《2022年基礎(chǔ)教育十大專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)》基礎(chǔ)教育研究

2022年基礎(chǔ)教育十大專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)

2022年，教育領(lǐng)域的研究成果層出不窮，為實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的有效銜接，幫助更多一線教師了解教育新成果、新觀點(diǎn)，為教師教研提供新思路、新方向，《今日教育》整理與分析了2022年的中小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)，這些熱點(diǎn)具有回顧與前瞻雙重意義。從中國(guó)知網(wǎng)導(dǎo)出教育部主辦基礎(chǔ)教育類(lèi)期刊、北大核心基礎(chǔ)教育類(lèi)期刊、人大復(fù)印報(bào)刊資料重要轉(zhuǎn)載來(lái)源期刊（基礎(chǔ)教育類(lèi)綜合期刊）等34本刊物2022年（截至11月中旬）發(fā)表的共12059篇文章的關(guān)鍵詞，通過(guò)Bicomb2.0（書(shū)目分析系統(tǒng)軟件）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共提取出44056個(gè)關(guān)鍵詞。為了保證分析結(jié)果的科學(xué)性與合理性，需要對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行進(jìn)一步篩查：將含義相近的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并，如將“學(xué)生核心素養(yǎng)”“核心素養(yǎng)培育”“核心素養(yǎng)”合并為“核心素養(yǎng)”，將“統(tǒng)編本教材”“統(tǒng)編版教材”“部編本教材”“部編版教材”“統(tǒng)編教材”“部編教材”合并為“統(tǒng)編教材”；剔除表示地名和人名的關(guān)鍵詞，如“過(guò)去”“資深”“民國(guó)時(shí)期”等不相關(guān)或弱相關(guān)的關(guān)鍵詞以及“路徑”“發(fā)展”“策略”“實(shí)踐”等含義廣泛的關(guān)鍵詞。經(jīng)過(guò)篩查，最終得到32468個(gè)有效關(guān)鍵詞。同時(shí)以頻次大于或等于100的十個(gè)高頻關(guān)鍵詞作為2022年教育專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)。為了判斷各個(gè)高頻詞在其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中所處的核心地位和權(quán)力影響，便于分析各專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)的具體內(nèi)容，通過(guò)SPSS20.0、Ucinet6.2、Netdraw2等軟件對(duì)頻次排名前30的關(guān)鍵詞進(jìn)行了度中心性（DegreeCentrality）分析，并繪制了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖譜。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖譜中，節(jié)點(diǎn)越大表示該節(jié)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)關(guān)鍵詞的中心性越高，即在關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的“權(quán)力”越大。01核心素養(yǎng)2022年，出于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要，研究者對(duì)于核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)的研究熱度有增無(wú)減。從指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教材解讀、課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)，到核心素養(yǎng)背景下的師生交往與教師角色，再到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探索與技術(shù)支持，核心素養(yǎng)不僅是研究者、教育者高度關(guān)注的熱點(diǎn)話題，更是基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的“權(quán)力中心”。就目前的研究態(tài)勢(shì)來(lái)看，核心素養(yǎng)在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然是教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。02道德教育黨的十八大報(bào)告中首次將“立德樹(shù)人”確立為教育的根本任務(wù)，將道德教育置于前所未有的政治高度。自此，道德教育在學(xué)術(shù)界也受到了前所未有的高度關(guān)注。2022年，關(guān)于道德教育的文獻(xiàn)數(shù)見(jiàn)不鮮：從宏觀層面來(lái)看，研究者介紹了其他國(guó)家的德育現(xiàn)狀，闡釋了德育與具身理論、對(duì)話理論等理念的聯(lián)系，厘清了德育的內(nèi)在本質(zhì)與意蘊(yùn)；從中觀層面來(lái)看，研究者介紹了不同學(xué)校的德育實(shí)踐，德育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展等；

從微觀層面來(lái)看，研究者們探討了德育課程建設(shè)、德育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、德育教材開(kāi)發(fā)、德育課堂互動(dòng)等。在教育事業(yè)的發(fā)展道路上道德教育永不過(guò)時(shí)。03閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)改革是語(yǔ)文教改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著“一篇帶多篇”“主題閱讀”“單元整組”“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”等文本閱讀形態(tài)的出現(xiàn)和發(fā)展，“整本書(shū)閱讀”的理念悄然興起。2022年，語(yǔ)文統(tǒng)編教材中的“1+X”理念將閱讀教學(xué)推向了研究的新高潮。研究者既關(guān)注閱讀教學(xué)的模式構(gòu)建、技術(shù)路線、策略探索、文本選擇、質(zhì)量提升，又對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的聯(lián)系進(jìn)行了探析。此外，也有研究者對(duì)中小學(xué)閱讀教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)進(jìn)行了闡明。在實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段統(tǒng)編教材全覆蓋的2022年，閱讀教學(xué)在基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域“宛若新生”。04新高考考試招生制度是國(guó)家基本教育制度，承擔(dān)著為國(guó)家選拔人才的重任。2022年，第三批高考綜合改革試點(diǎn)開(kāi)始啟動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)“到2022年全面建立起新的高考制度”的目標(biāo)做最后的沖刺。2022年，研究者闡釋了新高考改革的評(píng)價(jià)理念、育人功能與人本取向，指出了新高考改革給高中教育帶來(lái)的沖擊及應(yīng)對(duì)、問(wèn)題及對(duì)策、代價(jià)與補(bǔ)償，探討了新高考背景下學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、走班模式、教師培訓(xùn)與學(xué)生評(píng)價(jià)。此外，為了幫助學(xué)生（尤其是高中生）選擇適合自己的科目，充分行使自由選擇的權(quán)利，生涯規(guī)劃教育被推向了關(guān)注的中心，許多中小學(xué)大力開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生的未來(lái)亮起新的起航燈。05教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一直是教研熱詞，要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、課程改革、高考改革等一系列教育新理念或新政策的落地生根，都離不開(kāi)一線教師的教學(xué)實(shí)踐。2022年，研究者較為關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的范式構(gòu)建、路徑選擇，教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為旨?xì)w的學(xué)校行動(dòng)（校本培訓(xùn)、校本教研等）。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是廣大教師一輩子需要堅(jiān)持的事情。在終身學(xué)習(xí)的大浪潮下

，教師需要通過(guò)行動(dòng)研究、教學(xué)反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、課題研究等方式，不斷為自己充電，發(fā)揮自身持續(xù)發(fā)展的潛力，成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。06深度學(xué)習(xí)為了培養(yǎng)具有“21世紀(jì)技能”的人才，傳統(tǒng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)已經(jīng)滿(mǎn)足不了新時(shí)代人才發(fā)展的需求，社會(huì)大眾對(duì)于學(xué)習(xí)的期待由“廣度”轉(zhuǎn)向“深度”。從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖譜可以看出，研究者更多地將深度學(xué)習(xí)與批判性思維、高階思維的培養(yǎng)結(jié)合在一起，探索深度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要作用。也有研究者對(duì)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、性質(zhì)、策略與路徑進(jìn)行了探討。此外，深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的關(guān)系更為緊密，指向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，指向培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。可以說(shuō)，深度學(xué)習(xí)是21世紀(jì)主流的學(xué)習(xí)觀念與方式之一。07統(tǒng)編教材從2022年秋季學(xué)期起到2022年，

我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育三科統(tǒng)編教材的全覆蓋。統(tǒng)編教材的投入使用在基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域引起了巨大的反響，有的研究者闡釋了統(tǒng)編教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及其理念；有的研究者對(duì)比了統(tǒng)編教材與以往教材的“變”與“不變”；有的研究者探討了基于統(tǒng)編教材的教學(xué)實(shí)踐；還有的研究者基于統(tǒng)編教材的文本，

探索了閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)的提升路徑，以及德育、思想政治教育、傳統(tǒng)文化教育的滲透策略。教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，編好、用好統(tǒng)編教材對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的作用。08校本課程新課改鼓勵(lì)學(xué)校在充分考慮地域資源和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的特色課程。自此以來(lái)，校本課程的開(kāi)發(fā)被提上了大多數(shù)中小學(xué)的發(fā)展日程。從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖譜來(lái)看，研究者們大多將“校本課程”與“校本教研”“教師培訓(xùn)”兩個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起，探索校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)教師研究能力的影響。此外，也有研究者探索了校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施在區(qū)域文化認(rèn)同中的角色定位，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的推動(dòng)作用以及不同中小學(xué)校本課程建設(shè)的路徑回顧等。09傳統(tǒng)文化教育傳統(tǒng)文化是中華民族精神的“根”與“魂”，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、引導(dǎo)青少年增強(qiáng)文化自信具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和重要的時(shí)代價(jià)值。2022年，統(tǒng)編教材比以往教材更加關(guān)注傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化教育推向了學(xué)術(shù)研究的中心。研究者們對(duì)傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值意蘊(yùn)進(jìn)行了深度透視，對(duì)學(xué)校開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的策略路徑進(jìn)行了探索，對(duì)傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程開(kāi)發(fā)和活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了案例分析，對(duì)傳統(tǒng)文化之于學(xué)生生命成長(zhǎng)的意義進(jìn)行了深入闡釋。在此背景下，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種方式，

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。10思想政治教育2022年，習(xí)近平總書(shū)記針對(duì)學(xué)校思想政治教育發(fā)表了重要講話，指出“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，肯定了新時(shí)代學(xué)校思想政治理論教育的重要意義。2022年，學(xué)界對(duì)思想政治教育予以高度重視，從新時(shí)代背