寂靜的春天-寫給所有的青春少年及教育同行

寂靜的春天-----寫給所有的青春少年及教育同行

在一個看似漫不經心的春日里，在新學期的第一天里，我忙完了開學第一天的工作之后，獨自去看了一場電影《功夫熊貓3》（因為之前歷史教學圈內前輩周宏老師力薦）。由于不是周末，放映廳里只有三五個人，顯得非常寂靜，和這部看似熱鬧的動畫片主題很不相稱。

看完后，我穿過了早春料峭的寒意，回到住所打開電腦，便看到經常參加的歷史同行交流群里的老師們在熱火朝天地聊著一個天才少年林嘉文。顯然，他們對于少年的才情的真?zhèn)畏浅８信d趣，對于是否天才這個主題很有研究辯偽的精神。

當然，截止到此時，我不知道發(fā)生了什么，在這個寂靜的春天里！但是我很反感一些同行對這個既特異又普通的孩子的莫名的興奮！我憑著本能揶揄了幾句，尤其是對一些自視甚高的同行表達了我真實的想法。

然而，看著那迅速的刷頻，我終于明白發(fā)生了什么----小林同學竟然已經辭世，媒體的解釋是因為這個孩子患上了抑郁癥，在病痛的折磨下選擇了跳樓自殺！

于是，我的腦海一片寂靜！如同鳳凰衛(wèi)視女主播陳曉楠在參觀完切爾諾貝利核電遺址后描繪自己的感受所說的那句話“震耳欲聾的寂靜！”一樣。我的思緒、情感如同經歷了核爆炸一樣，寂靜、蒼白、無力、混沌！同時又感到一種莫名的憤懣和恐懼！

面對一個年輕的生命的倏然離去，我們這些成人在做些什么？我們這些老師在聊些什么!

顯然對小林同學的辭世，人們更感興趣的是他之前出過兩部與他如此年輕的年紀毫不相稱的厚重的史學專著，人們更感興趣的是他是否是真正的天才,人們更感興趣的是他的才情與自殺之間究竟有無聯(lián)系。

如此興奮、如此驚訝、如同一群無聊的人看一個即將輕生跳樓的人，伸起脖子看了很久別人居然不跳，在不耐煩之后，別人終于跳了之后的那種莫名的滿足！

時間總是流逝、街道依舊太平。如同魯迅不憚以最壞的惡意來估計國人那樣：很多事情不過是給無聊的人以流言的種子和飯后的談資。

我們是個慣于事后品頭論足的民族。

對于小林同學，我只知道一些有關他的報道、粗略看過他的兩本專著、大致了解一些歷史學界的前輩名流對他的期許。

以下是西安中學17日新聞《林嘉文同學<憂樂為天下：范仲淹與慶歷新政>出版座談會在我校成功舉行》原文：“2022年12月16日，我校高三26班林嘉文同學《憂樂為天下：范仲淹與慶歷新政》出版座談會在行政樓一樓會議室舉行。陜西師范大學歷史文化學院李裕民教授、曹偉副院長、胡耀飛博士后，西北大學文博學院賈連港博士，本書責任編輯山西人民出版社崔人杰，《陜西教育》范希望主編，《中學歷史教學參考》張艷云副主編等嘉賓出席了會議，西安中學李文耀副校長致歡迎辭、薛鋒副校長主持會議，林嘉文同學、西安中學歷史教研組、高三年級部的部分教師參與了座談會。陜西師范大學歷史文化學院王雙懷教授還題寫了書法作品“史海探珠”以示慶賀。”這則報道是著實讓人振奮的，面對浮躁的世風、面對歷史研究在市場經濟潮流沖擊下如此頹廢不堪的現(xiàn)實，一個青春少年，不沉迷于網絡游戲、不熱衷于熱門的經濟貿易、或者外語專業(yè)，而是傾心于看似冷僻的歷史研究領域，不得不說是有獨到之處，也無疑是給對歷史研究寄予過多的期待的人們打了一針興奮劑！各路人馬會站在各自不同的角度來闡釋這個少年，來闡釋這個“現(xiàn)象”，倘若沒有發(fā)生這樣的意外，林嘉文同學無疑會繼續(xù)受到人們的關注，如他選擇上什么大學、上什么專業(yè)、未來會寫什么書？甚至于他以后會交一個什么樣的女朋友都會受到別人是矚目。然而，他選擇了這樣一個告別的方式，讓一切期待的看客只看到一幕精彩的戲劇開始便被迫退場了！好不尷尬！在“衡水模式”“杜郎口模式”、“毛坦廠模式”被人們津津樂道、被爭論得“幾揮老拳”的今天，面對林嘉文的辭世，我只感覺到悲涼！也感覺到這些模式的荒誕不經！衡水的孩子、杜郎口的孩子、毛坦廠的孩子、林嘉文這樣的孩子，都只是孩子!我們的教育一直在呼吁眼中有人，而一直在漠視人性！在我們很多從事教育的人眼中，只有模式、只有現(xiàn)象、而沒有人性！無視一個個鮮活的生命個體！一個從事教育的人的基本素質不是學識和技能，而首先應該是人文精神和悲天憫人的情懷！說“天妒英才”也罷，說“個性使然”也罷、說“病魔折磨”也罷，我們很多人都沒有尊重每一個青春少年的精神和身體、以及他們的自由和尊嚴！成人們總是把太多成人化的期許和責任放置于這些懵懂少年身上！我看完了小林同學的遺書，由于一些原因一些重要內容隱去了，但是我依然還是能夠感受到林同學那種推崇“自由之思想、獨立之精神”的少年情懷；我也能感受到他多少有些“悲天憫人”的思緒；我也能感受到他青春萌動之后那忐忑不安

的心靈，雖然他想表達得少年老成；我也能感受到他曲高和寡后的孤獨和失落。由于學養(yǎng)和思考的原因，他對于這個世界包括他所接觸的人多少是有點俯視的。

一個青春少年，來到這個世界用他的方式表達對這個世界的看法甚至質疑，我們所有的人不應該說長道短，也不應該無端地期許！他也許沒有想過要拯救史學界、也沒有想過要揚名立萬。很多成人總是、自以為是地去揣測孩子的心靈，殊不知在這些青春少年眼中，成人的世界是多么荒謬和不堪！一個人精神上有潔癖，前提是因為有精神。他與那些渾渾噩噩生活的人們在精神上不在一個頻道。就如同一個慣于奴顏媚骨的人他是無法理解狷介的阮籍、嵇康一樣。一個青春少年，選擇在自己的人生的春天里、在這樣一個與他的生命同樣明媚的春日里離開了人世，我們不得不說這是巨大的悲愴和遺憾！我們也不得不感到，教育、成人有時也是那樣無力和滯后！這不是一個個案，因為小林同學的才情才備受關注。同樣，人們對于托爾斯泰、黑塞、川端康成、梵高、海明威、張純如、海子等等這一系列長期受抑郁癥困擾甚至因此自殺的名人也只是感到好奇和興奮，等到物是人非后，人們仍然不去理性地分析這些人類的疾病給人類帶來的致命的打擊到底有多么深重。美國著名抑郁癥問題專家史培勒說：“這種病(指抑郁癥)往往襲擊那些最有抱負、最有創(chuàng)意、工作最認真的人?！庇谑牵陀泻芏嘤谷藘e幸的認為我只是個庸人，不用擔心這個。甚至有不懷好意的人評論：“都是讀書讀傻了！”于是，在看客們熙來攘往的穿梭中，在人們心存僥幸的竊喜中，一個個悲劇在醞釀或者已經發(fā)生，而一切都沒有絲毫改觀和進步！筆者也是一名從教超過十年的教師，因為學過歷史與中文專業(yè)，對于小林同學有了更多的唏噓和理解。在鄙人的從教生涯中，曾經接觸過類似的案例。2022年，一個同事找到我，讓我在學習和思想上幫助一個“問題少女”，那個16歲的女生有強迫癥，兩次離家出走了，其個性做派很多老師同學都無法接受。我在忐忑驚訝之余開始嘗試和這個孩子溝通，為她補文化課，讓她參與班級的活動，比如舉辦“歷史故事會”等，結合高二歷史學習，給她所在的班級放經典影片《悲慘世界》，師生一起分析劇情等等。慢慢地，這個孩子的性格和學習有所改觀，加之她本來擅長舞蹈，后來考上了藝術院校。雖然，這個案例與小林同學的問題并不完全相同，但是，我認為人性應該是相通的。形形色色的孩子、形形色色的教育對象，他們首先都是正在成長的孩子，不管他們的智商和情商差別有多么大！我們關注教育，首先應該關注的是一個個鮮活的生命，至于他（她）擅長什么是穿在這個生命個體身上的一件外衣而已，我們不能因為這些外衣的不同，而給這些孩子貼上不同的標簽！

在我們呼吁“科學”“民主”百年后的今天，在我們一直高舉理性與愛的大旗的今天，我們很多大眾，甚至很多教育者的認知水平沒有絲毫的進步。我們永遠在充當看客，我們永遠在把愚昧和麻木當做炫耀的資本、我們永遠在漠視別人的尊嚴和痛苦！我們的教育在做了很多扭曲人性的舉動之后，冠之以“某某模式”的標簽還在洋洋自得。小林同學的悲劇也無疑是給現(xiàn)行教育和社會的