課件，生字詞卡片。

八、教學過程

第一課時

一、導入新課

1．同學們，你們見過什么樣的橋？在哪里見過？快把你見過的橋說給同學、老師聽。〔同學自由答〕

2．課件〔出示不同橋的圖片〕邊播放邊向同學介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學技術的進展，橋也在不斷地改變著。今日，我們學習一篇好玩的課文〔板書課題〕，課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。

二、初步學習課文，了解課文內容

1．指名分段朗讀課文。

2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？各是什么橋？

〔1〕你是從課文的哪個地方找到這個答案的？

〔2〕鼓舞引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告知蘭蘭的。

3．課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

4．課文的哪段寫塑料橋？誰情愿讀讀？請舉手的同學齊讀。

5．再讀全文，把課文讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1．學習課文第一至四自然段。

〔1〕你喜愛哪種橋？〔指名說〕請喜愛潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

〔2〕看圖體會，小組商量：為什么喜愛潛水橋？〔引導同學從橋的特點，從橋上可以看到什么來回答〕

〔3〕再讀、感受潛水橋的奇妙。

2．學習課文五至九自然段。

〔1〕朗讀課文五至九自然段。思索：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

〔2〕蘭蘭剛開頭看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過橋后，把塑料橋怎么辦？讀出課文中的句子。

〔3〕說說塑料橋有什么特點。

〔4〕多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法?！灿鲂『印o塑料管子打氣—過橋—放氣疊放〕

3．學習第十自然段。

〔1〕齊讀第十自然段，思索：爺爺是個什么樣的人？

〔2〕爺爺真會變魔術嗎？

4.、將來的橋會是什么樣呢？

三、朗讀全文

其次課時

一、復習課文

1．朗讀全文。

2．課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

二、穩(wěn)固識字

1．同學識記生字，自由讀生字表中的字。

2．互讀、互查。

3．老師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂挨次指名讀。

三、書寫生字

1．老師范寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構為主，提示：

“坐”1．兩個“人”要寫小，留意“捺”變?yōu)閮牲c；

2．豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；

3．下橫要寫長，以托住整個字。

四、練習

1．照樣子，我會說。

又平又穩(wěn)___________________________

潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。

_______________像____________。

【板書設計】

32蘭蘭過橋

潛水橋：潛在水底、牢固、透亮

塑料橋：輕松、攜帶便利

《蘭蘭過橋》教案蘇海萍

一班級人教版語文教案7

【教學目標】

１、通過認字，引導同學發(fā)覺識字方法。

２、通過讀句子，發(fā)覺多音字；讀音不同，意思也不同。

３、引導同學積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。

４、口語交際，培育語言表達力量和動手實踐力量。

【重點難點】

自主識字，主動積累詞匯。

【教學課時】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

師：小伴侶們，歡迎來到語文園地！語文園地的仆人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？

〔出示語文園地四〕

二、我發(fā)覺

引導同學發(fā)覺規(guī)律，自主識字。

請大家翻開書，讀一讀我的發(fā)覺這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。

同學Ａ：我發(fā)覺目字旁的字和眼睛有關。

同學Ｂ：我發(fā)覺月字旁的字和身體有關。

同學Ｃ：我發(fā)覺足字旁的字和腳有關。

同學Ｄ：我發(fā)覺提手旁的字和手有關。

１、我們讀一讀這些字。

２、指名讀要求會認的字：

擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸〔老師出示生字卡片〕，練習擴詞，說句子，還可以讓同學做動作來理解意思。

３、老師小結：

形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

〔蚊、螞、蜻〕〔趕、起〕〔認、說、話〕

二、我會讀

積累詞匯，豐富語言。

１、老師出示題板，同學觀看這些句子，句子中有什么特殊的嗎？

〔有的字下面加了點〕

２、老師范讀，聽一聽，你發(fā)覺了什么？

〔帶點的字讀音不同，意思也不同〕

３、自由讀：

留意帶點字的讀音。

４、指名讀，齊讀。

其次課時

１、出示圖畫，提問：

你去過海邊嗎？那肯定見過浪花吧，驕傲地告知大家，浪花是怎樣的？

２、沒見過浪花的同學別焦急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

３、老師范讀。

４、同學試讀，把句子讀通順、連貫。

５、請同學接龍讀短文。

６、說一說：

如今你知道了什么？你覺得浪花怎樣？

〔可愛、調皮〕

７、齊讀，指名讀：

〔指導朗讀〕

露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了似乎真的見到了調皮的浪花。

８、配樂朗讀短文。

第三課時

口語交際：續(xù)講故事

一、創(chuàng)設情境

１、出示插圖。

２、出示小兔插圖：

有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上漫步?????，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再消失小松鼠，小松鼠急連忙忙向他走來了。小松鼠為什么急連忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫助，認真看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好。

提示：

小松鼠可能為了什么事才急連忙忙找小兔？小兔會怎么說？

怎樣關心小松鼠？

⑴自由發(fā)揮講，講給同桌聽。

⑵小組內溝通。

⑶指名上臺讀，其他同學仔細聽，他講的故事什么地方說得好。

⑷評價〔學著評價同學的優(yōu)點，再補充自己的看法〕。

過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。如今請聰慧的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

二、畫一畫

１、同學自由畫畫，老師巡察。

２、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們觀賞，評價。

３、小組溝通。

４、評出小畫家。

三、拓展活動

依據(jù)自己畫的畫，把這個故事完好的講給家人或伴侶聽。

一班級人教版語文教案8

教學目標：

1、學問與力量

深刻領悟象征手法。

2、過程與方法

(1)熬煉同學的表演技巧和協(xié)作力量。

(2)因情作文，提高寫作力量。

3、情感看法與價值觀

(1)體會母親對兒子的深情，感悟母愛的宏大，培育對母愛的感恩之情。

(2)揣摩的懊悔之痛思索母子公平主體的社會角色確立自想法識。

教學重點：合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

教學難點：由情感體驗的感性活動過渡到象征手法的學問點的落實，使修辭學習由感性層面內化為理性認知。

教學方法：課堂劇、小組商量法、換位體悟法

課時支配：二課時

第一課時

一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)

以周杰倫歌曲《聽媽媽的話》導入，引起同學們的興奮點與對母親關系的聯(lián)想，老師在曲終提問："你如今還總是聽媽媽的話嗎?"引入本文母愛話題。

二、介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標出)

史鐵生1951年生于北京，中國當代有名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)"插隊"。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開頭發(fā)表作品?！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

三、輪讀課文，處理字詞(要求同學們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)

針灸(jiǔ)虔誠(qián)驚惶(huáng)

僥幸(jiǎo)瞎逛(guàng)夠嗆(qiàng)侍弄(shì)

四、初步感知，回答下列問題

1、文中最感動你的是哪里?

鼓舞同學們自由發(fā)言，目的在于激勵同學們投入情境。

2、你對合歡樹了解多少?這種樹名字許多，為何本文取"合歡樹"?(多媒體出示合歡樹簡介和圖片)

紀念仆人公與母親在一起的時間。

3、為什么在母親去世后，不回小院去看看?

悲哀懊悔之情。視同學回答狀況，引入對文章內在情感的分析。

五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，同學個別回答，老師填出答案)

1合歡樹是_______在___________時，在_______挖來的，種在________里。

其次年，合歡樹______，母親______。

第三年，合歡樹_______母親__________。

第四年，合歡樹長在_____________。

第五年，我們搬家合歡樹__________。

2、我十歲時________________。

二十歲____________。

三十歲______________成名之后______________。

3、母親小時侯________才能優(yōu)秀。

年輕時會為自己________________。

中年為兒子的病_________________。

為了兒子寫作處處_____或____________。

兒子小說發(fā)表后母親________。

答案：

1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發(fā)芽、嘆息、長出葉子、茂密、興奮、窗前的地上、被遺忘

2、作文競賽得了第一、雙腿殘廢學習寫作、小說發(fā)表獲獎、思念母親

3、寫作、做裙子、打聽偏方花許多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去

同學們答案大致正確即可,主要為讓同學們樹立文章主體意識。

六、小組商量，深化理解

1、母親為兒子做過什么事?(對應上1題)

治病、借書、看電影、生活起居。

2、兒子為母親做過什么事?(對應上3題)

無。

3、"合歡"是"一起歡樂"的意思，本文中母親與仆人公共同生活的歲月歡樂嗎?(對應上2題)

十歲時與母親為獲獎之事使氣逗樂，可以講是歡樂時間。自從仆人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔驚受怕，日夜操勞。

4、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?

可能是輕松平和地健康長壽。

5、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?

可能很早就活不下去，更別說成為作家。

6、兒子對母親的印象和看法發(fā)生什么改變?

小時侯和年輕時不理解，中年后失去母親才領悟珍惜母愛的寶貴。

七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格同學自主完成)

兒子母親對母親印象對母親看法

十歲獲獎警戒勉勵年輕秀麗故作輕慢

二十殘廢治病助學盡心盡力冷淡輕視

三十勝利陰陽兩隔含辛茹苦感恩牢記

八、布置作業(yè)，加強感悟

同學分為四個小組，將本文情境改編為四幕劇組內同學進行劇本編寫、道具預備、排練排演的分工合作。

其次課時

一、復習提問，穩(wěn)固語基

對字詞和本文線索進行回顧。

二、表演情境，體驗深情

(一)獲獎之后

道具：書包獎狀桌椅(桌子一側綁豎起小黑板)乒乓球及球拍

鐵生背著書包手舉獎狀一步三跳，母親坐在縫紉機前踩著踏板

鐵生蹦到母親眼前，把獎狀送到眼前(鐵生簡稱為"生"母親簡稱為"母"下同)

生(得意地)：看!100分!我是第一!

母(抬起眼睛眼神喜悅后快速轉為不滿)：你們這才多少人參與呀，我小時候比你強多了，老師拿著我的作文到家來問是不是你姥爺替寫的。那時我比你還小，可能還不到十歲呢。

生(放下書包和獎狀對墻打乒乓球，冷淡地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?

母(著急地)：你這孩子，虛心使人進步，傲慢使人落后。

舞臺只余生打球聲。

(二)偏方治腿

道具：椅子毛巾水盆熱水瓶藥瓶

生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上

母(關切地)：如今感覺好點沒有?

生(不在乎地)：沒感覺，(苦惱地)別鋪張時間啦!根本沒用!

母(耐煩地)：再試一回，不試你怎么知道會沒用?(又加了一點熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)

生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對我好，就讓我去學寫小說!

母(抓緊拿開毛巾，驚惶地當心查看)：怎么會燙了呢?我還直留神呀!

(三)助兒成材

道具：輪椅書本男式放圍巾的衣架

生坐在輪椅上，手拿書本，與觀眾成45度角?？粗h方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風塵仆仆

母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來了。走，快整理一下，我們去國圖劇院。

生(低緩地)：媽，咱別去了。今日雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。

母(生氣地)：還想學寫作呢!連這點苦都吃不了，憑什么能寫出好小說啊!

生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫什么寫?!上次的稿子多少天了，還沒結果，肯定又沒投中。

母(態(tài)度溫和地)：你小時侯，作文不是得過第一?沒有付出，哪來收獲?我們只要好好努力，總有盼望的。走吧，媽排了三小時隊才買到的票。人家說是這個導演的巔峰之作，我們去瞅瞅，也知道如今的觀眾都喜愛什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)

母推生輪椅快速走下。

(四)成名思母

道具：馬扎報紙輪椅水杯

一群老太在談天看報紙。生由一邊緩緩搖輪椅上

老太一(指著報紙驚呼)：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺上開會呢?

老太二(驕傲而堅決地)：哪是開會，看您這眼神兒?頒獎!打我們這大院兒出去的，就數(shù)小生子長進。人家如今是作家啦!昨兒電視上都播了!

老太三(感慨地)：只惋惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓)。要是看到這一天，不知該多興奮呢?

眾老太：就是，就是啊。

老太一(突然站起，驚喜地)：那不是小生子嗎?你怎么有空來了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問暖)

生：感謝，感謝。您老身體都還好嗎?

老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來走走，我們也都想你呢。

生：好啊，我這不來了么?

老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了。

(多媒體屏幕背景消失合歡樹)

生(沉穆)：不，不去了，手搖車不好進。

老太三：你們那個小院，如今還很干凈呢。如今住了小兩口，剛有了個兒子，不哭不鬧，跟你小時侯似的。只看窗戶上樹影兒，真討人喜愛。

生漸漸把輪椅搖出，凝視屏幕上的合歡樹圖片。

四、融情入景，設計獨白(老師巡回指導，待同學們大部分寫完，進入下一環(huán)節(jié))

五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂)

示例：友愛的媽媽，您如今還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報答。"樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在"，兒子怎能遺忘又怎舍得遺忘您的恩情?如今兒子大了，也能體悟到作為一個成人要承當很多角色與責任?？墒?，僅僅我自己就讓您承當了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會諒解兒子嗎?

選兩三個同學朗誦，讓同學們在同齡人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。

六、提出問題，分析內涵

1、原文為何沒用內心獨白?文章以什么景物結尾?

含蓄淡雅的文風。合歡樹。

2、合歡樹與有無相像性?合歡樹分散了哪些感情?

(1)從生命起源來看，是母親給了"我"和合歡樹生命。(合歡樹代表了仆人公)

(2)從成長過程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹沉淀了母愛)

(3)從合歡樹與我們相處的時間看，是母子同在的時間。(合歡樹見證了母子深情)

七、引出手法，體悟妙處

1、這種"以詳細事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法"叫做什么?

象征。

2、象征手法的好處是什么?

用合歡樹表達豐富的感情，以少勝多，使抽象的思想、意義、概念形象化、詳細化。

八、布置作業(yè)，實現(xiàn)遷移

1、通過寫一件東西來表現(xiàn)你和母親的感情，深化對象征手法的理解和運用。

2、閱讀《我與地壇》，進一步了解本文寫作背景，明晰心理改變，深化母子感情認知。

九、板書設計

合歡樹

象征

母愛母子情兒子

一班級人教版語文教案9

我的努力方向是：

1、加強學習常規(guī)教育，讓每位同學明確我是一個學校生了，言行舉止要文明，作業(yè)要按時完成。

2、激發(fā)同學學習愛好，讓每位同學學有所得，在原有的基礎上有所提高，課堂上采納敏捷多變的教學方法，吸引同學的留意力。平常和同學親熱接觸，教他們唱歌，給他們講故事，讓同學順當完成由幼兒向學校的過渡。

3、培育同學自理力量，樹立勞動觀念，如今的同學大多是獨生子女，在家事情干得很少，在校要教育同學自己會做的事情自己做，采納的主要途徑是讓同學當好一天的值日生，培育仆人翁責任感。

教材分析

一、教材編排

本冊教科書包括入學教育漢語拼音識字課文語文園地口語交際幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖關心同學了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時熟悉70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文。兩個識字單元個4課，每課認字12--14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的挨次編排，每個單元的課文在內容上有肯定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，穩(wěn)固語文學問，進展語文力量。此外，全冊設6個口語交際話題，支配在每個單元后面，使同學在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，認少寫。全冊要求熟悉400個常用字，寫其中100個筆畫簡潔的字。

二、教材特點

(一)綜合性

教材采納多種方式表達語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習愛好、學習力量、學習習慣等方面作好奠基的工作。學習內容的支配、學習力量的培育，從一開頭就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當消失短語、句子和兒歌，同學在學習拼音的同時熟悉部分漢字，把學拼音、識漢字、進展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培育了同學的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，表達語文力量的整體進展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

(二)科學性

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都留意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、消失頻率最高的;要求寫的字，都是最常用的、最簡潔的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最親密的爸、媽、我。全冊要求熟悉400個字，都是消失頻率最高的常用字。此外，識字的支配重視漢字本身的規(guī)律，采納象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，熟悉身邊的事物。要求寫的100個字，根據(jù)由易到難、由簡到繁、有獨體到合體的挨次編排，每課只寫3--4個字。結合寫字指導，關心同學逐步把握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個同學不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

(三)時代性

這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文顏色和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的喜愛，《自己去吧》。表達了對獨生子女主動熬煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、尊敬父母的美妙心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著愛護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內容，城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的內容，通過好玩的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

(四)趣味性

教材的各個部分都表達了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、熟悉漢字;在連、涂、畫、拼、擺等嬉戲中，穩(wěn)固學問，啟迪心智，培育動手力量;在課后練習和語文園地中，大量采納我會讀我會寫我會說我會畫等形式，激發(fā)同學的學習愛好，培植自信。教材中支配的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于同學在嬉戲中、在自主實踐中愛好盎然地學習。

(五)廣泛適用性

針對我國地域寬闊、文化教育進展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，重量適當，為老師、同學留有拓展和制造的空間。在識字方面，實行種種方式鼓舞同學在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓舞同學認姓氏字、牌匾字，引導同學有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最終編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，老師可鼓舞同學借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，同學獲得自學勝利的樂趣，增添學習語文的自信念。

三、學習目標

(一)漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。

(二)識字與寫字

1、喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

2、熟悉常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、把握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字。字寫得正確、端正、干凈。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。

(三)閱讀

1、喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用一般話正確、流暢地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感愛好的內容，樂于與他人溝通。

(四)口語交際

1、學說一般話，逐步養(yǎng)成說一般話的習慣。

2、能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，看法自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信念。主動參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的看法。

一班級人教版語文教案10

課前透視：

《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文詩，它運用比方的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清爽淡雅，布滿童真童趣，利于啟迪同學才智，豐富內心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，老師要留意對同學進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，表達了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有肯定的感性熟悉，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完好。所以老師要聯(lián)系日常生活閱歷，聯(lián)系課文內容，創(chuàng)設語言和生活情境，關心同學學習、積累和感悟語言，增添同學的語言表達力量，提高人文素養(yǎng)。

教學目標：

1、熟悉“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系同學生活閱歷深化理解課文內容，使同學初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護大自然的意識。

教學重點：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學用具：

生字卡片，媒體資源：視頻《荷葉圓圓》〔課文范讀〕，動畫課件《荷葉圓圓：生字學習》，

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時：

〔一〕切入舉偶。

1、播放視頻《荷葉圓圓》課文范讀，關掉聲音。同學觀賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，老師板書：荷葉圓圓。

依據(jù)同學的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系同學的閱歷世界和想象世界，創(chuàng)設美麗的情境，這樣有助于激發(fā)同學探究的欲望。

2、啟發(fā)談話。

老師畫簡筆畫〔荷葉〕：這是什么？它是什么樣的？〔板書課題〕

再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

播放課文范讀，同學跟讀，之后自讀。

〔二〕對話平臺。

自學：初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

1、同學借助拼音用自己喜愛的方式讀文，留意讀準字音。〔可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀〕

2、同桌溝通讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或老師。

〔三〕識字〔利用已有識字閱歷，培育自主識字力量〕。

1、同桌拿誕生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

2、老師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣熟悉的？和大家溝通一下。哪些字不熟悉可請別人幫助。

〔四〕商量〔聯(lián)系同學生活閱歷，使同學感受夏天的美妙〕

1、讀文思索：你讀懂了什么？都有誰喜愛荷葉？

2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矏酆扇~？引導同學用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。

3、商量：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

同學以四人學習小組合作研討。老師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際關心同學理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

〔五〕朗讀〔在理解中感悟讀文，提高同學朗讀水平〕。

在理解課文內容的基礎上，同學體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，老師適時范讀指導。

〔六〕練習〔摘記好詞佳句，初步培育同學積累語言的`力量〕。

〔七〕每日積累：從課文中找出喜愛的詞句，并記住它。

〔語文學習是一個積累的過程，每一課都讓同學去發(fā)覺好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文學問，又可以讓同學養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣?！?/p>

〔八〕寫字〔從同學寫字實際狀況入手，彈性要求，激發(fā)同學寫字愛好?！场?/p>

1、認讀“是、朵、關”三個字，同學先觀看再描紅。

2、老師依據(jù)同學書寫詳細狀況進行重點指導。

3、同學練習寫字展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿足為止。

其次課時：

〔一〕對話平臺。

背誦〔自主選擇背誦內容和方法，激發(fā)背誦愛好，培育同學感悟語言和積累語言的習慣〕

1、同學任意選擇自己喜愛的自然段用適合自己的方法練習背誦。

2、展現(xiàn)同學背誦狀況相互溝通背誦方法?！泊谁h(huán)節(jié)老師要留意引導同學自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設定統(tǒng)一方法，應充分敬重同學的獨特需要〕

〔二〕拓展〔挖掘教材潛在因素，初步培育同學的想象力和搜集信息的力量〕

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜愛荷葉，他們還會對荷葉說什么？同學選擇自己喜愛的事物自由說一說。

2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行溝通。

〔三〕寫字〔把寫字和評價結合起來，使同學體驗成就感〕。

學習“葉、機、我”三個字，老師指導，同學練寫，相互評價〔可以相互打等級〕

教學建議：

在進行拓展練習1、2時，老師要留意拓寬同學思維空間，避開同學機械仿照，人云亦云。

一班級人教版語文教案11

其次課時

一、好玩的動物園

1.導入：同學們，我們來到了好玩的動物園。讓我們進去看看動物吧！(出示畫有動物房屋的圖片。)小動物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說：“這些小動物由于不會按規(guī)章寫字，羞澀地藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？

2.導學：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！

3.出示：白回國

(1)指生領讀生字。

(2)導學：你們知道這幾個字的書寫規(guī)章是什么嗎？

(3)小組商量試寫。

(4)匯報溝通。這幾個字的筆順規(guī)章：先外后內再封口。

(5)同學范寫。其他同學練寫。

4.激趣：瞧！小動物們都回來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！

設計意圖：假如只是讓同學按筆順規(guī)章去書寫，即使同學能書寫，也會覺得乏味，可是在這里，通過讓同學關心小動物，同學在看看、想想、寫寫中既穩(wěn)固了書寫規(guī)章，又感受到了關心別人的歡樂，學得愛好盎然。

二、秀麗的大森林

1.出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。(語文園地一“日積月累”中的成語)

2.導學：小動物們多么淘氣，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正確讀出這些成語嗎？

3.同學自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

4.導學：咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了？

5.出示：小伴侶們，你們發(fā)覺它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？

6.溝通特點并說說自己知道的關于春天的成語。

7.同學在小組內合作用描寫春天的成語講故事。

8.推舉代表全班溝通。

9.小結：大自然就像一位奇妙的魔術師，成語王國中的每個成語都是它奇異的精靈。小伴侶們課后肯定要仔細積累，豐富你的詞匯量！

設計意圖：孩子們在歡樂中學習，在學習中體會到歡樂。這是我們新課程理念下的新教學思路與方法。因此，將歡樂的嬉戲活動帶入課堂，激發(fā)了同學的學習愛好，讓同學們在歡樂中學習。

三、和大人一起讀

1.過渡：同學們，做完了嬉戲，休息一會兒，我們來聊談天，生活中，你知道誰和誰好嗎？

2.同學自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

3.導入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今日，我?guī)硪皇钻P于好伴侶的兒歌，名字叫“誰和誰好”。

4.同桌相互讀，假如同桌朗讀時遇到了困難，請你關心他解決。

5.檢查朗讀。

(1)指同學朗讀。

(2)男女生競賽讀。

(3)全班競賽讀。

6.導學：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說一說。

7.匯報溝通。老師相機指導。

(1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

①導學：誰和誰好？

②同學匯報。

③導學：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？

④匯報溝通。由于它們住在一起，離得近，每天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。

⑤相機指導朗讀。

(2)蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

①導學：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？

②同學匯報。

③導學：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

④匯報溝通?；ɡ锩嬗谢ǚ郏鄯涿刻於既ゲ苫ǚ?，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。

⑤相機指導朗讀。

(3)白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。

①導學：認真看，還有誰和誰好？

②同學匯報。

③導學：風做了什么？云怎樣做？

④匯報溝通。風往哪里刮，云往哪里跑。

⑤相機指導朗讀。

(4)我和同學好，大家唱著歌，一起上學校。

①導學：認真看，還有誰和誰好？

②同學匯報。

③導學：小伴侶之間又做了什么？他們的心情怎么樣？

④匯報溝通。我和小伴侶好，大家唱起歌，快樂又歡樂。

⑤相機指導朗讀。

8.指導有感情地朗讀并背誦兒歌。

9.小結：原來在我們的四周，有很多事物都是好伴侶，事物之間是存在聯(lián)系的。

10.拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！

11.同學溝通。

設計意圖：教學中通過