好是學(xué)生自己練出來的

本文格式為Word版，下載可任意編輯——好是學(xué)生自己練出來的學(xué)生的作文不是老師改好的，而是自己在練習(xí)中通過體驗提高的。在作文訓(xùn)練中，觀測與積累的訓(xùn)練、聯(lián)想的訓(xùn)練、想象的訓(xùn)練、分析的訓(xùn)練這幾個重點抓好了，學(xué)生就有可能進(jìn)入愛寫、會寫和愿寫的境地。

問：對大多數(shù)中學(xué)生來說，寫作文都不是一件簡單的事。一般來說，學(xué)生是"不愛寫'的多，還是"不會寫'的多？原因到底是什么？

答：說真的，要說學(xué)生愛寫作文，十個中間怕只有兩三個吧。寫作文，是件傷腦筋的事，假如不是由于要考試，由于升學(xué)考試的語文試卷上作文的分?jǐn)?shù)還占得不少，誰才愉快去寫它吶？但是，也正是由于如此，由于高考，由于作文假如寫得不好會影響升學(xué)，所以，學(xué)生們也就不得不硬著頭皮去寫。但這決不能說是"愛寫'，而是"不得不寫'。不得不寫，假如會寫，倒也是省心的事兒?，F(xiàn)在的問題是，不得不寫而且又不會寫，寫不來，問題就大了！

怎么會寫不出來呢？一是寫的機(jī)遇少，平日的練習(xí)太少，真要寫時，就會"落筆如有千斤重'，難哪！更重要的是，寫些什么，怎樣去寫，往往找不著門道兒，假如老師指導(dǎo)不到點子上，學(xué)生在寫作文時，更是如墜入云里霧中了！

問：在您看來，學(xué)生作文薄弱的環(huán)節(jié)有哪些呢？

答：文章是客觀事物的反映。作文的過程，是一個"雙重轉(zhuǎn)化'的過程。什么叫"雙重轉(zhuǎn)化'？譬如，要讓你在作文里記一件事情，那就首先得從生活中尋覓事兒，然后將生活中發(fā)生的事兒客觀地反映到自己的頭腦中，這是第一重轉(zhuǎn)化，就是從外界"事'，轉(zhuǎn)化到頭腦里的"意'。頭腦，好比是個儲物的倉庫，倉庫里貨物充裕，寫作時就會有話可說，頭腦里空空如也，寫作時就會東拉西扯，胡編亂造。但是，頭腦里的"意'，要變成紙上的"文'，還得有一重轉(zhuǎn)化。怎樣構(gòu)思，怎樣立意，怎樣將頭腦中的材料進(jìn)行剪裁、加工、組成一個整體，怎樣遣詞造句，這就是其次重的轉(zhuǎn)化要考慮的問題。

我個人認(rèn)為，這雙重轉(zhuǎn)化，都要認(rèn)真地"抓'，去"促'，但對于廣大學(xué)生來說，抓好第一重轉(zhuǎn)化更為重要?；蛘哒f，現(xiàn)在有好多同學(xué)，由于沒有重視這從客觀的"物'、"事'、"人'到頭腦中的"意'的這個轉(zhuǎn)化，因而頭腦中對比空。"巧婦難為無米之炊'，要他們?nèi)ネ瓿赡莻€其次重轉(zhuǎn)化，怎么成呢？而現(xiàn)在在不少語文課上，對于第一重轉(zhuǎn)化往往缺乏重視，而對其次重轉(zhuǎn)化，則從純技巧的角度搞得過多。結(jié)果，寫出來的作文，往往時有架子而無血肉，有軀殼而無靈魂，有綺麗、時尚的"外衣'而缺乏鮮活靈動的生命，作文，也就很難達(dá)到要求了！

問：之所以只能寫出無血肉、無靈魂、無鮮活靈動生命的作文，是不是跟學(xué)生的閱讀有關(guān)呢？

答：關(guān)于閱讀與寫作的關(guān)系，前人有數(shù)不清的論述，大量名家也用自己的實踐提供了十分有說服力的例證。"讀書破萬卷，下筆如有神'，"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟'等等，說得十分明白。朱熹寫過一首《觀書有感》的七絕："半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。'朱熹將書比作"半畝方塘'，把書中的知識營養(yǎng)比作"天光云影'，指出大量優(yōu)秀的讀物由于有"源頭活水'，因而清澈可愛，使人得益。對于寫作來說，讀書，當(dāng)然不是寫作之"源'，但我們從大量優(yōu)秀的作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫作技巧上的借鑒。語言文字方面的豐富，特別是從一些名家名作中，我們還可悟著名家們是怎樣用自己的創(chuàng)作實踐，來完成寫作的"雙重轉(zhuǎn)化'，這將是一種最大的收獲。

古人曾把閱讀比喻為"銷銅'將銅熔化，把寫作比喻為"鑄器'用熔化的銅澆鑄銅器，這也從一個側(cè)面道出了閱讀與寫作的辯證關(guān)系。閱讀是吸收，寫作是應(yīng)用，我主張中學(xué)的語文教學(xué)，要"以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合'，也就是希望把讀寫二者結(jié)合得更加緊一些。但是，現(xiàn)在的中學(xué)生，名篇名作看得不多，一是由于沒有時間(大量時間被完成各門功課的大量作業(yè)占去了)，二是覺得閱讀名家名作對自己的寫作幫助不大，還不如去看同齡人的作文，看看那些"優(yōu)秀作文選'來得管用。其實，這種看法對比短視，對比片面。須知大量中學(xué)生優(yōu)秀作文之所以能夠?qū)懗?，是離不開平日對名家名篇的閱讀的。"取法乎上，僅得其中'，把名家名篇擱置在一旁而去讀學(xué)了名家名篇之后的"產(chǎn)物'，結(jié)果豈不是"等而下之'了？有些同學(xué)閱讀同齡人的作文，美其名曰"參考參考'，實際上是想來個變相的"拷貝'，那就更不應(yīng)當(dāng)了。這樣的閱讀，弊大于利，還不如不讀。

問：據(jù)我所知，您也編過一些中學(xué)生的優(yōu)秀作文選，譬如，《方老師教作文》、《特級老師教你作文上臺階》等。您認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣從作文書中獲益呢？

答：寫好作文離不開閱讀，但僅靠閱讀也是寫不好作文的。我們編"教你作文上臺階'這樣的書，一是想與中學(xué)高年級的語文教學(xué)同步，表達(dá)出作文教學(xué)的"序'，而不是將一些優(yōu)秀的作文探尋在一起完事；二是依照序列對于各類作文的寫法有簡要的提醒，以幫助讀者把握要領(lǐng)；三是提供的作文"樣品'，每一題都有A、B、C三種，水平高低不一，以便讀者在比教中鑒別，在鑒別中取長補(bǔ)短；四是對學(xué)生的例文都寫有眉批總批，簡要地點明優(yōu)點和缺點，并提出改進(jìn)的建議；五是每一單元提供作文題供讀者使用。

我們希望這樣的作文書，能真正起到供學(xué)生"參考'的作用。希望學(xué)生依照這套書去訓(xùn)練，就有可能一步一步登上作文的高一級臺階。

問：應(yīng)當(dāng)說每個語文老師都在琢磨怎樣提高學(xué)生的寫作水平，您認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生愛寫作文、會寫作文、樂寫作文、寫好作文，教師應(yīng)有怎樣的理念？關(guān)鍵何在

答：在中學(xué)階段，作文，只是一種練習(xí)，它與數(shù)理化的作業(yè)，與美術(shù)的素描速寫訓(xùn)練、唱歌的視唱訓(xùn)練等等在本質(zhì)上沒有什么區(qū)別。為此，不宜用評價成人公開發(fā)表的作品的標(biāo)準(zhǔn)套用于學(xué)生作文。作文訓(xùn)練，是一種寫話訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，要突破讀、寫分開的現(xiàn)狀，在語文課堂教學(xué)中拿出課時，進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。這種課的價值不低于閱讀教學(xué)，但現(xiàn)在的作文指導(dǎo)課不理想的多，往往是出題目、定要求、設(shè)模式，讓學(xué)生當(dāng)堂完卷。要改變這種狀況，作文訓(xùn)練課要在促進(jìn)與引導(dǎo)上下功夫。

作文還要讓學(xué)生多寫。學(xué)生的作文不是老師改好的，而是自己在練習(xí)中通過體驗提高的。我曾用每周一節(jié)課給學(xué)生進(jìn)行這種訓(xùn)練，學(xué)生頗有興趣，不少人作文興趣大增。一個學(xué)期下來，我從學(xué)生所寫的作文中挑揀了一部分，編成《我最得意的作文》(上海教育出版社出版)。我現(xiàn)在要求學(xué)生每天用15分鐘寫作，搞了個"每日寫作900秒'，學(xué)生只要將自己每日所見所聞所感寫下來就完成任務(wù)，效果十分好。

作文，有時寫真人真事，有時按提供的材料進(jìn)行，有時還要求虛構(gòu)，這三種作文都要練習(xí)。在練習(xí)過程中，進(jìn)行觀測與積累的訓(xùn)練，進(jìn)行聯(lián)想的訓(xùn)練，進(jìn)行想象的訓(xùn)練，進(jìn)行分析的訓(xùn)練，是幾個重點。這幾個重點抓好了，作文的"雙重轉(zhuǎn)化'的第一重轉(zhuǎn)化就能